Mein Damen und Herren, schön, dass Sie da sind.
Bevor wir anfangen, fange ich mal mit den Vorbemerkungen an.
Dass Sie gleich wissen, es gibt kaum einen Professor,
eine Professorin, die nicht ohne Vorbemerkung auskommt.
Also, wir müssen uns da einfach schon vorbemerkten. Das Tollste,
was ich erlebt habe, war ein Kongress in Potsdam,
der Vortrag sollte anderthalb Stunden dauern, die Vorbemerkung dauerten.
Genau 90 Minuten. Also zum Hauptteil kommen sollte, war
die Redezeit verändert. Das wird wesentlich kürzer. A,
Sie haben alles richtig gemacht, als Sie reingekommen sind,
Haben Sie sich auf die hinteren Plätze verzogen?
Gibt schon Pluspunkt. Weil, Schülerin Schüler hat ja gelernt,
wenn man vorne sitzt, könnte man drankommen.
Perfekt. Sie sind quasi studientauglich. Zweitens, eine Vorlesung,
um ihnen gleich den Zahn zu ziehen, ist Hirnphysiologisch. Eine der dümmsten Veranstaltungen,
die es gibt, überlegen Sie mit, jemand,
offensichtlich jemand, der viel weiß, liest, Und sie,
die sie offensichtlich auch viel wissen, aber noch mehr wissen wollen,
denn sie sind ja mehr oder weniger freiwillig hier, hört.
Und die Neurophysiologie weiß, dass erwachsene Menschen,
und das sind wir hier alle in dem Raum,
ungefähr bei guter Konzentration, sieben Minuten am Stück zuhören können,
dann brauchen wir Pausen.
Wir sehen die Pausen aus, man checkt die E-Mails.
Man geht die Welt retten, sie kennen das ja.
In der Hoffnung, dass sich vielleicht ihren Aufmerksamkeitsstatus heute ein bisschen spannend will.
Gehen wir es mal an, gucken Sie sich das an,
manche von innen haben schon die Sachen gesehen.
Es geht darum, dass ich mehrere Möglichkeiten habe, sie heute zu verarzten.
Normal oder vielleicht von innen auf wattbar wäre das.
Ach, endlich ein Diagramm. Wieder mal. Ich könnte sagen,
gucken Sie da unten, machen Sie einen Bachelor,
dann kommt der Master drauf, dann gehen Sie ins Referendariat.
Und wenn Sie dann noch wollen, gehen Sie in die
dritte Phase der Lehrerausbildung, nämlich in den Dienst.
Und da ist es immer noch nicht zu Ende.
Aber ganz ehrlich, Ihre Gesichter, heuchelten, ah, interessant.
Aber ganz ehrlich, wollen wir das jetzt wissen?
Nee, wollen wir nicht. Daher machen wir was anderes
Ich würde vorschlagen, wir machen uns gemeinsam mal ein erstes Bild.
Was ist denn Insight in dem, was man ein Lehramtsstudium nennt?
Das geht etwa so, wie das alte Sprichwort,
wenn du möchtest, dass eine Gruppe ein Boot baut,
erzähle ihnen nicht, wie man es macht,
sondern wecke in ihnen die Sehnsucht nach dem Meer.
Boah, welch eine Attitüde. Wenn ich ihnen ein bisschen Lust mache,
dass sie sagen könnten, ich kann mit Kindern,
ich kann noch ein bisschen mehr, Ich denk mal tiefer drüber nach.
Dann haben wir das Ziel erreicht. Und das haben sie
jetzt eben wieder gelernt. Und Hoffnung ist immer eine Zielstellung haben.
Also wie gehen Sie sozusagen befriedeter hier raus, als er reingekommen wird?
Lassen Sie uns anfangen. Das sind alles Schul- und Kind-Bilder.
Gucken Sie sich das mal an. Klassenbilder sind die niedlich.
Gott, erlaubt, alles erlaubt. Einen Text eines Kindern,
huch, ich hab so die pubertären Achtklässer gar nicht genommen.
Aus zwei Gründen A, das wird alles noch viel komplizierter.
Und B, ich bin ja im Hause sozusagen für
die erste Klässler bis sechs Klässler zuständig.
Also ich spreche sozusagen von meiner Profession. Lehrpersonen und Kind,
Junge, Damen, Viertklässler, zur Klassenreise, ihr Herren,
nicht nur ein ästhetischer Anblick, auch viel Erziehung drinnen,
müssen sie außerhalb der Schule auch machen.
Und, und. So, gucken wir mal durch.
Was spricht denn gegen ein Lehramtsstörter? Erstens, naja,
wenn sie später so am Biertisch oder sie trinken ja kein Bier,
weiß ich ja.
Also in gepflegter Atmosphäre sagen wir, was studierst du denn Lehramt?
Da wird ihnen keiner um den Hals fallen.
Warum? Ich verstehe es nicht
Sie alle haben mindestens eine Lehrperson, die sie mit Hochachtung gedenken.
Da lege ich, denke ich mir auch, meine Handelsvoll.
Mindestens, sie haben mindestens vielleicht genauso viele,
die haben sie nicht mit Hochachtung gedenkt,
aber eine hat so oder einen gibt es, der hat sie weitergebracht.
Ein jüdisches Sprichwort sagt, rettest du einen Menschen, rettest du die Welt.
Sie sind die, die sie geworden sind. Zweitens,
Pisa und Chor, immer hören wir, ja, Schweden und Dänemark.
In Deutschland Schmieren, Kinder, Neuenklässler, regelmäßig ab.
Es ist nicht ganz so schlimm, wie ich es jetzt
drastisch mache, aber wir sind nicht so gut.
Also wäre eine Argumentation, nicht leer am zu studieren,
ich habe eine andere, werden Sie Lehrperson,
werden Sie guter, dann werden wir auch besser.
Drittens, wenig sozialisierbar und kam Bildung, vielleicht sowas gibt es auch,
es gibt auch Kinder, die sich ihnen völlig verweigern.
Das Interessante ist, herauszufinden, nicht auf einmal,
aber vielleicht in einem Jahr, in zehn oder in 15 dieses Jahren, warum?
Und vielleicht eine Möglichkeit zu finden, Dass die irgendwann mal ja sagen,
ja, wegen ihnen mache ich, okay, Deal,
was auch immer die dann sagen.
Der Zahn ist gezogen, sie werden es nicht von gleich aufladen.
Und viertens, hohe Besoldung, der Emagie Bürgermeister von Donani
sagt, Lehrer, Lehrerinnen, völlig hoch besoldet.
Ja, wenn sie Beamtete, Lehrpersonen sind,
sind sie auf der sicheren Seite.
Sie werden eine Familie ernähren können. Aber das darf es
nicht alleine sein. Es ist es auch,
aber es darf es nicht nur sein.
So, okay, ich zeige dir noch was Schönes.
Jedes Jahr macht die Zeit andere ein Reinking
Gesicht, das ist mal an, was da Lustiges ist.
Also der Arzt ist in der Gesellschaftlichen Wertschätzung, nach Halbgott und weiß, klar.
Waren wir nicht überrascht. Zweitens, Pfarrer und Geistlicher.
Interessant. Sicherlich auch die Imane. Das wurde also insgesamt
komischerweise, dann kommen wir Hochschulprofessoren. Also sie können mir
zumindest zu einem Gutteil abnehmen, was ich hier sage.
Wäre sowas. Und dann kommen Rechtsanwaltunternehmer und dann die Grundschullehrperson.
Und das hat jetzt mit Leben zu tun, was ich Ihnen sagte.
Grundschullehrpersonen sind sozusagen nach Ihren Eltern und der Kindergartentante jene,
denen sie sich ganz ausliefern. Und das ist wertfrei.
Der Vertrauen sie ganz oder gar nicht. Halb geht da
nicht. Naja, und wenn sie ins Gymnasium werden,
geht auch, gucken wir mal da unten, Studienrat,
ein bisschen, auch wieder Argumentation, werden sie es.
Machen sie diese Kohorte besser. Jetzt freue ich mich einfach
, dass sie noch da sitzen.
Ich hatte so mit einer Völkerwanderung gesagt, boah,
das geht gar nicht, husch und raus.
Schön, dass sie noch da sind, machen wir weiter.
Ich habe ein bisschen bösartig dahinter gelebt
Sagen Sie mir nicht, Sie hätten es nicht gewusst.
So schlimm ist es nicht, meine Dame.
Wenn wir weiter eintauchen, dann gucken wir uns mal an,
Kind im Blick, klasse im Griff, was dahinter steckt.
Zwei Zielstellungen. A, wie tickt Uni und B,
was ist die Sache? Kind im Black. Eine Frage,
die sich alle stellen müssen, so wirklich ganz langsam,
nicht jetzt, wenn sie rausgehen oder jetzt nicht.
Kann nicht altersgemäß und war wirklich für die Kleinen,
so wie die Kleinen es verstehen und für die Großen so,
dass man das Gefühl hat,
sie werden es im Gymnasium kennenlernen,
der redet mit mir
wieder zum Grundschulkind
Nicht gerade für eine Lehrperson ein Kompliment. Kann ich mir
vorstellen, die gibt es auch. Wie kriegen Sie es,
wenn Sie im Gymnasium oder an der Stadtteilschule unterrichten,
dass Sie sozusagen Augenhöhe oder Face-to-Face ordentlich kommunizieren?
Das ist eine schwierige Sache. Es gibt da auch keine Regeln,
so eins bis zehn, zehn Gebote vielleicht, mehr nicht.
Zweitens, das ist das, glaube ich,
weshalb Sie alle da sind. Wie schaffe ich das?
Irgendwelche Lehrpersonen bei Ihnen haben es geschafft, andere gar nicht.
Ich würde die Geschichten sehr gerne hören.
Dazu sind Seminare da,
kommen Sie zu mir
Partner, Partnerin, auf Augenhöhe und gleichzeitig Autorität sein.
Eigentlich denken sie das ja nett. Ich will auch geliebt
, ist völlig in Ordnung. Die Heranwachsenden sollen zu mir
aufschauen und sie sollen auch sowas wie mich mögen.
Es ist eine Allgemeinmenschliche Tugend, jeder und jede will das,
aber nicht unter allen Umständen, das ist klar.
Trettens, Lernunterstützung, jeder von ihnen,
das wissen wir auch aus der Neurobiologie, lernt unterschiedlich.
Und da kann die Wissenschaft ihnen noch so viel sagen von,
sie sind ein visueller Typ,
huch,
nicht erschrecken ist nichts Böses
Sie sind ein auditiv haptischer Typ. Das ist keine Beleidigung.
Das ist ein Lerntypen, aber keine von ihnen ist das in Originalform.
Das lernen sie in der Theorie. Prüfen, wie ihre
anbefohlenen Kinder lernt, das müssen sie in der Praxis.
