Vielen Dank, Herr Professor Wegmann. Meine sehr geltenden Damen und Herren.
Ich möchte Ihnen heute ein wenig über unser Modellprojekt offene Hochschule erzählen.
Das ist ein Projekt, was vom Land Niedersachsen gefördert wird.
Und ich möchte zum einen ein bisschen was über die Öffnung der Hochschulen
in Niedersachsen im Allgemeinen und dann ein bisschen spezieller über das,
was wir so konkret an der Universität Oldenburg machen, erzählen.
Wenn Sie in den letzten Monaten mal in die Zeitung geschaut haben,
da sind Sie sicherlich auch wie ich ständig über Schlagzeilen gestoßen,
die sich mit dem Thema Fachkräftemangel beschäftigen.
Da geht es vor allen Dingen um Fachkräftemangel Ingenieurs im technischen Bereich.
Und wir selbst haben eine Befragung bei niedersächsischen Unternehmen durchgeführt und in all den Jahren,
die wir diese Befragung durchgeführt haben in den vergangenen Jahren,
waren es immer so 10 bis 15 Prozent der Unternehmen,
die gesagt haben, sie haben Angst, dass ihr konkretes Unternehmen vom Fachkräftemangel betroffen sein könnte.
Und in diesem Jahr ist es plötzlich hochgeschnellt und es sind
jetzt über 40 Prozent der Unternehmen, die plötzlich sagen,
wir befürchten konkret bei uns im Unternehmen ein Fachkräftemangel.
Eine Lösung oder eine mögliche Lösung für den Fachkräftemangel,
die immer wieder diskutiert wird, gerade im Ingenieursbereich,
ist eine Öffnung der Hochschulen für neue Zielgruppen
Man ist zu dem Schluss gekommen mit dem bisherigen Studiensystem,
mit dem bisherigen Qualifizierungsmodell an den Hochschulen, können wir den Fachkräftemangel in bestimmten Disziplinen,
gerade in den Ingenieurswissenschaften, nicht mehr decken.
Hier sehen Sie das klassische Qualifizierungsmodell, wie Sie es an
den Hochschulen bisher immer kannten. Man hat zunächst ein Abitur gemacht,
dann eben seit der Bologna-Reform in Bachelor-Studiengang, unmittelbarem Anschließen,
einen konsekutiven Masterstudiengang und dann kommt dann entweder noch eine Promotionsphase oder es kommt der Praxisschossschock,
man geht in die Betriebe und fängt da erstmal wieder ganz von vorne an,
nämlich mit dem Erwerb von beruflicher Handlungskompetenz oft als Trainie oder
erstmal im Praktiker und im Laufe der Jahre baut sich dann eben eine berufliche Handlungskompetenz,
berufliche Erfahrung auf.
Wir sagen mit diesem klassischen Modell der Qualifizierung, dieses Modell genügt für
manche Disziplinen nicht mehr. Wir brauchen ein neues Modell,
der ein alternatives Modell der Qualifizierung,
das sich auch an Menschen ohne Abitur richtet und insbesondere an Leute,
die schon seit mehreren Jahren im Beruf stehen und die aus
diesem Beruf heraus dann nochmal an die Hochschule kommen wollen,
um einen entsprechenden Hochschulabschluss zu erwerben
Und dieses Modell der Qualifizierung sieht dann zum Beispiel so aus,
wie ich es hier dargestellt hat. Die nach einer Ausbildung,
nach einer anschließenden Berufserfahrung und nach einer beruflichen Fortbildung,
die man zum Beispiel bei den Kammern oder in entsprechenden Weiterbildungseinrichtungen
gemacht hat und nach einer entsprechenden Berufserfahrung entschließen sich bei uns Studierende,
also Mitarbeiter aus Unternehmen, noch einen berufsbegleitenden Bachelorstudiengang aufzunehmen.
Danach folgt dann vielleicht wieder eine Phase,
in der man nicht studiert und dann erfolgt da nochmal
eine Phase mit einem weiterbildenden Masterstudiengang
Die Berufserfahrung findet hier jetzt quasi nicht, oder die berufliche
Handlungskompetenzerwerb findet hier jetzt nicht in Anschluss an das Studium statt,
sondern parallel zu den Studiengängen.
Ja, und welche Merkmale sind das nun,
die einen solchen berufsbegleitende Qualifizierung unterscheiden von herkömmlichen Studiengängen?
