Großer Janke, ganz herzlichen Dank für die freundliche Einführung. Ich glaube,
so weithin bekannt ist möglicherweise die Variationsberatung der Hist-GmbH aus Hannover dann auch noch wieder nicht.
Genau die vertrete ich nämlich heute hier im Rahmen unseres Arbeitsbereichs Hochschulmanagement,
gibt es eine ganze Reihe von Beratungsfeldern,
die wir da abdecken und dazu zählt eben auch weiterhin,
wie wir seit vielen Jahren schon,
da zählen die neuen Mädchen und der Hochschullehre.
Und um die soll es jetzt weiter auch gehen,
und zwar möchte ich einen Blick auf die technologiegestützte Lehre,
vor allem im anglo-amerikanischen Raum heute werfen,
einige Trends und die sich da anhand jüngster Studien abzeichnen,
versuchen aufzuzeigen.
Ich möchte dort zunächst einen kurzen Blick werfen auf ein Strategiepapier der US-Regierung,
das im vergangenen Jahr für einigen Diskussionsstoff gesorgt hat.
Ich möchte dann auf eine aktuelle Untersuchung eingehen. Eine landeswarte E-Learning-Studie,
die für wenigen Wochen veröffentlicht worden ist in Boston und dann
schließlich noch auf ganz wenige Freibeispiele eingehen,
um das Ganze noch so ein bisschen anschaulich dann werden zu lassen.
Lassen Sie uns aber zunächst beginnen,
mit diesem entsprechenden Strategiepapier der Obama-Administration Es gibt seitens des US-Kongresses
seit den 90er Jahren dort eine entsprechende Vorgabe,
dass die US-Regierung alle fünf Jahre ein entsprechendes Strategiepapier zum Stand des E-Learnings im US-Bildungssystem vorlegen muss.
Und dieser Verpflichtung ist jetzt aktuell der US-Erbildungsminister Arnie,
danke das erste Mal für die Obama-Administration nachgekommen und hat den
National Education Technology Playern dort durch sein Office of Educational Technology ausarbeiten lassen.
In diesem sehr ambitionierten Strategiepapier werden eine ganze Reihe von weitreichenden Zielen ausformuliert,
etwa das mittels der E-Learning-Nutzung in den kommenden fünf Jahren bis 2015
jetzt nur noch eine revolutionäre Umwandlung des Bildungssystems erreicht werden soll und dass man sich vor der evolutionären Flickschuhs-Drei der vergangenen Jahre oder früherer Regierung vermutlich damit auch dann endlich abwenden müsste.
Es wird dort die Forderung erhoben,
dass die 50 US-Bundesstaaten ihre Bildungspläne auf flexiblere,
auf technologiebasierte Lernszenarios ausrichten sollen und als eine Problemdiagnose,
die dort eine wichtige Rolle spielt in diesem Strategiepapier, wird benannt,
dass viele der Entscheider im US-Bildungssystem und auch der Lehrenden noch nicht ausreichend mit den Möglichkeiten der neuen Technologien vertraut sind,
sodass dort längst nicht alle Möglichkeiten ausgeschöpft werden und die Lehrpraxis zu verbessern und entsprechende,
bessere Lernresultate mittels,
internetgestützter Lernanwendungen zu erreichen.
Es würde darüber hinaus betont, dass Formen eines Allways-Onlining im Zentrum der Entwicklung,
der E-Lad, das E-Learning an US-Hochschulen stehen sollten,
das auch zu einer verbesserten Kommunikation und Interaktion zwischen Lehren und Lernen denn führen sollte.
Wichtig erschien den Autorinnen und Autoren der Studie, Studie,
dass die Orientierung an Technologien der Arbeitswelt schon in der Hochschullehre
eine zentrale Rolle spielen sollte
Dabei gedacht, dass viele Studierende ja auch in den USA
schon letztlich Jobs ausüben und dass sie da auch die Technologien
der Arbeitswelt wahrscheinlich häufig schon kennenlernen, aber diesen,
diese Möglichkeiten möchte man auch in der Lehre noch stärker ausschöpfen.
Außerdem sind zwei weitere, ja doch recht ambitionierte Ziele dort genannt worden,
nämlich, dass eine dramatische Leistungssteigerung über das Bildungssystem erreicht werden soll.