Und kein Professor steht hinter ihnen. Schwere Sachen. Und dann,
und ich glaube, das ist das Herz in ihnen,
wie kann ich gerade in Hamburg kennenlernen,
die sogenannte prekäre Lebensumstände leben?
Da meine ich
nicht nur die Hartz-IV-Kinder
Verbessern. Und diesen, dieses guten Herzes, deutsche Spaß,
schwierig, brauchen sie sich nicht zu schämen.
Also wir kommen, auch daran arbeiten ungefähr neun von zehn Lehrpersonen. Klasse,
im Griff, haben wir das andere Stückchen unserer Vorlesung,
Überschaft, kriege ich die Autorität und wie kriege ich sie?
Gucke ich böse? Könnt ihr mal probieren. Bei manchen
wirkt es, bei manchen nicht. Kann ich brüllen,
Achtung, es gibt eine signifikanten Unterschied zwischen Brüllen und Schreien,
beim Brüllen, könnten sie eine kurze Aufmerksamkeitsspanne eines Großteils einer Klasse bekommen.
Beim Schreien kriegen sie einen kräftigen Lacher,
aber nicht mit ihnen,
sondern gegen sie
Aufpassen. Es gibt Lehrpersonen, sie werden sie kennen,
die haben noch nie gebrüllt.
Trotzdem würden sie nie etwas tun. Den zahn ziehe ich
ihnen, das lernen sie auch nicht im Studium.
Das lernen sie nur mit dem Studium in der Praxis.
Sie müssen sich ja ausprobieren. Sie gehen ja nicht sozusagen nach
sechs oder sieben oder zehn oder zwölf Semestern in die Schule,
huch, das sind ja lebende Kinder.
Das geht ja andersrum. Die Theorie Praxisverbindung.
Da kann ich Ihnen sagen, das weiß ich nicht
Ich weiß bloß, dass unsere Ausbildung so konstruiert ist,
dass sie es rausfinden werden. Es wird ihnen keiner sagen,
nach jedem Praktikum sagen wir zwei Drittel meiner Praktikantin,
na, hat Robin, wäre ich nur eine gute Lehrerin?
Ich weiß ich nicht. Das ist Kaffeesatzleserei. Welchen Eindruck
haben Sie denn? Also ich spiele den Ball zurück.
Ermutigung. Nichts ist so inhaltsschwer wie ein Lernensstudium.
Sie lernen zwei Fächer und Erziehungswissenschaft. Das reicht für ein
halbes Leben
Weil sie das andere halbe Leben ja noch weiter Bildung machen müssen.
Und ja, deshalb sind sie ja gekommen.
Was machen wir denn mit denen? Auch weder.
Sie werden einen Weg finden. Ich zeige genau mindestens einen
schrägen Vogel, zeige ich immer. Und ich weiß,
dass sie für den garantiert eine Ansprache hätten. Das,
wenn sie damit heute rausgehen und mal einfach,
wenn sie heute Abend noch was vorhaben,
mal kurz nachdenken, welches Bild von einem Kind,
von einem Heranwachsen haben sie.
Das ist, glaube ich, ein ganz großer Teil von Nutzen,
wie sie leer ans Studium angehen,
wenn sie es angehen
Schauen wir uns das mal an. Da sind alle Klischees drin,
das asiatische Kind, Migrationshintergrund, die Asiaten sind ja eh fleißig,
dann sind sie auch noch klug.
Stimmt überhaupt nicht. Vielleicht ist das Kind nur angepasst,
aber nachdenken. Oder da drüben, der eine macht das,
der andere macht jenes. Gott, wissen die nicht,
was sie machen wollen? Die dritte, da unten,
toll. So war ich auch in meiner Jugend.
Gut, setzen sie den anderen Halbsatz noch dran.
Schauen Sie mal, was das ihnen geworden ist.
Und dann Darth Vader. Was auch immer
das bedeuten mag
Und ich möchte sie nicht unter Limit verkaufen, wenn ich
die Frage stelle, was sind denn nun eigentlich Kinder?
Da werden sie sagen, deshalb sind wir doch wohl nicht gekommen.
Doch, deshalb sind sie gekommen,
weil ich ihnen zeigen will, wie Uni tickt.
Das war ja eine der Zielstellungen. Gucken Sie sich das mal an.
Beginnen wir am besten mit dem, was wir alle verstehen.
Kinder sind Menschen, die mit Lügen erzogen werden,
immer die Wahrheit zu sagen. Das ist ein sogenannter Aphorismus,
der plumpst ins Wasser, der sagt, jo,
weil jeder von ihnen hat eine Geschichte von seinen Eltern,
ich sage,
kannte Inge mal nicht,
dass wir da sind
13. Zweitens, Kinder sind ein Trost des Alters und ein Mittel ist schneller zu erreichen.
Sprich, wer von innen schon ein Kind hat,
weiß das, die sie alle Kinder bekommen, wissen sie.
Die werden sie anregen und aufregen. Und drittens,
jeder Mutter kennt es schön, Sprichwort,
das ist eine ganz wichtige Sache,
wenn sie mit Eltern zu tun haben, meine Damen und Herren,
sagen sie nicht, ja, die sind ja keine Lehrer,
deshalb verstehen sie nichts vom Kind.
Jeder Mutter kennt es schön. Jede Mutter,
jeder Vater, jedenfalls 91 von 100,
da bin ich mir gewiss, gibt keine Untersuchung darüber.
Lieben ihr Kind
Obwohl vielleicht ein Gutteil nicht richtig, richtig weiß, wie es zu erziehen ist.
Es gibt ja keine Nullserie für ein Kind,
wenn sie ein Kind haben, haben sie,
sie können ja nicht mal sagen, okay,
machen wir mal eins auf Probe.
Geht nicht. Und jetzt kommt die Urnähe. Und
dort lernen sie, mindestens im 5. Semester, definieren.
Ein Angebot, Ermutigung, sie können sich ihre Definition alle
selber ausdenken, wenn sie bestimmten Gütekriterien entsprechen.
Kinder sind Menschen, das ist ein Oberbegriff.
Achtung, schlechte Definition. Kinder ist, wenn man
jung ist
Da fehlt der Oberbegriff. Kinder sind Menschen, Lebewesen,
Homo sapien, Sapiens machen sie, wie sie möchten,
die mit Lügen, ich habe jetzt wieder den Aphorismus genommen,
mit Lügen erzogen werden, die Wahrheit zu sagen,
das sind sogenannte Artbildende Merkmale.
Ab sofort wissen sie, wie man definiert.
Könnte Ihnen für Ihre Abit-Klausuren vernutzen sein. Oberbegriff, Bio,
Psychosoziale Einheit, also irgendwas ist in Ihrem Genen Bio.
Irgendwas ist in den Umwelten Psycho, das ist kein Schempfwort.
Und irgendwas ist in dem Selbst, wie sie auf andere
wirken,
Einer zwischen Geburt und Jugend. Das ist eine sogenannte
anthropologische Definition, die leitet sich aus der Menschheitsgeschichte her.
Die Uni hat nach mehr. Kinder sind ein erziehendes Individuum,
welche eigene Antriebe besitzt, von sich aus,
da kommt die Bio wieder durch.
Würdest du bitte aufersten, 9? Aufessen, jetzt,
nein. Eigene Antriebe, das geht ja gar nicht.
Doch geht. Von außen so geleitet werden müssen,
dass sie für die Gesellschaft nützliche Bahngelenke werden.
Und jetzt gucken sie sich mal auf die Jahreszahl.
1925 von Katz einem der ganz großen Kindheitsforscher, fast 100 Jahre zurück.
Passt immer noch. Wer ist denn da? Definitiv,
wir müssen nicht neu geschnetzt werden, wir können auch Alte nehmen.
Es geht noch weiter. Kind war eine ganze Zeit lang
nur eine gemeinsame Bezeichnung für den von Eltern gezeugten Nachwuchs,
eine sogenannte evolutionär historische Definition.
Und das ist der Trick an Uni, einer der fehlenden Tricks.
Sagen Sie immer, aus welcher Backgroundstellung
Sie definieren
Das hilft Ihnen ganz doll und bringt in Zeit, eine Zweite zu überlegen.
Das ist das, was ich später vielleicht nicht ganz gerne
machen wollen, nämlich die sogenannte akademische Sprache zu erlernen.
Die müssen sie, die müssen sie aber auch beim Jurastudium,
die müssen sie auch beim Psychologieschönen,
da mache ich ihnen also keine Hoffnung,
dass sie es nur im Lehramtsstudium machen.
Da müssen sie häufigs durch. Ja, machen wir die Sache noch rund.
Kinder ist eine demografische Gruppe in Gesellschaft mit besonderer sozialer Stellung.
Das ist eine soziologische Definition, ganz nebenbei.
Die Soziologen hier im Hause erkennen sie schwarz gekleidet.
Keine Pastoren
Soziologen. Also Sie merken auch, das sind so Nebenschauplätze,
bestimmte Berufsgruppen, verstehen sich auch überbestimmte Anzugsordnungen.
Macht doch Spaß hier zu studieren. Seien Sie neugierig.
Besondere soziale Stellung heißt, Sie sind bis 13 nicht
strafmündig und danach nur bedingt strafmündig. Das ist wichtig,
wenn Ihr Kind Ihrer Klasse mal eine Scheibe einschmeißt,
wenn Sie dieses Kind gerade mal vor die Tür gestellt haben.
Sie sind dran, Verletzung, dafür sorgen wir eine Aufsichtspflicht.
Glückwunsch, ein bisschen was vom Gehalt weg.
Das müssen Sie aber wissen. Das studieren Sie aber nicht
Das lernt man nur im Studium und Praxis.
Soll ich noch mal fragen, will jemand schon gehen?
Ihre Gesichter haben sich sehr deutlich von freundlich gelassen hin zu geweiteten Augen verändert.
Ich mache es sanfter. Gott, gucken wir uns Schülerinnen
an. Schüler sind Menschen, die immer weniger,
über immer mehr wissen. Sie sind Fühlerinnen und Fühler.
Lassen Sie es mal kurz tröpfen. Da gibt es noch
einen Leistungskurs. Und da gibt es noch einen Fach.
Erst hat immer Biologie, dann kommt eine Chemie,
Physik war schon immer weniger über immer mehr.
Und jetzt zeige ich Ihnen eine zweite akademische Denkrichtung, einen logischen Schloss.
Professoren sind dann also Menschen, die über nichts alles wissen.
Und es stimmt auch. Wir haben so kleine Fachgebiete mitunter,
dass wir aufgrund unserer Forschung gar nicht mehr links und rechts gucken können.
Das ist zwar übertrieben, aber ich wollte es Ihnen einfach zeigen, logischer Schloss.
So, und letztlich, Schüler sind sich institutional bildende,
auf unterschiedliche degaktische Angebote, re- und agierende Individuum.
