Mein Name ist Martina Warum. Ich freue mich,
Sie als Gäste an der Pauschule Pasta und Begrüßung zu werfen.
Und ich freue mich auch, dass wir hier unsere Referenten,
wie Herrn Pannenberg, mit seinem Kawafa, zu der Investier-Dunken-Größerin,
Herr Pannenberg ist wissenschaftlicher Mitarbeiter und Zentrum 5 geschlossene Bundesweiterbildung,
neben seinem vielfältigen Forschungsinfressen, wie zum Beispiel der Fremdsprennsprache der Herr,
wie die Fremdsprache die daktiv, beschäftigt er sich.
Ich bin im Rahmen der Stückschuldidaktik in der Szenarien,
ob ich da eine Schreibsprache,
ist aber auch auf dem Weg zu einer neuen Lehr- und Lernkultur an seiner Buchschule,
mit dem Thema Ego-Touren, in der wir beschäftigt,
wie das aussieht, wenn wir in seinem Vorteil erfahren,
da sind wir schon ganz gespannt drauf.
Und Herr Kaberer, ein studentischer Angestellter im zentralen Julian-Niklo,
der Uni Hamburg, hat schon ein Jahr lang
selbst mit einem E-Portfolio in seinem ersten Silvester gearbeitet.
Wir sind wirklich sehr gespannt auf seine Erfahrungen und Freunde,
das heißt, der,
die wir uns hier teilen möchten
Dann zum Forum Ida, das Forum Ida, hilf der
Brandenburg, finde zweimal jährlich Schatz. Vor allen Dingen,
wie den Austausch von lehrenden und allen Interessierten, brandenburgischer Hochschulen zu kördern.
Deswegen haben die auch in Anschlussreiten volleren, indes hier,
für sie dann auch bereitgestellt. Das wird einfach so abgelaufen,
dass sie erst für ihn zwei Experten und einige Worte zu
dem Thema Inkontfolio hören, dann könnt ihr gerne aufhören,
Hörer diskutieren,
aber anschließend wollen wir auch gerne
eben formell nach irgendeinem persönlichen Gespräch
etwas mehr erfahren
Ja, das Buch E-Mailing ist eine Kooperationsveranstaltung von dem Projekt Super-Support for E-Learning,
also er war Potsdam und der AG E-Ring,
der Uni, Potsdam im Studien,
im Netz der Qualität Brandenburg und seit Neuestem nämlich seit dieser Veranstaltung ist auch die TH Wildau,
Kooperationspartner hier beflohen die Löwen.
Und ich darf hier auch seine Blütze grüßen oder TH Wildau,
die jetzt einige Wörter gehörte zu dem Kaletten,
der die in der aktiven Theke ist
Ja, schönen guten Abend. Vielen Dank für das Mal,
wenn ihr eine nette Einleitung und Einführung und natürlich auch dafür die Einladung zur Proportion.
Aber da freue ich mich ganz besonders, weil so genannt,
das ist ganz frisch wie die TH Willow,
vielleicht noch ganz kurz dazu.
GTH Willow ist zu finden, nicht Osten von denen.
Ich fasse das hier heute nicht mal als kurz vor Königswisterhausen.
Das ist eine technische Fachhochschule mit circa 4000 Studierenden,
also relativ klein.
Wir haben technische und wirtschaftliche,
schmierbereiche Fächer
Das Selbstweilen ist Abkürzung, stehe für Servicezentrum, Lernen und Lehren.
Und bedeutet, es ist eine Hochschulleiteeinrichtung,
die ja zur Förderung des Berufsmitteln in die Studiums und unseres E-Learnings-Bereichs
ein gemeinsames Dachbild seit erst nächstem Jahres, also auch noch relativ frisch.
Dieses Team von diesem Sale 2 stehen wir aus fünf Leuten
und hat sich im Hoffenheim administrativen Bereich und technischen und einen
didaktischen und mein Part ist irgendwie eher so die diese Kommunikation.
Insgesamt haben wir uns zum Ziel genommen,
eine zentrale Anlaufstelle zur Umsetzung von Trenda-Berding-Konzepten zu schaffen.
Dabei beraten wir eben auch Kraftbereiche und Studiengänge zur Konzeption und
Durchführung von neuen und flexiblen Studiengängen. Ja,
Details sieht es dann eben so aus,
dass wir die Lehrenden unterstützen, indem wir eben Beratung,
Workshops, individuelle Betreuungen liefern,
also zur Lernplattform Nudel,
zu hingangen mit dieser,
aber auch mit anderen Tools
Die lernen sind, unterstützen wir dadurch,
dass wir diese E-Learning-Angebote natürlich versuchen zu verbessern schädigt.
Diese gab damit irgendwie Schmierbahn, die Schwierfähigkeit der Studierenden
zu befördern und zu unterstützen und den Selbstlernprozess zu optimieren.
Zu diesem Thema Selbstlernprozess bekommen wir auch demnächst, also ab nächster Woche,
Unterstützung von einem weiteren vierköpfigen Team in einem neuen Projekt,
was ich in Kurzform SOS nenne.
Es heißt, es steht für Strukturierung und Optimierung,
das Selbststudiums und vorwertet Achterberg wird eben daran maßgeblicht heimnehmen an mir.
Ja, also bei uns entwickelt es sich so,
dass unser Team oder so alle, die Learning-Beteiligten immer größer werden,
also an der TH wächst und wächst es, Gott sei Dank.
Das führt eben dazu,
dass wir auch intern eben ein E-Learning-Kreis befördern und unterstützen,
uns dort regelmäßig treffen und eben uns auch extern,
wie man jetzt hier sieht,
eben gerne engagieren möchten und Kombinationen und Kommunikation aufrechterhalten möchten.
Und damit freue ich mich auch schon auf die
kommenden Vorträge und auch das anschließende Zusammensein
Und ja, auch versuche einen schönen Abend. Nochmal ganz kurz
zu dem Thema zu sprechen. Mein Name ist Joel Kaffer.
Ich komme von der Arbeitsgruppe E-Learning an der FA Woodstam.
Und ich bin... Und der Umifodstruktur. Ich wollte einfach
noch mal kurz den Rahmen stecken, beziehungsweise warum wir dieses Thema gewählt haben,
auch wir dieses Thema jetzt gewählt haben.
Auch das mich ausdehnen, die Lage ist die,
was für uns irgendwie relativ erfreulich ist.
Ich glaube auch für sie als kurzer Hintergrund.
Wir haben in Brandenburg, ist das Thema E-Portfolio an den Hochschulen
Diskutieren wollen. Es gibt vereinzelt Projekte, ich würde fast sagen,
Projektchen, die im Rahmen von der Veranstaltung im Rahmen von kleinen Versuchspiloten, methodischen, die Portfolioarbeit eingeführt haben. Wir sind aber jetzt so an einem Punkt und das,
was an der Universität Potsdam ist,
dass im Rahmen der Förderung zum Hochschulpark für die Säule gestehen,
an der Phase, soweit ich weiß, im Zusammenhang mit einer Konzeption,
die sich an einem Projekt knüpft und die versucht,
das Feld forschendes Lernen aufzuschließen, für eher auch ein Studium,
dass wir eigentlich an der Schwelle sind, dass wir,
sage ich mal so,
dass für uns das die Beschäftigung mit Portfolios ernsthaft wird,
dass wir die Chance haben in den nächsten Jahren an mindestens zwei,
wenn ich vermute, an mehr Hochschulen,
dass wir jetzt noch gar nicht so wissen,
dass einfach die Ideen gibt,
so was wie Hochschulweite Portfoliosysteme einzuführen und auf einer breiten Ebene eigentlich Portfolioarbeit zu verankern.
Das ist eine wunderbare Herausforderung für uns alle.
Bedeutet aber auch, dass wir uns da auf Neuland begeben.
Insofern war oder ist diese Veranstaltung auch bedacht,
insofern freue ich mich auch, auf das anschließende Beisammensein,
dass wir E-Portfolio, Akteurinnen und Portfolio-Akteure in Brandenburg besser kennenlernen,
Ansätze kennenlernen und uns vernetzen.
Jetzt die Bühne frei für Sie. Herzlich willkommen und herzlichen
Dank für die Einladung hier, uns diese Gelegenheit zu geben,
ein paar von unseren Projekten oder von unseren Erfahrungen zu berichten.
Ich möchte aber vorher eigentlich ganz gern hier nochmal einmal die Übersicht,
wie komplex das ist, möchte ich gern, Sie bitten,
wo Sie stehen.
Ich möchte gern ein bisschen ein kleines Feedback haben,
wo Sie sind. Also wer hat Erfahrung mit Portfolios ohne
E und mit Portfolioarbeit oder auch mit E? 1,
2, 3. Wer führt ein eigenes Leer oder ein eigenes Portfolio?
Du darfst dich nennen. Wer kennt E-Portfolio-Software, kennt,
hat Erfahrung damit? Also sich angeguckt, angeschaut,
weiß, wie es funktioniert.
Dann die nächste Frage, wenn in Ihrem Studiengang E-Portfolios genutzt?
Erstmal ganz allgemein. Ja, dann die,
die sich gemeldet haben, systematisch oder vereinzelt.
Also für den gesamten Studiengang? Sagen Sie ruhig was.
Vereinzelt. Systematisch für den gesamten Studiengang.
Ja. Gott. Und mit welchem Zweck im Ziel?
Familien? Vielleicht machst du nichts. Die Kollegin,
die haben wir ja gerade erzählt.
Was ist, damit gebe ich hier in dem Seminar
Im Team. Ja. Ich weiß,
wo Kullehrerinnen bei denen es an der Patienten,
denen hat es genutzt, damit die Studierenden sich in der Kompetenzen,
die sie während des Studiums an deren bewusster werden,
in einer Seminar oder ein Seminar, das zu finden.
Das ist richtig. Gut. Das Thema machen wir weiter
in Wissenschaft im Arbeiten oder vielleicht in Englisch und in deinem Lebensfall.
Und wir werden neun Uhr rufen, die deutsche Dozente.
Wir sind sehr neugierig und Die haben das praktisch. Immer in diesen Gästen,
und das werden die nicht mehr machen, das aufgesetzt,
wo die ersten Erfahrungen, die sind, eigentlich vielleicht für uns nicht ein.
Das ist der Verein geduldetes Thema,
und ich sage halt jetzt, mit diesem digitalen Spielzeug,
das machen die Abwehrhütter, aber sagen, doch eingehört,
und da geht auch welche Studierungen hervor.
Und die, die eigentlich sonst nicht so dringend mitnehmen,
oder die sind dort stark, als wir finden,
und die geben, und die können andere.
Dann in der 14. Bei dem Prozessunterricht,
aber das ist ein Bandburgenteil.
Gut. Noch Ergänzung
Also, und das gilt vielleicht super Vorstellung an der Universität,
trotzdem gab und gibt es ein Projekt,
das Portfolios zur Begleitung der Studienplanung einsetzen will,
das sozusagen im Rahmen von Schlüsselkompetenzen jetzt weiterverfolgt wird.
Aber auch eher auf der freiwilligen Basis und nicht systematisch
eingebunden ist. Gut, vielen Dank. Das haben wir
uns eigentlich heute vorgenommen, eine ganz kurze Einführung.
Was ist ein Portfolio? Und wir wollen eigentlich hier
vier, fünf verschiedene Szenarien vorstellen.
Studienbegleitnisszenarien und Vereine
Anstattungsbegleitende Szenarien, an vielen von diesen Sachen sind wir
beteiligt in irgendeiner Art, nur an dem letzten Licht.
Das ist Ralf Abel, steht auch dahinter.
Ein Blog als Alternative zu der klassischen E-Portfolio-Software.
Und zum Schluss gemeinsam vielleicht ein Fazit zu ziehen,
Ziele, Stolpersteine, Anforderungen und so weiter. Das,
was blau ist, das macht Michael Karbacher und das,
was sie hier schwarz sehen, glaube ich jedenfalls,
das werde ich versuchen zu übernehmen.
Ja, also es gibt eine ganze Menge, oh.
Bringt,
schreibt er nicht
Die Folien, ja, also es wird ja aufgenommen und
insofern steht es, ist alles online.
Insofern überhaupt kein Problem. Wir zeigen das auch gleich nochmal
so, die Kollegen genau zum Download sind.
Ja, also es gibt diverse Definitionen zum E-Portfolio.
Darauf möchte ich eigentlich gar nicht so eingehen.
Hier sehen Sie eine. Ich kann Sie auch gerne vorlesen.
Ein E-Portfolio ist eine sinnvolle. Ich habe hier noch ergänzt,
zielberichtete Zusammenstellung von Studierendenarbeiten. Welche Bemühungen, Fortschritte und Erfolge
des Lernenden demonstrieren? Die Zusammenstellung muss die Beteiligung der Studierenden
an der Auswahl des Inhalts der Kriterien für diese Auswahl,
die Bewertungskriterien und den Nachweis von Selbstreflexionen seitens der Studierenden
Also die Zwischenfragen jederzeit, wenn sie wollen, wenn sie mögen.
Wir haben hier mal die Hauptfunktion von Portfolios.
Also man kann unten links anfangen mit dem Sammeln von Produkten.
Man kann weiter die Reflexion und Planung zum Lernen ergänzen.
Man könnte einen Prozess präsentieren, einen Zwischenstand sozusagen und Feedback darauf erhalten.
Dann könnte man wieder mit dem Sammeln anfangen oder aber vielleicht
auch tatsächlich irgendwann eine Produktpräsentation,
eine Auswahl vornehmen und diese Auswahl eben beurteilen zu lassen
Das sind die wesentlichen Ziele der Portfolioarbeit. Ich habe das mal,
und ich glaube, ich will es auch nicht weiter vertiefen,
weil wir die Szenarien wichtiger sind als die Theorie,
die Sie nachlesen können, Dokumentation erbrachter Leistung,
Ermöglichung der Auswahl eigener Lernresultate,
Veränderung der Leistungsbeurteilung, Verbesserung des Unterrichts,
Bewertung auch beim Einsatz von handlungsorientierten Methoden sinnvoll vornehmen zu können,
Erhöhung der Chancenbewertung auf besondere Formen individueller oder kollektiver Leistungsbeurteilung abstimmen zu können.
Hier auch nochmal eine viel genutzte Folie aus Studierendensicht, was E-Portfolios sind.
Also was habe ich gemacht? Was kann ich tun?
Und so weiter. Der gesamte Prozess hier unten,
unten nochmal die Funktion, wie sie da sind.