Und zwar, dass das Bildungswesen anhand ökonomischer Produktivitätsmaßstäbe zugleich umgewandelt
werden soll und dafür soll E-Learning zentrales Mittel darstellen, diese Diskussion,
denke ich, sieht uns aus früheren Jahren noch relativ relativ intensiv aus Deutschland auch vertraut.
Und außerdem ging man dort in Washington davon aus,
dass die E-Learning-Anwendung und deren Verbreitung immer stärker auch zur Kostentransparenz
im US-Hochschulwesen beitragen können und dass damit langfristig auch die Kosten,
die durch die Lehre entstehen, besser erhoben und möglicherweise auch kontrolliert werden können, künftig.
Die Reaktionen auf dieses sehr weitreichende Papier sind sehr unterschiedlich ausgefallen.
Man liest einige Stimmen dort, in denen eine recht wohlwollende
Reaktion im Bezug auf die didaktischen Ziele, die dort auch formuliert werden, genannt werden.
Es gibt aber auch sehr kritische Stimmen,
wie die das Bildung und Bildungsforschers raymond and roles aus Texas,
der da sagte,
die dort propagierte Bildungsrevolution ginge grundsätzlich zwar in die richtige Richtung,
aber in eine konkrete Blaupause stelle dieses Strategiepapier dennoch nicht da und von allen,
vor allem würden die konkreten Empfehlungen dort auch völlig vielen den Eindruck dessen vermitteln würden,
in welche Richtung man die Umsetzung eigentlich dann vorantreiben sollte.
Soweit ein ganz kurzer Eindruck von dem,
was da zurzeit auf der bildungspolitischen Ebene diskutiert wird.
Die Umsetzungsmöglichkeiten, gerade des US-Bildungsministeriums,
sind ja relativ beschränkt in Bezug auf die einzelnen Bundesstaaten zumindest,
von daher wird es interessant sein zu verfolgen,
was davon tatsächlich Dann in die Praxis umgesetzt werden kann.
Ich möchte im zweiten Teil der Präsentation kurz auf
den aktuellen Stand an den US-Hochschulen näher eingehen.
Und den beleuchtet relativ anschaulich eine Studie,
die vor zwei Wochen in Boston vorgestellt worden ist.
Die ehemalige Sloane Survey, der Stone Survey Report,
so hieß der, bis ins letzte Jahr hinein.
Jetzt hat er einen anderen Namen, weil das Babsen,
die Babsen Research Survey Group,
die das Ganze seit neun Jahren jährlich dort erhebt,
einen anderen Sponsor hat,
finden müssen für diese Studie
Der diesjährige Bericht zur E-Learning-Nutzung an den Hochschulen heißt Going The Distance, Online, Education in the United States.
Und er soll die Situation bei der E-Learning-Nutzung unter den etwa 20 Millionen Studierenden in den Vereinigten Staaten erfassen,
die Erhebung richtet sich an die Chief Academic Offices,
der US-Hochschulen und die Autoren Elaine,
Erlen und Jeff Siemen haben sich dort an alle Colleges und Hochschulen der USA gewandert,
gerichtet, etwa viereinhalbtausend entsprechende Einrichtungen, die Rücklaufquote beträgt,
etwa 55 Prozent ist also schon durchaus eine gute Resonanz,
die letztlich im Rahmen dieser gelangjährigen Studie jetzt mittlerweile erreicht wird.
Lassen Sie uns ganz wenige zentrale Resultate näher betrachten. Zunächst wurde,
wie in früheren Jahren,
auch wieder nach der strategischen Bedeutung von E-Learning,
an den US-Hochschulen gefragt, wie man an diesem etwas bläulichen,
an dieser bläulichen Linie im oberen Feld der Grafik sehen kann,
ist dort auf einem niedrigem Niveau eine weitere Steigerung bei der Zustimmung zu dieser Frage erkennbar.
Es sind mittlerweile 65 Prozent der Hochschulen, die E-Learning als einen
zentralen strategischen Faktor für ihre Einrichtung betrachten. Interessant dabei ist,
dass mittlerweile auch die kommerziellen privaten Hochschulen in diesem Feld immer stärker nachziehen,
Die haben in dieses Feld lange Zeit nicht so intensiv bearbeitet.