Ich sage es Ihnen mal auf Deutsch. Das hört sich einfach
besser an. Kinder in der Schule sind Schülerinnen. Also,
sie sind Schülerinnen und Schüler, aber sie sind keine Kinder mehr.
Das ist ein anderer Fall, weil sie sind ja teilweise
schon über oder in der Adoleszenz, also erwachsen.
Sie benötigen unterrichtliche Angebote, aber lernen müssen sie selber.
Sie können niemanden, selbst ihren Lehrpersonen, nicht sagen,
ja, lernen Sie doch mal für mich, mal sag mal.
Langen ist es selber. Haptisch, akustisch, visuell in Mischformen.
Viel Spaß
Bedürfnisse. Gucken Sie sich mal an,
Sie sind jetzt einmal noch Kinder, Sie sind zwar schon
in der Adoleszenz, aber Sie wollen lernen und spielen.
Sicher wollen Sie spielen. Und wenn es unter
der Traktur mit dem Handy ist, das ist Spielverhalten.
Stehen Sie zu, Esser. Sie wollen angenommen und anerkannt sein,
vielleicht nicht mehr ganz so von ihren Eltern als Filme
jetzt von ihrer attraktiven Nachbarin hier in der Bank.
Ist doch klar. Aber Sie wollen angenommen werden. Ja
, na ist doch klar. Sie wollen geliebt werden,
also Sie wollen ihn lieben. Dazu müssen wir nichts sagen
. Sie wollen besitzen und schenken und da gibt es wieder
einen großen Unterschied
Wissen, was besitzen ist und sie wissen,
was Schenken ist. Wenn sie es mit fünfjährigen,
vierjährigen Kindern zu bringen, vielleicht mit ihren eigenen,
und sie sagen, schenk es mal den Papa.
Dann gibt er ihnen das. Und sie sagen, danke
und zu uns weg. Und dann fängt er bitterlich an zu weinen.
Weil die Konnotation schenken, weggeben für Nothing, nicht da ist.
Und sie wissen alle, wie man darauf reagiert.
Man gibt es ihm wieder. Sehr nochmal. Wir sind
mitten im Lehramt. Man muss auch mal nachgeben,
nicht immer, garantiert nicht immer, aber manchmal.
Sich ausdrücken und gestalten, mitteilen, zusammen sein und allein sein.
Das müssen wir heute nochmal durchmustern, nicht immer in der Klassengemeinschaft.
Manche Kinder ziehen sich zum Landen auch zurück,
es wird ihnen nicht anders gehen,
dann können sie nicht mal ihr Lieblingsfreund gebrauchen, sondern sie wollen alleine sein.
Das ist dieses Bedürfnis. Ich zeige Ihnen das mal bildlich,
damit sie einfach mal ein bisschen visueller Reize haben.
Rezeption vorlesen. Ich bin jetzt jenseits des Lehramtsstückes,
wenn sie ein Kind haben, sie können diesem Kind unglaublich
viel Gutes tun, indem sie ihm vorlesen.
Ja, auch. Also mein Beitrag zum Gender
Ja, man kann es gar nicht oft genug und
immer wieder dasselbe. Die Krux ist dabei,
die kennen dann die Bücher auswendig und wehe,
wenn die Väter machen das immer, wollen schnell wieder irgendwo hin,
blättern von Seite 5 auf Seite
9. Das Kind ruft sich sofort zurück.
Das stimmt nicht, was da steht, Papa.
Müssen sie durch. Die wollen konstruieren. Hier habe ich
Ihnen mal einfach ein paar Bauwerke angeboten. Das ist genauso.
Die wollen konstruieren, die wollen auch ihr Leben konstruieren.
Die denken sich etwas über ihr Leben, also soziale Konstruktion.
Die wollen mit Gleichaltigen Pierre, es sind die gleichen oder
ähnliche Altern, die wollen Pierre-Kommunikation machen.
Guckst du mir, wie Mitra das genießt
Dass da neben drei Worten vielleicht auch noch ein halberliger Spucke
den Saal wechselt, ist sekundär.
Und die wollen natürlich auch mit Großen kommunizieren.
Das wollen die, die wollen mit ihnen kommunizieren.
Damals hatte ich noch mehr Haare. Gut. Und die wollen
Texte produzieren. Das wollen sie in der Schule auf jeden Fall.
Die wollen es doch schon vorher davon und schauen sich die beiden Texte an.
Hier drüben, das werden sie, können wir machen,
was sie wollen, sie werden es nicht entziffern.
Und da drüben, liebe Froschklasse, ich wünsche,
Frau Tone, Jan, einen schönen Tag und der Klasse
Werden ein ganz anderer Mensch sein, wenn sie früh gleich so einen Zettel kriegen.
Das macht unseren Beruf aus, dass es neben unglaublich viel Ärger,
auch die größten Freuden außerhalb ihrer Familie gibt.
Und da bin ich jetzt nicht missionarisch. Vor der Schule
sehen Sie diese Schriften schon. Also wir sind,
das ist mein Mantra, das sie auch über Kinder vor der Schule
etwas lernen müssen. Und wenn sie sich das angucken,
das ist eine Seminaraufgabe, fünfte, fünftes Semester im Bachelor,
die Aufgabe steht,
ordnen Sie
die Schreibtypen nach ihrer Entwicklungsstufe
Da sind wir im Lehramt und Sie können das jetzt erstmal machen.
Sie werden wahrscheinlich sehen, ich heiße Konstantini,
jetzt drucke ich weiter, weil es schneller geht.
Die ist natürlich elaboriert. Und wenn Sie jetzt so im Hinterkopf haben,
die hat ja trotzdem Fehler gemacht, dann müssen Sie auf die Bremse treten.
Das sind Kinder, die noch keinen einzigen Schultag gesehen haben.
Würdigen Sie also die Leistung? Die kann eigentlich schon das,
wofür Sie als Grundschullehrerin eigentlich zustande kommen. Ich zeige Ihnen noch das,
was Sie dann machen müssen, so heißt das dann im Wissenschaftsbereich nicht,
dass Sie denken, wir spielen nur mit kleinen Kindern.
Also diese Typenanalyse, Die wird ihnen dann abgefordert und können sie
sich im Prinzip schon mal reinziehen. Die Begriffe dafür,
die werden wir ihnen mit Literatur natürlich an die Hand geben.
Und denken Sie, kannten das nicht zu bewerten?
Also eine Kritiselschrift ist für diese Altersspanne zwar nicht mehr ganz entwicklungsgemäß,
aber im Großen und Ganzen kann ein Kind,
was noch krixelt, also so tut, als ob,
ganz ordentlich unter ihrer freundlichen Führung, wie der Fröbel sagt,
das Lesen und das Schreiben uns auch,
das sich vertragen lernen.
Welche Bedingungen finden Kind davor? Ich halte das
ganz kurz
Ihm nur zu zeigen,
dass wir eben nicht nur ihnen klarmachen, in Meisterlehrer,
das müssen sie den Kindern lernen und das müssen den Kindern lernen.
Wir sagen gar nicht mehr, wie müssen wir lernen,
sondern wir fragen, wie lernen die Kinder?
Die Bedingungsanalyse, jedes Kind ist anders. Und wenn wir sagen,
Kinder wachsen heute in demokratischen Verfassungsgesellschaften auf,
dann sind das andere Kinder, die eben nicht zu ihnen sagen,
ja Wohlfrau, Lehrerin, ich will es also tun.
Die fragen, warum soll Lüchen das machen? Das ist es.
Die kennen ihre Rechte. Die kennen auch ihre Pflichten,
aber die pflüchten ein bisschen weniger als ihr Recht.
Das ist, denke ich mal, verhandelbar.
Daher, sie müssen wissen, woher die Kinder kommen und
wohin sie gehen
Selbstbestimmungsansprüche und so weiter. Oder die Familien unterschiedlicher kultureller Herkunft
, das sage ich nichts zu.
Wir sind in Hamburg. Viel interessanter oder für uns interessant,
sind die Familien und die Patchworks, also die Strukturen von Familien.
Patchwork, also ich baue ihnen mal eins.
Mama hat zwei Kinder von ihrem ersten Mann,
mit dem sie nicht verheiratet war, heiratet dann einen zweiten Mann,
der zwei Kinder in dir eher mit sie grinsen.
Das ist Realität. Was gibt es wirklich?
Und gemeinsam bekommen sie noch den Kronsohn. Das ist ein
echtes Patchwork
Es gibt noch viel Verzwicktere. Darüber wissen sie als Lehrperson Bescheid.
Und das ist auch gut so. Und sie müssen dann
mit diesem Wissen sorgsam umgehen, nicht so im Lehrerzimmer verteilen.
Warum müssen sie damit umgehen? Einfach um bestimmte Handlungsaspekte besser
einordnen zu können. Warum ist der jetzt gerade so?
Klassenfahrt, warum kann der nicht teilen?
Wenn der zu Hause mit sechs Geschwistern groß wird,
dann ist der erstmal auf dem Ego-Trip nicht zu teilen.
Das kann ich gut verstehen. Ob sie es verstehen,
ist eine andere Geschichte.
Ob sie
es verstehen wollen
Großstadtkinder, gerade bei uns, finden ganz unterschiedliche Lernenden Spürräume.
Das müssen wir, das ist kein Kühlchen,
bringen und holen von Eltern und so weiter.
Sie haben es erraten. Sie machen gerade eine Pause.
Deshalb ist wieder ein Bild eingestreut. Ich habe die elf
Minuten genau getaktet. Ja. Was sind nur gute Lehrpersonen
? Ich glaube, auch deshalb sind sie hier gekommen.
Gucken wir uns das mal an. Aussagen,
ich nenne das immer, der großen, toten,
weisen Männer der Pädagogik. Also sie sind alle tot,
deshalb kann man sie in Literaturen gut finden.
Sie hören sich einfach gut an
Wollen wir den Anruf gemeinsam abwarten? Ach, kein Problem.
Sowas passiert. Unser Beitrag zur Informationsgesellschaft. Ihr Lehrer seid
ein exzellenter Fachmann und ein großartiger Mensch Leichenthalten. Okay,
also lernen Sie Fächer und sagen so ein guter Mensch,
dann haben Sie es. Johann Josef Burkhardt,
ein Basler Lehrer, über den es unglaublich gute Bücher gibt.
Zweitens, Karl Groß, Jena, 1906. Muss ein Schulmann,
Schulfrauen gab es damals noch nicht so,
daher nehmen Sie es gelassen, meine Damen.
Muss der Schulmann nicht in allem ein Primus sein?
Entlastung, Sie müssen nicht immer
alles wissen
Doch so in seinem ureigenen Lehrgebiet und in der Herzensformung,
auch wieder, Sie müssen ein Mensch sein.
Was auch immer das heißt. Und das dritte,
Herbert, der Erfinder im Tüderischen, der Formalstufen,
die Verschiedenartigkeit der Köpfe, ist das große Hindernis der Schulbildung.