Die Inhalte eines E-Portfolios bestehen aus, dass die Spitze,
ob zielt vielleicht nicht ganz mit,
aber ich würde sie dazu zählen, aus den Handreichungen zur Portfolioarbeit,
die sollten in irgendeiner Art enthalten sein.
Aus Zielen, aus studentischen Zielen, aus Kompetenzen,
Darstellung der Kompetenzen, ein eigenes Profil sollte gegeben sein.
Vielleicht ein Studienplan, ein Lernjournal, Reflexion,
Produkte und schließlich sollte es auch eine Vernetzung oder
eine Zusammenarbeit geben
Ja, es gibt verschiedene Ebenen, wo man E-Portfolios einsetzen kann,
Veranstaltungsbegleitung, Modul begleitend oder Modul abschließend vielleicht auch und Studien begleitend.
Die Idee an der ganzen Sache ist die,
dass die Kompetenzen sowohl durch die Artefakte,
die man erstellt, als auch durch die Interaktion,
das Feedback, was man bekommt, sich entwickeln,
dass man darüber reflektiert und so zu einem,
ja zu einer Entwicklung
insgesamt kommt
Wir haben verschiedene Rollen in einem E-Portfolio,
die gefüllt werden können, aber nicht müssen.
Also da gibt es erst mal die Mitstudierenden, die Kommilitoninnen,
die Mentorin oder fortgeschrittenen Studierenden, die unterstützend helfen könnten.
Die Studienberaterinnen oder Tutorinnen, die Lehrenden und Prüfenden,
das sollte unterschieden werden. Und schließlich auch die Öffentlichkeit,
wenn man zum Beispiel an ein,
das immer wieder gehasste Bewerbungsportfolio denkt.
Hier sieht man eine von vielen möglichen Unterscheidungen zu E-Portfolios
Ich finde es insgesamt schwierig, also die Szenarien,
die ich kenne, hier einzuordnen oder generell einzuordnen in spezifische Aspekte hier.
Ist es denn ein Reflexionsportfolio? Das ist schon ein Entwicklungsportfolio.
Wird es nicht auch zum Lernen verwendet und wann ist es ein Beurteilungsportfolio?
Ich denke, dass das eher im Prozess,
dass ein E-Portfolio im Prozess unterschiedliche Funktionen übernehmen kann.
Und diese Funktionen sind hier abgebildet. So würde ich
diese Grafik auffassen. Gut, ich möchte Ihnen jetzt
Ein Studienbegleitendes Szenario vorstellen. Ich war zwischen 2001 und 2005
in den Niederlanden als der De-Lektor tätig.
Im Studiengang Germanistik und habe aber als Tutor für den Studiengang
Sprach- und Kulturwissenschaften ein E-Portfolio betreut.
Das sieht so aus. Das ist das Portfolio von Joke,
also nicht Witz von Letterin, sondern Joke ist tatsächlich ein niederländischer Name.
Joke von Letterin und vielleicht erkennen Sie sie,
das ist das Beispiel Portfolio, was auch im Netz
zu finden ist
Hier sehen Sie auch alle Elemente, die in diesem E-Portfolio enthalten sind.
Also es gibt einen Studienplan, akademische Fertigkeiten, fachspezifische Kompetenzen,
Reflexionen, Produkte, Nebenaktivitäten, Absprachen, Tutorseite,
Zugang und Portfolios zur Verfügung stellen, also für andere.
Diese vielen Elemente oder diese Elemente hat das E-Portfolio. Das E-Portfolio ist gedacht,
also hier vielleicht erstmal zu Ende,
das hier ist die Studienplanung, also es geht um ein,
es geht um ein Einen Studiengang, Sprach- und Kulturwissenschaften,
der insgesamt eher die schwierigen Studierenden aufnimmt,
die sich noch nicht entscheiden können für einen anderen Studiengang.
Und gerade im ersten Jahr eine Orientierung suchen,
was will ich denn eigentlich tatsächlich machen?
Das Studium in den Niederlanden ist zumindest an der Universität Ütrecht
und auch an vielen anderen Universitäten anders organisiert.
Das heißt, sie haben das Semester unterteilt in zwei Blöcke.
Wie sieht man hier links? Das ist der erste Block und in
jedem Block nehmen die Studierenden in der Regel an zwei Veranstaltungen,
die je sechsstündig sind, Teil des Selbststudienzeit.
Für diese Veranstaltungen kriegen sie jeweils siebeneinhalb ECTS
Dass sie im Jahr insgesamt acht Veranstaltungen bestehen müssten oder absolvieren können.
Sie können noch eine Pro-Semester jeweils eine zusätzliche Veranstaltung wählen,
wenn sie das nachholen müssen und so weiter.
Und hier ist also dieser Studienplan von Joke, von Letterin
zu sehen. Also der anfängt mit einer Einführung in
die Portfolioarbeit und unter anderem Organisationskunde im ersten Block hat.
Und da steht auch schon drin,
welcher Kurscode das ist und welches Produkt sie hier angefertigt hat,
nämlich ein Portfolio
Außerdem steht da die Note, die sie bekommen hat.
Sie hat nämlich eine Sieben bekommen. Und so kann man relativ auf einen Blick
relativ gut erkennen, wie es dieser Studierenden geht in ihrem Studium.
Also die Zehn ist übrigens die Eins in den Niederlanden
und die Null oder die Eins ist die Sechs.
Also eigentlich kann man sagen, und das steht auch auf der Tutor-Seite,
die ich gleich zeigen werde, es geht ihr gut.
Hier also die Entwicklung ihrer akademischen Fertigkeiten. Es ist ein vorgegebenes Schema,
das eigentlich auch für alle Kurse, auch von Kursen,
die ich angeboten habe, Das heißt, ich musste immer,
wenn ich einen Kurs erstellt habe, musste ich sagen,
welche von diesen Fertigkeiten in diesem Kurs erworben werden können.
Und das sind halt, ja, also argumentieren auf akademischem Niveau,
systematisch Informationen suchen, studieren und analysieren von Informationen,
synthetisieren und strukturieren von Informationen beurteilen, fachspezifische Kenntnis,
damit umgehen in einem breiteren Kontext.
Das ist immer gegeben und unten gibt es organisatorische Kompetenzen und schließlich auch noch fachspezifische,
die aber nicht so einer, zu einem, ja,
wie soll ich das sagen, so einer Matrix folgen,
sondern die muss man schon selber dann da einstellen.
Also es gilt nur für das Akademische,
dass das relativ standardisiert ist und für das fachspezifisch eher nicht,
obwohl es auch da sehr viele Kompetenzmatrixen gab.
Das hier ist die Tutor-Seite, also die hatte ich zu fliegen,
zum Beispiel. Und da stehen so Sachen drin,
ich habe jetzt mal zwei Sachen übersetzt,
Selbstdisziplin scheint in Ordnung der Studierenden.
Und Joke liegt im Plan, also das geht ganz gut,
wie sie das so macht.
Also sie hat
genügend Punkte erwirtschaftet
Das Ganze ist ein obligatorisches E-Portfolio. Jeder Studierende musste es führen
. Also dieses Studiengangs. Es hatte ein vorgegebenes Kompetenzraster,
das habe ich ja schon gesagt. Es gab die Möglichkeit,
Sachen freizugeben, auch eigene Sachen einzustellen. Und Tutorin,
so wie ich, haben die Studierenden während des gesamten Studiums betreut.
Das heißt also, ein, zwei Mal im Semester habe ich
die Studierenden aufgerufen, zu mir in die Sprechstunde zu kommen.
Und dann bin ich mit ihnen anhand von,
anhand eines Leitfadens, der aus einem dicken Aktenordner bestand,
will ich mit ihnen spezifische Themen durchgegangen,
die eben da drin standen
Jedenfalls war das die Idee. Die zweite Idee, die Sie da hatten,
die bestand darin, dass man eben genau guckt als Tutor.
Wie geht es denn dem und wie ist der Studienerfolg
der Studentinnen oder des Studenten denn einzuschätzen?
Schafft er das oder hat er zu wenig Punkte erreicht?
Also wenn er eben die erforderlichen Punkte nicht erreicht hat,
dann musste man das eine übergeordnete Stelle melden und dann gab es einmal im Semester,
gab es einen großen Kreis und da wurde sozusagen über die Problemfälle gesprochen.
Wie ist das hier mit diesem Fall? Und dann ja,
da ist jemand gestorben, darum geht es im Moment
nicht so
Ja, okay, dann lassen wir das jetzt mal laufen.
Aber bei dem, nee, da haben wir eine
ganze Menge probiert, da funktioniert es nicht so gut.
Bei der Person, die braucht unbedingt nochmal einen Englischkurs.
Und dann wurde das dazu, da wurde sie sozusagen dazu verdonnert, diesen Englischkurs zu machen.
Ja, also so ein System war das. Und abschließend,
oder bevor ich das mache, vielleicht,
muss ich vielleicht dazu sagen, dass es in jedem Fall,
also dass jeder Student und jede Studentin einen individuellen Studien Berater hatte.
Das heißt also, für jeden Studiengang gab es eine Person,
die für die Studierenden zuständig war und die hatte auch ein Trossier.
Und zu der oder dieser Person konnte die Studierende auch immer
gehen, wenn es irgendwelche Probleme gab.
Diese Person war überhaupt nicht eingebunden in die Lehre,
ganz unabhängig davon wurde sie bezahlt.
Und diese Person war halt auch immer dabei bei diesen großen Gruppengesprächen,
weil es waren insgesamt dann doch pro Semester 200 Studierende ungefähr,
die da betreut wurden.
Ja, ein Szenario. Kurz dargestellt, was sagen Sie
Ich habe jetzt noch nicht ganz verstanden, welche Rolle das Portfolio
in dem Betreuungsprozess spielt. Also es ist so gewesen,
dass die Studierenden am Ende des Studiums,
bevor sie sozusagen das abschließen konnten, ein Portfolio vorweisen müssen.
Und dieses Portfolio muss gefüllt sein. Das heißt,
sie müssen Produkte eingestellt haben, mit denen sie beweisen können,
dass sie die Kompetenzen, die sie dargestellt haben,
auch erworben haben
Ja, und der Betreuungsprozess war halt so, dass man
als Tutor sich dieses Portfolio angeguckt hat, Nachfragen gestellt hat.
Wie ist das? Jetzt fehlt hier noch irgendwas oder gibt es noch
weitere Produkte, wo du das vielleicht auch nachweisen könntest?
Es gibt vielleicht verschiedene Themen, Ankommen an der Universität und so weiter.
Darüber redet man, das Wissenschaftsverständnis. Was ist Wissenschaft für dich
? Warum studierst du überhaupt, dich klar zu werden,
was für Ziele die einzelnen Personen haben und so weiter.
Das gab es schon. Das ist... Ortfolio war ein Element
der Betreuungsfahrt. Genau, also es gab ein Betreuungsband,
was relativ festgelegt war oder mit Vorschlägen durchgeführt wurde und
das E-Portfolio war das Tool dazu
Also wie kann es jetzt sein, subjektiv vor,
als wenn es ein ziemlich geradter Buch war,
zwischen einer erzielten Begleitung und aber auch einer Kontrolle, die gut ist auch so?
Ja. Ganz eindeutig. Ja, ich habe gleich meine Bewertung,
die nehme ich gleich vor. Dieses Kompetenzraster haben die sich selber eingetragen,
also selber eingeschätzt, haben die ihre Kompetenzen,
gab es da irgendwelche vielleicht Hilfen dazu,
also ich weiß jetzt nicht, wie das so in den Studierenden,
gerade wenn man neu anfängt, wie leicht das einfällt,
seine eigene Kompetenz irgendwie festlegen zu können.
Das ist jetzt auch schon ein bisschen her,
aber soweit ich mich erinnere, ging das sehr gut.
Also die haben tatsächlich so kleinere,
kleine Absätze geschrieben dazu zu den einzelnen Bereichen und das war,
ja, erstaunlich gut dargestellt dann.
Und also es gab ja diese Möglichkeit, das zu veröffentlichen,
waren das dann nur die Produkte und konnte man quasi auf die Kompetenz fassen.
Ja, man konnte das gesamte Portfolio im Prinzip einsehen,
aber natürlich nur die, also andere Studierende,
die Zugang zu dem System hatten bzw. auch die Lehrenden
Das Kompetenz, was du entwickelst? Ehrlich gesagt weiß ich
das nicht, aber ich kann mir sehr gut vorstellen,
dass das sehr pragmatisch entwickelt worden ist an der Universität.
Also ja, irgendjemand hat eine Idee und dann wurde das so umgesetzt.
Ja. Ich glaube eher Fragen auch. Dreier sind das insgesamt. Die eine Sache ist,
die im Studienplan hatte ich den Eindruck, die erste Mannschaft,
sie hat es auch gesagt, war Einführung, die Portfolioarbeit.
Es ist eine Frage, die sich eine eh stellt,
also wie aufwendig, sozusagen nochmal die Einführung der Portfolioarbeit,
die sowie die eigenes Thema sozusagen ein Zeitaspekt beansprucht im Studiengang.
Das zweite wäre, ich frage mich bei Beispiele,
die Sie übersetzt haben, in der Protototoren-Seite interessant,
bemerkenswert auf jeden Fall, dass ich dann zum Beispiel ausdenke,
auch diese Beurteilung, ihre Selbstdisziplin scheint in Ordnung,
als sie hervorgelogenes Merkmal abgehoben haben und auch jockelig im Plan,
hat sich mir gleich falsch gesagt,
in welchem Plan ich,
in Iren oder in Irland oder gibt es noch
einen anderen Plan der Universität
Vor allem, was ist der Plan? Also worauf bezieht sich
der Plan, auf die Super, die belebten Seminare?
Oder wird vorher nochmal ein Plan gemacht? Und das siebten,
dritte. Also die erste Frage werden wir später beantworten,
denke ich. Bei der zweiten ist es so,
dann komme ich vielleicht dazu, ich lese mal das,
was unten drin steht,
E-Portfolio als Tun und möglichst viele Studierende schnell durchs Studium zu schleusen,
denn es gibt 8.000 Euro pro Absolventin für den Studiengang
Also das ist die Motivation. Und es ist halt,
ganz kurz überlegen, Faden verloren. Es ist halt so,
dass Studierende exmatrikuliert werden, wenn sie nicht genügend Punkte haben.
Und das wird in diesem Gremium eben kontrolliert.
Und da kann es Ausnahme geben, Ausnahmen geben,
wenn jemand verstorben ist oder wie auch immer.
