Ja, meine sehr gelten Damen und Herren. Gegen solche Bilder
kann ich natürlich gar nicht an. Und deshalb habe ich
auch gar keine. Wir haben heute Morgen die Gelegenheit,
uns mit einigen Überlegungen auf einen Konferenztag einzustimmen,
auf dem sehr verschiedene Themen diskutiert werden.
Doch alle Themen haben eins gemeinsam. Sie sammeln sich alle
um das zentrale Thema Studium und Lehre. Die vielfältigen Vorträge,
Diskussionsrunden, Workshops und Arbeitsgruppen, gestern schon auf der Campus-Innovation
2011 zum Thema Studium und Lehre abgehalten wurden.
Sind aus meiner Sicht ein Beleg dafür, wie komplex und facettenreich Hochschulbildung ist.
Dabei bietet diese Konferenz nicht nur die Möglichkeit,
bereits erarbeitete Erkenntnisse zu diskutieren,
sondern vor allem eröffnet diese Form des Regendiskurses die Chance auf Weiterentwicklung,
wenn nicht sogar Neuerungen.
Dazu hat der deutsche Schriftsteller Christian Morgenstern, der ja die
Welt meist mit einem Hauch amüsierter Ironie betrachtete, einen wichtigen Gedanken beigetragen.
Und zwar mit aller Ernsthaftigkeit. Er hat gesagt,
wir brauchen nicht sofort zu leben, wie wir gestern gelebt haben.
Machen wir uns von dieser Anschauung los und tausend
Möglichkeiten laden uns zu neuem Leben ein. Dieser Gedanke,
meine Damen und Herren, ist meiner Ansicht nach essentiell für viele Bereiche des Lebens.
Und für den Bereich Stillen und Lehre ist er besonders bedenkenswert. Denn das Wissen,
dass wir in unseren Schulen und Hochschulen Aber auch außerhalb der klassischen Bildungseinrichtungen vermitteln,
prägt nicht nur einzelne Menschen, er prägt langfristig unsere gesamte Gesellschaft.
Und deshalb ist es so wichtig,
dass wir unseren Studierenden nicht nur Wissenspakete schnüren,
sondern diese Pakete gemeinsam mit ihnen öffnen, die Studierenden dedaktisch anleiten,
das Wissen kritisch mit ihnen betrachten und einordnen.
Und auch, dass wir es gemeinsam mit denen,
die wir bilden wollen,
Dazu gehört, dass wir uns immer wieder neu vom Gestern
lösen und neue Möglichkeiten ausloten.
In Karlsruhe, das kann ich wohl sagen,
sind wir durchaus bekannt dafür, dieses Credo zu leben.
Unsere Universität hat mehr als eine Transformation hinter sich.
Den größten Schritt, jedoch haben wir 2009,
mit der Fusion der Untersied Karlsruhe, mit der Forschungszentrums GmbH geschafft.
Wir haben uns zusammengeschlossen zum Karlsruher Institut für Technologie
Und damit nicht nur für die Forschung,
sondern auch für die Lehre, einzigartige Voraussetzungen geschaffen.
Aus der Fusion einer Exzellenzuniversität mit einem nationalen Helmold-Zentrum entstand so,
eine Forschungslehr, Bildungs- und Innovationseinrichtung, die eine Körperschaft des öffentlichen Rechts,
Baden-Württembergs und in naher Zukunft auch keine staatliche Einrichtung mehr ist,
denn das zweite KIT-Gesetz, wenn es verabschiedet ist,
wird uns diesen Status geben.
Wir haben in Baden-Württemberg ein eigenes Gesetz bekommen,
der damaligen alten Landesregierung. Allerdings möchte ich erwähnen,
dass der Landtag Baden-Württembergs einstimmig dieses Gesetz verabschiedet hat.
Jetzt ist die Opposition, die damalige Opposition eine Regierung.