Ja, warum sind Sie denn auch so unterschiedlich?
Können Sie sich bitte alle gleich sein? Vergessen Sie es
. Und jetzt kommt ein Behördenpapier und das hat 45,
damit Sie auch sehen, was Geschichte für eine Rolle spielte.
Es ist sicherzustellen, Dass die eingesetzten neue Lehrer sind,
waren die aus der Gefangenschaft kamen oder die nicht rekrutiert waren.
Zumindest in den Belangen des von innenunterrichteten Faches, dem besten Schüler insoweit voraus sind,
dass dieser Fragen an die Lehrperson richten kann und die Möglichkeit besteht,
dass Erstere eine sinnhafte Antwort findet. Zwischen diesen beiden Polen,
also dass sie gerade man dem Schüler fünf Minuten voraus sind und dem,
dass sie sagen, ich bin eigentlich Physiker für einen Wissenschaftlerposten, hat es nicht gereicht.
Für Kinder wird es reichen. Das eine ist genauso problematisch wie das andere. Pendeln sich, Profession und Lehramt ein. Ja,
was kommt raus, Könner und Kennerinnen, Methodenprofis,
Fachprofis, Menschen, Strukturgeber, aber auch,
und jetzt wachen sie einfach bitte wieder, keiner von ihm ist eingeschlafen,
aber ab hier können sie richtig gut mitsprechen, meine Damen und Herren,
Struktur löse, alles Versteher, gucken Sie mal,
ob Sie so ein Bild einer Lehrperson aus Ihrer Biografie jetzt vor sich haben,
herzlose, Stoffdurchpeitscher, Hammerlehrer, ein wunderbarer Begriff von Helbert Meier,
muss wahrscheinlich erklärt werden.
Hammerlehrer, sagt der Oberbegriff, sind Menschen,
die beim Angriff der Türklenke des Klassenraumes von außen, die Klasse,
fragend anschauen und sagen, was Hammer denn letztes Mal gemacht?
Und letztens, Universaldilettanten und Fachädioten,
und ab hier muss ich ihnen natürlich wieder Definitionen anbeten,
denn wir sind ja in der Uni Oberbegriff, artbildende Merkmale,
gucken Sie mal, ob die Definition für jemanden passt,
den sie aus ihrer langen Bildungskarriere schon kennen
Universaldilettanten sind hier eine Lehrerinnen und Lehrer, die von
jedem Professionswissen einen notwendigen, aber keinen hinreichenden Background besetzen.
Also die sozusagen über alles mitreden können. Haben wir einen?
Ihre Gesichter sagen, verräterisch, dass sie jemanden gefunden haben.
Aphorismen, um das einfach wieder ins Gehirn plupsen zu lassen.
Kollege gehst zu allem Fähig, aber zu nichts zu gebrauchen.
Wahlweiser, gut gestellte Fragen können bei der Kollegin X
umwerfende Wirkung erzählen, umwerfende.
Oder, dass die Zunge vor dem Verstand liegt,
hat schon vielen geschadet
Jetzt guckt man noch die Fahrridioten an. Idiotinnen, offensichtlich auch.
Also Gender, Doing, sind jene Kolleginnen und Kollegen,
die in ihrer Profession augenscheinlich hinreichend eingelesen, didaktisch,
methodisch, sowie diagnostisch und oder kommunikativ jedoch Kompetenzlücken auflassen.
Wieder auf Deutsch, das sind Fachmänner und Fachfrauen,
die aber es nicht schaffen, ihnen sozusagen eine Flamme zu entzünden.
Die Physik, die Chemie, schön oder angenehm zu machen.
Magnesium verbrennen, Stichflamme. Schon ist Chemie da.
Ich war mal Chemie der Adesso
Schulwerklichkeit aus Hamburg mitbekommen. Das ist nicht mein Fach,
sondern Biologie, hat eine Lehrperson gesagt,
die Schülerin wollte einfach nur wissen, ob die australischen Schnabeltiere,
die gibt es wirklich in Australien,
Evolutionsmäßig zwischen den Vögeln der Säugetieren stehen.
Das ist eine ganz einfache Frage. Ist nicht mein Fach. So,
den Rest, den sie sich erwerben müssen in dem Studium,
ist Diagnosekompetenz, wenn sie wissen wollen, was das ist, nur zu.
Interpretation, wenig Wertung und Erkennen und Achten von Leistung,
das zeige ich ihnen mal, so komisch die auch teilweise sein müssen.
Produkte. Gucken Sie sich das mal an. Das ist
ein Zettel, den ich geschenkt bekommen habe von einer Erstklässlerin.
Herr Tottmann, soll ich dir einen Witz erzählen?
Kreuz, ein Ja, nein. Sie sagt, oh,
eine Erstklässlerin hat damit gezeigt, ich muss den gar nicht fragen.
Ich gebe den Zettel hier los. Der kommt dann an,
ich lese Kommunikation auf einer neuen Stufe, würdigen oder sowas.
Papa, ich bin bei Sahida. Ich habe den Schlüssel
unter der Fußmatte versteckt,
es weiß keiner
Was wissen wir? Ken kann schreiben, aber die Korrespondierende Denker,
das geschriebenes bleibt, da müssen wir noch ein bisschen dran arbeiten.
Und dann sowas. Und das ist auch wieder etwas,
was ihren Schultag schön macht. Die Kinder wurden kurz vor Weihnachten gebeten,
einen Wunsch für Mama, Papa, Bruder und so weiter aufzuschicken.
Ein Kind schafft einen ganz, ganz sogenanntes schwaches Kind.
Schreibt, ich wünsche mir, dass meine Mama nicht so oft ihr Spray braucht.
Die Mutter ist Asthmatikerin. Und da sehen sie,
Es ist gut, was ihr in Schule machen.
Und das machen sie in der Uni dazu.
Das sind die Korrespondierenden, theoretischen Konstruktionen. Und keine Angst,
ich nenne dir immer Streckmusterbögen, da können sie sich reinresignieren.
Das kann Frau, das kann Mann verstehen. Das eine
darf aber nicht ohne etwas anderes sein. Das heißt,
ihr Leben als Lehrperson ist nicht mit 28, 30,
wann sie fertig sind, zu Ende,
sondern eigentlich mit 67,
wenn sie aufhören,
im Lehrbetrieb
zu arbeiten
Wir haben ständig, in Hamburg ist es so,
30 Stunden müssen sie als Lehrperson pro Jahr Fortbildung machen.
Es geht nicht, dass sie stehen bleiben.
Es ist keine Drohung. Sowas wie Nachdenken über sogenannte
neuroralgische Punkte, neuroralgische Punkte sind Schmerz, empfindliche Punkte.
Man kann sie mitunter nicht diagnostizieren. Sie sind einfach
nur schmerzhaft. Gucken Sie sich das mal an.
Das ist eine ganz interessante Sache, woran wir forschen.
Sie haben am Anfang wahrscheinlich Vitamine genannt.
Vitamine ist die Vitenanalyse, talentierter Migrantinnen und Migranten.
Das ist typisch Wissenschaft.
Wir forschen das
Die EQ-Definition, die Europa-Begabungsdefinition, ist 2% 2 von 100 sind hochbegabt.
Muss sich nicht interessieren, ist aber so.
Bei so vielen Migrantenkindern müssten so viele hochbegabte Zeiten,
die sind aber nicht da, die sind irgendwo verreist.
Die sind weg. Und wir forschen, warum das so ist.
Die werden nicht wahrgenommen, als ganz unterschiedlichen Gründen daraus.
Sie daran teilnehmen zu lassen an dieser Denke, willkommen.
Oder Grundprobleme der Institution, jeder Professorin, jeder Schulrat wird Ihnen sagen,
unterrichten Sie differenziert. Also, unterrichten, Entschuldigung,
es war gut, dass Sie hier sitzen, aber geht ja.
Den haptischen Typen geben Sie was zum Begreifen, dem optischen Typen,
hier hast du einen gelben Hefter, dem akustischen Typen,
setz dich mal mit Anne zusammen, bespreche das.
Perfekt, differenziertes Arbeiten. Jetzt scheint sie mal in
die Bildungspläne. Dort ist alles auf die Mittelköpfe,
große Hindernis, alles auf die Mittel kommen,
da müssen die Kinder irgend so einen Standard erreichen,
das ist der Mittelkopf
Es ist ein ganz schwieriges auch, es kaum rauszukriegen.
Oder Fachlichkeit, also immer wieder daran arbeiten,
dass sie fachlich auf dem Besten Stand bilden,
habe ich ihnen wieder Oberbegriff artbildende Merkmale rangezogen.
Das machen wir jetzt gleich mal, damit sie,
Achtung, nächsten elf Minuten sind wieder rum.
Allgemeines Wissen und Könnt, checken sich mal ab,
im Allgemeinen sind sie gut, Hauptstadt von Toro.
Wozu? Muss ja nicht. Das Lormet,
kommt und sowas, Gott. Zweitens, fachliche Fachlichkeit,
also das, was in ihrer Lehrprofessionalität
drin ist
Dritte Fachlichkeit, methodisch. Wie übermittel ich es?
Dir und dir und innen und ihnen. Ihr Herren,
nur Mut. Und viertens, sozial kommunikative Fachlichkeit ist auch schön,
der größte Fachmann bleibt ein armer Tropf,
kann da nicht seinen Schülern die hetzen, Köpfe,
Herzen und Hirne, alles Dreies öffnen.
Jetzt machen wir die Probe aufs Sexempel. Ich möchte mit Ihnen
jetzt einen Ausflug ins sogenannte konzeptuelle Change machen. Das heißt,
Sie müssen lernen, das müssen Sie wirklich im Studium lernen,
an welchen Erfahrungskonzepten das Kind andocken kann.
Ihre sind ganz unterschiedlich. Bei manchen bin ich hier schon
ganz weit weg, die anderen sind ganz, ganz fokussiert drauf.
Das nennt man die Zone der nächsten Entwicklung. Kein Mensch weiß,
wo die ist, man kann als Lehrperson wirklich nur schauen,
das biete ich an,
es könnte eine Wirkung haben und als drittens konzeptuell Change
mitmachen.
Konzeptuell Change
Nicht melden. Ich sehe das schon an ihrer Körperspannung.
Momentan ist sie ihre Körperspannung. Er wird es uns ja gleich sagen.
So funktioniert Schule nicht. Ich sage es ihm nicht.
Ich frage jetzt nicht, es wird ja aufgezeichnet,
werden Leistungskurs Bio belegt hat?
Nicht melden, nein, es könnte aufgenommen werden.
Merken Sie was? Es gibt ganz wenige,
wo ich eine Ahnung habe, dass da,
er hat Bio gesagt,
okay,
die anderen gucken sozusagen durch mich durch
Dieser, dieser Andockpunkt ist völlig an ihnen vorbeigelaufen.