Aber ansonsten ist nach einem Jahr aber keine 33 Punkte oder so,
dann war es das. Aber das finde ich interessant,
weil es sozusagen das Kriterium klar wird, woher,
wie das Instrument eingesetzt wird.
Und was die Motivation ist, finde ich richtig.
Und die eine Sache habe ich angesprochen, den ich aber neugierig gemacht habe.
Nämlich, dass sie sich ein bis zweimal im Studium mit
ihren Studierenden getroffen haben. Und dann ist ein Ordner.
Und habe eine Idee erfolgt, Vater durchzugehen. Und dann
haben sie sich sozusagen auf eine Art und Weise gesagt,
dass sie ihn nahegelegt hat,
dass diese Idee nicht realistisch war oder nicht so funktioniert hat.
Oder dass sie etwas anderes gemacht haben. Das wäre noch
völlig interessant zu hören, was haben sie denn da gemacht?
Also ich hatte selber das Gefühl, dass ich als Tutor
sehr stark gesteuert werde in diese Richtung. Und das,
also ich habe kein wirkliches persönliches Gespräch mit den Studierenden führen können,
sondern es waren irgendwie vorgegebene Themen,
die ich irgendwie abzuarbeiten hatte
Und es ging auch nicht um, also ich hatte nicht
das Gefühl, dass es um die Studierenden ging.
Und das habe ich versucht zu verändern,
indem ich persönliche Fragen gestellt habe, wo sie stehen,
wie sie sich das vorstellen,
wo sie überhaupt hinwollen und so weiter,
die eben nicht in dieser Prozessstruktur, die ich an sich,
und das werde ich, glaube ich, auch noch sagen,
ganz wichtig finde, dass es so etwas gibt.
Und ich habe noch nie, ich habe nie wieder so
eine ausgearbeitete E-Portfoliostruktur gesehen. Also die ist wirklich, ja,
also Hochachtung für die Ausarbeitung. Aber die Inhalte haben ja,
also es hätte ein Leitfaden sein können, so möglich wäre das und das.
Aber das war schon, es gibt sehr viele gute Elemente,
Ankommen an der Universität ist es Kennenlernen
Darüber reden und so weiter. Dass man sowas im Plan
hat und dass das eben auch verfolgt wird. Und dass nicht jeder,
der irgendwie mit der E-Portfolio-Arbeit wieder anfängt, jeder neue Tutor,
wieder sich selber die ganzen Sachen zusammensuchen muss.
Ja, ich glaube, Sie haben es inzwischen gelesen, oder?
Was könnte ich denn nochmal? Das habe ich gesagt.
Ja, es gab tatsächlich eine Honorierung,
das fand ich auch ganz spannend, also 500 Euro pro Jahr.
Das war irgendwie eine Stundenmion von zwei Euro oder einem Euro
, aber immerhin.
Ich glaube, das ist deutlich. Ja, insgesamt.
Ja, jederzeit. In welchem Kontext steht Erfolg ungewiss?
Also für die Studierenden. Für die Studierenden. Ja.
Und tatsächlich ist es so, dass ich meine,
das war ein Portfolio, die Niederlande, das funktionierte anders,
die setzen sowas flächendeckend ein.
Das heißt, es wird also für die gesamte Universität genutzt.
Und das wird dann auch, also Bachelor-Master-Einführung,
das ging zum Jahr 2002, mussten alle umstellen.
Zum Jahr 2002
haben alle umgestellt
Das war keine Frage, sondern das ging einfach, das wurde einfach gemacht.
Also so, das läuft nach einer anderen Sruptur.
Schwierigkeiten, diese 2,53, wenig auswahlenden Artefakten und so,
was die lieben Menschen mit angenommen.
Ja, also insgesamt, ich war im letzten Jahr,
war ich bei so einem E-Portfolio-Workshop der Niederlande, sowas ähnliches wie hier.
Und da habe ich das nur halt mitgekriegt. Ich habe
auch nachgefragt, aber ich habe es nicht wirklich rausbekommen.
Dieses E-Portfolio-Konzept scheint gescheitert zu sein. Aber ich weiß nicht genau,
warum. Also ich kann mir viele gute Gründe überlegen,
aber tatsächlich haben sie es nicht gesagt, warum es gescheitert ist.
Und ich gehe davon aus, dass die Studenten gesagt haben,
das wollen wir
so nicht
Oder läuft das? Wie lange ist das schon? Also die haben,
glaube ich, angefangen, steht auf dieser ersten,
auf dieser ersten Seite, 2002 ungefähr, ja, schätze ich.
Ja. Ich glaube, dass die das immer noch nutzen.
Soweit ich weiß nicht. Also es gibt aber andere Konzepte,
die Universität Amsterdam arbeitet mit Sakai als E-Portfolio.
Da gibt es eine ganze Menge Möglichkeiten. Also,
wenn jetzt die Rückmeldung schlecht ist, Also,
sagen wir mal so, diese Slides,
die ich hier habe, die sich hier,
die finden sich noch auf der Seite der Universität.
Insofern scheinen sie ja noch eine gewisse Relevanz zu haben.
Ja? Das ist nicht auch dann auch die Tutorenbetreuung,
die da weggenommen wurden, also ob das dann miteinander erlebt.
Das weiß ich nicht. Das weiß ich nicht. Weil
du da gedacht hast, das ist ja schon sehr,
sehr draußen aufwendig und ja, was ich da sagen kann.
Ja. Genau. Es gab auch Einführungen für die Tutorinnen
zur Portfolio-Arbeit. Das habe ich noch vergessen
, darzustellen
Also die wurden dann auch mehrmals, also einfach am Anfang
eines jeden Jahres wurden die beiden zusammengerufen und dann wurde darüber geredet.
Gut, das zu diesem Portfolio. Jetzt komme ich zu
unserem eigenen Portfolio. Das ist ein Portfolio. Ich habe
sie jetzt mal Reflexions- und Entwicklungsportfolio im Master Fire Education genannt.
Das heißt, der Master of Fire Education ist,
obwohl, so sagt man,
der einzige Weiterbildungsstudiengang für Lehrende an Universitäten und Fachhochschulen in Deutschland
Und ich, wir haben hier 2009 die E-Portfolio-Software Mahara eingeführt zum April.
Und ich will vielleicht ein bisschen erzählen, wie es,
warum wie Mahara verwendet haben und was eigentlich,
was wir uns dabei denken.
Hier habe ich einmal die Gruppstruktur aufgebaut, diese Studiengangs.
Der Studiengang hat damals 2009 inzwischen, ja, nee,
hat jetzt genau eben sechs Module.
Die ersten vier sind richtig Workshop-Module, sage ich mal so,
inhaltliche Module. Es geht um Planungskompetenz,
Leitungskompetenz, Methodenkompetenz
Und mein Modul und Medienkompetenz. Die Studierenden müssen jeweils zwei Veranstaltungen
in den einzelnen Modulen belegen. Eine Zusatzleistung schreiben und machen
dann nach diesen Workshops und nach diesen Zusatzleistungen eine Modulprüfung.
Die Modulprüfung ist ganz unabhängig von den Workshops. Das heißt also,
sie haben hier Freiräume, um Sachen auszuprobieren in die Studienleistungen.
Aber in der Modulprüfung wird es dann sozusagen ernst.
Schließlich müssen sie noch Selbststudium, da gibt es noch
einen ganzen Batzen an Modulliteratur
Seit 2009 und vielleicht auch schon vorher experimentieren wir mit
einem Studienbegleitenden Modul 5. Das haben wir Lehrkompetenz genannt.
Und dieses Studienbegleitende Modul 5, das hieß früher Praxisbegleitseminare,
die waren am Ende des Studiums angesiedelt.
Und das haben wir entzerrt und haben versucht sozusagen mit dieser E-Portfolio-Arbeit
den roten Faden durch diese fachlichen, durch diese fachlichen Inhalte damit zu ziehen.
Das Ganze ist nochmal doppelt,
das Abschlussmodul
Besteht eigentlich nur aus der Abschlussprüfung, nämlich aus einer Masterarbeit
unter einer mündlichen Prüfung. Und die Masterarbeit wird in Form
einer Schrift, eines schriftlichen Lehrportfolios abgenommen. Ja,
also insofern ist das, was ich vorhin gesagt habe,
dass diese Unterteilung in verschiedenen Portfoliotypen,
die bezieht sich hier eigentlich für den Prozess auf Reflexions- und Entwicklungsportfolio
und am Ende wird daraus durch Umgestaltung und Umstrukturierung ein Produktportfolio.
Hier, aber das kann man natürlich auch abstrahieren für
andere Elemente
Wir sind in einer glücklichen Lage. Also da danke für
die Frage zum Kompetenz, zur Lehrkompetenz, dass wir ein BMBF-Projekt haben.
Und dieses BMBF-Projekt hat versucht zu ermitteln,
woraus die Lehrkompetenz von Lehrenden im Prinzip tatsächlich besteht.
Sie haben drei unterschiedliche Ebenen gefunden, die natürlich hier nur analytisch getrennt sind.
Wir lernen Philosophie, Handlungsstrategien und schließlich die Felderfahrung.
Dazu gibt es diverse Aufsätze von Carolin Trautwein und Marianne merkt,
ich kann das hier nicht wirklich vertiefen, möchte aber sagen,
dass aus dieser aus dieser, aus diesem Kompetenzmodell für uns Kriterien,
für die E-Portfolioarbeit entwickelt worden sind und wir sind eigentlich immer noch dabei.
Also wir, es ist ein langer Prozess,
wir haben, glaube ich,
doch deutlich vor 2009 angefangen und sind immer noch nicht so weit,
dass wir jetzt sagen würden, ah,
es ist alles rund und alles ist gut und wir haben keine Probleme damit.
Aber wir sind sehr dankbar, dass wir eben diese Sachen,
dass wir dieses Kompetenzmodell im Hintergrund haben und dass wir wissen,
in welche Richtung es gehen sollte.
Ja, Ich komme jetzt zu Mahara, also zu diesem,
ich erzähle gleich noch mir zu unserem Studiengang,
weil wir mal Haare einsetzen, dachte ich,
ich könnte Mahara wirklich darstellen, aber vielleicht mache ich das abstrakter.
Moderne E-Portfolios bestehen eigentlich immer aus einer Sammelmappe und wird auch
Schuhkarton genannt oder einer Schatzkiste. Und da passen Blogs,
Texte, Ordner, Dateien, Bild, Ton,
Text, Video, Text habe ich zweimal alles Mögliche rein.
Das kennen Sie alles, moderne E-Portfolios haben diverse Ansichten, die Sie zur Verfügung stellen können. Das heißt,
ich kann eine Auswahl aus dieser Schatzkiste in verschiedene Ansichten liegen,
in die Ansicht Biergruppe,
da sollen nicht alle persönlichen Sachen rein und vielleicht kommt da auch noch was anderes rein,
was in meiner Schatzkiste noch nicht drin ist,
um einen Rahmen da drum rumzulegen oder ich will vielleicht wirklich nur für meinen Tutor eine spezifische Ansicht generieren,
wenn ich denn einen habe.
Das ist ja normalerweise nicht der Fall, aber im Master of
Hire Education ist das tatsächlich der Fall, die haben einen Tutor.
Ja, man kann natürlich auch für lehrende Ansichten anlegen oder für die Öffentlichkeit
Diese erste Ansicht, die wird normalerweise angelegt für sich selbst.
Das heißt, ich nenne sie immer Ansicht Mi. Das heißt also,
es gibt einen Unterschied zwischen dieser Schatzkiste und der Umstrukturierung in meiner eigenen Ansicht.
Also nicht nur, weil ich alle Sachen, die ich schreibe,
produziere, wie auch immer, in meiner Schatzkiste drin habe,
ist das schon ein E-Portfolio, sondern ich würde eher sagen,
das tatsächliche E-Portfolio findet sich immer eine Ansicht.
Das ist das, was Mahara kann,
zusätzlich hat Mahara und auch diverse andere noch diverse Tools,
man kann eigene Lerngruppen erstellen, wo dann die Peer-Gruppen untereinander kommunizieren,
Daten austauschen können, ein Forum haben, auch einen gemeinsamen Kalender, alles mögliche.
Es gibt, glaube ich, auch ein Tagging in Mahara,
was in unserer Version, die wir haben, nicht funktioniert.
Also man kann zwar wunderbar taggen, aber es gibt keine
Suche für die Text, also das hilft nicht.
Schließlich Handreichung und Beispiele. Ich nehme jetzt noch etwas hier
schon mit rein, was Olat kann und was Mahara aber nicht kann.
Das ist die lehrenden Könnten, rein theoretisch eine Portfolioaufgabe in
das Portfolio hineindrücken und erwarten, dass die Studierenden in der Portfolioaufgabe reagieren.
Also ich mache es mal ganz praktisch. Ich möchte als Lehrender,
dass die Studierenden eine Rezension zu dem und dem Thema schreiben oder eine Reflexion auf den Lernprozess,
den sie in der letzten Woche in ihrem Praktikum,
ich weiß nicht, was irgendwas hatten,
da schreibe ich die Aufgabe rein und sage zum Beispiel,
du machst das nachher noch ausführlicher,
ich möchte eine Rückmeldung, dann kriege ich einen Text,
einen Blog,
ein Video,
was auch immer und kann das dann bewerten oder sammeln oder
was auch immer ich damit tun will als Lerner
Michael wird das nachher noch deutlich repräsentieren und auch Beispiele vielleicht.
Das zum Aufbau von E-Portfolios, jedenfalls soweit ich sie kenne. Fragen hierzu. Ja,
das ist die Vorversion oder die offizielle Mahara-Version wäre keine eigene Installation hat von Mahara,
der kann auf E-Vision zurückgreifen,
das ist ein offenes Portfoliosystem, ist nicht anzuraten,
hier auch tatsächlich Studierenden zu bitten,
ihre Portfolios zu führen,
weil man einfach keine Kontrolle hat über die Sicherheit
Es gibt hier keine Garantie, was eben mit diesen Daten geschehen soll.
Aber zum Ausprobieren, zum Testen ist es eine ganz wunderbare Umgebung.
Und das haben wir damals auch gemacht. Und ich habe
hier aus gutem Grund dann auch diese Folien genommen.
Also hier sieht man schon, wie Mahara aufgebaut ist.
Es gibt eben dieses, meine Daten, mein Portfolio.
Und man muss immer alles in meine Daten, also in der Schatzkästlein hineinlegen,
damit man es später in die Ansicht hineinkopieren kann.
Also das sind, was man hier singt, dann sind verschiedene Ansichten Kopiephonie.