Was sind das für Faktoren, die überhaupt dazu führen,
dass ein solches Berufsbegleitendes Qualifizierungsmodell auch erfolgreich sein kann?
Ich könnte ganz viele Merkmale nennen. Ich habe mal sieben
aufgrund der Zeit, sieben Merkmale herausgepickt.
Und das sind so die Arbeitsfelder, mit denen wir uns beschäftigen,
im Projekt offene Hochschule.
Ich fange mal unten an
Mit der Studienvorbereitung. Jetzt kann man sich natürlich fragen,
ich sage, wir haben da Leute,
die haben schon einen Fachwertabschluss gemacht oder einen Meisterabschluss,
haben schon einige Jahre berufliche Erfahrungen, haben eine erste Ausbildung gemacht.
Die sollen dann nachher in ihrem Studiengang auch etwas angerechnet bekommen,
sollen also einen verkürzten Studiengang machen sollen.
Warum reden wir trotzdem auch von notwendiger Studienvorbereitung für diese Leute?
Das hängt damit zusammen, dass das Kompetenzprofil von Leuten,
die aus der beruflichen Bildung kommen,
oft vollkommen anders aussieht aus unserer Erfahrung heraus,
als das,
was als Anforderungsprofil in Studiengängen
verlangt wird
Und Sie sehen da links mal, dass so schematisch dargestellt,
Sie haben da ein Kompetenzprofil von Leuten,
die zum Beispiel einen Meisterabschluss gemacht haben.
Sie haben ein Anforderungsbefehl von Studiengängen,
was sich vielleicht so aus dem typischen Niveau von Abiturienten ableitet.
Und dann gibt es Bereiche, die überschneiden sich.
Es gibt also Bereiche, die angerechnet werden können,
die sozusagen denjenigen, die aus der beruflichen Qualifikation kommen,
erlassen werden kann.
Aber es gibt auch Lücken. Es gibt typische Bereiche,
in denen qualifizierte, beruflich qualifizierte,
nicht über ausreichende Kenntnissen und Kompetenzen verfügen.
Und in diesen Bereichen braucht man Übergangskurse,
braucht man Vorbereitungskurse
Wir entwickeln solche Kurse zurzeit im Rahmen des Projektes Innos.
Und das sind dann so typische Bereiche wie mathematische Grundlagen,
juristische Grundlagen für die Wirtschaftswissenschaft, Englisch und wissenschaftliches Schreiben und Arbeiten.
Diese und einige andere Themen sind immer wieder typische defizitbereiche von beruflich qualifizierten,
die an die Hochschule kommen, um einen berufsbegleitenden Studiengang aufzunehmen.
Das zweite, der zweite Aspekt, beruflich qualifizierte,
damit sie überhaupt an die Hochschule kommen können,
müssen einen formellen Hochschulzugang haben.
Da hat sich in den letzten Jahren sehr viel getan,
bei uns in Niedersachsen wurde im Jahr 2010, der Hochschulzugang extrem erweitert.
Es fand eine drastische Erweiterung, der bisher auch schon bestehenden Möglichkeiten,
beruflich qualifiziert, ohne Abitur an die Hochschule zu kommen.
Und ich denke, in den anderen Bundesländern sieht es mehr
oder weniger ähnlich aus. In allen Bundesländern wird ja aufgrund
der KMK-Vorgaben in der einen oder anderen Weise der Hochschulzugang erweitert.
Wir hatten in Niedersachsen bis 2010 eine Gleichstellung der Hochschulzugangsberechtigung von Technikern,
staatlich geprüften Betriebswirten und Meistern zum Abitur.
Und das wurde jetzt erheblich erweitert auf alle beruflichen Fortbildungen,
regelten beruflichen Fortbildungen mit mehr als 400 Stunden.
Also ganz egal, welche Fortbildung man gemacht hat.
Man kann jetzt heute in allen Studiengängen beruflich qualifiziert studieren und braucht dazu kein Abitur.
Mehr noch, es reicht auch unter bestimmten Umständen die einfache Ausbildung.
Also man braucht nicht mal eine Fortbildung, sondern eine einfache berufliche Ausbildung.
Voraussetzung ist, man hat eine fachbezogene berufliche Ausbildung und
danach eine dreijährige Berufstätigkeit in dem Bereich.
Das kann dann eben dazu führen, dass man ein Studium aufnehmen kann.
Etwas seltsam ist, welche Ausbildung das sind,
die dann jeweils den Studiengängen zugeordnet sind.