Ist ja nicht schlimm, sie sind ja hier Gast.
Kollmann. Versteinerte, also ich muss ihnen das ja kommentieren, verstanden.
Ich will sie, ich will sie nicht bloßstellen.
Das ist nicht mein Stil. Ich will ihnen bloß
zeigen, wie Konzepte Change funktioniert. Und deshalb muss ich
dieses Experiment machen. Also bleiben sie gar nicht locker.
Trotzdem ist ihre Körperspannung immer noch zwischen Bangen,
erwürzt uns ja vielleicht.
Klar,
Mensch, das war eine Blütenformel
Oh, aber manche von ihnen, die haben aber jetzt gekörpert.
Bei denen hat es jetzt geklappt. So,
aber immer noch nicht wissen wir,
ist das wirklich eine Delph, eine Delph, Kachel,
eine Kachel, geht es denn noch?
Das ist eine Tölpensorte. Und der Tullip haben,
die wollen wir eigentlich gar nicht wissen.
Heißt, das war ein Schuss, völlig ins Blaue.
Jetzt gucken wir mal was anderes. Das wird sie genauso
wenig, also schlafen sie mir nicht ein, überzeugen.
Das ist aber klasse, 5, klasse, 7,
klasse, nein.
Systematische Einordnung der Lilliard
Wer kommt nach vorn? Leistungskontrolle. Das ist Schule.
Das ist auch Schule. So, wie lernen Sie Angst besetzt?
Und ob Sie alle Teile des Periants dann aufzählen könnten,
na gut. Drei Fächer, ich auf Fluchten.
Haben wir alles irgendwann mal gehabt? Also Sie haben es
alle irgendwann mal durchlaufen. Haben Sie. Brauchte es
Ihr Leben? Nö. Conceptual Change. Wir müssen Konzepte
verändern. Aber gucken Sie sich das mal an.
Im Jahr 1554 hat ein flamscher Diplomat,
Diplomaten gab es damals schon
Samen und Zwiebeln mitgebracht und die nannte er Tullipand.
Das war natürlich falsch, weil der eigentliche Name hieß Lallé und Übersetzungsfehler.
Eu gab es damals schon, wie cool.
Und ab sofort war in Westeuropa gerade in Holland,
in Belgien, war damals ja noch besetzte Kolonie,
so ein Run, wie auf Derivate heute, so Finanzprodukte.
Unglaubliche Verbreitung, die wurden immer mehr gehandelt,
wurden immer weniger hergestellt und irgendwann, das ist,
als ich mich auf diese Sendung hier vorbereitete, war das Allergrößte.
Eine Tötenzwiebel
Was sie da umgerechnet hat, 2.400 Euro. Und es gibt die Sage,
dass Rambrandthames das von Rins Markt, ein Maler,
eine Zwiebel dem Meister aufgeschnitten und ins Ruhe Gehackte gemischt hat.
Weil die muss ja gleich entlassen haben. Hier, Navi,
heut Tulpen, ist ja scheinbar interessanter als die Blütenformel.
Das ist vielleicht ein Ansatz, der sie unter Umständen
dazu bringt, sich dazu tiefer damit zu beschäftigen.
Oder die kleinen Kinder, wir in der Grundschule,
wir müssen denen eine Tulpe geben, wir können nicht über Tulpenfaseln,
sie als Großer, sie können mit der Blütenformel leben,
weil sie können abstrahieren
Originalzusammenhänge nennen wir das und sie als Lehrperson brauchen Professionalität für
das eine, für das andere und für das Nächste.
Das war so eine ganz, ganz schwierige Sache. So,
letztlich muss es ja zu Ende machen, professoraler,
über nichts, alles wissend, können weicher oder hart sein.
Haben sie in ihrem Leben auch alle schon gemerkt,
harte Prozesse, hat ja Papa gesagt, ja man,
stimmt nicht, Junge.
Das ist ein harter Konzeptwechsel. Ein weicher,
denkt nochmal drüber nach
Gibt es vielleicht noch eine andere Möglichkeit? Hier habe ich
ein paar Beispiele genommen. Tölpen sind Lilien. Och,
schön, dass wir es wissen. Oder, ich dachte
mal, Kreuzblüttler. Oder Tulper und Knoblauch sind verwandt.
Aha. Wenn sie kochen oder wenn sie nicht gern Knoblauch essen,
stellen sie sich wahrscheinlich auch keine Tölpen mehr rein.
Weiche Konzepte? Interessiert mich beispielsweise als Biologen. Frühblüller-Problematik.
Warum blühen die Tölpen so früh? Oder Pflanzengifte,
Liliarzehn, ganz viele Liliare erzählen, haben Pflanzengifte,
zum Beispiel
die Herbstzeitleute
Ehe ich jetzt missionarisch werte,
mache ich ein Konzeptwechsel und fragt sich das letzte Mal,
Sie merken, wir gehen in den Auslauf, wollen Sie noch?
Es sind mir reingekommen, als gegangen sind.
Ich habe also Hoffnung. Dann würde ich Ihnen ganz gerne,
einfach weil ich Ihnen ganz vieles gesagt habe,
was Sie alles lernen müssen, würde ich Ihnen gerne noch das offenbaren,
woran wir selber noch fragen haben wollen,
wo Sie das hier herzlich einladen, mitzuforschen.
Und das ist nicht einfach nur dahergesagt, weil ich ein williges Kompliment machen will.
Ich habe im vorigen Jahr eine Studierende im ersten Semester gehabt,
die kam sozusagen von ihrer Schulbank Die setzen im dritten Semester,
hat mit mir ein Buch zusammengeschrieben, arbeitet an einer Forschungsgruppe mit.
Und was die kennen, das können sie auch. Also,
Konzeptwechsel, nicht, das werde ich nie schaffen,
sondern Yes, we can, hat irgendeinen Mensch,
der uns bekannt ist, gesagt.
Was wissen wir nicht? Wir wissen zum Beispiel nicht,
wie die Kinderuni funktioniert. Das sind zwei Kinder,
neben Erwachsenen, und die sehen nicht nur hübsch aus,
sondern die sind dran.
Aber wie begreifen Kinder
Und Erwachsene, das Gleichgesagte. Sie brauchen einfach nur eine
Großfamilie vom Fernseher anzuschauen. Die lachen an ganz unterschiedlichen Stellen
. Und das rauszukriegen, das ist ganz viel Ehrenwert.
Zweitens, mein Job. Wir wissen überhaupt nicht viel über frühe Begabungen.
Eine Vierjährige vor der Schule, die sammelt Autokennzeichen.
Papa hat ihr eine Kamera geschenkt und die gilt durch einen Gründel und knipst.
Gucken Sie sich das mal, lesen Sie es mal als Satz.
Hinz trug oft Bad mit Self. Da lacht sie sich
tot drüber
Wir schmunzeln, ja, nicht. Gucken Sie sich
diese geistliche Leistung an. Die kann synthetisieren,
die kann analysieren, die kann Wortbildungen machen.
Und sie hat sogar drauf die sinnhaft zu verbinden.
Wir wissen nicht, wie das geht.
Wir laden Sie herzlich dazu ein. Ein relativ, wirklich
auch wahrscheinlich auch bei Ihnen. Da seiendes Mittel. Wir
wissen nicht, Warum bei manchen Heranwachsen Lernmotivation sich erhält?
Wir sprechen von Traditionskompetenz, von Resilienz. Und bei manchen
abknackt und einfach auch durch die beste Lehrkraft nicht wieder entfacht werden kann.
Sie haben garantiert da mindestens eine Geschichte dazu, zu erzählen.
Sie haben es geschafft, weil sie in einer höheren Bildungseinrichtung sind.
Aber wir wollen rausgehen, warum das heißt? Warum wollen
wir rausgehen? Nicht, weil wir uns an den Geschichten
auch freuen, sondern weil wir einfach genau das abstellen wollen.
Das ist ihr Job. Also wir als Wissenschaftler wollen ihnen
an die Hand geben, was sie unbedingt vermeiden müssen.
Und eins wissen sie, das kannst du eh nicht.
Den Satz können sie aus ihrem Sammelsurium des deutschen Hauptsatzes einverstreichen.
Wäre mein Tipp. Schulangstszenarien. Wir wissen,
wir haben selber Untersuchungen gemacht, 97 von 100 beginnenden Schulanfängern,
sagen ihnen bis sechs Wochen vor der Schule,
ich freue mich auf der Schule.
Ja, ist ja toll. Für sie, wenn sie
Grundschullehrerin werden, prima. Wir haben was anderes gemacht,
als die Süddeutschen. Es gibt eine ziemlich große Augsburgerin zu sagen,
wir haben die Kinder nicht weggehen lassen, haben sie gefragt,
gibt es dann nicht auch etwas Bastia im Bauch nicht ganz wohltut und die haben erzählt wie die Bücher.
Ja, ich weiß nicht, ob ich Freunde bekommen.
Ich weiß nicht, ob Anja mitkommt und in meiner Klasse kommt.
Ich weiß nicht, wie die Lehrerin ist,
ist die böse? Mein Papa erzählt immer, aha,
Eltern, wir wissen nicht, wie das funktioniert.
Also da bleibt ganz viel Zeit für sie als Forscher.
Ja, und hier sind die bunten Vögel, ne?
Ein Kind, was eben immer so in ihrer Schule kommt.
Freiwillig, völlig freiwillig. Und wenn wir jetzt im Seminar wären,
dann würde ich Gender Crossing machen. Ich würde sagen,
die Herren, ich möchte mal in die Südwest-Ecke,
die Damen, zwei Gruppen, weil die ja mehr sind.
Machen Sie mal in den nächsten 20 Minuten sowas wie eine To-do-Liste,
was Sie machen könnten. Und wir werden rauskriegen,
dass die männlichen Strategien völlig anders sind als die Weiblichen.
Und das ist auch theoretisch unterlegt. Leider darf ich Sie
jetzt nicht fragen, was hätten Sie denn sozusagen,
ohne zu überlegen auf der Pfanne?
Das wird ja mitgeschnitten. Aber denken Sie mal drüber nach
. Kinder, die immer nein sagen
Sie wirkt Unterricht auf sie. Jetzt sind wir wieder ganz bei Ihnen.
Schauen Sie sich mal diese sechs Dinge an. Wenn Sie ein Mensch sind,
der eine unglaubliche Detailerfassung hat, der also sofort sieht,
ich habe übrigens auf einer Folie bewusst einen Rechtsschreibfehler gemacht.
Ist es jemanden von Ihnen aufgefallen? Perfekt. Wir haben
eine Kandidatin im Raum, die eine exzellente Detailerfassung hat.
Wie könnte das im Unterricht, egal wie der aussieht,
aussah? Entweder Sie sehen ein, ja,
Lehrer können auch mal Fehler machen, da traut man es.
