Wissen Sie, ich muss erst mal ein bisschen was sagen,
weil die noch das Mikrofon einrichten müssen.
Ich lese gerade von Susi, dies Buch, die Frau,
für die nicht den Computer erfunden habe, hat das jemand mal gelesen?
Fantastisch, ne? Und so, wenn man so hört,
naja, Begründer der KI in Deutschland und sowas,
alles, wissen Sie, so war das nicht.
Ich sehe Sie Quittstil, wir gehören ja alle mit so zu den ersten,
wir waren Außenseiter, das war eine wilde Truppe.
Ich hatte solche Haare, 68. Und hinterher kommt dann dieses Ganze,
der Glamour, dass das DFKI,
als ich in England das studiert habe und musste ich damit rechnen,
dass das die Arbeitslosigkeit bedeutet oder dass ich irgendwas,
einen Verwaltungsjob mal in der Industrie kriege oder irgend sowas
Dass das dann so ein Boom geworden ist,
dass das DFKI heute das größte Institut der Welt ist.
Ja, wer hätte denn das alles gedacht,
dass da Millionen Umsätze sind, hunderte, 200 Millionen,
das sind Zahlen, die sind so atemberaubend.
Naja, wie das, was sie übers Internet gesagt haben.
Und eine ähnliche Entwicklung, nicht? Und wenn der arme Züße da
oben sitzt, dann sitzt er ja jetzt nicht mehr.
Und darüber nachdenkt über seinen Lebenstag. Das ist echt,
das ist wirklich anders. Es ist nicht so,
wie die festreden, dann das immer so erzählen.
Naja, also mein Titel ist ein bisschen lang geraten,
aber ich wollte die drei Dinge betonen,
Hochschule,
Studium und Lehre
Und sehen Sie, meine Hauptvorlesungen waren entweder Logik,
das ist mein eigentlicher Backout und automatisches Beweisen und Dealvorlesungen.
Aber die Vorlesungen, die mir am meisten Spaß gemacht haben,
war immer die künstliche Intelligenz.
Und da habe ich sehr, sehr viel Arbeit eingesteckt.
Und das hat mir auch viel Spaß gemacht. Und eigentlich
die große Diskussion damals war, soll man Folien nehmen.
Ich habe ja noch mit dem Overhead-Projektor angefangen und hatte so
meine eigenen Techniken da entwickelt. Und dann später,
natürlich bin ich mit der Zeit gegangen auf PowerPoint oder soll
man doch noch wieder an die Tafel schreiben,
wie man meine mathematischen Kollegen das machen.
Das ist eine Diskussion,
die ist nicht total falsch
Ist auch immer noch relevant. Nämlich,
wie lernt man am besten? Und mit einem Hochglanzvortrag,
so wie diesem, den ich jetzt hier halte,
da kann man in der Universität auch machen.
Aber da haben wir ja gelernt keiner was.
Das weiß man. So ein Glanzvortrag, ein PowerPoint,
die ganze Technologie, das ist es nicht.
Die Frage ist eine ganz andere, nämlich,
wie bringt man die Studenten dazu, dass sie wirklich zuhören?
Das sind aktiv mitmachen und so weiter. Und wenn ich
mich an diese Diskussion erinnere zwischen Tafel und PowerPoint,
muss ich es doch sagen, wie naiv das war und wie irgendwie liebenswert.
Man denkt an den kleinen Kaktus und der sticht, der sticht,
wenn man sieht, was im Augenblick sich an den Hochschulen abspielt.
Und zwar unter dem Einfluss Eigentlich von drei Dingen. Einerseits,
darauf will ich mich heute konzentrieren, natürlich als Techi auf die neuen Technologien.
Dann aber das zweite, mindestens ebenso wichtig,
was trotz aller Kritik, die man an unseren geisteswissenschaftlichen Freunden nahmen kann,
was aus den Geisteswissenschaften kommt, an pädagogischen, didaktischen Vorstellungen.
Konstruktivismus ist ein Schlagwort da, aktives Lernen, wie macht man das?
Und vor allem, wie macht man das?
Technologie unterstützt, da will ich auch ein bisschen drauf eingehen.
Und letztlich eigentlich ein soziologisches Argument,
nämlich dieses lebenslange Lernen und dass wir das ein ganzes Leben
lang machen sollen
Ich bin dieses Jahr 70 geworden und ich bin übrigens nicht nur direkter vom DFKI,
sondern wir haben dieses Kelltech aufgebaut,
denn ich bin der Forschungsdirektor zusammen mit Herrn Igel, für so viel zu lebenslangem Lernen.
Okay. Den ersten Teil, die Veränderung der Infrastruktur an der Universität,
das erleben wir eigentlich längst und vor allem alle,
die hier sitzen, für sie sind das,
ist das hier jetzt Eulen nach Athen fragen,
nämlich,
dass die Vorlesung alleine natürlich nicht mehr der zentrale Ort ist,
an dem gelernt wird
Die, das Lernen findet dezentral statt. Die Vorlesung gibt es noch.