Die Studiengänge hatten selbst die Möglichkeit,
das zu entscheiden
Warum jetzt ausgerechneten Hörgeräte, Akustiker, Germanistik studieren kann,
keine Ahnung, aber die Vertreter der Studiengänge waren halt der Meinung,
dass das fachbezogen irgendwie passt. Ich muss mich beeilen,
weil ich habe 20 Minuten, sieben Themen,
also ich muss mal in etwa zwei Minuten pro Thema da durchgehen.
Das Nächste, die Verkürzung von Studiengängen für Leuten,
die fachlich bezogen, bezogen auf die verschiedenen Studienmodule,
über bestimmte berufspraktisch informell erworbene Kompetenzen verfügen.
Wir sprechen hier von einer individuellen Anrechnung, weil solche informell
erworbenen Kompetenzen werden in unseren berufsbegleitenden Studiengängen individuell erfasst für die Studierenden,
die zu uns kommen.
Es spielt keine Rolle, wo, auf welche Weise diese Kompetenzen erworben wurdet.
Es spielt nur eine Rolle, dass die entsprechenden Kenntnisse Fertigkeiten und Kompetenzen vorliegen.
Im Rahmen eines Verfahrens, am Anfang des Studiums,
wird überprüft, ob die Studierenden tatsächlich über entsprechende Kenntnisse und Kompetenzen verfügen.
Diese Überprüfung erfolgt in der Regel in Form eines sogenannten Portfolios.
Sie müssen sich jetzt wie so eine Art Sammelmappe vorstellen.
Wir erproben jetzt in Oldenburg gegenwärtig ein E-Portfolio-Verfahren. Auf der Grundlage dieses E-Portfolios,
was die Studienanfänger anlegen, steht dann die Möglichkeit,
insgesamt bis zu 40 Credit-Punkte individuell anzurechnen,
wenn es eben entsprechende berufspraktische Übereinstimmungen zu den Lernergebnissen der Studienmodule gibt.
40 KP, das sind dann ja bei uns bei 8 KP-Modulen,
ist jetzt die Anrechnung von bis zu 5 Studienmodulen.
Hier mal ein praktisches Beispiel dazu, wie sowas aussehen kann,
diese individuelle Anrechnung, den Herrn, den Sie da unten sehen,
das ist ein Studierender in unserem berufsbegleitenden Bachelorstudiengang, Business Administration,
also ein Wirtschaftswissenschaftlicher Studiengang.
Und der hat sich das Studienmodul Unternehmensgründungen anrechnen lassen,
und zwar auf der Grundlage der Tatsache,
dass er selbst bei uns in der Region eine ganze Reihe kleiner Unternehmen,
ganz erfolgreich gegründet hat.
Und Sie sehen, da geht es irgendwie um Fahrradreparatur, Fahrradhandel.
Und er musste dann im Rahmen seines Portfolios darlegen,
dass er tatsächlich über entsprechende Kompetenzen im Gründungsprozess von Unternehmen verfügt.
Er hat dann zum Beispiel Briefwechsel mit Behörden dargelegt.
Er hat dargestellt, wie ein Unternehmensplan erstellt hat.
Er hat reflektiert, was er denn eigentlich bei so einer Unternehmensgründung
welche Schritte dort zu befolgen sind, welches Probleme dort auftreten können.
Und auf der Grundlage dieses Portfolios wurde dann dieses Studienmodul
Unternehmensgründung anerkannt
Ein weiterer Bereich der Möglichkeit der Anrechnung besteht darin,
dass berufliche Fort- und Weiterbildungen bei uns anerkannt werden.
Und das ist das Thema,
in dem ich selbst tätig bin oder schwerpunktmäßig tätig bin.
Und wir sprechen hier insbesondere von sogenannter Pauschaler Anrechnung.
Pauschale Anrechnung von beruflichen Fort- und Weiterbildungen bedeutet nicht,
dass man irgendwie so pauschal aus dem Bauch heraus entscheidet,
wird das jetzt angerechnet oder nicht. Ganz im Gegenteil,
das bedeutet, dass man einmal sehr sorgfältig überprüft,
was stimmt denn überein von der beruflichen Fortbildung und vom Studiengang?
Wo gibt es gleichwertige Lernergebnisse,
die anerkannt werden können
Das wird in Form eines Gutachtens einmalig überprüft. Und wir nennen diese systematische Überprüfung,
die von einem unabhängigen Gutachter durchgeführt wird, Äquivalenzvergleich.