Auch nur ein Mensch, Sie lassen es durchlaufen oder
Sie haben das Picasso-Syndrom.
Das Picasso-Syndrom ist in der hochbegabten Pädagogik
Es ist in der hochbegabten Pädagogen ein relativ gängiges Syndrom.
Kinder, die sich immer gleich melden. Du hast da
was falsch gemacht. Wenn sie sagen, es ist Pause,
geht raus, ich muss das noch fertig machen.
Es ist in einem schweren Zwiespalt, sie wollen ihren Cappuccino
haben im Lehrerzimmer, das Kind malt weiter.
Instrumente ist doch schon ganz schön, Henry,
der malt weiter. Reicht jetzt, alle anderen Kindern sind
schon dermalt
Unterricht kann ganz unterschiedlich sein. Ähnlich ist es,
mit der Frustrationstoleranz, Gleichmut, okay,
wie der Jörg ist anders, sagen die Kölner,
oder Apathie, sie driften in der Parallelwelt ab,
wenn der Unterricht in gar nichts mehr anbietet,
oder mit dem Selbstbewusstsein, wenn sie so erzeugen sind,
dass sie Lehrpersonen immer recht hat,
ist uns natürlich sehr recht, dann werden sie kaum fragen.
Dann nehmen sie alles, was von der Lehrperson kommt,
wie wahre Münze, oder?
Sie machen Alphaverhalten. Alles, was du sagst,
das sage ich viel anders. Ich sage das alles viel
anders als du,
Ich bin da nicht fertig, ne? Wo steckt das Kind
in solchen Modellen? Die Modelle kriegen sie im Studium Pundweiser
. Kriegen sie raus, wo sie da vielleicht sind,
dann macht es Spaß. Auch wieder Schnittmusterbögen. Und letztlich,
und jetzt machen wir einfach das Band drum,
müssen sie sich die Frage stellen, auch jetzt schon.
Wozu ist Schule eigentlich da? Und wenn sie ihre Antwort haben,
ich biete Ihnen nur eine an, das ist nicht die,
und es ist vielleicht gar nicht ihre,
dann werden sie der Entscheidung vielleicht unter Umständen leer anzustehen,
die dann ziemlich nahe kommen.
Mein Angebot wäre, Offenheit, waren,
also Schule muss offen sein, für die,
die weniger wollen und die, die mehr wollen.
Beide Seiten. Zweitens, Geborgenheit gehen, Schule muss ein Schutzraum sein.
Und drittens, Herausforderungen anbieten. Sie als Lehrperson. Ich habe
dazu noch so was wie halbakademische Erklärung. Es geht nicht,
also bei uns in der Zunft geht es immer um,
der Unterricht muss fachlicher werden oder der Unterricht muss kindgemäßer.
Darum geht es meines Erachtens gar nicht. Es geht um eine Dialektik,
es geht sowohl um eine fachliche Aufhebung als auch um Kindgemäßheit. Zweitens,
habe ich wieder einen Aphorismus, der ist so schön,
den konnte ich ihn einfach nicht verheeren, die Ansicht,
Dass der Mund nur über der eigenen Stadt scheint,
soll man Kindern nicht zu früh nehmen und nicht zu lange lassen.
Und wenn sie jetzt fragen, ja, wann ist denn das?
Dann wird ihr in jeder Professor sagen, das müssen sie rausfinden.
Und letztlich, und das machen sie auch alles,
sie werden dann gut, wenn ihnen das Fach was fürs Leben anbietet.
Und die Krux ist, eine vollständige Induktion,
da hat man nicht so den Lebensbezug.
Ich bin da sehr nah bei ihm. So,
und wenn sie jetzt schon was machen wollen fürs Studium,
dann lesen sie sich mal ein,
sie müssen ganz viel lesen,
das erspart ihnen niemand
Nicht, dass es in den zwei Wände von mir sind,
sondern einfach, sie sind so geschrieben,
dass ich es, Gymnasiasten und Gymnasiasten einfach anbieten könnte.
Links habe ich mit zwei Studierenden gemacht. Wir haben
über neun Jahre die Lebensgeschichte eines hochbegabten Mädchens begleitet,
in zwei verschiedenen Schulen, mit Schuldsprung und Ähnliches.
Und das ist eine Sache, auf die ich heute gar nicht eingegangen bin.
Was bedeutet Zeit? Wo brauchen Sie fürs Lernen mehr
Zeit oder eben nicht mehr Zeit? Wo kommen Sie,
ratzt durch und sagen, komm mehr, mehr.
Und wo sagen Sie, oh nee, nicht noch.
Boah, bin ich pünktlich
Danke, dass ich mir zugehört habe. Machen Sie kurz
die Augen zu, machen Sie dann wieder auf.
Ich bin jetzt nicht mehr der Vortrag. Ich bin jetzt
der Moderator, der Moderator, muss moderieren.
Das ist sich selbst erklärender Satz. Ich musste also ausgleichen
. Ich darf nicht zu viele Fragen auf einmal zulassen.
Ich muss, wenn Streit entsteht, hier rausgehen.
Ich würde sie einladen. Alle Fragen,
die Sie fragen wollen, bis keiner mehr eine Frage hat
und dann machen wir Schluss
Gehen Sie davon aus, ich weiß nicht alle Antworten,
aber dazu haben wir ja For Sheller.
Die ist so ein Profi in der Sache, Organisationsstruktur und ähnliches.
Und ich habe, das ist auch Didaktik,
ich habe Ihnen natürlich auch schon wieder das von Anfang an nochmal hingelegt,
falls Sie dazu nun wirklich noch was wissen wollen.
Also Vorbereitung für Unterricht, gucken Sie mal Ihren Lehrpersonen auf die Vorbereitung.
Was machen die mit Dingen, die nicht geplant sind?
Daran zeigt sich auch eine Klasse von Lehrpersonen.
Los geht's. Gruppendynamisch müsste jetzt erstmal eine ganze Weile sich
niemand melden und dann kommen die ersten,
also das sind die Erfahrungen
Der handphysiologisch, keiner tangelt sich von Nevt. So,
würde ich ja alles voll setzen, meine Damen und Herren,
hätte ich gesagt, melden Sie sich jetzt.
Ansonsten lassen Sie es erstmal sagen. Denken Sie dran,
in der Uni gibt es keine primitiven, dummen,
überflüssigen Fragen. Dazu ist Uni viel zu kompliziert.
Was mögen Sie fassen? Als Lehrperson müssen Sie
solche Momente aushalten können
Nein, das ist völlig okay, wenn sie sagen,
okay, jetzt haben die schon nicht richtig zugehört.
Jetzt haben sie auch noch keine Fragen, das ist ja eine Bellreihe.
Stimmt nicht. Das ist einfach ganz vieles, was in
ihnen ist. Ich melde mich da nicht als Erster.
Ja, logisch. Oder, ja,
die dritte Frage hätte ich schon, aber da müssen erst,
oder ich habe jetzt gar keine Frage.
Oder ich muss das erst mal verdauen. Oder,
ja, ich brauche erst mal eine Zigarette.
Ist doch klar. Menschlich sein, aber ich muss es
aus sein, ich bin der Moderator.
Insofern zweite Einladung, herzlich gerne,
wenn Sie Fragen haben wollen
Mit ohne melden, es ist ja relativ übersichtlich.
Kommen Sie sich bitte nicht komisch vor, wenn ich Ihre
Frage nochmal wiederhole, jene Kamera verlangt es von mir.
Ich bin versucht, Ihnen eine Geschichte zu erzählen,
ich werde das nicht tun. Frau Scheller hat die neuesten Zahlen,
die weiß das viel besser als ich,
es geht um den NC, in den verschiedenen Lehramtsstudiengängen.
Die, also der Großklaus stellt sich ja immerhin nach hinein
heraus. Also wir können ja daran nicht sagen,
die Erfahrungswerte oder die Rahmenlisten,
wie sie jetzt in den letzten Semestern ausgegangen sind,
wie sie aussehen,
das muss ich nicht
genau so fortsetzen
Kann natürlich so mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit davon ausgehen.
Und da sah das für das Ehramt an Prima- und Sekundarstufe 1
in der Erziehungswissenschaft so eins, dass es aus,
dass zuletzt schon bei 2-1 der Grenzwert war.
Vorher war es ja zwischendurch mal 2-3,
aber lag auch schon mal bei 2-1. Und jetzt dann ist es aber so,
dass die Nachrücker je nach Fachkombination,
wenn in den Fächern noch Plätze frei sind,
auch dann zugelassen werden, wenn sie ein bisschen schlechter aussieht in der Erziehungswissenschaft.
Also das ist kein absolutes Ende gewesen und wird es auch in Zukunft nicht sein,
für das ganze Gymnasialehramt ist das noch ein bisschen absurder,
also dass der Schnitt bei 1,6 geblieben hat,
aber auch dort sind genauso einige aus den Fächern,
wo ich sehr wenig Bewerbung wahren oder im letzten Fall dann
auch mit etwas schlechterem Abiturdurchschnitt oder nicht ganz so gut und nicht ganz so sehr gut im Abiturdurchschnitt rangekommen.
Das ist hier in Hamburg so.
Sie können sich ja aber nicht nur in Hamburg bewerben,
sondern auch an andere Hochschulen und ich weiß zum Beispiel aus einigen Hochschulen in den neuen,
damals neuen Bundesländern, dass es sehr viel einfacher ist,
ins Wiederamt reinzukommen.
Und wenn Sie diesen Berufswunsch haben,
bewerben Sie sich an vielen Hochschulen und dann wird das
schon klappen
Wir haben bestimmte Fächerkombinationen, die funktionieren und andere garantieren in Hamburg nicht
überschneidungsfrei studieren. Und da müssen sie sich nochmal genauer erkundigen,
zum Beispiel in so einer Gruppenberatung fürs Lehramt oder auch auf unserem Internet,
Seiten, Einkommen nach Wartezeit ist ziemlich schwierig.
Also wenn dann unter denen, die schon zu jedem Silvester gewartet haben,
immer noch gelost wird, dann ist es keine Sicherung.
Erstmal so, ganz gut. Gerne weiterfragen, wenn Sie möchten oder
noch was vertieft werden. Ja, die Geschichte war,
Nachgang kann man dir erzählen, dass es Zeiten gab,
wo der NC für das Grundschullehramt einen besseren Schnitt verlangte,
als das fürs Gymnasial-Lehramt.
Sie merken also, welche komisch glibbriger Wert ein NC ist.
Also auch das mit sehr viel Distanz betrachten. Nichtsdesto notwendig,
das ist natürlich die Hürde, über die sie drüber müssen.
Das mögen sie doch wissen. Erstens, zweitens,
Ladies first
Also aus dem Stand unterschreibe ich da 75 Prozent von dem,
was sie sagen. Ich renne natürlich jetzt offene Türen ein,
weil das werden sie einsaugen, wie süßes Lekör.