Das ist sehr einfach. Das heißt also,
wenn ich eine Ansicht angelegt habe mit ganz vielen Artefakten da drin,
Wenn ich mit einem Maus klicke,
kann ich die Ansicht verdoppeln, kann Elemente rausnehmen,
neue hinzufügen und schon kann ich sie in kürzester Zeit anderen Personen zur Verfügung stellen,
andere Rechte verteilen und so weiter.
Hier das E-Portfolio von meiner Chefin Marianne Merkt,
die tatsächlich eins hier eingefügt hat als Beispielportfolio,
ebenso wie Yoko von Lettering gibt es eben auch eins von Marianne Merkt.
Und als erste Idee und auch,
das stellen wir den Studierenden zur Verfügung,
um so eine Idee zu bekommen, wie sowas tatsächlich aussehen könnte.
Es gibt da einen sehr langen Beitrag,
ein anderthalbseitiges Lehrportfolio, auch von ihr,
das sie hier zur Verfügung stellt
Aber auch ihre Lehrideen, Visualisierung,
um so einen Eindruck zu bekommen, was so Mahara kann.
Die neue Version, soweit ich weiß, ist auch bei Evision.
Und die hat tatsächlich noch mehr Funktionen inzwischen. Man kann
auch Blogs anlegen in Mahara. Und wir haben hier verschiedene,
oder bitten die Studierenden eigentlich zwei unterschiedliche,
haben wir die Auseinandersetzung mit der Theorie, zu dokumentieren.
Und einmal ihre eigene Lehre, ihr eigenes Lernen zu dokumentieren
Wir stellen Ihnen außerdem, und das ist die Antwort auf die Frage von vorhin,
am Anfang des Studiums gibt es eine zweitägige Einführungsveranstaltung.
Der zweite Tag dieser Einführung ist dem E-Portfolio und der E-Portfolioarbeit gewidmet.
Also nicht nur technisch, aber auch, also wir erläutern da, wie das funktioniert.
Alle bekommen eben diesen Login und bekommen eben auch diese Mustervorlage,
dieses Template für Firma Hara,
mit dem sie erst mal hantieren könnten, wenn sie wollten.
Wir sagen, das ist ein Beispiel. Es ist nicht so,
dass ihr das so machen müsst, sondern guckt mal,
ob diese Strukturierung, diese Art der Struktur zu euch passt,
ob das ein gutes, ob das eine gute Vorlage für eure Ansichten ist.
Wichtig ist hier, dass wir ihnen auch sagen,
dass es verschiedene inhaltliche Felder gibt, als wir sagen,
wir erwarten eigentlich von ihnen eine Auseinandersetzung mit ihrem Wissenschaftsverständnis,
mit ihrer Bildungsidee, mit dem Verständnis der Lernprozesse der Studierenden,
mit der Klärung der eigenen Lehrpersönlichkeit und so weiter und so weiter.
So viel Dazu, hier sieht man, wie wir versuchen,
das zu betreuen. Also diese vier Module muss man nicht
in der richtigen Reihenfolge studieren. Man kann das mischen,
wie man will. Darum steht hier auch nicht Modul 1,
Modul 2, sondern irgendein Modul, was abgeschlossen wird.
Das heißt, wir haben sehr unterschiedlich schnelle und langsame Studierende. Einige,
die im letzten Jahr hat, glaube ich, jemand,
oder 2010, hat jemand angefangen und war in einem Jahr fertig,
obwohl das eigentlich auf zwei Jahre angelegt ist.
Andere brauchen vier Jahre und länger, je nach beruflicher Situation.
Und das ist auch möglich
Das macht es für uns aber schwierig mit unserem Betreuungskonzept.
Diese Studierenden in Peer-Gruppen zu betreuen, weil die ja ständig wechseln.
Dennoch haben wir verschiedene Elemente. Also wir haben,
wir haben verschiedene Aufgaben für die Studien begleitende Arbeit am E-Lair-Portfolio und diese Aufgaben,
die werden immer wieder unterstützt durch eine Tutorin,
die den ganzen Prozess, ja,
die wirklich eigentlich eher die organisatorische und Aufgabe hat,
nachzufragen,
wie läuft es in eurer Peer-Gruppe?
Trefft ihr euch
überhaupt noch
Klappt das und so weiter und so weiter.
Gleichzeitig gibt es in diesem Modul 5 auch eben eine Einführung und
also drei unterschiedliche Workshops, die sie aufnehmen sollen in ihr E-Portfolio.
Und da geht es unter anderem zum Beispiel immer Microteaching.
Das heißt also, sie führen eine kleine Sequenz vor,
wie sie sich gute Lehre in ihrem Bereich vorstellen.
Das wird auf Video aufgenommen und sowas könnten sie in ihr E-Portfolio hineinstellen.
Sie kriegen natürlich auch ein Feedback von anderen dazu,
die eben an dieser, an diesem Microteaching teilnehmen. So,
das Ganze, und das habe ich vorhin, glaube ich,
auch schon einmal gesagt, mündet in zwei Prozesspräsentation,
das sind die Feedback-Gespräche, die werden nicht mehr durchgeführt von der Tutorin, sondern von uns Lehrenden.
Und dazu, das habe ich auch gesagt,
entwickeln wir gerade oder haben in der letzten Woche eben auf Basis dieses Kompetenzmodells Kriterien entwickelt,
die nicht inhaltliche Art oder wenig inhaltliche Art sind,
sondern eher so gucken, ist das,
was sie da machen, konsistent, kohärent,
ist es vollständig, decken sie die erwarteten Bereiche ab,
was haben wir hier noch
Übernehmen Sie, übernehmen Sie die Perspektiven von anderen.
Solche Sachen werden dort eher besprochen. Sodass wir Ihnen bei diesem Entwicklungsgespräch eigentlich sagen,
in welche Richtung Sie anhand des Kompetenzmodells und anhand unserer Vorstellung davon,
in welche Richtung es geht, Unterstützung anbieten.
Das läuft dann, und das ist hier nicht mehr dargestellt,
soll das dazu münden, soll das in eben Ihre Masterarbeit münden.
Es ist eigentlich ein, man könnte es eigentlich eher so sagen,
am ersten Tag des Studiums wird schon an dieser Masterarbeit gearbeitet. Und viele,
die gesagt haben, ja, wir haben jetzt Ganze,
was hier in der Mitte steht,
das haben wir erst am Ende des Studiums gemacht,
die sagen, es ist wirklich sehr schwer,
sich noch vorstellen zu können,
was für eine Auffassung von Lehre ich am Anfang dieses Studiums hatte,
weil sie sich doch so stark verändert hat.
Und jetzt muss ich in meiner Masterarbeit,
in einem Lehrportfolio darstellen, wie man Entwicklungsprozess war.
Das ist sehr, sehr schwierig. Und warum ich mich
jetzt als professionell Lehrender bezeichne, sehr, sehr schwierig.
Gut. Das dazu? Auch schwierig, aber lösbar.
Und was wir ganz gut finden, oder wollen Sie erst
Dann mache ich es nochmal so. Ich sage jetzt mal,
ein bisschen provozieren, letztendlich bestimmt der Punkt,
die Punktung, Ohren des guten Inhaltens.
Das lernt man halt von der Studierenden. Ich sage das jetzt wertvoll,
ich habe zweimal zu mir in den meisten Fällen auch so gemacht.
Oder Uli für Ausbildung, das finde ich in Ordnung,
das hätte von Ihnen erwartet.
Das Studium wird heute ökonomisch durchgeführt. Das ist halt
so das Ziel, dass man natürlich selektiert,
das müsste mir nicht,
was nimmt meine Zeitung
Letztendlich ist das Zivilblücken zu bestehen.
Und wie passt das? Wie wird dann noch,
ich sag mal, gerne unseren Umfangreich an Aktivitäten teilgenommen,
hier Angst zu führen, die Glückszeiten wegnehmen und die Vorbereitung.
Wobei es jetzt zum Teil die Fähigkeit gibt, überlappen,
dass das wiederum läuft. Steven Studiengang, Teil der Baubereitung.
Diese ganzen Sachen werden honoriert mit ECTS, also im Prinzip.
Also das ist ein Modul und sie kriegen für dieses mittlere,
für dieses E-Portfolio-Band, für die ganze E-Portfolio-Arbeit bekommen sie Punkte.
Das ist nicht einfach so und diese Punkte sind notwendig,
die kriegen sie, sobald,
ich glaube,
das zweite Feedback-Gespräch abgeschlossen ist
Das war jetzt auf dem Mars da, Maya You Please.
Genau. Ja, ja. Unbedingt. Also...
Punkteleben für die Domäne. Also ich habe Ideen dazu,
wie das in den Naturwissenschaften sein könnte,
aber wir haben außerordentlich viel Glück, dass wir so einen Studiengang haben,
den wir so freigestalten können.
Das ist völlig klar, dass... Aber er soll im
Prinzip vielleicht auch als Modell wirken können und übertragbar sein auf andere.
Diesen Anspruch haben wir. Oder das versuchen wir zumindest irgendwie
zu realisieren. Und der ist auch nie fertig,
also wir haben gerade eine neue Maßerordnung geschrieben und so weiter
Wir kommen noch darauf zurück, würde ich sagen.
Also vielleicht ist das auch nachher gut für die Diskussion.
Da gibt es bestimmt viele gute Ideen. Mehr? Das
kann so Sprunggedanken nicht. Aus was steht denn die Kühlgruppenarbeit?
Bezieht sich das auf die Workshops oder auch die Portfolioarbeit?
Auf die Portfolioarbeit. Wie steht das dann auch eher online?
Also wir sagen immer, das erste Treffen sollte in der Kneipe
oder so stattfinden. Gibt es dafür dann irgendwelche Handlungsanweisungen,
also Aufgabenstellen? Zum Teil ja, zum Teil nicht
Gibt bei der ersten Aufgabe, also in so einem Einführungsworkshops,
gibt es zum Beispiel die Aufforderung zu sagen,
was verstehst du unter guter Lehre?
Und dazu schreiben sie dann was. Und so gibt es,
wir haben eine ganze Menge von diesen kleineren Aufgaben und Reflexionsgedanken.
Aber was auch immer wieder angedacht wird,
so jemand hat einen Workshop in Modul X belegt,
das können wir nicht koordinieren und wollen das auch nicht.
Und der berichtet von seinen Erfahrungen. Oder ich habe was
Tolles erlebt in Microdeaching. Und das habe ich in meinem
Portfolio aufgenommen. Tanzt du das doch mal kommentieren bitte?
Oder ich habe jetzt für dieses Feedback-Gespräch habe ich eine Ansicht generiert.
Wie ist die? Ja, dass die Studierende das
untereinander absprechen
Ja, Entwicklung eines konsistenten Begleitkonzepts ist wirklich schwierig. Das ist,
also auch vor diesem Hintergrund dieser Heterobinität, der Lernste,
der Studierstiele. Das Kommunizieren des Konzepts kann zum Teil auch,
also wir haben immer wieder ganz viele Ideen,
die aber so ausgefeilt sind, dass niemand anders sie verstehen kann.
Wir haben jetzt irgendwie zu viel,
zu viel Freiheitsgrade vielleicht eingebaut, sodass auch das möglich wäre,
aber dadurch passiert dann auch und so weiter.
Da haben wir, glaube ich,
noch ein bisschen Nachholbedarf,
um das klarer zu kriegen
Die Motivation der Teilnehmer, das stellen wir auch fest,
also wir wollen von Ihnen eine Portfolio-Ansicht für dieses Feedback oder Entwicklungsgespräch.
Aber wir sagen im Prinzip auch, eigentlich könnte es auch anders aussehen.
Es könnte auch Papier sein. Darum geht es eigentlich nicht
. Sondern es geht um die Portfolio-Arbeit. Einige,
also sind Dauertypen, ich weiß nicht,
ob sie wie Unterscheidung kennen, Dauer- und Wechseltypen.
Ich bin eher so ein Wechseltyp. Das heißt also,
ich arbeite nicht jeden Tag an einer spezifischen Sache,
sondern ich mache mal dies und mache mal das.
Und Dauertypen sind halt eben eher die sagen, ich habe
die Veranstaltung jetzt gerade absolviert. Jetzt schreibe ich doch mal kurz,
wie es mir dabei ergangen ist und so weiter.
Und das mache ich jedes Mal. Und die haben natürlich
ganz schnell ihren Blog ziemlich vollgeschrieben.
Da gibt es unterschiedliche Typen und das muss man auch berücksichtigen,
dass die Wechseltypen eher im Quartal dann irgendwann plötzlich anfangen,
ganz viel aufzuschreiben und sich da und so weiter.
Die Software bei einer Hara fehlt uns, eine übergeordnete Struktur. Also das,
was wir vielleicht jetzt in Olat haben, weiß nicht,
also sowas wie so ein kleines Portal, was ist ein E-Portfolio,
wo wir diese unterschiedlichen Peer-Gruppen auch nochmal koordinieren können.
Jetzt sind alle, alle eines Jahrgangs sind auch in einer Lerngruppe,
aber das hat dann wieder nichts mit den Portfolios zu tun und so weiter.
Also die sind da wieder nicht verlinkt. Wie fehlt uns
da was? Ja, und es gibt tatsächlich eine technische
Hürde, also viele von unseren Studierenden, die...
Die haben wirklich Schwierigkeiten damit oder auch das Passwort vergessen.
Also wir bieten ihnen zusätzlich zu den regulären Studienangebot,
haben wir alle anderthalb Monate so ein MOAE-Café und da kommen
dann Personen hin und sagen, kannst du mir nochmal erläutern,
wie das geht da mit Mahara?
Ich habe das einfach nicht verstanden
Und das machen wir dann. Aber so ein Service,
den muss man, denke ich, anbieten.
Und der Aufwand ist beträchtlich. Sowohl für die Teilnehmer als
auch für uns. Das Gute ist,
es ist mitten im Studiengang, es ist wirklich integriert.
Es ist nicht einfach so ein Add-on. Gemehr wird,
wird, wird uns auch bescheinigt, dass der da ist.
Das heißt also, die Studierenden geben an, die,
die abgeschlossen haben. Das war eine gute Vorbereitung.
Die Unterstützung der Teilnehmer falten wir und auch durch Tutorien,
das halten wir für sehr wichtig.
Das andere habe ich gesagt und die Templates sind auch wichtig
Ja. Gibt es hierzu zu diesem Szenario noch Fragen?
Wie sind wir eigentlich in der Zeit? Hast du lange
geredet, ne? Dann kommen wir zu unserem nächsten Projekt
. So, also mein Name nochmal war Michael Karbacher.
Wie ich zur E-Portfolio-Arbeit gekommen bin, ist,
glaube ich, ganz interessant und in diesem Zusammenhang relevant.
Ich habe im April an der Universität Hamburg das Studium der
Sozialökonomie begonnen. Ich bin aus München nach Hamburg gezogen,
habe dort ein Juda-Studium beendet
Um nicht zu sagen, abgezuck, abgebrochen.
Ich bin im ersten Semester in einem Kurs gelandet,
bei einem Dozenten, der hieß Holger Schläge.
Der wurde mit ihr Portfolioarbeit konfrontiert im Master of Hire Education,
weil er das selber studiert hat.
Und der hat die neue Möglichkeit, im Urlaub ihr Portfolio
genutzt, um dasselbe in seinen Kurs einzubauen.
Das nennt sich interdisziplinärer Grundkurs, den werde ich nachher noch etwas genau vorstellen.
Und in diesem Grundkurs wurden die Teilnehmer, also unter anderem ich,
wir haben das freiwillige Angebot bekommen, E-Portfolios zu nutzen.
Und das wurde nicht angerechnet auf die Studienleistung,
es gab keine Benotung dafür, das war ein Rang
freiwilliges Angebot
Trotzdem haben sich etwa 50 Prozent des Kurses dazu entschlossen,
dieses E-Portfolio zu nutzen. Einfach, weil ihnen das Konzept gefallen hat.
Innerhalb dieses E-Portfolios gab es einerseits Veranstaltungsbegleitungen, einerseits persönlichen Bereich.
In diesem persönlichen Bereich habe ich mich mit meinen Rahmenbedingungen auseinandergesetzt.
Und ein Punkt dabei war eben auch finanzielle Rahmenbedingungen.
Und ich habe dann dokumentiert in meinem E-Portfolio,
dass ich halt verschiedene Jobs irgendwie in Hamburg mir angeschaut habe,
habe auch mal Probe gearbeitet in einem Café.
Aber das war alles nicht so das Wahre. Habe mir
eine Linkliste erstellt mit Professoren, Dozenten an der Universität,
die auf ihren eigenen Websites Stellen anbieten an der Universität Hamburg.
Dieses E-Portfolio habe ich freigeschaltet für meinen Dozenten und für verschiedene
andere Mitglieder aus diesem Kurs
Die haben das gelesen und haben mir dann Feedback gegeben und haben
mir eine Stelle im zentralen E-Learning-Büro der Universität Hamburg vermittelt,
wo ich jetzt intensiver mich noch mit E-Portfolios befassen durfte.
Und das ist auch letztlich der Grund, warum ich hier bin.
Ich wurde angestellt für ein Projekt,
das nennt sich E-Portfolio in Urlaub, also für Studienanfängerinnen.
Grundsätzlich zum OLATI-Portfolio oder das ist eine Lernplattform für diejenigen von
Ihnen, die das noch nicht kennen.
Das hatte ursprünglich kein E-Portfolio, also keine E-Portfolio-Erweiterung.
Es war ein bisschen mehr als eine, ich sag mal, PDF-Schleuder.
Also man kann dort durchaus, es gibt Beakies,
es gibt Blogs innerhalb dieser Lernplattformen, Podcasts.
Also es hat verschiedene Möglichkeiten. Es gibt jetzt auch virtuelles Klassenzimmer,
also man kann da Konferenzen abhalten in dieser Lernplattform.
Die wurde schon genutzt an der Universität Hamburg seit 2009,
seit dem Sommersemester, hat damals das kommerzielle Produkt Blackboard abgelöst und ist eine Plattform neben noch weiteren.
Also es ist aber die Plattform, die die meisten Möglichkeiten bietet,
um verschiedene didaktische Szenarien abzubilden. 2009 dann wurde es eingeführt,
20010 hat die Universität Hamburg einen Auftrag abgegeben, an die Friendtics GmbH.
Das ist ein Spin-Off-Unternehmen aus der ursprünglichen OLAT Open Source
Und hat dieses E-Portfolio selber beauftragt. Also dieses E-Portfolio in
Olat geht auf unsere Initiative zurück, kann man sagen.
Es wurde finanziert mit verschiedenen anderen Hochschulen, die sich da
dann noch angeschlossen haben. Drei Stück waren das insgesamt.
Und uns selber steht das auf unserer Olat-Plattform an der Universität Hamburg
jetzt seit diesem Wintersemester erst zur Verfügung.
Tatsächlich wird das Olat-E-Portfolio aber schon ein bisschen länger genutzt.
Also andere haben dieses Update eben früher vollzogen.
Und so konnte ich dann im April mit dem Olat-E-Portfolio
bereits arbeiten in diesem Pilotprojekt über eine Campus-Rheinland-Pfalz-Istallation. So,
das Ziel für unser Projekt für Studienanfänger,
was wir jetzt in diesem Semester frisch betreiben,
Das ist ein erfolgreiches Studium oder ein frühzeitiger Abbruch,
ein Wechsel des Studiums möglicherweise.
Dazu ist die Motivation in die Handlungsfähigkeit zu erhöhen, der Studierenden.
Ich werde gleich dieses E-Portfolio, wie das aussieht für die
Studierenden und wie der Begleitkurs auf der OLAT-Lernplattform aussieht, live vorstellen.
Dann können Sie sich da, glaube ich,
noch einen besseren Überblick verschaffen. Grundsätzlich geht es darum,
dass wir die Studenten besser informieren möchten.
Also Sie sollen Informationen haben. Das fängt an,
wie sind die Fristen für die Anmeldung von Veranstaltungen,
bis zu welchem Semester muss ich welche Prüfung abgelegt haben.
Es geht darum, dass die Studierenden sich untereinander besser vernetzen.
Also man hat immer auch die Möglichkeit,
sein E-Portfolio freizugeben
Es gibt dazu Begleitkurse, wie schon erwähnt.
Da gibt es Foren, da können sich die Studierenden unterhalten
, kommunizieren. Man soll sich der Faktoren bewusst werden,
der eigenen Kompetenzen, der Interessen, der Strategien.
Das ist natürlich auch immer ein wichtiger Punkt. Also es hilft auch,
sich zu überlegen, wofür studiere ich eigentlich meinen Studiengang?
Und es sollte nach Möglichkeit, soweit das möglich ist,
durch Mentoren, Tutoren, Studienberater betreut werden.
Momentan ist das nicht in dem Umfang möglich.
Wir sind jetzt auch ein Pilotprojekt. Das heißt,
so die Gelder, die sind für die Bereitstellung der Plattform
und für die Bereitstellung der Rahmenbedingungen
das erste Mal verwendet
Wir stehen auch, was die Praxis angeht. Ja,
haben wir schon erste Erfahrungen, aber es ist noch alles in der Mache.
Dieses E-Portfolio für Studienanfängerinnen, das ist gedichtet auf das gesamte Studium.
Und ja, Urlaubs haben wir deswegen eingesetzt als E-Portfolio-Plattform,
anstatt uns für eine zusätzliche Plattform zu entscheiden.
Einfach, weil dort bereits die datenschutzrechtlichen Bestimmungen umgesetzt werden mussten.
Es musste sowieso schon sicher sein.
Also als Universität hat man ja auch immer eine Verpflichtung,
mit den Daten seiner Studierenden sorgfältig umzugehen,
gerade wenn es darum geht, Prüfungsleistungen möglicherweise zu ermöglichen.
Also wenn man da eine zusätzliche Plattform nochmal betreibt,
um E-Portfolio-Arbeit zu ermöglichen, gerade wenn die auch in die
Bewertung vielleicht der Studierenden mit anfließen soll.
Das ist ein sehr hoher Aufwand. Und anstatt das doppelt zu machen,
haben wir eben diese E-Portfolio- und O-Lad-Geschichte in Auftrag gegeben.
Unser Konzept ist auf alle Studienanfängerinnen gerichtet. Das bedeutet,
dass wir die einzelnen fachlichen Kompetenzen nicht in vollem Umfang berücksichtigen können.
Wir können das nicht für 50 Studiengänge.
Ich weiß jetzt nicht die genaue Anzahl an der Universität Hamburg,
aber ich glaube, das kommt ungefähr hin.
Wir können das nicht 50 Mal überlegen,
wie sieht die perfekte E-Portfolio-Begleitstruktur aus.
Deswegen müssen wir das alles
ein bisschen allgemeiner halten
Aber es gibt viele Bereiche, Zeitmanagement, wissenschaftliches Arbeiten,
wie schreibe ich eine Hausarbeit,
die für alle Studierenden in selbem Umfang nützlich sein können.
Wir können auch keine kontinuierliche Begleitung gewährleisten für dieses E-Portfolio für Studienanfänger-Konzept.
Es gibt 4.500 Studienanfänger ungefähr. Wir können nicht jedes E-Portfolio
anschauen. Das ist schon schwierig in einzelnen Veranstaltungen teilweise,
das werde ich nachher nochmal ein bisschen erläutern.
Also das zeige ich am besten gleich mal. Genau,
als nächstes kommen die Veranstaltungsglatten ins Szenario,
aber bevor die kommen, zeige ich irgendwie,
dass Olat-E-Portfolio für Studienanfänger aussieht
Dafür habe ich mir hier einen Test-Account eingerichtet. So. Hier
ist richtig. So, so sieht erst mal Olat aus,
wenn man das startet. In dem Fall ist es ein Test-Account.
Da habe ich mich schon mal für drei Kusse eingeschrieben.
Das sind unsere E-Portfolio-Begleitkurse. Ich rufe jetzt einfach mal
unseren Hauptkurs auf. Da würde ich mich zunächst einschreiben,
wie hier oben angesehen, angedacht ist.
Und erst dann sieht man die weiteren Inhalte.
In dem Kurs haben wir erst mal eine Willkommensseite,
wo wir die Leute im Studium begrüßen
Wir haben Ihnen Informationen bereitgestellt, was ein E-Portfolio ist und
wie das konkret zu bedienen ist, mit Screenshots hinterliegt.
Zusätzlich haben wir einige Videos aufgenommen, in dem auch in Videos nochmal erklärt,
dass wir dieses E-Portfolio in Olat genau zu bedienen ist,
weil die technischen Hintergrund, ja,
das Wissen der Studierenden ist halt sehr unterschiedlich.
Manche haben gar kein Problem,
sich mit irgendwelchen Online-Plattformen auseinanderzusetzen und die zu bedienen.
Manche sind damit halt leider schon überfordert.
Und deswegen haben wir versucht,
das halt möglichst einfach mit vielen Anleitungen zu erklären und bieten
ihnen zusätzlich auch Support an natürlich
für die Urlaub-Plattform
Man sieht hier ein Forum. Und was hier entscheidend ist, die E-Portfolio-Aufgabe.
Das ist jetzt eine kursbezogene E-Portfolio-Aufgabe. Das ist zu unterscheiden
von einem E-Portfolio, was ich mir selber angelegt habe.
Bei kursbezogenen E-Portfolio-Aufgaben ist es in Urlaub grundsätzlich so,
dass die Mappe nicht erweitert werden kann, durch die Studierenden.
Also man kann Artefakte hinzufügen, aber man kann keine neuen Bereiche anlegen.
Das werde ich am besten nochmal genauer zeigen. Und es
gibt Abgabetermine für die Mappe, beziehungsweise die können festgedeckt werden durch die Dozenten.
In dem Fall kann ich mir jetzt eine E-Portfolio-Aufgabe abholen. Sie können sich,
also denken Sie sich einfach,
ich bin jetzt ein Studienanfänger und ich habe von diesem Kurs gehört,
ola die Portfolio und ich möchte gerne mein E-Portfolio anlesen,
weil ich die ganzen Sachen gehört habe, Videos gesehen habe,
Anleitungen gelesen habe, weil ich in meinen Orientierungseinheiten davon erfahren habe.
Es steht ja auch schon, das habe ich auch nochmal
bei dem anderen genauer hingeschrieben.
So sieht diese E-Portfolio-Aufgabe aus. Und das sieht auch grundsätzlich
so aus wie ein eigenes E-Portfolio, was ich mir angelegt habe.
Nur, dass das eigene E-Portfolio unter meine Sammelmappen angezeigt wird.
Und diese Portfolioaufgabe eben unter Portfolioaufgaben. Wenn man das Ganze aufmacht,
ist ja ein Einleitungstext, der hält auch die Arbeitsanweisungen und
was die Studierenden damit zu tun haben.
Hier steht auch, wir geben euch Monat für Monat
neue Tipps und Anregungen, wie ein eigenes E-Portfolio anlegen und
führen könnt
Man sieht ja auch, momentan ist hier Aufgabe 2011 im nächsten Monat,
also ab nächster Woche, dann gibt es eine Aufgabe, November
2011. Und da gibt es dann wieder neue Anreize,
denn das nächste Mal dann unter anderem zum Thema Zeitmanagement.
Da arbeiten wir auch mit den Institutionen,
die es an der Universität Hamburg gibt,
wie beispielsweise im Campus Center, psychologische Beratung,
zusammen und uns hier Anregungen und Tipps geben zu lassen,
was viele Studienanfänge, was die Stolpersteine sind,
gerade in den ersten Semestern,
um hier möglichst sinnvollen Input geben zu können im E-Portfolio.
Die erste Aufgabe in dieser Portfolio-Mappe wäre es natürlich,
sich erstmal ein persönliches E-Portfolio anzulegen.
Bei dem OLAT-E-Portfolio ist es grundsätzlich so,
wenn ich mir das selber angelegt habe,
das ist für niemanden sichtbar
Es gibt keine Abgabe dafür. Das ist wirklich nur für mich
persönlich. Da unterscheiden wir uns ein bisschen von anderen Konzepten.
Es gibt durchaus auch Konzepte, die wir nachher noch vorstellen werden.
Da geht es um Blogs beispielsweise, also ein E-Portfolio führen,
als WordPress Blog zum Beispiel. Das ist ein grundsätzlich anderes Konzept,
weil das WordPress Blog davon ausgeht, grundsätzlich sind die Inhalte öffentlich.
Und wenn ich möchte, kann ich bestimmte Beiträge per Passwort schützen oder privat stellen.
Bei uns ist es so, grundsätzlich privat,
wenn ich möchte, kann ich meine E-Portfolio-Mappe und verschiedene Inhalte veröffentlichen.
Ich lege mir jetzt mal eine Mappe an
Haben wir eine Vorlage? So, das wäre jetzt zunächst mal
mein persönliches E-Portfolio. Und das kann ich auch bearbeiten.