Ich werde auch gleich ein paar Sachen dazu zeigen. Aber
im Kern hat sie bei weitem nicht mehr die wichtige Funktion wie früher,
sondern was passiert ist, dass die Studenten sich dezentral irgendwo treffen,
dass sie dezentral übers WLAN sich die Informationen besorgen,
dass sie vielleicht schön zu Hause sitzen.
Und dass sie sich das Wissen von überall her holen,
sicherlich mehr, na tödlich haben wir früher auch gemacht aus den Büchern.
Und in der Bibliothek. Aber das waren eigentlich die beiden Orte,
zwischen denen wir gependelt sind, während das heute in einem
Maße dezentral ist und in einem Maße Any time and anywhere is,
wie bei uns das früher gar nicht vorstellen können.
Genauso ist es mit dem Papier, naja,
ich persönlich lese immer noch gerne ein Buch und ich werde auch dabei bleiben,
aber ganz langsam werde ich auch schwach.
Gucken Sie, wenn man in den Urlaub fährt und
nur mit dem Rucksacktourismus mache ich gern,
wenn man dann viele Bücher mitnehmen will, geht nicht.
Ja, mit Kindle geht's. Also gut,
da kann ich meine geliebten Bücher eben nicht mitnehmen.
Und in der Uni ist das inzwischen längst so.
Also wenn ich Dr. Arbeiten korrigieren muss und habe diese dicken Dinger und davon fünf Stück,
die ich mir für diese Reise nehme,
weil ich den 50 dann immer schnell machen kann,
dann bin ich halb froh,
dass ich mal ein iPad habe,
wo das drauf ist
Und das geht Ihnen sicherlich auch ganz genauso. Kurzem,
das ist der erste Teil der Entwicklung, in der
wir im Augenblick ganz massiv uns befinden, die Universitäten.
Und die Antwort der Universitäten darauf, naja, sind noch immer beschränkt.
Hamburg ist eine der... Leuchttürmer auf diesem Gebiet.
Ich habe eine Reihe von Vorträgen auch gehört, von anderen
aus dem Mediumlabor. Das ist fantastisch. Bei uns,
selbst bei uns im Saarland, naja,
so ganz langsam wachen wir auch ein bisschen auf.
Und was eigentlich sich abspielt,
ist etwas,
Na, wie soll ich sagen, das ist ein Prozess.
Kein Einzelne erreichen ist, sondern es ist ein Prozess,
in dem wir befangen sind.
Nämlich, dass eine Infrastruktur aufgebaut wird an den Universitäten,
so ähnlich wie es in Chief Technology, Officer gibt.
Den gibt es in den großen Firmen.
SAP habe ich gesehen, ist hier auf ihrer Liste gewesen.
Das war die große Veränderung in den großen Industrieunternehmen.
Das ist die noch immer ein bisschen laufender, aber im Wesentlichen abgeschlossene.
Große Veränderung an den Universitäten, dass die Verwaltungsstrukturen auf die
IT-Strukturen gematcht werden, was immer nicht sofort funktioniert hat.
Und was wir im Augenblick sehen und was man nicht genug betonen kann,
gerade so für die älteren die Herrschaften,
die die Verantwortung tragen, dass wir sehen,
dass genau die gleiche Infrastruktur nochmal notwendig ist für die ganzen Learning-Management-Systeme,
für die ganzen Lernsysteme, für das Online-Lernen,
wo man also die Skripten und die Systeme hat und,
und, und.
Kurz und wir brauchen an den Universitäten den Präsidenten. Das habe ich früher,
als wir diese Haare noch hatten, nicht so deutlich gesehen.
Wir brauchen diesen Präsidenten, aber direkt ihm unterstellt,
müssen die beiden Schlüsselfiguren sein. Der CTO,
der Chief Technology Officer oder Vizepräsident für die Technologie,
der seinen Stab hat und diese Technologie vorhält und der andere,
der Chief Learning Officer, diese Infrastruktur bereitstellt und mit seiner Truppe unterhält,
der diese ganze Learning-Managements-Geschichten macht und das alles.
Das ist eigentlich die Lektion, die man aus diesem ganzen Entwicklung lernt,
sehen kann, die wir bisher gesehen haben.
Aber mein Vortrag ist ja über die Universität der Zukunft.
Und schauen wir uns das mal an.
Es gibt einen wunderbaren Band über die Architekturgeschichte der Universitäten.
Ich bin ein Architektur interessiert und ich bin eine Architektur,
ist schon ein bisschen mehr als für die Gebäude,
sondern das Wunderschöne zum Beispiel.
Auch Ausdruck von dem, wie wir uns fühlen,
welche Wertschätzung wir uns geben und so
Und wenn man dann unsere Universitäten anguckt,
vor allem die in den 60er-Jahren entstanden ist,
dann gruselt es einem schon so ein bisschen.