Unter der Mutter Trautmann von der Uni hat gesagt, also das,
was sie hier machen mit dem Noten, das geht gar nicht.
Schauen wir uns mal Noten an, wofür lernen sie?
Sie lernen aus ganz unterschiedlicher Perspektive. A, entweder interessiert sie was
? Dann haben sie keine Grenze nach oben. Zweitens,
irgendwas ist ihnen sympathisch und deshalb lernen sie aus dieser sympathischen
Grundlegung heraus, denken Sie an diese wunderbare Sache.
Sie sind Jungs, sie sind attraktiv,
sie haben ein Fach, sie brennen für das Fach.
Sie haben eine tolle sechste, siebente Klasse. Die Jungs
sind auf dem Ego-Trip, die Mädels sind auf dem Ego-Trip.
Die lernen nur für sie. Und bei zwei Dritteln wird
das Fach, was sie dann geben, auch noch schön.
Und das dritte, sie lernen, weil sie ein Ziel haben.
Das sind sie wahrscheinlich jetzt gerade. Das Ziel lernen mit
der Zensur ist von der Landpsychologischen Grundlegung her eigentlich
das Problematischste
Falls ihr die Leben sofort den Bettel aus der Hand,
wenn die Arbeit geschrieben ist. Na klar. Und zweitens,
machen Sie ganz kurz mal das Handzeichen,
damit ich sehe, wer Ohrstöpsel drin hat.
Die didaktische Verrückt. Wer von Ihnen hat schon mal
eine ungerechtfertigte Leute bekommen? Ach, wird nicht aufgezeichnet.
Merken Sie das? Das heißt genau das, was ich
unterschrieben habe. Weil, nicht weil sie faul waren,
die vier gekriegt haben. Natürlich, vor denen sie
immer eine Führweise voll waren
Sondern weil sie vielleicht etwas geschrieben haben,
was nicht im Buch stand, sondern weil das Ias war.
Und der Lehrer oder die Lehrerin hat es einfach nicht begriffen.
Sowas gibt es auch. Und deshalb auch mein Plädoyer,
dass sie eine neue Kultur an Lernen in die Schule tragen.
Dafür brauchen wir jeden, der dazu bereit ist.
Gleichzeitig haben wir immer noch die Zensuren. Und noch eine,
wenn sie es noch aushalten, noch eine winsige Geschichte,
auch nur zur Ermutigung.
Und da kommen
nur ermutigende Geschichten
Die ersten und zweiten Semester, nämlich hier, ach,
das war... Der, Gott, der hat sich jetzt verabschiedet.
Im ersten und zweiten Semester Bachelor. Haben Sie ein Fach,
das heißt, Achtung, setzen Sie gut.
Fachdidaktische Grundlagen der Mathematik, allgemein Mau, mathematischer Anfangsunterricht.
Und da kommen Leute rein, die sind in Mathe.
Und eine Reihe von denen, ich bin jetzt unakademisch,
die schmieren sowas von ab,
das können Sie
sich nicht vorstellen
Ups. Die haben eine Eins. Im Abi? 37,5 Punkte.
Geht gar nicht. Und andere, die haben eine Drei.
Die sagen, ich bin nicht so der Mathe-Typ.
Wird ja schnell gesagt. Die blühen in diesen zwei Semestern
auf. Warum? Weil die Professorenteil sind, mit Sicherheit
. Nein. Weil da der Fachspezifische Fokus,
wie wir das sind, also die Perspektive eine andere ist.
Sie müssen dort nicht eine Sinusfunktion an die Tuffel pennen.
Vielleicht müssen sie es auch mal. Sondern sie landen dort,
wie Kinder ticken, wenn sie Mathematik machen und Fehler machen.
Und diese Fehleranalyse, die brauchen sie als Lehrperson
Das ist was anderes als hier Schulmatte. Und ab sofort,
das waren die restlichen Teile von der 75 Prozent,
sind Noten, die sie aus dem Gymnasium mitbringen, fragwürdig.
Es gibt eine Appreviatur, eine Neustart.
Das ist gut. Es gibt auch einen Neustart,
wenn sie sie als Praktikantin zum ersten Mal in der Schule sind.
Die Lehrperson, du schon wieder. Die kennt sie.
Die hat ein Bild. Und dann kommen sie als neuer Praktikantin.
Und für sie, wenn sie nicht im Lehrerzimmer auch schön feiert,
so gemacht haben, sind auf Null,
wie alle anderen.
Und das genießen Kinder
Und werden anders eingemerkt und bekommen mitunter Zensuren,
wenn sie das geben dürfen, die unglaublich sind.
Das war schon jetzt zu viel,
aber das war ungefähr das, was ich von Noten halte.
Aber ich darf das, ich habe das ja hinter mir.
Besser hätte ich es nicht sagen können.
Tatsächlich, sie haben den nahezu vollständigen Fokus gesetzt.
Ich persönlich bin damit ein bisschen unglücklich,
aber das nehmen sie einfach mal als Randnotiz hin.
Im Gymnasiallehramt lernen sie einen Großteil mehr an den Credits,
an den Punkten,
die sie bekommen,
für die Fächer
Immer noch Erziehungswissenschaften, aber jetzt bin ich nicht sicher,
ob es also ein Fünftel weniger, sie haben weniger Erziehungswissenschaften.
Das ist geschuldet einfach ihrer Fachkompetenz dieser zweiten Kompetenz,
die ich, diese fachliche Fachlichkeit habe,
finde ich auch in Ordnung, weil wenn sie Chemielehrer werden,
dann müssen sie eben nicht nur das Periodensystem da Elemente können,
aber sie müssen eben auch, weiß ich nicht,
die dritte Hauptgruppe einfach durchdeklinieren kann.
Das kostet Zeit. Gleichzeitig war ja mein Plädoyer,
dass diese Fachlehrperson nicht die Erziehungswissenschaften vergessen sollen,
weil sie brauchen diese dritte Kompetenz, diese Übermittlungskompetenz.
Da sind wir grandios gescheitert in der Neukonstruktion des
Bachelor- und Masterlehramts, aber wir haben schon etwas erreicht.
Ja, nehmen Sie einfach ungefähr mit viel stärkerer Fachsicht,
aber Sie bekommen ein Gro an Erziehungswissenschaften doch mit, ja.
Wobei es dann noch ein Unterschied zwischen Erstfach und Zweitfach gibt,
also auch aufpassen, was sie als Erst- und Zweitfach nehmen.
Das Erstfach wird nochmal mit einer Kugeleis mehr betonen,
das muss vielleicht auch so sein, dann gucken Sie an,
dass es sich nicht wie ich zwei Praktikumsfächer an Landszenen,
die Philologen waren alle schon zu Hause und lesen sich den Ball.
Bio und Chemie saßen im Labor und unter Chromdämpfen haben
wir irgendwas rausgekriegt. Sie machen eine Lebensentscheidung,
also sportmündlich oder sowas, tolle Fachkombination.
Was mögen Sie noch wissen? Jetzt haben Sie noch
was gelernt, einfach als Überträger. Professoren und Professorin,
Antwort nie in einem Satz
Das kann für Seminare hochgradig gut sein, wenn Klausuren anstehen oder sowas,
dass sie einfach mal eine Frage reinstellen, dann war es das.
Nur ein Tipp. Es geht um das Switchen,
einer einmal gewählten Kombination in eine andere.
Das ist natürlich schon fast höhere Mathematik. Ich werde Ihnen
jetzt mal nur die offen, oder vor Shadowburg sehen,
ich fange mal an und Sie setzen fort.
Natürlich ist das das Leben. Sie merken,
das ist es nicht
Und sie hören auch nicht auf die,
die Ihnen gesagt haben, das habe ich dir zugleich gesagt.
Das ist Unsinn, so funktioniert Leben nicht. Wenn Sie das mitkriegen,
es gibt Möglichkeiten, die Möglichkeiten bezahlen Sie, Achtung,
völlig wertfrei, bezahlen Sie aber auch durch ein Mehr an Zeit,
weil die Taktung des Bachelor und Mastersystems so ist,
dass sie nicht einfach rüberswitchen können und sich sozusagen bei den Mathematikern wohlfühlen und sich den Chemikern so machen.
Es werden bestimmte Modulteile nennen, also so wie Steckbausätze,
werden nur einmal pro zwei Semester angeboten, sodass sie da Zeit verlieren.
Die Zeit können Sie gut ausführen. Als Faustträger Es gibt die Möglichkeit,
es wäre einfach gut, wenn sie so dieser alten Weisheit
vorher mal Gehör schenken, drum prüfe, wer sich ewig bindet.
Aber das ist natürlich Unsinn, mein Leben funktioniert anders.
Ich halte es damit Luther, würde ich morgen wissen,
dass die Welt untergeht, würde ich heute noch einen Apfelbaum pflanzen.
Das ist jetzt aphoristisch, Sie haben völlig recht.
Also ich will jetzt nicht schwarz malen,
mein Job war heute eben nicht die Sache zu verderben,
sondern einfach aus meiner Praxis zu berichten und die ist auch so.
Was der Kollege anspricht, ist auch so,
es gibt auch Klassen in Hamburg, die frontal sitzen,
wo der Lehrer spricht, wo wenig Freiheitsgrade sind,
wo das Kind auch anders lernen muss, als es lernen will.
Der Rest ist Fortbildung, der Rest sind Veröffentlichungen,
der Rest sind immer wieder in Schulen gehen.
Der Rest ist Versuche und der Rest ist irgendein,
nicht irgendeinen, sondern einen Optimismus zu verbreiten, der sagt,
es geht auch anders und es lohnt sich, darüber nachzudenken.
Denn die beamteten Lehrpersonen sind jenseits der Ziellinie,
die müssen außer den 30 Stunden eigentlich nicht weiterlernen.
Jetzt breche ich eine Lanze, die meisten wollen es,
aber wenn ihr Kind später in so eine Klasse kommt,
dann ist es genauso, wie sie sagen.
Ja, es ist ein Spagat, ich habe noch 13 Jahre bis zur Emeritierung.
Das kriege ich. In einer Frage bereits impliziert eine Stimmung.
Das gibt mit der neuen Bachelorverordnung eine sogenannte, bei uns in Hamburg,
Bildungssache ist Ländersache, eine sogenannte Haupt- und Nebenfachverordnung.
Und die besagt, dass sie, wenn sie,
Grummi, Grund- und Mittelstufenlehramt machen müssen,
Einer der drei folgenden Fächer als Hauptfach haben müssen.
Zurücklehnen, Deutsch, oder Mathe, oder Englisch.
Das zweite Fach ist frei wählbar. Sind Sie jetzt glücklicher
? Es gibt auch Mastoristen, die nehmen Deutschland Mathe.