Und wenn jetzt dieses Gutachten zu dem Schluss kommt,
es können bestimmte Module angerechnet werden, dann garantiert die Hochschule,
also in unserem Fall die Uni Oldenburg,
allen Inhabern eines entsprechenden Fortbildungsabschluss, dass das auch tatsächlich anerkannt wird,
wenn er bei uns studiert oder sie.
Das bedeutet dann, man kann seinen Bildungsweg
auch garantiert über die berufliche Fortbildung in das Studium hineinplanen.
Es gibt dann bei uns im Internet immer Listen mit den verschiedenen Fortbildungsabschlüssen und man kann sehen,
bekomme ich denn angerechnet, wie verkürzt ich meine Studienzeit,
wenn ich schon über bestimmte Fortbildungsabschlüsse verfüge.
Wir gehen da auch so weit, dass wir Noten aus den Fortbildungszeugnissen nach Möglichkeit,
in das Universitäts-, in das Bachelor bzw. Masterzeugnis übernehmen.
Hier sehen Sie jetzt zum Beispiel so berufliche Fortbildungen,
die bei uns pauschal auf den berufsbegleitenden Bachelorstudiengang Business Administration angerechnet werden.
Das sind dann vor allen Dingen entsprechende Fortbildungen der Industrie- und Handelskammern,
aber auch ein Finanzbuchhalter der Volkshochschulen oder ein Betriebswert VWA,
also einschlägige Fortbildungen, in unterschiedlicher Höhe, in unterschiedlichem Umfang,
auf den Studiengang angerechnet werden.
Die Teilnehmer können dann im Internet oder sie können da auch schauen,
welche Module sind das genau, die angerechnet werden,
unter welchen Bedingungen wird Erfolg dann die Anrechnung.
Um das in Anspruch zu nehmen, reicht es,
dass die Fortbildungszeugnis einreichen und die Anrechnung erfolgt dann automatisch.
Ja, wichtig für den Erfolg vom Berufsbegleitenden Studiengängen,
und das muss ich Ihnen wahrscheinlich gar nicht so dezidiert erzählen,
ist auch die Beratung und die Studienbegleitung
Und wir realisieren das bei uns, indem wir zum einen
zu jedem unserer berufsbegleitenden Studiengängen ein Studienkoordinator oder eine Studienkoordinatorin haben.
Und die informiert zunächst mal die Studieninteressierten über die Anforderungen des Studiums.
Sie müssen sich vorstellen,
dass die beruflich qualifizierten häufig sehr vage Vorstellungen nur haben,
was eigentlich von Ihnen verlangt wird, wenn sie an die Hochschule kommen.
Wen informieren Sie darüber, wie Sie persönlich Ihr Curriculum zusammenstellen können,
welche Module in welcher Reihenfolge Sie sinnvollerweise studieren,
dann eben über das Thema Anrechnung und über Studienfinanzierung
Unsere Studiengänge bestehen ganz überwiegend aus Gruppenarbeiten, aus Projektarbeiten,
die in Lerngruppen durchgeführt werden, eben über kollaborative Lernplattformen.
Und bei diesen Lerngruppen, die in unserem Studiengang stattfinden,
ist natürlich auch die Betreuung der Studierenden von ganz entscheidender Bedeutung.
Wir haben in allen Lerngruppen, in allen Modulen unserer Studiengängen,
Tutoren, die dann die Lernenden innerhalb der Online-Lernphasen unterstützen.
Und auch der Austausch mit den Fachdozentinnen erfolgt in den Online-Phasen
über die Lernplattformen und dann in den Präsenzphasen gibt es dann
eben auch einen persönlichen Austausch zwischen den Lehrenden und den Studierenden
Ja, dann ein wichtiger Punkt, das Instruktionsdesign.
Sie brauchen in diesem Studiengängen natürlich ein anderes Instruktionsdesign als in klassischen Studiengängen,
in denen Sie Vollzeitstudierende haben, die ausschließlich aus Präsenzstudien Anforderungen bestehen.
Bei uns sehen die Studienmodule so aus, dass jedes Studienmodul
in der Regel zwei Präsenzphasen hat, jeweils aus zwei Tagen bestehend.
In der ersten Präsenzveranstaltung wird ein Projekt vereinbart,
dieses Projekt führen die Studierenden dann in Online-Gruppen durch,
Und die Bearbeitung der Projekte haben sie etwa acht bis zehn Wochen Zeit.