Ich gehe davon aus, dass das zweite Gesetz ebenfalls eigenstimmig
verabschiedet wird. Wir sind jetzt Universität und Großforschungszentrum zugleich,
aber eigentlich sind wir mehr als das.
Wir passen eigentlich in gar keine richtige Schublade mehr in Deutschland.
Macht uns einzigartig, ist manchmal schwierig, aber auch vorteilhaft.
So passen wir nicht wirklich in die Schublade einer Universität.
Wir passen aber auch nicht wirklich mehr in die Schublade
einer Großforschungseinrichtung
Durch die Fusion vereinen wir auf zwei großen Campus,
in der Stadt Karlsruhe und deutschlandweit auf insgesamt fünf Standorten,
mehr Ressourcen und mehr Kompetenzen zu aktiven und nachhaltigen Umsetzungen von Forschung,
Lehre und Innovationen, als es jeweils die einzelnen Einrichtungen,
Universität und Forschungszentrum könnten.
Dazu ein paar Zahlen, das Gesamtbudget, das KIT,
beträgt Betrug im letzten Jahr 740 Millionen Euro.
Vom Bund kamen ungefähr 210 Millionen Euro dazu,
das war die Finanzierung des Forschungszentrums Anteil
Vom Land, 210 Millionen Euro, das war die Finanzierung der Landesuniversität.
Hat sich nichts geändert, wir haben keinen Cent mehr bekommen.
Drittmittel haben wir eingeworben, dann in der Höhe von 320 Millionen Euro,
wobei ein großer Teil auch tatsächlich Lizenzen sind,
die man aus dem Forschungszentrum hatte.
Wir haben jetzt 22.500 Studierende. Wir haben 9.100 Mitarbeiter,
bei den Studierenden ist vielleicht noch zu erwähnen,
das ist fast alles nur Ingenieure und Naturwissenschaftler sind.
Das ist auch einzigartig in Deutschland,
eine so große Einrichtung zu haben,
in der sozusagen fokussiert in den MINT-Fächern studiert wird
Und wir haben 3.100 Doktoranden derzeit mit steigender Tendenz.
Das bietet uns als KIT die enorme Chance, schneller als sonst,
in denen doch manchmal etwas träge Strukturen der Hochschullandschaft auf Veränderungen zu reagieren.
Ein wichtiger Punkt ist da zum Beispiel die Entwicklung von zeitgemäßen,
leistungsfähigen, also integrierten, flexiblen und serviceorientierten Informations- und Kommunikationsinfrastrukturen und Diensten.
Diese bilden schon länger das Rückgrat aller konkurrenzfähiger Industrieunternehmen
Und wir in Karlsruhe sind der Meinung, auch für international konkurrenzfähige Wissenschaftsinstitutionen sind sie unabdingbar.
Und genau das können wir am KIT leisten. Die natürlich nicht unerheblichen Obenbrüche,
die durch die Fusionen zum KIT in unserer Einrichtung stattgefunden haben und auch immer noch stattfinden,
haben wir als Chance genutzt,
unsere Informations- und Kommunikationsstrukturen optimal auf die Bedürfnisse unserer Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler,
unserer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Verwaltungsdienst,
unserer Studierenden auszurichten.
Näheres wird ihnen sicherlich Herr Professor Hartenstein
in seinem Vortrag erläutern
Forschung, Lehre und Innovation sind die Basis des KIT.
Entsprechend richten wir auch unsere IT-Governance optimal auf diese drei Felder aus.
Und damit wollen wir die dort jeweils existierenden Prozesse unterstützen und
neue Entwicklungen ermöglichen. Ziel ist der Aufbau, aufeinander abgestimmter
und über ein integriertes Identitätsmanagementsystem miteinander verbundener, großes Ding.
Als eine der ersten Forschungs- und Bildungseinrichtungen in Deutschland,
bauen wir am KIT bis Ende 2012 das Forschungsinformationssystem Kim Fiss
zur Verarbeitung von Forschungssekundär beziehungsweise Metadaten auf.