Und die kommen sogar durch. Also ich will sagen,
Individualität, Sie sind alle anders
Ich habe gesagt, ich wusste es, ich wusste es,
ich wusste, Gott sei Dank, da sind wir ja wieder dort.
Also, das sind Strickmusterbögen, die muss Frau nicht begreifen.
Sie fragen nach genau diesem Stück, Irgendwo habe ich auch einen Laserpointer.
Dass diese ersten Semester, ist das sogenannte Bachelorstudium,
bilden sich nicht darauf ein, A,
das in Bachelor haben, Kollegen unseres Hauses nennen es,
etwas despektierlich an den Studienabbrecher niederer Provenienz.
Vergessen Sie mal gleich wieder,
nahezu allen Lehrämtler wollen in den Maß,
dass sie können auch nicht als Bachelor
von der Klasse
Ich kann dir nicht mal sagen, was sie da können.
Weil das Berufsbild baut sich das aus. Also das und
das kommt für sie in Frage. Und hätten sie die Gnade der früheren Geburt,
also würden sie vor sechs, sieben Jahren hier stehen,
dann könnten sie ab hier, nämlich im grundständigen Lehramt wählen,
was sie wollen, an Fächern, an Kombinationen,
auch an Veranstaltungen.
Sie haben einen Studienplan, den müssen sie erfüllen.
Im Bachelor ist die ganze Sache gestraft im Master auch.
Das heißt, sie bekommen das sozusagen scheibchenweise als Salami vorgesetzt.
Sie müssen also eigentlich weniger kreativ sein
Das ist zum Beispiel etwas, was wir an diesem Kontext auch kritisieren.
Erstes, zweites Semester bekommen die in der Erziehungswissenschaft fachdidaktische Grundlagenmathematik.
Dieses Mau, dann bekommen sie das und dies.
In den Fächern bekommen sie das und jenes,
weil da sind sie ja in den anderen Fakultäten.
Im dritten und vierten bekommen sie bei uns, fachdidaktische Grundlagen,
Sprache, sausprachlicher Anfangsunterricht, in den Fächern dies und jenes.
Und in fünften und sechsten bekommen sie Grundlagen der Grundschul- und Schulpädagogik,
da lernen sie mich dann wieder kennen, und in den Fächern dies und jenes.
Wenn sie dann fertig sind, schreiben sie eine Bachelorarbeit,
30 Seiten, Ehrlich. Es gibt dafür drei Leistungspunkte,
also nicht vier, das finde ich wieder günstig,
weil wenn sie das als erste Qualifikationsarbeit verhauen,
ich will das nicht hoffen, dass sie das tun,
ist es nicht so tragisch.
Sie üben sozusagen für die große Masterarbeit. Und der Rest,
der geht schneller vorbei, als sie denken,
ganz viel Praktikum hier im Kernpraktikum.
Hier haben sie ein sogenanntes integriertes Schulpraktikum, müssen sie sich vorstellen,
20 Tage, 10 Unterrichtsauftritte, 30 Hospitationen,
also bei mir eine Elternarbeit.
Das ist verhandelbar, aber hier sind sie
direkt in der Schule,
auch in den Fächern
Eine Erfahrung, die jetzt gerade zwei Semester unserer Master machen.
Und ich kriege die ganze Amplitude von, das ist ja einfach,
oder da wollte ich schon, immerhin bist du uiuiuiui,
die müssen ja gar keinen deutschen Halbsatz mehr sagen, uiuiuiuiui,
da kann man sich schon denken, was da ist.
Auch an Lehrpersonen, solchen und solchen. Und dann haben
sie die Masterarbeit und dann sind sie schon durch.
Also drei Strenge denken, Fach 1, Fach 2,
und Mi und Gymnasial Fach 1, Fach 2 und Erziehungswissenschaft.
So kompakt etwa
Mitunter, auch wie die Fabel von Krölow, Hecht,
Schwan und Krebs. Jeder zieht in eine andere Richtung.
Sie haben Praktikum und die Biologie haut in eine Klausur rein.
Das darf die zwar nicht, macht sie aber trotzdem.
Das macht Universität unglaublich illuster und interessant.
Aber nicht auf ihre Kosten, dafür werden wir sorgen.
Ich habe eine kurze und eine lange Antwort.
Die kurze ist, sie können nach dem Bachelor raus.
Das ist unproblematisch. Sie können sich auf dem Arbeitsmarkt umsehen.
Und ich sage das jetzt nicht despektierlich, Es wird da
sicherlich etwas geben. Denn bis sie drin sind,
hat der Mitteleuropäische und der Deutsche Arbeitsmarkt auch den Bachelor begriffen.
Der kommt ja aus dem Angelssächsischen. Ich sage mal,
was Ungeschütztes in der Kinderbibliothek, in der Bücherhalle oder sowas.
Wenn das ihr Lebensentwurf ist, unproblematisch. Aber wir haben festgestellt,
in der Schweiz, in Deutschland, durch einen Vergleichsuntersuchung,
dass 98 von 100 Leuten, die Lehramt studieren,
weil auch wirklich Lehrpersonen werden wollen.
Und insofern habe ich das vorhin etwas kurz gehalten,
weil ich davon immer noch davon ausgehe,
dass die meisten, die lernt wirklich studieren wollen,
bis in den Master durchgehen wollen,
weil die irgendwann mal von der Klasse stehen wollen
Dann wissen Sie, wer in meinen Klassen,
als ich Lehrpersonen war, sich immer dorthin setzte.
Die Leute, die bei mir nie drankommen wollten.
Haben Sie alles? Wir haben alle neben dem biologisch Totenwinkel,
auch im Winkel, wenn sie so in Breitenhöhe sind,
setzen, in denen sie nicht wirklich wahrnehmen.
Bei mir ist der cool, ne?
Von der links. Jetzt wissen Sie schon,
wo Sie sich in mindestens sechs Semestern hinsetzt, ne?
Ich bin ganz ohr. Ich wünschte,
ich wünschte mir, ich wünschte mir es sehr,
weil alleine diese Frage zeigt ja einiges
Es ist einfach technisch organisatorisch nicht im Denken. Ich würde Ihnen
eine angelsächsische Universität raten. Dort ist das völlig unproblematisch.
Also wenn Sie nach Berkeley gehen, die nehmen Sie mit Kusshand.
Die fragen, darf es auch noch ein viertes sein?
Nein, das hat, das hat eine Leistungsamplitude.
Die ist in unserem Denken leider nicht drin. Und da ich
mit jungen Hochbegabten zu tun habe, ist mir die nicht
fern und deshalb würde ich da immer gerne was tun.
Wir hatten mit unserer solchen Nachqualifikationsprojekte drin. Also wenn Sie
das wirklich wollen, da kriegen Sie das auch noch hin,
ohne nach Berkeley
zu müssen
Da haben wir euch ganz viel.
Ich vermute, die anderen Bundeslehrländer werden ganz stark nachziehen.
Gerade die neuen Bundesländer sind da ganz stark im Jahren.
Es ist keine exotische Pflanze mehr. Im Gegenteil. Woran
die noch Kranken sind mitunter fehlender Bildungspläne, die sind jetzt
aber in der Macher, beziehungsweise schon im Netz.
Sie können mit Englisch in der Grundschule eigentlich nur gewinnen.
Das habe ich den Leuten vor fünf Jahren schon gesagt.
Da wurde ich noch sehr komisch angeguckt. Inzwischen ist das
wirklich Inside. Man könnte sagen, man hat es begriffen.
Die Idee, ach doch, die Idee, ist so,
dass sie in den zwei Fächern bis in die Mittelstufe,
also zehn hoch unterrichten können
Der realitäre Arbeitsansatz, also wenn ich Ihr Rektor wäre,
nein, ich sage Ihnen mit meiner Geschichte, in meinen ersten drei Dienstern,
ich habe elf Dienstjahre mit meinen ersten drei Dienstjahren,
habe ich außer Französisch, ich weiß das gar nicht, kann alles unterrichtet.
Und das ist einfach, weil es gibt immer schwangere Kolleginnen,
huch, es gibt immer kranke Kollegen,
es gibt auch jene Kollegen, wo man einfach auch sagt,
es ist schön, dass der nicht da ist,
da übernimmt man gerne mal die SIMC.
Das ist sozusagen die Praxis in der Theorie.
Aber grundsätzlich ist es so, dass sie ihre Fächer,
solange fachner Unterricht ja
Ich habe auch eine Prozentzahl, die liegt bei etwa 74,00 Prozent.
Also zwei Drittel bis drei Viertel haben sie die Chance,
die auch wirklich, also nicht, weiß ich nicht,
ein exotisches Fach unterrichten zu müssen.
Das mag in Harburg auch anders sein. Also das ist sehr territorial abhängig,
gerade von Schule zu Schule ist das mitunter, ganz abhängig.
Wenn sie eine chronisch-kranke Kollegin oder einen chronisch-kranken Kollegen haben und der ihnen ausfällt,
dann muss der fast jeden Tag vertreten werden.
Und wenn sie einfach Lücken im Stundenplan haben,
das sagt der Plan auch, ach schön,
dass du da bist
Das ist jetzt Business as usual. Sie müssen, das ist wie mit dem alten Kochrezept,
sie müssen das alles mal durchprobiert haben. Es ist aber so gestreckt,
dass sie in einem Praktikum in die Grundschule Schwerpunkte haben,
in der anderen Nähmittelstufe, sodass sie nicht sagen können,
ich war in der Grundschule, ich bin in der Grundschule,
ich werde in der Grundschule sein, ich will gar nicht,
also das Studium, da müssen wir mal gekostet haben,
auch wenn sie vielleicht im ersten Semester schon sagen,
ich gehe in die Grundschule.
Finde ich auch in Ordnung. Jetzt werde ich noch eine
Frage stellen und sie werden implizit schon wieder was mitkriegen.
Wollen Sie noch was wissen? Das war wieder die Lehrperson.
Spätestens jetzt wäre noch, der will jetzt nicht mehr.
Also sie haben, und die Ausnahmen,
und die müssen sie sich ganz besonders pfleglich kümmern.
Seien sie einfach noch so fair und dann machen wir Schluss.
Da kann man Schwerpunktwirtschaft nehmen, dann ist es das.
Ja. Also in den Nebenfachkategorien haben sie wirklich bunte Vielfalt.
Wenn die drei Hauptkategorien abgedeckt sind.
Sie verabschieden,
ich verabschiede
Ich verabschiede sie auch noch. Wollen Sie zwei Verabschiedungen?
Sie wollen keine Zeit. Es war unglaublich anregend mit Ihnen
. Bewahren Sie sich das, wenn wir uns wiedersehen?
Ich freue mich drauf, wenn wir uns nicht wiedersehen.
Ich freue mich nicht ganz so.
Denken Sie dran, Millionen vor Ihnen haben es geschafft.
Sie werden es auch schaffen.
Alles Gute für Sie