Und in der zweiten Präsenzphase präsentieren die Studierenden dann die Ergebnisse ihrer Projektarbeiten.
Und die bilden auch den wesentlichen Kern der Bewertung des jeweiligen
Studienmoduls, also der Notengebung in den Studienmodulen.
Und dann gibt es nochmal eine Abschlussphase,
in der Abschlussphase arbeiten dann die Studierenden einzeln,
nochmal die Ergebnisse der Projekte auf,
sind dabei aber auch wieder von Mentoren unterstützt und müssen das
Ergebnis dann nochmal in Form eines Berichtes oder eines Portfolios darstellen
Ja, bei der Erstellung innovativer Lehr-Lerndesigns gibt es bei uns
in Niedersachsen mittlerweile eine ganze Reihe von Einrichtungen, die die Hochschulen unterstützen.
Und ich möchte jetzt ein bisschen Werbung machen für einen Verein bei uns in Niedersachsen,
den Elan e.V., der hier vorne, wenn sie hier rausgehen,
an der Ecke auch einen Stand hat.
Und dieser Elan-E.V. kann auch Hochschulen unterstützen in der Entwicklung innovativer,
leer Lerndesigns, wie wir sie bei uns verwenden.
Da geht es um die Entwicklung von entsprechenden Softwareprodukten für Lernmanagement-Systeme
, beispielsweise es geht um Rechtsfragen des E-Learnings.
Es geht um Hilfe bei deinem Einsatz neuer Medientechnik und es geht um EASS-Mens.
Wenn Sie da Näheres erfahren wollen, gehen Sie mal zum Strand,
Stand von Elan, der Herr Kleinefeld wird Sie da gerne informieren.
So, letzter Faktor,
der bei uns eine ganz wichtige Rolle spielt für den Erfolg der Eröffnung der Hochschulen,
für diese neue Form der Qualifizierung, ist die Flexibilität bei der Modularisierung des Studiums.
Studierende bei uns, die noch im Beruf gleichzeitig tätig sind,
haben häufig Phasen, in denen sie nur sehr wenig Zeit für Studium haben.
Sie alle kennen das, sind vor Weihnachten,
wird es dann wieder eng und sie müssen ganz viel noch Geld ausgeben,
Projekte abschließen, was auch immer.
Sie haben also wenig Zeit fürs Studium. Und dann gibt es
mal wieder Phasen, wo sie dann mehr Zeit fürs Studium haben.
Und das kann man natürlich nur auffangen,
wenn man auch einen entsprechend flexibel modularisiertes Studium hat.
Wir machen das bei uns so, dass die Studierenden vollständig selbst entscheiden,
wie viele Module sie pro Semester studieren wollen.
Sie können da noch sagen, im Herbst,
im Wintersemester studiere ich mal weniger Module im Sommersemester entsprechend mehr.
Die studieren können die Module ganz weitgehend selbst entscheiden,
in welcher Reihenfolge und wie viele Module pro Semester
sie nach ihrem individuellen Zeitbudget studieren wollen
Und diese individuelle, flexible Modularisierung des Studiengangs hat dann
auch wieder Auswirkungen auf die Anrechnung einzelner Module.
Das bedeutet nämlich, wenn Ihnen ein Studienmodul angerechnet wird,
können Sie dementsprechend ein späteres Studienmodul einfach vorziehen.
Und das heißt, jede Anrechnung führt auch unmittelbar dazu,
dass die Gesamtstudienzeit sich reduziert durch die Anrechnung. Ja,
und insgesamt bestehen die Studiengänge bei uns aus etwa 20 Modulen,
die dann auch wieder in einem Zeitraum studieren können,
wenn man Vollzeit studieren würde in drei Jahren.
Man kann es aber beliebig eben in verschiedene Teilzeitmodelle herunterbrechen
In der Regel wird es so in etwa vier Jahren,
also acht Semestern studiert. Wenn Sie noch mehr über unser
Modellprojekt auf eine Hochschule oder über das Thema Anrechnung bei uns
an der Uni erfahren wollen, schauen Sie mal auf unsere Webseiten.
Da gibt es eine zur offenen Hochschule und eine zum Thema Anrechnung
und auf den Webseiten finden Sie zum Beispiel auch diese Präsentation.
Ich bedanke mich für Ihre Aufmerksamkeit