Damit wollen wir sowohl unseren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern als auch unseren Dienstleistungseinheitungen,
aber auch den Studierenden ermöglichen, optimal Informationen zu sammeln,
auszutauschen und zielführend zu nutzen.
Denn der Zugang zu wissen ist und bleibt zentral für das
nachhaltige Funktionieren von KI, die als Bildungs- und Forschungseinrichtung.
Und ein funktionierendes Identitätsmanagementsystem ist unsere Ansicht nach heute die Basis.
Für alle, von den zentralen und wichtigen Systemen des KIT
realisierten Dienste
Ein weiteres Beispiel für den Aufbau des integrierten Identitätsmanagementsystems am KIT,
ist die Etablierung eines integrierten Campus-Managementsystems für den Bereich Studium und Lehre.
Das Ende 2012 soll damit der gesamte Juden-Life-Cycle abgebildet werden können.
IT-Projekte, die in richtiger Weise die Organisationsentwicklung betreiben,
können eine herausragende Rolle im Change-Management beziehungsweise für die Organisationsentwicklung spielen.
Wenn es also dem IT-Management des KIT gemeinsam mit den Verantwortlichen gelingt,
konsequente Prozesse und Organisationsentwicklungsarbeit in Richtung gemeinsamer Ziele zu betreiben,
welche die Mitarbeiter beteiligt und rasch Teilerfolge erzielt,
dann kann die IT auch einen wertvollen Beitrag zur Organisationsentwicklung leisten.
Ein Gedanke, der dabei auch bedacht werden muss,
ist die Tatsache, dass IT-Systeme auch fehlerhaft oder noch unausgereift sein können.
Entsprechend muss bei der Einführung dieser Instrumente bedacht werden,
dass sie an der Testphase und eventuell an Nachbesserungen bedürfen.
Sehr gut kann man das gerade bei dem Versuch der Einführung
des dialogorientierten Serviceverfahrens an den deutschen Hochschulen
Dieses System zur Koordinierung der Bewerbungs- und Zulassungsverfahren an den Hochschulen
wird sicherlich die Servicequalität für unsere zukünftigen Studierenden enorm erhöhen.
Er steht außer Frage, dass dieses Projekt für die
nachhaltigen Betreuung von Bewerbungs- und Zulassungsverfahren sehr wichtig sein kann.
Allerdings möchte ich die baldige Einführung des Systems eher bezweifeln.
Der geplante Start im nächsten Wintersemester wird sich vermutlich nicht verwirklichen lassen.
Aus meiner Sicht, und der Sicht meiner TU9-Kollegen,
wäre es sinnvoller, das System zunächst mit einem Pilotprojekt zu testen,
um nicht im Chaos
zu versinken
Wir verlaufen, ansonsten nämlich Gefahr, dass eigentlich ähnliche Situationen entsteht,
wie damals bei der Einführung der LKW-Maut.
Das sollten wir doch vermeiden. Am KIT,
das mit über 22.0500 Studierenden mittlerweile doppelt so viele Studenten aufgenommen hat,
als sie ursprünglich geplante Kapazitäten fasste, gilt das Prinzip, Lehre folgt Forschung.
Ziel der Lehre im KIT ist die Qualifikation junger Menschen,
die auf der Basis einer intensiven,
wissenschaftlichen und forschungsorientierten Ausbildung und zusätzlichen Kompetenzerwerbs eigenständige Handlungsbedarfe identifizieren,
komplexe Fragestellungen bearbeiten und nachhaltige Lösungen entwickeln können.
Über die Vermittlung von theoretischem Wissen und fachlichen Kompetenzen hinaus werden
die Studierenden am KIT in allen Studienphasen in aktuelle Forschungsinhalte und Abläufe integriert.