Das ist bei E-Portfolio-Aufgaben nicht möglich. Und hier haben wir
im Bereich Profil und einen Bereich Ausgangslage.
Also da steht dann drin, Erwartungen an das Studium dokumentieren.
Die ganze Mappe muss dann natürlich noch gefüllt werden mit Artefakten.
Artefakte sind die Inhalte des E-Portfolios. Also das können sein in dem Fall Texte, Daten, Lerntagebücher. Und der zusätzliche Vorteil,
den wir sehen, weil wir Ulvard-Oladen benutzen, ist,
dass wir die Möglichkeit haben, aus den Kursinhalten,
also die Studierenden, die kennen Urlaub bereits,
das wird in vielen Veranstaltungen eingesetzt, die Foren werden genutzt,
die Wikis werden genutzt, die Leute haben alle die Möglichkeit,
also wenn ich Urheber eines bestimmten Artikels bin oder eines bestimmten Blogbeitrages,
ich schreibe hier einfach mal ein, dann habe ich die Möglichkeit,
alle Sachen, die ich selber erstellt habe in dieser Lehrplattform,
wenn ich der Urheber bin,
in mein E-Portfolio zu importieren.
Also ein einfacher Blogbeitrag und man hat hier jeweils oben
rechts unter allen Sachen, die man selber erstellt hat,
den Button zum E-Portfolio hinzufügen
Dann kann ich noch eine Beschreibung eingeben. Die ganzen Sachen
werden getaggt. Man kann sich vorstellen, wenn man anfängt,
mit dem Studium sein E-Portfolio zu führen und das zwei,
drei Jahre macht, dass dann sehr viele Artefakte zustande kommen.
Deswegen ist es sinnvoll, hier sinnvolle Texte zu vergeben.
So, ich kann mir hier gleich eine Reflexion überlegen.
Also warum habe ich jetzt genau diesen Vorhineintrag übernommen?
Und ich kann das einer Mappe zuordnen in meinem E-Portfolio.
In dem Fall füge ich das mal zum Profil hinzu
Fertig. Ich habe jetzt einerseits ein Artefakt angelegt.
Andererseits habe ich dieses Artefakt direkt an der Mappe zugeordnet.
So, vorhin war schon die Frage, wie viel Einarbeitung
dauert es in so eine E-Portfolio-Struktur? In dem Kurs,
den ich mitgemacht habe, wo wir das erste Mal,
wo ich das erste Mal auch mit E-Portfolios konfrontiert wurde,
war das so, dass wir eine Einweisung etwa eine Stunde,
zwei Stunden in die Ola-Plattform erhalten haben,
als Studienanfänger kannten wir das auch noch nicht.
Es ist aber so, dass das im Studium präsent ist,
wenn man da im ein,
zwei Semester studiert hat,
weil verschiedene Lehrveranstaltungen das ohnehin nutzen
Deswegen würde diese Einarbeitung dann nicht so ausgiebig ausfallen.
Was das E-Portfolio angeht, da wurden wir nicht wirklich eingearbeitet.
Das hat sich ergeben durch die Prozessstruktur und durch die Informationen,
die im Kurs hinterlegt sind.
Also man wird informiert in der Regel,
wie komme ich in den Olad rein,
wie kann ich den Kurs beitreten und dort sind in der Regel alle Inhalte hinterlegt,
wie zum Beispiel auch Videos.
Dann nochmal zurück zur Präsentation, genau. So,
jetzt nochmal etwas ausführlicher zu dem interdisziplinären Grundkurs,
über den ich
an die E-Portfolioarbeit gekommen bin
So, wenn man sich überlegt,
so wieso ich Portfolios überhaupt? Also wenn man,
wir haben das angedacht und so ist es auch in Ulat vorgesehen,
dass es theoretisch auch als Studienleistung angerechtert werden kann.
Da sind jetzt noch verschiedene Hürden zu nehmen,
aber das hat einen bestimmten Zweck und zwar grundsätzlich,
hier sieht man einen, den Workload eines klassischen Referatseminars.
Einmal der Lehrende hat viel Arbeit, die er im Vorfeld
zu unternehmen hat, um dieses ganze Seminar vorzubereiten.
Dann, wenn es ein Referatseminar ist und der Input von
den Teilnehmenden kommt, kann er sich erstmal einigermaßen entspannt,
würde ich behaupten,
Und die Studierenden machen lassen. Das ist jetzt,
also der Workload der Lernenden ist hier nicht null.
Ich möchte hier nicht behaupten, dass die keine Arbeit haben,
aber er ist zumindest verhältnismäßig getting.
Und auch Studierendensicht hat man erstmal wenig Workload,
weil man sich die Referate der anderen anschauen kann.
Und dann zu einem Punkt hier zwischen 7 und 8 halte ich mein eigenes Referat.
Und da bin ich gefragt, ordentlich Arbeit zu machen.
Und danach kann ich mir das Ganze wieder entspannt anschauen.
Bis zur Abschlussklausur. Da geht es dann für beide wieder
ordentlich nach oben. So, wieso ist das vielleicht nicht sinnvoll?
Ja, also ich möchte mal das Stichwort Polymilian reinschmeißen.
Wenn man klassischen Workload anschaut,
dann Macht man während dem Semester in der Regel nicht allzu
viel und am Ende des Semesters lernt man dann für alle Klausuren,
die verblockt auf einen zukommen.
Das ist vielleicht nicht ganz so sinnvoll,
wenn man sich überlegt, wie nachhaltig ist das denn eigentlich?
Also unser Anliegen wäre oder das Anliegen bei E-Portfolio-Arbeit,
dass man vielleicht eine nachhaltige Arbeit und konstante Arbeit der Studierenden
anregt und dafür vielleicht auch auf die Abschlussklausur verzichtet und einfach das E-Portfolio bewertet.
Hier ist auch ein Beispiel dafür, wie so ein Leerkonto aussieht in verschiedene Studiengängen.
Also das sind alles auch Zahlen, die aufgenommen wurden.
Da gab es ein Projekt, Zeitlast nennt sich das,
Professor Schulmeister an der Universität Hamburg. Die haben verschiedene Studiengänge angeschaut,
denen ging es grundsätzlich erstmal darum, die wollten beweisen mit ihrem Projekt,
dass das Bachelorstudium als Ersatz zu Diplomstudiengängen den Arbeitsaufwand der Studierenden und die Zeitlast eben vergrößert hat.
Es wurden sehr genaue Daten aufgenommen und es wurde sehr genau angeschaut,
wie viel macht ein Student eigentlich in der Woche.
Also es gab da verschiedene Studierende,
die da teilgenommen haben und es mussten immer mehr Studierende hinzugenommen
werden und immer mehr Studiengänge hinzugenommen werden, weil nicht bewiesen werden konnte,
dass das Bachelorstudium zu einer Erhöhung der Arbeitslast geführt hat.
Also tatsächlich war es so, dass die Studierenden
die Arbeitslast als höher wahrgenommen haben
Die tatsächliche Zeit, die sie für ihr Studium investiert haben,
ist aber nach unten gegangen. So, E-Portfolio im ITK war,
wie gesagt, ein Pilotprojekt, Teilnahme freiwillig,
habe ich alle schon gesagt, erfolgreicher Start im Studium.
Ja, es war ein erstes Semester. Ziel ist die Portfolio-Reflexion
der Kursinhalte, Dokumentation der eigenen Lernfortschritte. Auch hier,
damit sie sich was drunter vorstellen können, wie gesagt,
das war auf der Plattform des virtuellen Campus Rheinland-Pfalz.
Ich kann Ihnen hier leider nicht den Begleitkurs zeigen,
den habe ich nicht selber angelegt und da sind auch
viele Inhalte von meinen Kommilitonen hinterlegt,
aber ich kann Ihnen hier mein persönliches E-Portfolio zeigen
Das E-Portfolio, in dem ich geschrieben habe,
dass ich auf Jobsuche bin und ja.
Wie Sie sehen, ich habe jetzt schon 21 Artefakte angelegt.
Da sieht man jetzt auf den ersten Blick ein Lerntagebuch,
Studienalltag, über eine Hausarbeit habe ich was hier verfasst.
Und ich habe mich in einem Artefakt auch vorgestellt.
Das war auch notwendig, weil wenn man sich die E-Portfolio-Aufgabe anschaut,
so hat es angefangen, ich und meine Interessen,
das war mein erstes E-Portfolio, mit dem ich begonnen habe.
Und zunächst mal ging es darum,
einen persönlichen Bereich zu führen und sich Gedanken über die Studiumstruktur
zu machen
So, man kann hier schon sehen vielleicht,
es gibt hier erst mal für 2011 vier Einträge,
das war alles im Sommersemester,
dann im gleichen E-Portfolio nochmal sechs Einträge für ein weiteres Blog.
Dann habe ich noch eine Vorstellung eingebaut und dann gibt es noch
einen zweiten Bereich. Der Doozent hat es so gehandhabt,
dass es etwa alle drei bis vier Wochen Abgabetermine gab und wir hatten vereinbart,
dass wir für jede Veranstaltung,
also für jeden Termin im Semester,
mindestens eine Reflexion anlegen müssen über die Inhalte,
was haben wir mitgenommen aus der jeweiligen Veranstaltung
Und der Arbeitsaufwand hier ist für das Betrachten und Feedback geben,
auch wenn es nur insgesamt 25 Studierende in diesem Kurs waren,
war trotzdem beträchtlich.
Also das ist, das muss man sich überlegen,
wie man das leisten kann. Und das ist auf jeden Fall
so ein Punkt, wo noch ein bisschen Verbesserungsbedarf herrscht,
wie man das vielleicht noch besser lösen kann.
Damit man hier nochmal einen konkreten Beitrag.
Das ist das persönliche E-Portfolio, was ich geführt habe.
Deswegen kann es sein, dass da jetzt manche Sachen
etwas unreflektiert und vielleicht nicht ganz so schön sind.
Mal schauen,
ob das was
Ja, wunderbar. Darf ich ihn kurz am Fachsprachenzentrum gemacht?
Habe darüber ordentlich geschrieben, wieso ich den gemacht habe,
was mir der gebracht hat und ein bisschen was über das Fachsprachenzentrum auch selbst.
Das ist ein sehr ausführlicher Beitrag. Die restlichen sind
nicht ganz so lang. Der ist so ausführlich,
weil ich den zusätzlich noch in meinem privaten Blog veröffentlicht habe.
So, Jobangebote an der Uni? Ja, das war
zum Beispiel ein Beitrag. Also auf den habe ich,
glaube ich, das Feedback auch bekommen.
Da habe ich mir halt grundsätzlich Gedanken gemacht,
wie viel Geld müsste ich eigentlich im Monat verdienen,
damit ich mir mit meinem Studium finanzieren kann und
die Miete bezahlen kann und so weiter
Das hat dazu geführt, dass ich hier heute stehe.
So, was gibt es dazu, nur noch zu sagen?
Man muss auch sagen, dieses Pilotprojekt war insofern erfolgreich.
Also es hat jetzt teilweise die offizielle Begleitung hat abgenommen.
Dadurch, dass vorlesungsfreie Zeit war bis Anfang Oktober.
Man hat aber gemerkt, auch in den vorlesungsfreien Zeit,
dass die Leute sich weiter mit ihrem E-Portfolio beschäftigt haben und dass sie
das weiter tatsächlich genutzt haben über die Anforderungen im Kurs hinaus.
Also es war nämlich so, dass wir
eine Hausarbeit schreiben mussten bis zum 30. September
Dann hat die Plattform vom virtuellen Campus Rheinland-Pfalz,
hat irgendwas geändert, dass die Adresse erstmal nicht mehr aufflugbar war.
Und letztendlich sind da bei mir zehn Anfragen eingetroffen,
weil die Leute dann schon wussten, hier zentrales E-Lining-Büro.
Und also ich kann bestätigen, dass die Person,
die da teilgenommen haben,
etwa zwölf Personen insgesamt freiwillig von diesen 25,
die insgesamt im Fluss sind,
dass da mindestens zehn Leute dieses E-Portfolio weiterhin nutzen und zum Beispiel für ihre Hausarbeit eingesetzt haben.
Grundsätzlich, Pilotierungsproblematik, wie schon vorhin mal kurz angesprochen habe,
es gibt da einen Unterschied zwischen Vorlesungsbegleiten oder kursbezogenen E-Portfolio-Mappen und E-Portfolios,
die man sich selber angelegt hat
In dem Fall hätte ich mir gewünscht,
dass wir eine Anleitung bekommen hätten,
wie man sich sein E-Portfolio selber anlegt,
dann hätte ich das Ganze nämlich um weitere Kategorien erweitern können
und hätte nicht nur einen Bereich Ich- und Studiumstruktur gehabt.
Und ich hätte das Ganze auch bearbeiten können.
Das wäre mir recht lieb gewesen. Das Positive ist,
die Artefakte bestehen unabhängig von der E-Portfolio-Marke. Das heißt,
ich kann mir im Zweifel auch eine eigene Mappe anlegen und die mit meinen Artefakten verknüpfen.
Den Arbeitsaufwand für die Dozenten habe ich schon erwähnt.
Die Nachhaltigkeit der Daten. Also das Problem ist,
dadurch, dass das O-Light-E-Portfolio noch recht neu ist und jetzt
erst seit einigen Monaten grundsätzlich zur Verfügung steht,
es gibt noch nicht Möglichkeit, diese ganzen E-Portfolios und Artefakte zu exportieren.
Also man kann natürlich die Daten alle aus OLET heraus schaffen,
aber das ist noch nicht automatisiert möglich.
Und es gibt auch momentan noch keine Möglichkeit,
von einer OLET-Installation zur nächsten OLET-Installation sein E-Portfolio zu exportieren.
Also das ist ein großer Nachteil, der natürlich angegangen wird,
aber der ist erst noch zu lösen da.
Und das möchte ich natürlich auch nicht verheimlichen. So,
es hat tatsächlich eine erfolgreiche Förderung der Teilnehmenden stattgefunden.
Das würde ich zumindest aus meiner Perspektive beschwören. Es gibt
eine hohe Nutzungsquote der E-Portfolios, so wie ich das schon dargestellt habe.
Und ich bin tatsächlich mit den zwölf Personen um einiges besser vernetzt
und bekannt als mit den westlichen 13 Personen aus diesem Kurs.
Also es hat auch eine intensive Vernetzung der Teilnehmer stattgefunden.
Du möchtest... Gerne. Ja, also es gibt auch Blog-Konzepte,
EPB, das ist die Fakultät für Erziehungswissenschaften, Psychologie und Bewegungswissenschaften.
Wir haben hier schon ein bisschen was zu WordPress und Blogs gesagt,
das sollte dann reichen. Zieht ihr bei der E-Portfolio-Arbeit,
nachhaltiges Lernen, wird gegen Boulemir lernen,
habe ich auch schon was dazu gesagt, Workload entzernen,
das ist natürlich unser Hauptanliegen.
Jetzt momentan, wir stehen, wir haben erste Veranstaltungsbegleitende E-Portfolios,
es wird jetzt im Wintersemester nicht nur für Studienanfänger eingesetzt,
sondern es gibt auch Beispiele dafür, das jetzt einsetzen.
Es gibt da beispielsweise einen Kurs virtuelle Kompetenzen vom E-Day oder zum E-To-Tor.
Da werden E-Portfolios als Aufgabe auch eingesetzt. Also wir sind
hier gerade voll und ganz im Umsetzen dieser ganzen Geschichte
und wissen aber auch noch nicht, wo sind wir in einem Jahr.
Also das ist alles noch nicht so wirklich absehbar. Die ersten,
ja, das erste Feedback, würde ich sagen, ist positiv.
Also die Dozenten, auch wenn die mehr Arbeit haben,
die sehen die Vorteile auch für die Studierenden,
die Studierenden sehen die Vorteile für sich selber.
Und für das Begleitkonzept der Studienanfänger, das ist vollkommen freiwillig,
da ist keiner dazu gezwungen worden, das wird im Kanzler angerechnet.
Und trotzdem gibt es ja doch diverse Studiengänge, die sich
bereit erklärt haben, das schon in jeder Orientierungseinheiten aufzunehmen.
Also immerhin die fünf, sechs Größten an der Universität Hamburg
und auch eine Reihe von freiwilligen Teilnehmern
So, Kompetenzorientierung stärken. Ja. Ja,
die Betreuung und Studienden, der Studierenden verbessern,
das ist natürlich ein Ziel des Ganzen.
Momentan ist das noch auf einzelne Kurse beschränkt.
Bedürfungsaufwand ist gegebenenfalls höher als der Begleitungsaufwand. Ja,
ich sehe das persönlich ein bisschen anders, wenn ich ehrlich bin.
Ich glaube, der Begleitaufwand von E-Portfolios kann wahrscheinlich höher sein
als der Prüfungsaufwand. Das Vorteilhafte am Urlaub,
die Portfolios auch zusätzlich noch.
Man kann
die Anzahl der Artefakte beschränken
Man kann als Dozent, wenn man so eine E-Portfolio-Aufgabe stellt,
auch sagen, maximal bitte einen Textartefakt,
maximal einen Dateiartefakt, maximal ein Lerntagebuch.
Und so gibt es auch Möglichkeiten, das Ganze zu regulieren.
Gefahren, Overreflecting, Overscripting, Over Acting. Das wäre
, glaube ich, dein Spezialgebiet. Also, danke.
Zum Prüfungsaufwand. Also, wir haben da Erfahrung,
dass wir relativ viel lesen mussten. Also,
die recht viel in ihre Ansichten da reingelegt haben,
mit hin zu ihren gesamten Zusatzleistungen und so weiter,
damit man da auch nachvollziehen kann.
Ich behalte das meine Hand
Was sieht denn tatsächlich oder woran sie gearbeitet haben? Ja,
Reinmann hat 2009 auch in Hamburg schon über die klassischen Gefahren vom E-Portfolio-Arbeit gesprochen.
Das ist overreflecting. Und das hat auch euer Schläger
am Ende seines Masterstudiums auch nochmal gesagt, ich wünschte,
ich würde nicht so viel darüber nachdenken,
wie ich meine Lehre mache.
Also am Anfang so, gut. Overskriptiken, das ist
das Beispiel vielleicht aus Übrecht. Also es ist ganz klar
vorgegeben, viele kleine Schritte. Man muss diesem Skript folgen,
es gibt eher keine andere Möglichkeit oder ein Overacting.
Oh Gott, da habe ich an alles gedacht,
muss ich nicht noch irgendwie ein Artefakt dazu anlegen oder wenn
ich dann nochmal irgendwie,
also relativ viel
Für das E-Portfolio machen, ohne dann tatsächlich zu handeln,
sondern eher in diesem E-Portfolio zu handeln.
Es gibt relativ oft unklare Kriterien zur Bewertung bzw. keine in diesem E-Portfolio.
Es gibt einen Zwang zur Reflexion und ich glaube,
das haben Sie auch gesagt, es gibt so eine gewisse,
wenn man das auf die Prüfung ausrichtet, dann gibt es auch,
ja, also dann ist es eine spezifische soziale Erwünschtheit,
die man eventuell damit einfängt.
Das muss nicht so sein, aber es liegt sehr an
der Lehrlernkultur
Manchmal ist es auch eine unklare Autorenschaft. Also ich habe das in Utrich,
glaube ich, auch erlebt,
dass aus den Portfolios das einen in das andere hineinkopiert worden ist,
weil ich leider keine Zeit hatte, das alles selbst zu schreiben.
Das heißt also, die Kompetenzen von Student X stehen auch
bei Student Y. E-Portfolio als Add-on, also führt mein Portfolio.
Macht mal. Dann die Studienlaufbahn, die institutionelle Kontrolle,
also wozu wird es genutzt zur Selektion oder zur Förderung
und wie sieht das aus
Und tatsächlich, das hast du auch schon gesagt,
gibt es keine gute Exportfunktion, die arbeiten da dran.
Es gibt AMS-Standards und auch die Niederlande,
da gibt es diesen komischen Standard 2035. Eine Frage,
die wir nicht richtig gestellt haben oder diskutiert haben,
wie sollte ein E-Portfolio geführt werden, öffentlich, halb,
öffentlich oder geschlossen.
Das hätten wir am Beispiel dieses Weblogs gemacht,
was in anderen Adressatenkreis anspricht, also das auch in einer Art der Reflexion ist.
Gut, das sind ein paar mögliche E-Portfolio-Aufaufgaben aus meiner Perspektive.
Zusammenfassung, Kurzrezension, Lexikonbeiträge,
also auch fachbezogene Aufgaben
Haben, Protokolle, Mitschriften, Bibliografien, Mindmaps, Visualisierung, Video.
Und natürlich die Reflexion des Lernprozesses mit all seinen Facetten,
die ich hier nicht weiter aufgeführt habe.
Die Seminarkritik und das Bierfeedback. Anforderungen, E-Portfolios aus meiner
Sicht sind, wir brauchen eine klare Ziel- und Aufgabenstellung,
gegebenenfalls eine Vorlage und Dimensionen, die zu behandeln sind.
Wir müssen eine technische Einführung liefern und einen Service,
einen Begleitservice, auch einen technischen,
dass sie jederzeit nachfragen können,
dass sie jederzeit Zugang haben zu ihrem E-Portfolio
Wir brauchen eine Betreuung, eine Prozessbegleitung.
Wir müssen dafür sorgen, dass es Peergruppen gibt.
Dieser Austausch unter den Studierenden ist meines Erachtens absolut wichtig,
damit auch die E-Portfolios untereinander ausgetauscht werden.
Wir sollten viele kleinere Aufgaben statt einer Großen ins Auge fassen,
aus denen die Studierenden ihre besten Produkte auswählen können.
Wir sollten dabei lernen, Freiräume geben, sie sollten auswählen dürfen.
Also zum Beispiel stelle am Ende des Stelle am Ende
dieser Woche drei von deinen zwölf produzierten Ergebnissen zur Verfügung.
Die besten drei und sag, warum du
genau diese gewählt hast
Wir sollten versuchen, eine Umstrukturierung einzufordern. Das heißt also,
das ist das, was ich vorhin schon gesagt habe,
dass man nicht einfach die Sammelmappe als Ansicht zur Verfügung stellt,
sondern dass es eine andere Art der Aufbereitung gibt,
dass man sich nochmal intensiv mit diesen vielen Artefakten,
die man da gesammelt hat, auseinandersetzt und sagt,
wenn ich mir das jetzt im Überblick angucke,
dann geht es doch eigentlich im Kern,
geht es mir doch immer wieder darum.
Und genau das ist der Lerneffekt, denke ich,
und auch der Entwicklungs-, das Entwicklungsmoment.
Partizipation von Studierenden
auf allen Ebenen
Also auch bei der Kriteriensetzung der Aufgaben, gemeinsam mit den Studierenden Aufgaben entwickeln.
Individuelle Kompetenzorientierung, das heißt also nicht nur abprüfbare Fakten oder Wissens
auf Wissen ausgerichtet, sondern eigentlich eine quasi authentische Aufgabe.
Ich habe die Aufgabentypen, also so ein paar Beispiele dafür
vorgestellt und keine Defizitorientierung. Trennung von Begleitung und Bewertung.
Bei uns ging das eine ganze Zeit lang nicht.
Das heißt, die Lehrinnen haben auch die Betreuung und Begleitung übernommen.
Aber wir haben das damals gesagt, wir sind so professionell,
dass wir es trennen können und auch die Die Studierenden von
uns sind in der Lage, diese zwei Dinge zu trennen.
Im Moment sind wir in der glücklichen Lage,
dass es eine Person gibt, die eben diese Betreuung macht.
Eine aufgeschlossene Lea-Kultur, leere Lernkultur bzw. ein Initiator,
eine Initiatorin und schließlich einen Abgleich mit den fachspezifischen Bestimmungen,
weil häufig wird ja eine Klausur gefordert oder andere Sachen.
Pilots sind aber eigentlich immer möglich. Dann kommen wir zum Ende
. Alle sagen, das geht an unserer Hochschule nicht.
Dann kam eine, die das nicht wusste und hat
es gemacht
Vielen Dank. Sag noch was, was zur Folge geht.
War da noch die Frage war, wo ist die Folien zum Runterladen gibt?
Die habe ich gestern Abend noch spontan in meinen Blog gepackt.
Das finden Sie auf Michael Benestich-Karwache.de. Da sind die
ganzen Folien, da ist nochmal der Flyer zur Veranstaltung.
Und wenn das mit dem Video funktioniert,
dann werde ich das auch hier direkt einbinden. Ja,
wenn es noch Fragen gibt, wir stehen gern zur Verfügung.
Wir könnten aber auch überleiten, wie sie wollen.
Sollten sie entscheiden. Das sollen die potenziellen Fragen
eine Frage abschalten
Ich habe meine Fragen, die Ziele, die sie gegangen haben. Perfektion,
das bedeutet ja auch Motivation, zu erfolgen, Aktivität,
das bedeutet der Mund nun schon eine ganze Menge in dem Studium,
wo man einbauen wollte, strukturell, er meinte falsche Prüfung,
die mein Leben komplett neu geht,
aufgebaut und besprechen wieder Perfektionist.
Ich frage mich halt, dass die Eva gut ist,
dass realistischerweise Meistern sind, also die können natürlich
so der Arsch bären, ein bisschen sagen, ein Stufen,
Aber ob das dann am Ende in jedem Führung eine wunderbar ist, die Vereine.
Wird das Teil der Trick. Nein, also ich glaube,
es kommt sehr auf die Situation an. Und so eine,
jetzt so eine allgemeine Antwort zu geben, ja,
das wird in Gegenstudiengang auf jeden Fall super sein.
Und das könnte ich nicht. Und ich würde auch mich davor hüten.
Also ich würde mir wirklich die Kontextbedingungen gut angucken und schauen,
wie geht das? Wenn das abgelehnt wird und niemand da reflektiert,
dann hat das wenig Sinn. Oder man macht es eben,
indem man nicht eben alle diese Ziele verfolgt,
sondern einen Ausschnitt daraus, in dem man irgendwie langsam anfängt und sagt,
also wir können ja mal in diese und jene Richtung geben gehen.
Es gibt auch E-Portfolio-Konzepte, die stärker gesteuert sind. Also ganz klar,
die wirklich eben so einen Kompetenzraster auch vorgeben,
wo das auch für Ingenieure einfach ist, ach so,
da wollen die das und das von mir,
da lege ich das und das dann erst mal rein.
Man kann das dann erweitern, ja,
also wo eben, das ist einfach eine unterschiedliche Kultur,
wo Erziehungswissenschaftler eher sagen würden, das reicht mir nicht.
Ja, das ist, also wie ist das begründet,
dieses Kompetenzmodell und so weiter und so weiter.
Aber es gibt, denke ich, Strukturierungen,
wo sowas im Prinzip möglich ist und wo man
sowas anbannen kann
Vielleicht muss man auch nicht,
und das sehen wir ja auch in unserem Studiengang,
nicht sofort sagen, es muss alles perfekt sein und
es muss in jedem Fall jetzt sofort gehen und alles,
was wir wollen, sondern langsam peu à peu erweitern.
Ja, wir fragen zum Ende, was erst bestand,
sind die Stimmen, die haben uns nicht oppensiert,
wenn ich das gesagt habe.
Ich weiß, was ich überhaupt sagen kann, aber wer ist involviert?
Wie stark sind da sind die Studierenden in der Entwicklung an der Entwicklung?
An der Entwicklung der Plattform. Also die OLA-Plattform ist
Open Source, an der Obligasität natürlich ursprünglich entwickelt
Und er wird dann in vielen Hochschulen angesetzt. Tatsächlich an der Beteiligung,
an der Entwicklung, also ist Pfließen bestimmt Anmerkungen auch mit rein.
Aber das ist, glaube ich, irosonisch zu denken,
dass wir Studierende sich aussuchen könnten,
wie Mudeln aufgebaut ist, wie oder da aufgebaut ist.
Das wird von der Entwicklergemeinde gemacht. Und da sind Wissenschaftler tätig.
Und ich glaube, dass der Einfluss der Studierenden grundsätzlich niedrig ist.
Wir haben im Rahmen des Masters of Higher Education einen Workshop gehabt.
Damals irgendwie 2007, 2008 und haben die Studierenden gebeten,
ein Szenario für den Einsatz eines E-Portfolios im Studiengang zu entwickeln.
Das haben sie auch gemacht. Das war eine Gruppenleistung und
das ist ganz sicher eingeflossen. Nicht eins zu eins,
aber sicher eingeflossen
Also es sind unterschiedliche auf der Tool-Ebene eher nicht,
aber in die Konzeptebene würde ich das immer sehr empfehlen, ja.
Also wir haben uns ja auch Michael geholt damit.
Ja, ich komme. Also mein Vater ist nur,
ob sie auch einen Ausblick geben können. Und jetzt im Moment
hatten sie es ja erstmal in einer relativ komfortablen Situation gemacht,
dass sie eben sagen, ja,
wir haben ja perfekte Produktivationen da reingegangen,
die uns eingefallen haben,
dass Personen,
die gesagt haben,
jetzt machen wir damit vielleicht schon vorher viel mit Box
und sollten dann umgehen
Und sie jetzt vorhaben, dass auch eine Universität Hamburg immer zuerst kommt,
zu etablieren oder auch zu sagen, das soll jetzt erst mal so.
Ja, also ich bin ja nicht dafür verantwortlich,
wie das dann unversichtlich in Hamburg läuft,
aber was man so denkt und hört und was muss man
das unterscheiden in verschiedenen Fachbereichen, wird Olat unterschiedlich angenommen werden.
Also es gibt Fachbereiche,
die arbeiten ganz und gar nicht oder eher nicht mit Olat,
sondern haben eine andere Lernplattform und das da zu etablieren,
das ist, glaube ich, fast ausgeschlossen.
Es kann sein, dass mein einzelner Lehrer dann sagt, dichten, mach das gleich.
Das E-Portfolio Dieses hier ist das für die Erstsemester ist tatsächlich ein Pilot,
das soll aber ausgebaut werden und auch kontinuiert werden als hier.
Das heißt, die Erfahrung, die wir jetzt sammeln, die werden auch weiter einfließen.
Also diese Projektgruppe gibt es sozusagen ganz unabhängig davon, dass sie aus diesem Seminar ans Netzmitteln finanziert werden. Wir haben jetzt,
wolltest du das erzählen, wir haben zwei E-Mails sozusagen jetzt an alle Studierenden und Lehrenden auch nochmal verschickt,
die sind aber noch unterwegs, also die müssen noch vom Präsidium genehmigt werden,
sodass wir auch bitten, dass die Lehrenden, wenn sie das wollen,
dieses E-Portfolio für Erstsemester in ihre Veranstaltung mit aufnehmen können,
Das heißt also, diese Angebote, die wir ihnen geben,
und wir haben eine ganze Menge, ich glaube,
das hast du gar nicht alles gezeigt,
also so zu erweitern und darauf aufzubauen und zu sagen,
aha, das geht in die Richtung, dann könnte ich doch,
da passgenau oder die fachlichen Inhalte ergänzen.
Das schon, aber diese Universität lebt auch so ein bisschen von dem,
dass jeder eigentlich machen darf und kann, was er will.
Und das ist, glaube ich, auch ganz gut so.
Und wir werden uns bemühen, für Urlaub zu werben und
für dieses E-Portfolio. Wir werden es auch weiterentwickeln,
das ist in jedem Fall so,
weil jetzt auch für dieses Szenario hätten wir es eigentlich noch
lieber ein bisschen anders
Als so eine Portfolioaufgabe, die hineingedrückt wird,
diese übergeordnete Struktur, die fehlt uns auch hier so ein bisschen.
Also es gibt da schon viele Bereiche,
in denen wir tätig sein werden, hoffe ich, ergänzen.
Ich wollte auch nur kurz sagen,
zur E-Learning-Kultur hat die es an den jeweiligen Hochschulen sehr unterschiedlich.
Also es gibt Hochschulen, da macht das E-Learning-Büro die Kurse
für die Dozenten. Bei uns ist es so,
die Dozenten können sich an uns wenden als zentrales E-Learning-Büro.
Falls sie irgendetwas machen möchten auf der ULA-Plattform oder in Komsi
oder in verschiedene andere Möglichkeiten, gibt es auch.
Und wir versuchen dann, die didaktischen Konzepte,
die Dozenten an uns herantragen,
zusammen mit denen umzusetzen
Und da irgendwas didaktisch Sinnvolles halt auf dieser E-Darning-Plattform zu erstellen.
Manchmal ist es ja so,
oder es kommt mir persönlich so vor, ehrlich gesagt,
dass Dozenten sich an ihre studentischen Mitarbeiter wenden oder irgendjemand,
der mit Computern Erfahrungen hat und sagen, hier,
ich möchte jetzt bitte einen Kurs haben, auf irgendeiner Plattform,
mach mal.
Also so verstehen wir E-Learning nicht. Also man muss sich
schon irgendwie damit befassen und sich selber da hineinarbeiten,
um didaktisch sinnvolle E-Learning-Inhalte online zu erstellen,
die dann auch sinnvoll sind und
die Kursinhalte unterstützen können
Ähm, äh, äh. Ja,
also unsere Kapazität ist da nicht so groß,
dass wir das alles machen könnten,
aber wir haben angefangen und wir haben zum Beispiel,
das ist dieses Campuscenter, was er erwähnt hat,
das ist die zentrale Studienberatung,
da haben wir tatsächlich uns die Informationen abgeholt,
was so klassische Stolpersteine sind,
die haben wir
auch in diesen Kursbausteinen eingebaut
So siehst du aus, als wolltest du was sagen.
In den Kursbausteinen eingebaut. Und wir werden auch deren Vorträge,
die sie jetzt immer wieder im Laufe dieses Semesters haben,
werden wir aufnehmen und auch in diesen Kurs einstellen,
sodass wir es auch als unsere Aufgabe ansehen,
die Studierenden, die eben dieses E-Portfolio nutzen,
möglichst umfassend zu informieren.
Alumni haben wir nicht aufgenommen, wäre eine Idee.
Da gibt es noch ein paar Probleme,
wie lange kann ich meinen Account bei OLAT behalten und so weiter.
Da gibt es aber Gespräche, also da denken wir
über Lösungen nach
Noch was? Welche Frage, was noch? Wen haben
wir noch vergessen? Der Veranstaltungsevaluation. Ja. Wir werden
das Exosum erfunden, wir werden das jetzt erfunden.
Ja, es ist eine spannende Frage. Also, ich glaube,
es gibt noch keine systematische Igolation an der Universität Hamburg.
Also, wir haben eine Evolutionsstelle, die ist unterbesetzt,
die sozusagen auf Anfrage eben auch Evaluationen durchführt.
Nein, ist ganz sicher, bislang nicht passiert.
Wir selbst werden diese Evolutionsstelle nutzen Dezember, um zu gucken,
was eben aus diesem E-Portfolio für Erstsemester geworden ist,
ob sie das als Unterstützung ansehen oder nicht.
Und auch nochmal am Ende des Semesters,
beziehungsweise am Ende des Jahres mit unserer monatlichen Betreuungsstruktur.
Das in jedem Fall. Ja, wäre eine weitere Überlegung,
haben wir nicht geschafft bislang. Also man muss dazu sagen,
dieses hier, das ist zwar lange angedacht,
aber de facto haben wir damit Mitte Juni angefangen
Ja, also. Also das Teile daraus aus dieser Präsentation
sind damals in dieser Entwicklung von ULAT mit eingeflossen.
Aber alles andere ist, ja, relativ spontan entstanden und
dank der Unterstützung von Michael auch umgesetzt worden.
Also wir haben alle noch einen anderen Job und machen das
und es sind nebenbei.
Weiteren. Ja,
was glauben Sie zukünftig
Fürs Tool, kein Netzbeutel, mehr Verständnisbedingungen der Identität hat. Finden wir,
bekommen wir die Tutoren dazu und wir gehen dazu,
ganz klar, mit so einem Kunden Polen zu arbeiten,
praktisch den Gegensatz zu schaffen, zu dir arbeiten,
zu männlichen, dieses Tool reinstehen.
Willst du, ja? Also einerseits führen wir Workshops durch,
vom zentralen E-Learning-Büro, die für alle im Lernenden offen sind.
Also jeder kann sich mit ihr Portfolioarbeit und mit dem Ganzen auseinandersetzen.
Wir versuchen auch natürlich auf allen Kanälen zu arbeiten.
Also einerseits möchten wir jetzt einen Termin mit dem Aster zum Beispiel machen,
war noch mit dafür verantwortlich, dass das Ganze überhaupt finanziert werden konnte.
Also es ist durchaus so, dass auf Studierendenseite da auch Unterstützung vorhanden ist.
Wir haben jetzt verschiedene Studiengänge gefunden, Sozialökonomie,
Wirtschaftswissenschaften und also die größten Studiengänge an der Universität Hamburg,
die sich bereit erklärt haben, freiwillig, dass in ihre Orientierungseinheiten aufzunehmen.
Also es gibt immer, ich weiß nicht,
ob das hier an der Universität ähnlich ist,
an der Universität Hamburg ist es so,
eine Woche vor Vorlesungsbeginn gibt es eine komplette Woche,
in der Tutoren mit den Studienanfängern, also was gemeinsam machen,
in dieser Phase wurde das E-Portfolio auch den Anfängern vorgestellt.
Also ja, aber es sind alles freiwillige Angebote.
Es gibt keine Stelle, die sagt,
ihr müsst das jetzt
irgendwie aufnehmen
Deswegen, also dafür, dass es alles freiwillig ist,
muss man aber sagen,
dass die Resonanz auch verhältnismäßig gut ist zu unserer Beobachtung nach.
Ja, wir merken, dass im Master-fire-Education auch,
das heißt also viele Lehrende dort sind sehr daran interessiert,
Konzepte zu entwickeln mit E-Portfolios für ihre eigene Lehre,
die sie dann zum Beispiel in diesen Zusatzleistungen beschreiben und zum Teil halt auch umsetzen.
Manchmal eben nicht mit dieser Software, sondern mit dem Weblog oder sonst wie.
Also ein Potenzial ist, glaube ich, da,
aber wie das genutzt wird, das weiß ich auch nicht,
also das habe ich keine Idee.
Ich bin jetzt zwischen der Putin bestimmt etwas
Verschiedenen einzelnen Lehrenden, also das sind ganze Studien,
die durchgängig zu ziehen, wenn ich das kompliziert durchkomme.
Praktisch sehr, sehr schwer. Ja, klar. Aber
es gibt da Ansätze, die für Gründen sind wollen.
Und dann schicke ich meine Gruppen.
Genau. Ja. Das kann ja gut stehen.
Erstsemestergeschichten, eingeführt. Genau, das ist unsere Idee.
Und auch nicht über die Lehrenden eingeführt,
sondern über die Studierenden
Was war unsere Idee, ja? Es gibt aber auch
Studiengänge, die versuchen, sich komplett in Olat abzubilden.
Und für die könnte das durchaus interessant sein. Also dann
zu sagen, okay, dann nutzen wir auch dieses Tool,
um eben diese Kompetenzentwicklung tatsächlich darzustellen.
Ganz genau, ja. So ist es immer.
Ja. Ja, das heißt, ich hätte einen
vollen Reflexionszwang und von sozialer Erwünschtheit gesprochen.
Ich habe jetzt an dem Zusammenhang auch schon öfter gehört,
was die konkrete Angst hat
Oder ist ihm ja schon was Bewegendes, was so in die Richtung liegt?
Ja, es geht einfach so auch um Studierende,
die einfach keinen Draht haben, sich weiterführende Fragen zu stellen.
Ja, aber die müssen irgendwie,
damit sie auch eine gute Note bekommen,
sozusagen für ihr präsentiertes Portfolio, müssen sie am Ende sagen,
warum sie all das gemacht haben, was sie gemacht haben.
Und das müssten sie möglichst auch noch theoretisch irgendwie auf verschiedenen Abstraktionsebenen beschreiben.
Das ist aber, es liegt gar nicht in der Natur,
also zum Beispiel auch der Lehrkultur, wo sie herkommen oder der...
Und dann ist das schwierig. Und wenn man das erwartet und das
auch als Kriterien ansetzt für die Beurteilung von Portfolios, halte ich für schwierig.
Also sollte man auf jeden Fall im Auge behalten.
Das heißt, dass man da auch schon an der Stelle
auch noch mal eine Entschuldigung versucht. Ja,
man muss eigentlich vielmehr die persönliche Entwicklung der einzelnen Personen in
den Blick nehmen, als zu sagen,
das ist der Standard und dieses Obstraktionsnigro brauche ich.
Ich brauche gar nicht nur denselben, der Reflexion ist überhaupt der Schulen aufeinander.
Ja. Eine komplette Frage habe ich noch. Gerade wenn
ich der persönliche Entwicklung höre, da frage ich mich,
Es ist wirklich die Aufnahme in der Hochschule,
wie die persönliche Entwicklung der Studierenden hineinzuschauen und dann wieder Kompetenz zu beurteilen.
Alles nicht aus, wenn wir am Ende ein Produkt sehen
und das Produkt qualifizieren, wenn wir uns überzeugend.
Und daran erhält er halt dann seine Leistungsbeurteilung.
Ja, also... Du musst deinen Prozess so machen.
Ich kann mir vorstellen, dass wir studieren, wenn wir
das gar nicht möchten. Manche vielleicht schon auch manche,
vielleicht auch nicht, sondern erstes Produkt,
wenn es wirklich im Reinen mit sich sind und mit dem
Produkt und dann sind sie auch stolz und zahlen lassen.
Und der Prozess ist dann eigentlich eher das
Also man kann das im Prinzip auf unterschiedlichen Ebenen beantworten.
Man könnte auch sagen, es gibt in dieser Prozessstruktur Nuva-Kontakte zwischen den Studierenden.
Das gäbe es, wäre ja auch eine Möglichkeit.
Da haben Lehren überhaupt nichts zu suchen. Wir nutzen das
und ich glaube auch, dass unsere Lehr-Lernkultur so ist,
dass wir das verwenden können. Und wir wollen auch nicht,
dass sie uns da ein offenes Buch hinlegen und sagen,
so bin ich. Und das ist mein Innerstes oder so,
sondern sie geben uns eine Auswahl von Artefakten,
die sie für Vertreter halten, mit uns zu diskutieren.
Und mehr wollen wir eigentlich nicht. Und darauf können wir
ein Feedback geben
Glauben, dass wir in diesen Artefakten,
also so oder in der Zusammenstellung der Artefakte,
noch ein bisschen mehr sehen können als sie selbst und sie dann und dabei unterstützen.
Und darum geht es. Und so fördern,
dass sie sozusagen auf diesen Weg kommt,
der dann aber wieder durch die Institution vorgegeben ist.
Also es ist ja ein Ziel, das wir wollen.
Wir wollen ja die Lehrkompetenz erhöhen,
aber dieses Ziel machen wir auch transparent und verschweigen es nicht.
So. Ja, wenn jetzt keine weiteren Fragen mehr sind,
dann können wir auch zu einem Informellen, für unseren kleinen Windes,
Eine Sache würde ich bloß noch mal erwähnen wollen.
Ich habe erst mal,
erst mal herzlichen Dank