Und gerade in diesem Bereich ist ein ganz massiver Zuwachs bei
der Zustimmung zu dieser Frage erkennbar. Wenngleich auch gilt,
dass deutlich weniger Hochschulen entsprechende Vorgaben in ihre Hochschulentwicklungspapiere und Strategien aufgenommen haben.
Also es wird deutlich häufiger verbal sozusagen angegeben,
dass E-Learning eine große Rolle spielt,
aber in der praktischen Umsetzung scheinen längst nicht alle Hochschulleitungen
zumindest dort in den USA das Thema tatsächlich dann in die
strategische Entwicklung mit aufzunehmen
Ein zweites Feld betrifft die Entwicklung der Online-Kursbelegungen an den US-Hochschulen
und auch dort kann man in der oberen Grafik recht gut erkennen,
anhand der roten Linie,
dass auf einem niedrigen Niveau im vergangenen Jahr doch eine weitere Steigung bei den Belegungen von entsprechenden Online-Kursangeboten stattgefunden hat,
sind mittlerweile, zumindest nach Angaben dieser Wapsenstudie,
31 Prozent der Studierenden an US-Hochschulen,
die zumindest einen Online-Kurs dort letztlich belegen.
Zugleich geben Alan Seeman aber auch an,
dass die Steigerungsraten sich dort mittlerweile abschwächen und dass dort möglicherweise
in den kommenden Jahren dieses Wachstum zum Stimmen halten,
zum Stillstand kommen wird
Eine dritte Frage betraf den Bereich der Lernwirksamkeit von Online-Studienangeboten und dort
ist ein ähnlicher Trend erkennbar, die Zustimmung zu der Einschätzung,
das E-Learning-Angebote ähnlich lernwirksam sind oder sogar lernt, wirksamer als konventionelle Studienangebote,
die Zustimmung zu dieser Einschätzung hat auf niedrigem Niveau weiter zugenommen.
Es sind mittlerweile insgesamt 68 Prozent der US-Hochschulen,
die Online-Großangebote als gleichwirkungsvoll oder wirkungsvoller reinschätzen,
als konventionelle Kurse und die Chief Academic Officers gehen davon aus,
unter den Studierenden die entsprechende Zustimme noch deutlich höher auswählt,
das Online-Kurse für 77 Prozent, also mehr als drei Viertel der US-Studierenden gleichzufriedenstellend oder als noch zufriedenstellender als konventionelle Jahrangebote empfunden werden.
Man könnte umgekehrt natürlich davon ausgehen,
wenn man jetzt einmal die unteren Balken nur zusammenrechnen würde,
dass es insgesamt immer noch 84 Prozent der Hochschulen wären, die sagen,
dass E-Learning-Angebote nicht wesentlich besser funktionieren oder sogar deutlich schlechter funktionieren,
als konventionelle Studienangebote andererseits denke ich,
dass die Grafik doch über den Zeitraum der letzten Jahre
relativ deutlich dokumentiert,
dass die Skepsis gegenüber der Lernwirksamkeit dieser Angebote
rückläufig sich entwickelt
Ein Schwerpunktthema der diesjährigen Studie bestand im Bereich der Open
Educational Resources, die ja weiter sehr intensiv diskutiert werden.
Es gibt ja gerade entsprechende großen Basic Guide, to Open Educational Resources auch,
der vom Common Bass of Learning und der UNESCO vorgelegt worden ist in diesem Jahr.
Dieses Thema wurde hier in den Vordergrund gerückt und dort wurde gefragt,
ob die hohe US-Mochschulen meinen,
dass die freien Lehr- und Lehrmaterialien für ihren Campus besonders nützlich seien.
Diese Aussage haben insgesamt 57 Prozent der Hochschulen zugestimmt.
Interessanterweise war die Stimmung besonders ausgeprägt unter den kommerziellen privaten Hochschulen,
unter denen 72 Prozent dieser Aussage zugestimmt haben.
Man fragt sich, weshalb ist der Bereich Open Educational Resource
ist nun besonders für die privaten Hochschulen von großem Interesse.
Ich vermute, dass da eine gewisse Rolle,
die Entwicklung von neun Jahren gespielt hat,
als das MIT mit Open Courseware gezeigt hat,
was in diesem Feld alles möglich ist und dass das zu
einer starken Veränderung auch im Bewusstsein an den großen,
renommierten Privathochschulen mit herbeigetragen hat.
In der unteren Grafik ist zu erkennen,
dass insgesamt 51 Prozent der US-Hochschulen davon ausgehen,
dass man sich des Themas freier,
näherere Lernmaterial mittlerweile
intensiv bewusst sei
Ja, soweit einige wenige Eindrücke aus dem Bereich der Open
Education Ressources und der Entwicklungen an den US-Hochschulen zurzeit. Bei all diesen Daten,
die Jeff Seeman und Elaine Allen dort erhoben haben in diesem Jahr,
wäre natürlich wieder auch zu fragen,
wie es eigentlich um die Qualität der jeweiligen Studienangebote bestellt ist,
die dort jetzt hier erfasst worden sind.
Dazu sagt, aus meiner Sicht, die Studie relativ wenig aus.
Und mit dieser Frage hat sich ja vor vielen Jahren sehr intensiv
Rolf Schuhmeister auseinandergesetzt und hat in seinen damaligen Papier E-Learning in the United States,
in seiner Untersuchung, ja, die Learning Insignal Distased the Standard,
the Benchmark, das sehr stark in Frage gestellt,
auf welcher Ebene eigentlich,
die ja der Einsatz von E-Learning sich dort abspielt.
Er ist ja zu dem Ergebnis gekommen,
dass es vor allem die Community-Colleges sind,
die in der großen breite E-Learning dort einsetzen und damit den Studierenden es möglich machen,
Defizite nachzuholen, um dann später ein anspruchsvolleres Bachelorstudium aufnehmen zu können.
Und dass dementsprechend die Qualität der genutzten E-Learning-Angebote häufig gar nicht
so hoch ist, wie man das zunächst erst einmal voraussetzen würde.
Es wäre interessant, dazu weitere empirische Daten zu erhalten.
Leider ist das bislang nicht ein Blick hier näher genommen worden
von der ehemaligen Slown Service Report,
die soll ja in den kommenden Jahren übrigens auf den europäischen Raum ausgedehnt werden.
Ich denke, es wäre dort, sind wohl auch entsprechende Anregungen methodisch,
einmal an die Autoren für die Zukunft noch heranzutragen.
Als dritten Abschnitt der Präsentation möchte ich noch ganz wenige Schlaglichter
auf die aktuellen Trends an den US-Hochschulen werfen.
Und es gibt da ja verschiedene Datenbanken,
in denen auch in der Breite versucht wird,
das E-Learning-Angebot an den Hochschulen zu erfassen.
Auf den findet man weitreichende statistische Daten. Es sind dort
etwa zum Teil bis zu 100 Online-Top-Discons Schools verzeichnet, Learning-Bereich sehr aktiv sind.
Es werden dort vermerkt bis zu 600 Online-Master,
bis zu 700 Online-Master-Studiengänge und etwa 600 Online-Bachelor-Programme über 200 Master of Business Eministration-Programme in den Vereinigten Staaten.
Und das fand ich besonders interessant, sogar 66 Online-Adoktorite-Programms,
wo offensichtlich die Kultur im Bereich der Doktoranden-Programme doch in den USA eine ganz andere ist,
als wir sie letztlich kennen.
Auch hier spielt das Internet eine Zentrale Rolle in den
Vereinigten Staaten
Und die Frage, was wird in den USA eigentlich als auszeichnungswürdiges,
als exzellente Form des E-Learning betrachtet, einen kleinen Eindruck davon,
kann einem vielleicht der Zentralverband der E-Learning-Akteure in den Vereinigten Staaten verschaffen,
die United States, Distance Learning, Association, die in Boston sitzen,
etwa 20.000 Mitglieder in den Vereinigten Staaten hat, die zeichnet jährlich,
die aus ihrer Sicht besten E-Learning-Anwendungen dort jeweils aus,
das ist im Frühjahr in Messouri jetzt aktuell wieder geschehen,
in sechs unterschiedlichen Kategorien und prägnant fand ich,
dass in allen dieser Kategorien jeweils drei Hochschulen besonders geglänzt haben,
öffentliche University of Marilyn University College,
die private kommerzielle Force-Sale-University als Newcomer in diesem Feld in Florida und die private Western Governors University in Utah,
also überwiegend Hochschulen in den vergangenen Jahren,
in diesem Feld, sich ein sehr,
sehr starkes Standbein geschaffen haben als Hochschulen,
die fast ausschließlich im E-Learning-Bereich aktiv sind.
Da im Rahmen dieser International Awards, der USDLA,
überwiegend Individuen, einzelne Organisationen und Strategien ausgezeichnet werden,
gibt es nur wenige Einzelprojekte,
die besonders hervorgehoben werden,
aus dem Hochschulbereich im Grunde nur zwei,
die ich
hier kurz nennen möchte
Ein entsprechendes E-Learning-Angebot der New Yorker University at Albany,
das heißt Preventing, Shaking, Shaking Baby, Syndrom,
ist ein kostenlos bereitgestelltes Weiterbildungsangebot,
das insgesamt nur eine Stunde letztlich ausmacht,
das aber Kinderbetreuern es möglich machen soll,
frühzeitig Fälle von Kindesmisshandlungen dort zu erkennen und offensichtlich hat man da so geschickt mit interaktiven und Videoelementen gearbeitet und es ist ja dort vermutet,
der öffentliche Nutzen so groß, dass das dort als auszeichnungswürdig empfunden wurde,
das zweite Beispiel überrascht wurde weniger,
es ist eins schon vielfach ausgezeichneter Master-Business-Administration-Studiengang der University of Marland University College,
über 7.000 Studierende zurzeit erreicht und sehr hohe Quoten im Bereich Jahrenerfolg auch erreicht,
über drei Viertel der Studierenden sind dort sozusagen erfolgreich im Verlauf von durchschnittlich drei Jahren und drei Monaten im Rahmen dieses MBA-Programms.
Soweit zwei aktuell ausgezeichnete Einzelangebote, ich bin eben ein bisschen intensiver eingegangen,
weil wir haben das Feld gestreift, dieser E-Learning-Schmieden,
dieser Hochschulen, die vor allem im E-Learning-Bereich aktiv sind.
Wir erwähnen, es sind ja auch die großen und Elite-Universitäten
dort jetzt aktuell stark eingestiegen in diesen Sektor.
Ich habe drei Beispiele kurz hier herausgegriffen. Harvard etwa bietet in
seinem Online-Kursprogramm vor allem Weiterbildungsangebote im Rahmen der Extension Schools an die Stanford University,
erfährt dort ganz ähnlich und benutzt es vor allem im Bereich ihrer Summer Schools und Open Yale fährt,
verfolgt da eher so wenig den Kurs,
den das MIT dort mit der Open-Course-Wer-Initiative auch vorgegeben hat und bietet entsprechende Einführungskurse als PDF oder Podcast an,
auch auf YouTube oder iTunes
Gerade diese letzte Entwicklung spielt aus meiner Sicht eine sehr wichtige Rolle zurzeit.
Im Bereich der Videoportale, auch der kommerziellen Videoportale,
die verstärkt genutzt werden als Botschafter der Wissenschaft, wenn man so will.
Mittlerweile sind es etwa 390 US- und kanadische Hochschulen,
die einen eigenen YouTube-Education-Kanal unterhalten, mit Vorlesen, Lesungen und interaktiven Sprechstunden.
Am Gesamtangebot von knapp 64.000 Lehrendestunden, die da bereitstehen.
Und knapp eine Million Interessenten, die das weltweit abonniert haben.
Es sind natürlich selten so spektakuläre Beispiele darunter,
wie die sehr Körpereinsatz betonten,
Physikvorlesungen des emirritierten Professors Waterlooin
an der MIT
Oder etwa dieses Einzelvideo, das der Kulturanthropologe Michael Wesh von der Kansas State University vor wenigen Jahren in YouTube eingestellt hat,
dieses 5-minütige Video, in dem er dann Möglichkeiten, das soziale Mädchen,
das Web 2.0, sehr eindrücklich nachgeht und im Namen The Machine is us.
Using us. Und das innerhalb in kurzer Zeit insgesamt mehr als 10 Millionen Abrufe seiner Zeit erreicht hat. Weitere Tendenz,
die ich noch kurz nennen möchte,
ist die natürlich der Digitalisierung von Diensten,
die in den USA heute eine sehr zentrale Rolle spielt,
hier ein Beispiel von der Nordern,
auch Western University aus Illinois, die mit ihrem Nordwestern Mobile,
den Hochschulangehörigen der Fülle von Campus-Innovationen, Zeit stellen,
News von allen Campus der Universität in Irli Neu, Veranstaltungsinformationen,
die Möglichkeit zur Gebäudesuche in Bezug auf die eigene Universität,
die Möglichkeit, übers Adressbuch, die Hochschulangehörigen unmittelbar kontaktieren zu können,
Bücher übers Handy dann bestellen zu können in der Unibibliothek oder auch E-Learning-Angebote,
wie eben den YouTube-Addrew-Kanal der Universität dann aufrufen zu können.
Ein Trend, der in den vergangenen Jahren eine wichtige Rolle gespielt hat,
der jetzt vom Horizon Report in diesem Jahr ja auch stark
herausgegriffen Grund gerückt worden ist, ist der Bereich gamebasiertes Lernen,
spielt natürlich an den US-Hochschulen auch eine wichtige Rolle.
Hier ein Beispiel von der University of North Carolina in Greensborrow.
Dort hat der BWLer, BWL-Professor Jeff Sarbaum,
die Frage an seine Studierenden gerichtet, was haben Schiffbrüchige, Außerirdische und Mikroökonomie gemeinsam.
Und seine Maxime beim Entwickeln eines entsprechenden BWL-Games für seine Studierenden war,
there is no rule that says education has to be boring.
Und deshalb hat er dort eben entsprechende Simulationen entwickelt für komplexe
DWL-Sachverhalte und er geht davon aus, dass dieses Spiel authentische Situationen zugrunde liegt.
Ich frage mich da ein wenig, was manche der US-Wissenschaftler angesichts diese Science-Fiction-Settings,
das dort gewählt worden ist, als authentische Situationen empfinden.
In jedem Fall kann man dort sagen,
dass der Erfolg Herrn Sabran Recht gegeben hat,
denn insgesamt sind etwa 70 Prozent der College zu Deanen,
die dieses E-Con 200 Game angenommen haben und es zeigt in den Prüfungen auch eine sehr hohe Lernwirksamkeit, also ein ganz interessanter Ansatz.
Ein weiteres Beispiel stammt aus dem Bereich Augmented Reality,
auch im Vordergrund des diesjährigen Horizon Report,
was ja vielfältige Einsatzmöglichkeiten für die kommenden Jahre auch in der Hochschullehre bereithalten wird,
wo es ja um die Verknüpfung digitaler Informationen mit Live-Video-Streams oder auch der wirklichen Umgebung des Betrachters mittels einer elektronischen Brille etwa dann dort geht.
Und im medizinischen Bereich gibt es viele denkbare Anwendungsformen,
etwa in der Vermittlung der Körperanatomie des Menschen, der Vermittlung neuer,
entsprechender Operationstechniken, Mittelsaugmented Reality, Bereich der Astronomie,
wo man über die Google Skymap-Applikation dann die Möglichkeit hat,
sich mit Hebels-Konstellationen in näher dann zu beschäftigen,
die sich auf seinem Smartphone anzeigen lassen kann oder auch im Bereich der Kunstwissenschaft,
wo man ergänzende Informationen dann zu Werken sie ihn etwa auf seinem Handy oder anderen Ausgabegeräten sich anzeigen lassen kann.
Ich komme zu einem letzten, kurzen Beispiel und dann zu einigen abschließenden Bemerkungen.
Auch vor wenigen Wochen erst kam aus den Vereinigten Staaten die Nachricht,
dass die alten Medien zunehmend verdrängt werden durch die neuen Medien.
Es ist seit einigen Jahren davon zu hören,
dass die US-Universitätsbibliotheken verstärkt versuchen, den Zuwachs ihrer Printbestände zu reduzieren,
das ein wenig zu bremsen, zugunsten der Investitionen in die Online-Bestände.
Nun hat die Ingenieurwissenschaftliche Fachbereichsbibliothek der University of Texas in San Antonio bekannt gegeben,
die seien die erste Universitätsbewegung Bibliothek jetzt in diesem Herbst,
die ihre Bestände mittlerweile ausschließlich online und elektronisch bereitstellen.
Der Reference Desk wird ebenfalls nur noch im Internet angeboten und die Studierenden müssen dann entsprechenden Texte,
also über die E-Book Reader oder andere Medien, dann letztlich dort nutzen.
Eine Entwicklung, die wahrscheinlich vielen lehrenden E-Learning-Bereich grundsätzlich ihr entgegenkommt,
man muss elektronische Semesterapparate, digitale Semesterparaden nicht mehr extra in Auftrag geben,
sondern Kandidaten direkt auf dem E-Book dann bereitstellen.
Und welche Schlüssel lassen sich aus diesen Entwicklungen grundsätzlich für deutsche,
für europäische Hochschulen ziehen, welche Anknüpfungspunkte könnten da grundsätzlich bestehen?
Ich denke,
die Versuchung von Siemen und Ern hat relativ deutlich gezeigt,
dass die Ausbreitung von E-Learning an den Hochschulen in den Vereinigten Staaten sich immer mehr einer Plateauphase,
da gibt es Sättigungsphase,
annähert und das zumindest für die Präsenzhochschulen dort mittelfristig sozusagen die Möglichkeiten des Ausbaus in diesem Bereich erreicht sind und ausgeschöpft sind.
Zugleich scheint aber auch das Vertrauen in die entsprechenden Kursangebote
immer weiter zuzunehmen und Vorbehalte abgebaut zu werden,
sodass ich denke,
dass dort die Qualität der Angebote
möglicherweise mittelfristig auch noch weiterhin zugewinnen wird
Die kommerziellen Privatuniversitäten springen auf diesen Zug immer stärker auch mit auf.
Sie nutzen E-Learning in unterschiedlichen Feldern bei diesem Video von Walter Louine,
habe ich auch den Eindruck,
dass das Marketing eine wichtige Rolle dabei zu spielen scheint.
Es wird in ähnlicher Weise dort an den Weiterbildungsangeboten,
den Extansion-Schools letztlich von den Privatuniversitäten E-Learning intensiv eingesetzt.
Längst nicht alle US-Entwicklungen scheinen wir übertragbar auf die Situation deutscher Hochschulen.
Das gilt etwa für den Bereich dieser weniger wenigen,
besonders profilierten Distance-Schools in den USA. Das betrifft bestimmt den
Bereich auch der Online-Doctorets oder den von den Schulmeister betonten Bereich
des intensiven Einsatzes von E-Learning angeboten im Bereich der Brückenkurse an den Community-Colleges, die dann Defizite ausgleichen helfen sollen.
Aus meiner Sicht sind gerade die Trends,
die jetzt jüngste vom Horizon Report in diesem Jahr in den Vordergrund gerückt worden sind,
die Digitalisierung von Diensten, das mobile Lernen,
das gamebasierte Lernen und die Augmented Reality, vor allem die Trends,
die ihren Scheitelpunkt an den US-Hochschulen noch längst nicht erreicht haben und die auch sicherlich Entwicklung an deutschen Hochschulen nächsten Jahren noch sehr intensiv mitbestimmen werden.
Ängstlich immer sind es wahrscheinlich dort didaktische Impulse,
die das Interesse an E-Learning mit ausgelöst haben,
aber ich denke, dass gerade solche Entwicklungen,
wie die YouTube-Nutzung als botschafthafter sozusagen der Wissenschaft oder dass Wikipedia die University entbessert hat,
hopen Programm, mit denen man versucht,
Studierende stärker innerhalb von Kursen in die Entwicklung von Online-Enzyklopädie-Artikeln einzubinden und ähnliche Angebote doch zu sagen,
so aufsehenerregend innerhalb der Aufmerksamkeitsökonomie so wirksam,
dass das von den US-Hochschulen auch weiterhin intensiv genutzt werden wird.
Und damit komme ich zum Ende und danke Ihnen
herzlich für eure Aufmerksamkeit