Wir verstehen es als ein Markenzeichen des KIT,
dass die Lehre stets mit unmittelbarem Forschungsbezug und nahe an aktuellen Forschungsfragen praktiziert wird.
Das ist für uns die Umsetzung des Mottos Learning by Research
Damit legen wir gleichzeitig einen Grundstein für die Gewinnung des wissenschaftlichen Nachwuchses
und sichern eine erfolgreiche Berufslaufbahn von KIT-Absolventinnen und Absolventen in Industrie,
Wirtschaft und Wissenschaft.
Die Qualität unserer Lehre prüfen wir jedes Semester.
Wir streben eine stetige Verbesserung der Lehre und der Lehrsituation an.
Dafür wurde in unseren Qualitätsmanagement ein leer Qualitätsindex entwickelt,
mit dem jedes Semester über 1000 Lehrveranstaltungen evaluiert und analysiert werden
Die Ergebnisse überführen wir in einen Verbesserungsprozess, in dem sie
mit den Lehrenden unmittelbar rückgekoppelt werden und in Zielvereinbarung einfließen.
Zur nachhaltigen Erfassung und Steuerung der Qualität der Ausbildung
wurde außerdem eine absolventende Frage zu Berufserfolg und Reputation etabliert.
Auch zur Qualitätssicherung von Promotionen, wenn regelmäßig Befragung von Doktoranden
und Betreuen durchgeführt und analysiert.
Das KID bietet allen studierenden Lehrmodule an.
Die ergänzen zum Inhalt der gewählten Studiengänge
In die Curricularen zu integrieren sind. Hierzu gehört insbesondere die Einbeziehung
der Studierenden in die Mensch-Technik-Reflexion im KIT-Schwerpunkt Mensch und Technik.
In der disziplinäre Projektgruppen, die von unseren Qualitätszentren und KIT-Schwerpunkten
eingerichtet und wissenschaftlich betreut werden, sind neue Instrumente der forschungsorientierten Lehre.
Sie vermitteln Teamfähigkeit, Methodenkompetenz und dienen der Lehre als Themen und Projektlieferanten.
Für die Kompetenz und Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden Und die begleitende Forschung
im Rahmen des Studiums, wurde außerdem das House of Kompetenz eingerichtet.
Auch dort ein angesiedeltes Lehrerbildungszentrum, das koordiniert die Integration von
Forschungsthemen und Projekten in die Gymnasial- und Gewerbelehrerausbildung.
Das gilt insbesondere für Lehrer im neuen Schulfach, Naturwissenschaft und Technik
. Dadurch möchten wir zukünftige Lehrer in die Lage versetzen,
Forschungsneugier auch an ihre Schüler glaubhaft zu vermitteln.
Ein großes Problem, was ich im Übrigen immer deutlicher abzeichnet,
ist die mangelnde Vorbereitung in den Schulen
Auf die Anforderungen an den Universitäten.
Mittlerweile werden fast 50 Prozent eines Jahrgangs akademisch ausgebildet.
50 sind wir noch nicht ganz, aber knapp davor.
Doch die Studierfähigkeit, der junge Menschen ist durch die Schulbildung
leider nicht mehr gewährleistet. Dies trifft insbesondere die sogenannten MINT-Fächer,
Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technikwissenschaften.
Ich sehe bei den Universitäten eine gewisse Verpflichtung,
den angehenden Studierenden zu helfen,
sich das fehlende Wissen und die fehlenden Arbeitsmethoden anzueignen
Es gibt bereits Förderprogramme, insbesondere in den Naturwissenschaften,
insbesondere auch für ausländische Studierende in deutscher Sprache.
Doch auch für manchen deutsche Studierenden wäre diese Form der Vorbereitung auf
ihr Studium hilfreich. Und deshalb haben wir am KIT uns
gemeinsam mit der Universität Stuttgart eine ganz besondere Maßnahme überlegt.