Ganz langsam geht es wieder zurück. Man merkt,
sieht, wie der baut. Zum Beispiel,
wir haben tatsächlich einen Spitzenarchitekten jetzt eingestellt im Saarland,
der versucht, diese verherzelte Uni, was verscherzt sich der Universität,
irgendwie wieder schön zu kriegen.
Das war nicht immer so. Dies ist natürlich eine idealisierte Vorstellung,
vor allem eine Vorstellung von Wissenschaft, die diskursiv ist.
Man redet, man ist gebildet und so. Im Mittelalter
war das denn unter dem Einfluss der Kirche natürlich insbesondere schon sehr viel anders.
Und die moderne Zeit fängt eigentlich mit sowas an,
nämlich damit, dass die Schulpflicht eingeführt wird,
dass wir alle lernen, dass wir da sitzen,
kreide Tafeln und so weiter
Und dann im, ja, eigentlich schon im Mittelalter,
also 1300 und, und sind die ersten Universitäten entstanden.
Die ersten Universitäten, die eigentlich was anderes machen.
Hier ist nochmal so ein Paradigmenwechsel, wie man immer gerne sagt.
Also nicht der diskursive Vortrag, so wie dies,
sondern wie ein Theater, dieses Glob-Theater von Shakespeare erinnert daran,
wo in der Mitte irgendwas passiert,
zum Beispiel eine Physikvorlesung,
nicht wo anschaulich etwas vorgemacht wird und wo man vielleicht sogar partizipieren kann.
Viele der Diskussionen,
die wir heute noch haben
Okay, aber das war damals und unsere heutigen Vorlesungen,
Räume und Gebäude, die kennen Sie alle,
da brauche ich nichts zu sagen.
Wie sieht da also aus? Der Herr seiner Zukunft.
Wie wird das eigentlich laufen in den nächsten 10, 20 Jahren?
So. Warum finden wir das eigentlich so lächerlich? Ich glaube,
man empfindet das so lächerlich, weil einfach nur von dem Bestehenden,
also Professor steht vorne an der Tafel,
Studenten sitzen da und gucken gläubig hoch,
dass von dem einfach hochtransponiert wurde in die neue Technologie
Es gibt diesen herrlichen Bann von Jill Verne,
von den frühen Sachen, mit den alten Illustrationen.
Das ist Jill Verne pur. Der hat einfach das genommen,
was war und das so ein bisschen hochtransponiert und konnte sich
gar nicht vorstellen, dass das total anders sein wird.
Ein Raumschiff sieht nicht so aus wie so ein, ich glaube,
das eine ist so ein Ballon, der hochfliegt oder so.
Und dieser Korb da drunter. Okay, so wird es
mit Sicherheit nicht sein. Und vor zwei Tagen erschien in
der Saarbrücker Zeitung einen Bericht über einen meiner Kollegen,
der es gut gemeint hat, eigentlich,
nämlich der den Einfluss der Informatik auf die Gesellschaft und überhaupt,
und letztlich auch auf die Schule,
in so öffentlichen Vortragen der öffentlichen Vortragsreihe fürs Saarland
Und da hat die Saarbrücker Zeitung dies gebracht.
Als das neue Klassenzimmer der Zukunft. Völlig fantasielos. Nicht
so wird es natürlich nicht sein, ist doch klar.
Das haben wir gehabt und ob da noch
dieser Laptop rumsteht oder nicht und vorne eine Touchstafel ist,
da ist ja nicht mal eine richtige Touchstafel.
Okay. Das ist meine Vision im Augenblick,
die ich natürlich auch abgeguckt habe,
aber die eben in einem internationalen Diskurs entstanden ist,
dass es natürlich nicht nur am MIT oder in einer Kanne gemeldet machen,
das heute auch versuchen,
solche Lernumgebungen zu entwickeln
Die Vorstellung ist, das ist ja eigentlich auch ein Beamer,
ein Dings dran. Ah ja. Die Vorstellung ist,
dass dies der neue Hörsaal ist der Zukunft.
Hier sind diese Tafeln, das sind interaktive Whiteboards, EWBs.
Für die Studenten sitzen um diese einzelnen Tische herum,
der Dozent steht hier noch in der Mitte.
In diesem Fall, weil er von da aus steuern will.
Er kann das aber auch von jedem dieser interaktiven Nightboards ausmachen. Und natürlich,
er geht zwischen den Studenten rum und je nachdem,
was das für eine Vorlesung ist,
stehen da nicht nur die Gerechner rum,
sondern wenn es Physik ist,
sind auch physische Sachen,
die da passieren und so
Und die Frage ist, naja, oh, Entschuldigung.
Das habe ich nicht irgendwie verdrückt.
Die Frage ist, werden da wirklich Laptops rumstehen?
Naja, natürlich nicht. Und wie sieht die Tafel aus?
So sind wir es gewohnt. Das ist die Abfolge,
die historische Abfolge, mit der ich groß geworden bin.
Und der Beamer war so ziemlich das Letzte,
der jetzt abgeschafft wird gerade noch und dann auch ins
Museum kommt
Und die Frage ist, kann man sich zukunftsträchtigere Sachen vorstellen?
Auch allein, was diese Tafeln und das alles anbelangt.
Und mein großes Vorbild damals war, ich weiß nicht,
ob Sie diesen Film gesehen haben, Minority Report,
da geht es so um Extracenture Perception und so immer.
Da kann die Zukunft, ist ja nichts egal.
Und Tom Cruise jagt die Bösen. Und er jagt die Bösen extrem computergestützt.
Und der Trick damals nach einem Wissenschaftler mitgearbeitet vom Karne Gemellen und auch aus Deutschland,
welche, die die beraten haben, die Redakteure,
nennen die Filmemacher, der Hack ist,
er hat so Handschuhe an blitzschnell in diesen Datenräumen rumagieren und die so wegschieben,
zack, zack, zack und sich so reinschieben und dann die Informationen kriegen,
wo die Bösen sind und bums, dann geht's los und dann ist es wieder Action-Kino.
Fantastisch. Aber das war überhaupt, das galt als Science-Fiction.
Zur selben Zeit und darum ist diese Science-Fiction entstanden.
Gab es die ersten Pioniere,
die das längst realisiert hatten und einer meiner Freunde ist und
Pioniere in diesem Bereich ist Raul Rochers von der FU in Berlin.
Der hatte ein Ding entwickelt, Eine Tafel, eine interaktive Multitouch-Tafel.
Naja, das Multitouch ist dann diese, wo man mehrere Sachen einfach sind.
Aber eine Tafel, die so aussieht, wo man,
das war hochkompliziert, eine Mauer, das haben wir damals noch mit gemeinsam mitgemacht.
Und von hinten wurde eine Mauer da drin,
so eine halbdurchsichtige Tafel von hinten, wo das drauf projiziert.
Und da sind Sensoren, sodass man auf der Tafel schreiben
konnte und dass die Tafel mitgekriegt hat, wenn man es angefasst hat.
Und dies ist eine Mathematikvorlesung, die da läuft
Und dies ist eine Mathematikvorlesung mit derselben Technologie,
nur um zu zeigen, dass es auch in Größenhörserien geht.
Das ist an der TU dann gemacht worden.
Und da sehen Sie auch so einen Kompromiss,
den wir in Saarbrücken auch gemacht haben.
Wir haben eine ähnliche Arrangement heute in Saarbrücken. Einmal für
einen Seminarraum und einmal für einen großen Höhlesennzahl in der Medizin.
Und der Trick hier ist, hier vorne ist das Pult,
von dem er alles steuert.
Hier ist eine Touch-sensitive Tafel, an dem da gerade irgendwas macht.
Und damit man das auch nach hinten sieht,
gibt es oben noch diese alte Technologie von damals,
die jetzt gerade ausstirbt
Naja, die stirbt geradeaus, weil wir soweit sind.
Es gibt diese Multitouch-Sachen von Smart Whiteboards und sonst und diese ganz dünnen Tafeln.
Die werden immer billiger, sind längst im Bereich. Auch dessen,
was sich eine Universität leisten kann. Und ich persönlich glaube,
dass die Reise da wahrscheinlich hingehen wird. Wir werden dieses Wallpaper,
also Kapete haben, eine Touch-Sensitive, Kapete,
die anzeigen kann und in unserem Wohnzimmer haben wir eine ganze Wand,
nur mit so einem Wallpaper, wo das Fernsehen drüber läuft,
wo man persönlicher Assistent kommt, ein KI-Assistent natürlich,
der mich so antippen kann, hey,
wie ist es denn und wie ist das Wetter da draußen?
Und so diese ganzen Geschichten,
aber auch in der Vorlesung
Dieses hier alles, das ist natürlich, dieses,
das ist ja auch so herrlich anachronistisch, dieser Raum.
Es stellen sich das mal vor, wie das mal aussehen
wird in zehn Jahren. Dann ist dieses ganze Wall-Paper,
ich kann das anfassen und ich kann mit ihm reden.
Und ich kann ihm sagen, hey,
geh mal da oben hin, mach mal das,
holen wir mal schnell die Info noch rein.
Ich hatte ganz vergessen, heute Morgen,
ich habe nämlich am Schluss die Schlussfolie falsch gemacht,
mach die mal eben in, sage ich ihn nachher,
mach die mal schnell richtig und so.
Okay, das ist ein Typ von Umgebung,
wo der Lehrende in dieser Umgebung ist und die stellen da
alle um die Tische sitzen und wo er diesen Typ
von Technologie zur Verfügung kann
Vielleicht wird es auch sowas sein. Und was,
das ist ja eine reine Technologieentwicklung,
da haben wir überhaupt gar keinen Einfluss mehr drauf.
Das macht die große Industrie und die sind auch dicke drin.
Und gerade hier in Hamburg, das ist fantastisch.
Also sie haben hier die höchste Dichte in Deutschland an
Interaktive Whiteboards. Sie haben etwas gemacht in Hamburg,
da können die anderen Länder nur von träumen,
weil eine neue Lebenspartnerin ist Lehrerin, die ist im Rheinland-Pfalz,
ist das, also Saarland und dann kommt er neben Rheinland-Pfalz.
Rheinland-Pfalz hat auch Whiteboards für alle Schulen angeschafft.
Ja, aber die stehen da rum.
Ich habe sie gefragt, was machst du denn jetzt damit?
Ja, weißt du immer unbedingt nicht so genau.
Kannst du es denn bedienen
Also was Hamburg gemacht hat, ist fantastisch.
Wir haben eine Infrastruktur aufgebaut. Eine Infrastruktur dafür,
dass die Lehrer geschult werden, dass es Personen gibt,
die den Direktoren sagen von den Schulen,
warum das wichtig ist und so weiter.
Und ich habe gehört, dass inzwischen der Wettbewerb zwischen den Schulen,
auch darüber läuft, welche Schule am meisten Whiteboards hat und
am meisten diese Technologie beherrscht und interessanten Umführricht machen kann.
Fantastisch. Endlich geht es los. Aber wissen Sie,
nur das Whiteboard alleine, das bringt es ja nicht.
Auch nicht, wenn es interaktiv ist. Man braucht natürlich
die Lernsoftware dafür, die die Firmen machen,
Cornel sind, ist zum Beispiel drin mit den Bearbeiten,
aber andere Verlage auch
Und was wir dann gemacht haben, zusammen mit Rochers,
ist KI-Systeme eingebracht. Das heißt, in der Tafel,
sie haben diese Tafel und hinter der Tafel liegen Systeme. Zum Beispiel,
wenn man eine Mathematikvorlesung hat, ist dahinter,
diese Lernumgehen, Mathematik, Lernumgebung,
aktivem Aus- oder Mathbridge, die wir entwickelt haben,
die online auf der Tafel liegt und wenn da so dran tatscht,
zack,
dann geht das auf und dann ist man in dem System
und kann all diese Module und Eigenschaften dieses Systems
online an der Tafel benutzen
Und dann schiebt er das an die Seite, schreibt wieder was,
dann wird dieses Überschriebene, das ist eine der wichtigsten Sachen,
dass man die Handschrift erkennen kann,
dass die interne Repräsentation des Rechners überführt wird und dann zack,
zack, mache ich nochmal, dann kommt ein Computer-Algobra-System,
rechnet das aus und hilft mir, den Studenten zu zeigen,
wie so eine Kurve zum Beispiel aussieht.
Ist es eine Schlüsseltechnologie für das Ganze? Ich glaube,
dass das überhaupt ist, genauso wie die Sprache,
man wird mit dieser Tafel natürlich auch reden können,
aber das ist noch schwieriger und mit Stichworten und so weiter,
ganze Speecherkennung, das ist ja die meisten vielleicht geläufig,
das läuft natürlich längst
Aber mathematische Handschriftenerkennung, das ist noch so ein, nach ist ein Forschungsgebiet.
Wir starten da gerade ein neues Projekt in der Richtung.
Der Hack für die Studenten und für den Dozenten ist natürlich,
dass man komplexe Kurven mit der Hand hinmalen kann,
die Formel dazu schreiben, das System erkennt die,
geht in das Computer-Algebra-System,
findet diese Funktion und kann sie dann dreidimensional darstellen.
Dies ist aus einem Projekt, das wir auch in Sabriken
gemacht haben. Das sind die berühmte Hundskurve, habe ich
gelernt,
eine Computer-Algebra
Der Hack hier ist, jetzt müsste ich
das an dem Whiteboard vorstellen, an dem Touchsensitiven.
Und wenn man diese Punkte verschiebt, dann verschiebt sich die Kurve.
Und das ist aus irgendeinem mathematischen Grund interessant.
Und dann kann man das als 7 Prozent anfassen.
Ich drücke auf den Punkt und schiebe diesen Punkt so hin und her.
Und die Kurve verändert sich und ich sehe, was passiert.
Was haben Sie erzählt mit dem,
was war der Type Writer nochmal, den Sie genommen haben?
Nicht. Gucken Sie was. In allem Leben.
In einem Leben ist das alles passiert
Natürlich wird es spannend, eigentlich erst richtig, wenn man dreidimensionale Objekte hat,
Schnittflächen da drin und so was alles. Und natürlich,
wenn man richtig schöne Sachen darstellen kann, ups,
schöne Sachen darstellen kann wie hier oder noch einen Schritt weiter,
was als nächstes kommt, Rendering,
gucken sich mal diese,
dieses Bild an von meinem Nachfolger und Kollegen am DFKI.
Ich bin Senior-Professor, das ist so eine neue Konstruktion im Saarland.
Das ist der jungen Spundi, der übernommen hat.
Und der macht mulder. Gucken Sie mal hier,
ne?
Das ist online
Gucken Sie mal, wie sich das spiegelten. Das machen die
heute. Und jetzt stellen Sie sich eine Vorlesung vor,
indem Sie ein Whiteboard haben von der Sorte, wo Sie solche Bilder zeigen.
Zum Beispiel, was wir gemacht haben, angefangen haben,
ist in der Medizin, wo das Pumpen der Herz gezeigt wird,
in der Auflösung, mit dem fließenden Blut,
mit allem drum und dran.
Und Sie zeigen können, wie man mir Messer da
trotzdem reingehen kann und irgendwas entfernen oder so.
Oder andere Sachen, die sich bewegen. Oder im Umwelt
. Ich habe hier zum Vortrag gehört von jemandem,
die das im Umweltschutz einsetzen, wo die so einen ganzen Teich so simulieren.
Und die stellen mit so einem simulierten O-Boot da reinfahren und
so weiter
Okay, also so wird die Technik,
das ist nun nicht so eine ganz gewachte Vorhersage,
so in der Richtung wird sich unsere Technologie wahrscheinlich entwickeln,
aber die Gefahr ist natürlich, dass wir eigentlich vergessen,
warum wir das machen.
Wir wollen ja eine aktive in der Umgebung haben,
in der die Studenten aktiv lernen. Das heißt,
die sollen dann nicht nur wieder sitzen und diese ganz tolle Technologie bewundern,
sondern auf ihren Tischen und diese Tische,
da wird kein Laptop stehen,
sondern das werden diese interaktiven Tische sein und das ist das,
was wir in unserem neuen Projekt
im Augenblick machen wollen
Ist, dass wir diese Tafeln verbinden mit Tischen,
die selber wieder ein Bildschirm sind und auf diesen Tischen kann man allerhand Interessantes machen.
Also physische Objekte draufstellen, Sand zum Beispiel hin und her schieben,
das hier in Hamburg gemacht worden. Irgendwelche anderen Objekte,
die erkannt werden von dem Bildschirm und den Kameras, die dahinter ist.
Und mit der die Studenten dann irgendwer was machen können. Zum Beispiel schreiben,
dann können sie es hochspielen, es kommt oben an die Tafel,
der Dozent geht hin und guckt sich das an,
sagst du dann dann, ey,
hier ist ja was Interessantes, Touch,
Touch und dann erscheint das auf allen Bildschirmen für alle,
dann können die daran weitermachen, sodass nicht nur diese einzelne Gruppe,
die an dem einen Tisch sitzt,
interagiert,
sondern die Gruppe mit allen anderen auch
Okay. Mein Gebiet ist ja Künstliche Intelligenz, haben sie jetzt mitgekriegt.
Warum machen wir denn das eigentlich? Dies ist eine Entwicklung,
mit der ich selber eigentlich wenig am Hut hatte bisher.
Ich verfolge das interessiert. Es ist natürlich spannend. Unsere
Zukunftssachen haben uns ja schon immer interessiert in der KI.
Aber hineingekommen sind wir eigentlich im DFKI und heute im Kältereich.
Durch diesen Bereich der intelligenten Tutorsysteme
Und was ist jetzt so ein intelligentes Tutor-System im Gegensatz zu
einem normalen Tutor-System? Klassisch laufen... Oh Mann,
ich drücke hier immer auf den falschen Knopf. Entschuldigen Sie,
die sind hier blöd angeordnet. Klassisch laufen die so,
das wissen Sie, damit haben wir alle irgendwas zu tun gehabt.
Es gibt einen festen Algorithmus, mit dem die Lerneinheiten abgearbeitet werden.
Und wenn man durch ist, dann geht man wieder hoch,
wo man wiederholen muss oder so.
Und es gibt zwischendurch Verzweigungsstellen, wenn man irgendwas nicht geschafft
hat, kommt man dahin und dahin
Die KI seit den 70er Jahren tatsächlich schon hat andere Ideen eingebracht. Nämlich,
dass der Computer sich ein Modell bildet von dem Studenten User Modeling,
heißt das, wenn man das draußen anwendet oder das Judenmodeling,
heißt das bei uns.
Ein Modell bildet, was möglichst akkurat den Wissensstand widerspiegelt.
Das kriegt man raus durch die Art, wie der Student selber
sein Gebiet wählt, wie er sich da drin verhält.
Das kriegt man raus durch die Übungen.
Das kriegt man raus durch Zwischenfragen. Und das kriegt man
vielleicht auch noch aus durch die Geschwindigkeit,
mit der er tippt und wie er darauf reagiert
Aber zunehmend kriegt man das auch dadurch raus,
dass man Feuchtigkeitssensoren an den Händen hat,
dass man den Herzschlag misst, Puls,
dass man mit einer Kamera das Gesicht erkennt und wenn der so wird,
dann weiß man,
jetzt muss ein Witz kommen oder das Ding muss einen ganz lauten Bang machen oder irgendwas.
Oder auch sagen, du mach mal eine 5-Minuten-Pause und dann kommst du wieder.
Okay. Das System muss erkennen, dass das eine Frau ist,
die vor dem System sitzt und nicht ein Mann.
Frauen brauchen in dem Alter mehr Encouragement, mehr Unterstützung.
Ja, ja, du bist ganz toll. Männer,
wenn sie so 17 bis 25 sind, Testeron geladen,
müssen öfter mal einen auf die Nuss kriegen und müssen zurück
Solche Sachen, kurz um das System bildet sich ein Modell von dem,
wer da vor ihm ist und reagiert da drauf und plant,
das war eine der innovativen Sachen,
die meine Frau Erika Mehles gemacht hat.
Und das System plant dann in,
zusammen mit ihren Promotionsstudenten, das System plant dann online,
wie man darauf reagiert und was man machen soll.
Ich habe gerade jetzt gesehen, es gibt Devices,
die ohne zu stechen den Sauerstoffgehalt messen.
Ich habe mir so ein Ding jetzt selber gekauft,
ich habe manchmal so ein bisschen Durchblutungsstörungen haben.
Ich den Sauerstoffgehalt noch weiß und vielleicht noch den Blutdruck und solche Sachen.
Wenn ich dem Studenten so eine Datenweste anziehen kann,
wenn ich seine Augenbewegungen verfolgen kann.
Dahin wird es gehen. The one to one two touring.
Und das ist ein Vortrag für sich selber,
so viel Zeit habe ich heute Morgen nicht.
Und Herr Egel wird das heute Nachmittag präsentieren.
Also wo die Reise hingeht, aber auch vor allem,
was wir im Augenblick haben.
Und darum möchte ich zum Abschluss noch auf eine andere Sache
eingehen, die im Augenblick läuft.
Nämlich dieser Aspekt des Dezentralen
ins absolute extrem getreut getrieben
Die Vorlesungen werden nicht mehr so sein,
dass sie wir hier alle sitzen und ich hier vorn rede.
Sondern schon aus räumlichen Gründen wird das nicht sein.
Aber auch aus Bequemlichkeit. Schon seit, ich weiß nicht,
wie vielen Jahren konnte man an der Kanige melden,
dass unsere Partneruniversität, kann man die Vorlesungen auf dem iPod verfolgen.
Okay, der iPod hilft mir, ich gehe da,
kein hilft mir oder irgendein anderes smart Ding von der Sorte.
Ich laufe über einen Campus, das zeichnet mir,
wo ich hinkomme, zack,
du bist in meiner Vorlesung und dann kann ich sie danach gucken mit dem Vorteil,
dass ich ja im Netz bin, gleichzeitig und nachgucken kann,
wenn der irgendwas sagt,
was ich nicht verstehe.
Nachgucken wir an, wer das überhaupt ist.
Das ist zum Beispiel ein Konferenzen sehr nützlich,
das mache ich jetzt seit neuestem immer.
Ich habe immer vergessen,
wer das eigentlich war und so
Da ist es schon so, dass man nicht morgens
um neun die Vorlesung habe und abends lange ausreicht.
Ich mir überlege, ob ich um neun da wirklich hingehen will.
Ich kann es ja auch auf meinem iPad verfolgen.
Und klar, so wird es eben sein.
Man kommt dann hin, wenn man das noch will,
vor allem, wenn man so eine intelligentere Umgebung hat.
Und ansonsten lernt man Any Time und Anywhere. Auf diesen
Devices. Aber wie kommt das dahin? Wie kommen die
Lerninhalte dahin? Naja, man kann fest lernen Inhalte haben,
das ist sowieso im Mobile Learning, heute der Standard.
Sie laden sich irgendwas runter und dann machen sie es eben irgendwo.
Aber interessanter ist, Tschüss, Herausforderung für uns im Augenblick,
auch in der Kooperation mit China.
Das ist einer unserer sehr engen Partner geworden. Das ist
ein riesiges E-Learning-Zentrum, was in Shanghai aufgebaut wurde von Professor Schenn.
Und das sind seine Folien. Die haben wir freundlicherweise dafür gegeben hat.
Hier sind wir in China. Und das große Problem ist,
dass der Westen schienenhaus weitgehend unterentwickelt ist und einer Armutsgrenze ist,
die wir uns hier gar nicht vorstellen können.
Und dass der Osten Chinas hochgradig entwickelt ist.
Shangha ist eine Stadt. Also wer da jemals war und
dann in unser beschauliches kleines Hamburg oder Berlinhäuser zurückkommt und denkt,
oh mein Gott, sind das niedliche Dörfchen.
Wer diese Dynamik erlebt mit dieser Wahnsinnsaufbruchstimmung,
die da herrscht und dem Tempo, mit dem die Sachen machen.
Wenn man ein halbes Jahr später, also ich bin assoziierter Professor da,
wenn ich so alle halbe Jahre mal wieder hinkomme, hat sich schon wieder alles verändert.
Und mit diesem Tempo und mit dieser Energie haben die ein Zentrum aufgezogen in Shanghai,
was auf ganz China ausstrahlt, aber vor allem in den Westen,
in die entwickelten oder entwickelten Gebiete,
in denen es aber Handys gibt und die Leute über Handy und andere Devices,
Vorlesungen verfolgen können,
die dann ausgesendet werden.
Und aber produziert werden in Shanghai
Dieses Shanghai selber, in der Mitte ist das eigentliche Zentrum,
drumherum sind verschiedene Verwaltungshänden, ich will jetzt nicht
auf das Ganze eingehen, da ist eine Rieseninfrastruktur aufgebaut.
Und dies ist der eigentliche Raum, in dem die Vorlesungen
stattfindet, die dann ausgestrahlt wird, interaktiv.
So sieht der Raum tatsächlich aus. Und davon sind Dutzende,
hunderte von Räumen in einem riesigen Hochhaus,
ich zeichne ihm gleich die nächsten beiden Hochhäuser,
die da entstehen, 10, 20 Stockwerke,
Alleinfolge füllt mit solchen instrumentierten Räumen,
nennen wir das
Embodied Intelligence, mit solchen instrumentierten Räumen, in denen man eine Vorlesung hält und die ja eigentlich Standardtechnologie verwendet. Es gibt ein Smartboard,
es gibt diesen Pointing-Device, es gibt eine interessante Sache,
die Kamera weiß, wer der Dozent ist,
die erkennt sein Gesicht und verfolgt ihn,
wenn er so rumläuft wie ich jetzt, nicht das,
was man nicht wie früher da noch mit der Kamera immer hinterherlaufen muss und dann natürlich die Kamera immer gerade aufs Falsche hat,
die Kamera weiß,
dass wenn ich dahin zeige,
dass sie dann dahin gehen muss und nicht mehr mein Gesicht zeigen und solche Sachen.
Das ist schon interessante Sachen drin, aber im Großen und
Ganzen ist ist das das, was wir kennen?
Und das wird mit einer riesigen Infrastruktur ausgestrahlt. Einige der Vorlesungen
haben 10.000, die gehen jetzt auf 100.000 Studenten pro Vorlesung.
Oh, was schön. Wie machen die denn das eigentlich?
Also zum Beispiel, wenn die Studenten eine Frage haben,
wie interagiert denn der Dozent eigentlich damit?
Naja, ein paar Studenten sitzen in den Räumen,
die ich eben gerade gezeigt habe.
Also in diesen. Aber die anderen haben solche Devices,
also solche Geräte, mit denen man Frage stellen kann,
mit denen man die Vorlesungen verfolgt.
Und dann gibt es die berühmte Ancering Machine,
da kommt wieder die KI rein. Was ist,
wenn 100.000 Studenten, nein, im Augenblick sind es noch 10.000,
nur eine Frage stellen, jeder mal.
Naja, das ist so. Viele der Fragen sind klassifiziert,
dass sowieso innovativ sind die Studenten meistens gar nicht, wie man immer denkt.
Das kann die Maschine sofort beantworten, also der Computer.
Andere können sie nicht beantworten, die gehen einen Schritt weiter,
eventuell noch an eine Person, irgendein Assi,
der sich die anguckt.
Und dann kommen die auf den Bildschirm des Dozenten,
den hatte ich vorhin gezeigt,
das ist der Ancering Bildschirm
Da sieht der Dozent die Frage und vielleicht das Gesicht des Studenten
und kann sich da, während er so redet, runtergucken.
Hier haben sie auch so ein tolles Ding aufgebaut.
Da kann ich immer so gucken, ah ja,
die Fragen, ja, ja, ja, ja,
die ist interessant und dann unterbreche ich und sage und so weiter.
Das ist KI pur und wird eingesetzt in raffinierten Kontext,
mit denen wir zusammenarbeiten. Zum Beispiel habe ich eine Klasse erlebt,
die eine war in Kanada und die andere war in China.
Die ist noch nicht mehr in der Zeit. Ich muss
mal langsam zum Schluss kommen. Die Klasse war in zur gleichen Zeit,
China, Shanghai, die andere Klasse war in Kanada.
Und mit so einem Powerwall hat der jeweilig andere die anderen gesehen.
Also die Leute in Shanghai haben jetzt gesehen,
wie die Klasse da auf dem Powerwall ist.
In 3D-Qualität, okay. Und dann haben die mit denen
reden können und haben sich gegenseitig ihre Sprache beigebracht.
Also die Kanadier haben chinesisch gelernt und die Chinesen haben Englisch gelernt,
was für die eine große Herausforderung ist. Und haben Spielchen gemacht,
der englische Student zum Beispiel, der kam sezent,
der Karten mit einem Baseball rein,
der hatte sich verkleidet mit einer, also als Baseballspieler,
fand ich kleinen Chinesischen,
haben gequietscht vor Vergnügen und haben natürlich das sofort
ganz anders an dem Unterricht teilgenommen