Nämlich dieser Problematik begegnen wir auf folgende Art und Weise,
seit dem Wintersemester 2011, 12, also jetzt, existiert,
dass Mint-Kolleg Baden-Württemberg, wie gesagt im Rahmen eines Förderprogramms des Landes Baden-Württemberg,
dem Titel Studieren mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten eingerichtet wurde.
In diesem Mind-Kolleg Baden-Württemberg wird den Studierenden der Mind-Fächer in den ersten Semestern die Möglichkeit,
zur individuellen Förderung und flexiblen Gestaltung des Studiums gegeben.
Das ist natürlich Studienzeit verlängert. Die Regelstudienzeit wurde,
wie eine Ausnahmegenehmigung, für KIT und Stuttgart in den Mind-Fächern,
für den Bachelor-Bereich dann auf acht Semester erhöht,
aber die zu erwärmenden ECTS-Punkte entsprechen immer noch denen eines
sechssemestrigen Bachelors
Und darauf folgt dann der klassische konsekutive Viersemestrige Masterstudiengang.
Wir sind also auf dem Weg wieder zurück zum Studieren mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten.
Dort, wo man Qualität tatsächlich auch vermitteln kann.
Wir halten dieses Programm für eine sehr wichtige Ergänzung zu unseren Angeboten
am KIT, die allen Studierwilligen optimale Bedingungen bieten sollen.
In diesem Zusammenhang konzentriert sich dann das akademische Leben am KIT,
neben den klassischen Ausbildungsformen in Bachelor und Masterstudiengängen und den Promotionen
auch auf Weiterbildungsangebote
Aufbaustudiengänge und allgemeine Kompetenzvermittlung. Das ist lebenslanges Lernen.
Sie wissen, die Bedeutung lebenslang lernen nimmt zunimmt.
An Bedeutung, Sie müssen aber auch von Ihrer Bildungseinrichtung in
die Lage versetzt werden, wirklich lebenslang lernen zu können.
Das heißt, Sie brauchen dafür Methodenkompetenz und ähnliches.
Am KIT reicht dies bis hin zu unserem Network of excellent retired Scientists,
in dem sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler,
die bereits im Ruhestand sind,
weiterhin aktiv in der Forschung betätigen
Und ihr Wissen, den jüngeren Generationen, der Studierenden und Wissenschaftler weitergeben.
Das Netzwerk fördert den Erhalt und Transfer des Wissensschatzes und
die Erfahrung exzellenter, emeritierter oder pensionierter Wissenschaftler.
Ich könnte Ihnen noch etliche weitere Beispiele dafür nennen.
Wir haben KIT, Studium und Lehre umgesetzt wird.
Wichtig ist mir, ihn zu vermitteln,
dass am KIT die Lehre gleichbedeutend in Forschung und Innovationszentral steht.
Nur im Dreiklang, Forschung lehren Innovationen sehen wir am KIT die Möglichkeit,
Unseren Nachwuchs, aber auch unsere Forschung, optimal zu positionieren.
Wir müssen unsere Absolventen auch in die Lage versetzen,
sich ihren eigenen Arbeitsplatz zu schaffen,
mit ihren Ideen und mit ihren Möglichkeiten,
die sie haben, zur Not,
gründet man halt ein eigenes Unternehmen und hoffentlich erfolgreich.
Damit haben wir uns von den klassischen Vorstellungen der Aufgaben
einer Hochschule abgenadelt und betreten neue Wege.
Im Sinne von Morgenstern haben wir so tausend Möglichkeiten vor uns.
Wie ihnen die von mir genannten Beispiele zeigen,
nutzen wir dies auch
Und es bleibt mir nur, sie nun dazu aufzufordern,
den heutigen Konferenztag auch dafür zu nutzen.
Ebenfalls nach neuen Wegen, Entwicklungsmöglichkeiten, Erkenntnissen und Wissen
zu streben. Und dabei wünsche ich Ihnen viel Vergnügen.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit