in Hamburg zu sein, ist immer eine schöne Umgebung hier und
auch eine tolle Veranstaltung. Ich möchte heute ein paar Gedanken vorstellen,
die uns in der letzten Zeit in Duisburg essen beschäftigen an der Universität,
wo wir versuchen, neue Wege für Lernplattformen zu entwickeln,
wo wir ja versuchen, auf die aktuellen Trends mit Web 2.0 Social Media einzugehen.
Hintergrund eben ist unsere Forschung am Duisburg Learning Lab,
wo wir eben halt in verschiedenen Projekten,
Entwicklungs- und Forschungsprojekten aktiv sind und viele von ihnen wissen es,
wir haben eben halt Online-Studien-Programme, Education in Media und seit neuestem auch das Studienprogramm Education in Leadership.
Dort können wir unser Erkenntnisse vermitteln,
aber zugleich ist es eben auch eine Art Forschungs- und Entwicklungslabor,
um neuartige Formen von Lernwerkzeugen sozusagen im Feld auch auszuprobieren.
Und ich will heute diese Überlegungen zu den Implikationen von Web
2.0 und Social Media für die Gestaltung solcher Lernplattformen
hier vorstellen
Fangen wir noch mal kurz an.
Was ist sozusagen der zentrale Kern dieser aktuellen Entwicklung?
Wie können wir das beschreiben? Wenn wir hier einfach mal sehen,
wie vor zehn Jahren etwa Spiegel online aussah,
dann ist das eben eine ganz normale Webseite.
Diese Webseite, diente dazu, Informationen zu präsentieren,
Informationen eben dem Leser zu präsentieren. Und heute in Zeiten
von Web 2.0 hat sich sozusagen nicht die Information selbst,
aber die ganze Struktur einer solchen Plattform und die Interaktion mit
einer solchen Plattform
wesentlich verändert
Ich kann mich registrieren, immerhin auf Spiegel
Online, kann ich mich registrieren. Ich kann die Informationen
auch auf ganz andere Formen dann abrufen über RSS-Feeds.
Ich kann die Beiträge des Spiegelredakteurs kommentieren, es entsteht User-General-Rated-Content.
Und ich kann es eben auch weiterempfehlen auf andere Netzwerke und auf
anderen Plattformen und dadurch auch zusätzliche Vernetzungen dieser Informationen mit anderen Plattformen schaffen.
Und wie gesagt, dieser User-Generated-Content macht viele dieser Webseiten besonders interessant, zunehmend interessant.
Der Wert entsteht also nicht mehr nur durch den Redakteur,
durch den bezahlten Redakteur, sondern eben auch durch die User.
Die Plattformen werden zu sozialen Orten
Und Web 2.0, dieses Schlagwort, macht uns deutlich.
Das ist eben eine andere Art der Nutzung,
eine andere Betrachtung des Internets. Es ist keine neue Technologie,
sondern eben in der Entwicklung zu einem immer mehr mobilen,
obiquitären, pervasiven, durchdringenden Internet in unserem Alltag entwickeln sich eben neue Nutzungsformen.
Das Web wird damit eben sozial,
wir sprechen eben auch von sozialen Medien, kommunikative,
partizipative Anteile, das ist das,
was in den letzten Jahren eben die spannende Entwicklung im Internet
Ich will das eben nochmal an diesem Beispiel verdeutlichen,
um diesen doch wesentlichen, man könnte sagen,
paradigmatischen Wechsel in der Wahrnehmung des Internets deutlich zu machen.
Traditionell ist das Internet eben ein Ort für Informationen,
die von einem Autor kreiert wird.
Aber wie wir hier an der Website von Amazon sehen können,
ist eigentlich der Wert, der hier geschaffen wird durch die User,
durch die Benutzer, durch unsere Nutzungsverhalten ganz wesentlich mit entstanden.
Der Wert von Amazon entsteht durch die Nutzer,
durch ihre Nutzungsgewohnheiten. Deswegen entwickelt sich zu einem attraktiven
sozialen Ort
Also ein Kaufhaus, was eben im Grunde genommen den Wert durch die Nutzer gewinnt.
Und das sind eben halt in vielen sozialen Plattformen zum Teilen von Bookmarks,
zum Teilen von Fotos, zum Teilen von Dokumenten eben nun entstanden.
So, und die Frage ist, wenn wir das alles
so sehen, was bedeutet das nun für Lernplattformen?
Schauen wir uns doch nochmal Lernplattformen an. Was machen wir auf Lernplattformen
und ja, was entstehen da für Fragen für die Perspektiven?
Diese Lernmanagementsysteme, werden überwiegend dazu genutzt,
um Dokumente und Materialien aller Art auf einer Internetplattform eben zu deponieren.
Die Dozierenden bemühen sich, Inhalte dort aufzubauen und eben halt
auch eine Umgebung für einen bestimmten Kurs aufzubauen.
Die Frage ist natürlich, brauchen wir in Zukunft Lernmanagementsysteme,
angesichts dieser Vielfalt an Wissensressourcen? Wie sind die Lernplattformen,
die ja doch sozusagen solche kleine Gärten,
solche Inseln im Grunde genommen abschotten,
brauchen wir die oder wie sind die herausgefordert,
welche alternative Entwicklungsperspektiven können wir uns da vorstellen
Also, wie sieht die Lernplattform da in der Zukunft aus in Zeiten von Web 2.0?
Brauchen wir überhaupt eine Lernplattform oder vielleicht einfach ein Environment,
eine Umgebung, dass sich in klugerweise mit all diesen vielfältigen Web 2.0-Tools vernetzt?
Die heutige Situation an Hochschulen sieht ja so aus,
dass wir neben dem Lernmanagement-System ja auch noch eine Vielzahl anderer Systeme haben.
Lernen und Studium bedeutet ja,
das brauche ich hier nicht zu erläutern in dem Kreis,
bedeutet ja, eine ganze Lerninfrastruktur, eine Lernarchitektur einer Hochschule.
Da sind Basisdienste, da sind Studien Informationssystems Campus-Management bis hin
zu den aktuellen Diskussionen überhaupt Plagiarismus-Finder-Software, Prüfungssoftware und Portfoliosysteme.
Also diese ganze Architektur wird nun im Grunde genommen herausgefordert durch
eben diese vielfältigen Web-2-0-Tools, durch andere Systeme,
die ja nicht die Hochschule hostet, betreibt, managt, kontrolliert.
Und auf diesen Plattformen läuft ja sehr viel an Wissenskommunikation und auch an Wissensressourcen.
Wir haben YouTube, wir haben iTunes University,
wir haben eben Slideshare und viele, viele andere Plattformen,
auf denen die eben halt auch als Wissensressourcen jenseits auch der wissenschaftlichen Kontrolle eben genutzt werden.
Und wenn wir uns überlegen, was ist eigentlich die Lernplattform der Lehrenden,
wie auch der Lernenden, dann ist die Lernplattform eigentlich etwas,
was sich mit beidem vernetzt, mit den institutionellen Systemen,
aber eben auch mit den anderen Systemen,
wo ich vielleicht in Google Docs etwas erarbeite,
etwas hochlade auf YouTube,
aber es vielleicht auch ins Repository der Universität einstelle.
Es gibt eben verschiedene Diskussionen, wie die Zukunft
die Entwicklung angesichts dieser potenziell konfliktären Situation aussieht
Eine Forderung ist eben halt, wir müssen Schnittstellen schaffen,
wir müssen Übergänge ermöglichen zwischen den Systemen. Das ist noch relativ klar,
aber vielleicht sieht zukünftig das Personal Learning Environment vollkommen auf diesen,
basierend auf diesen anderen Systemen aus.
Vielleicht sind manche dieser Systeme, die Hochschulen da heute betreiben,
überflüssig, Fragezeichen. Also haben Sie überhaupt Ihre Berechtigung oder
eben ist es klug zu denken in Schnittstellen,
eben in Services, die uns helfen,
praktisch diese einzelnen Systeme,
institutionelle Art und von Web 2.0-Anwendungen vielleicht
auch klüger zu vernetzen
Ich will das an der Frage weitergehen,
wie will er uns das für Lernplattformen vorstellen können.
Ich will das ein bisschen holzschnittartig gegenüberstellen,
wie wir traditionelle Lernplattformen heute erleben und was wir momentan versuchen
eben an solchen sozialen Lernplattformen zu entwickeln.
Traditionell basieren Lernmanagementsysteme auf, fokussieren sie auf Dokumenten und die Verfügbarmachung von Dokumenten.
Die duzierenden Stellenmaterialien ein und ein starker Fokus liegt auf dem Testen,
Evaluieren, Bewerten auch von Leistungen,
von Studierenden
Die Kursräume, die Lernumgebungen sind stark abgegrenzt.
Sie sind eigene Gärten oder Inseln im Internet geschützte Räume.
Und wir wissen, das ist auch aus pädagogischen Aspekten durchaus
sinnvoll, solche geschützten Räume für das Lernen zu entwickeln.
Soziale Lernplattformen auf der anderen Seite fokussieren mehr auf den Aktivitäten der Lernenden und Lehrenden.
Sie rücken also nicht mehr die Dokumente in den Vordergrund,
sondern sie machen sichtbar, was die Menschen tun.
Mit dem Ziel, Menschen zu verbinden,
Community-Building voranzutreiben und sie stellen vor allen Dingen Tools zur Verfügung,
um Kommunikation und Kollaboration
zu unterstützen
Und schließlich statt einer eng abgegrenzten Umgebung versuchen sie die Durchlässigkeit
der Plattform herzustellen. Sie versuchen, Mechanismen zu integrieren,
mit denen die Lernplattform viel stärker verknüpft wird, mit anderen Tools,
mit Wissensressourcen und Werkzeugen, die im Internet verfügbar sind.
Der Grundgedanke ist eben so,
dass ich eine Lernplattform mir konstruiere und vorstelle,
die eben in bestimmter Weise vernetzt ist über RSS-Feeds,
über andere technische Mechanismen der Verknüpfung, um Verknüpfung herzustellen,
zu anderen Systemen. Und die Lernplattform ist ein Ort,
an dem die Dinge zusammenfließen, aber er ist nicht abgeschottet,
sondern ist in bestimmter Weise so vernetzt, dass das Community Building unterstützt wird.
Die Medien didaktisch wichtige Frage dabei ist die Frage der Privatheit.
Ich hatte es schon erwähnt, für das Lernen sind abgeschottete Räume durchaus vorteilhaft.
Lernen bedeutet Fehler machen und deswegen ist es durchaus klug,
sich die Frage der Privatheit bei solchen Lernräumen
sehr geschickt und sehr genau zu überlegen
Ich kann etwas privat lassen, das nur ich
das sehen kann, was ich an Lernaktivitäten mache.
Ich kann es einer Gruppe verfügbar machen oder eben auch öffentlich stellen.
Und diese sozialen Lernplattformen basieren natürlich sehr stark auch auf der Möglichkeit,
es zu öffnen und öffentlich zu machen. Aber nochmal,
wir müssen das eben halt als eine wichtige mediendidaktische Frage auffassen, wie wir Privatheit gestalten.
Also zum Beispiel kann ich ja bei einer Plattform festhalten,
wer zum Beispiel oder ob jemand etwas gelesen hat oder nicht,
ob jemand auf was zugegriffen hat.
Anders als in der Bibliothek, in der Unibibliothek, seht,
welche Bücher ich aus der Bibliothek genommen habe und drin gestöbert habe,
auf welchen Seiten, ist das ja hier im Prinzip sichtbar,
wer welches Video angeklickt hat,
wie oft er sich es angeschaut hat.
Dies ist im Prinzip, kann man dies öffentlich machen.
Es ist natürlich die Frage, ist das sinnvoll und auch angemessen?
Und genauso auch, wenn ich dann Beiträge liefere,
nun gut, dann liefere ich Beiträge,
die ich eben der Gruppe oder der Welt öffentlich machen kann.
Und auch wenn ich Leistung zeige, ist in einer sozialen Lernplattform,
die ist nicht nur mehr eine Sache,
die ich dem Dozenten gegenüber zeige,
sondern wenn ich zum Beispiel einen Blogbeitrag schreibe als Einreichung,
dann sehen den natürlich
auch andere
Und das andere ist, wir müssen uns überlegen,
wie gestalten wir die Gruppenbildung in den sozialen Lernplattformen.
Also die übliche Betrachtung ist, dass ein Kurs eine soziale
Gruppe ist und die Menschen praktisch in dem Kurs kommunizieren können.
Aber im natürlichen Kontexten sind die Gruppen und die Kommunikationen zwischen
den Gruppen und Indiengruppen oftmals sehr viel komplexer.
Ich bin Teil verschiedener Gruppen und nehme da Teil an verschiedenen Kommunikationswegen,
die ich aber auch gleichzeitig sehen möchte
So wie eine Twitter-Timeline mir auch ständig irgendwelche Kommunikationselemente zeigt.
Ist die Frage, kann man diese gleichzeitig erfahrene und stattfindende
Kommunikation nicht auch auf der sozialen Lernplattform sichtbar machen?
Ja, wir haben diese Ideen ausprobiert.
Zum einen in einer Trupal-basierten Plattform für das Handwerk oder eben
auch für eine solche Trupal-basierte Plattform für Online-Studiengänge
Trophal ist, wer es nicht weiß, ein Open-Source-PHP-Framework,
um flexible Anwendungen im Internet entwickeln zu können.
Wir haben ein Scorm-Modul dafür realisiert, das war natürlich eine wesentliche Grundlage,
um Druphal auch als Lernplattform nutzen zu können.
Aber ich will jetzt hier eingehen, eben auf die entscheidende Aspekt,
nämlich, was ist jetzt das Dashboard, die Startseite?
Und hier auf der Startseite sehe ich jetzt praktisch,
was an Kommunikation momentan in all meinen Gruppen und Kursen läuft
Sie sehen, das ist hier eben halt Zeitachsen basiert.
In dieser Timeline kann ich sehen,
was momentan sozusagen eben in all meinen Gruppen stattfindet.
Und der Gedanke ist eben, ich möchte Anregen zu Kommunikation.
Ich möchte Anregen dazu, dass die Leute untereinander Bezug nehmen,
diskutieren, ins Gespräch kommen.
Also muss ich das auch eben halt in dieser Form
unmittelbar sichtbar machen und eben auch ganz nach vorne stellen.
Hier ein ganz normale Kurzseite in diesem Druckhallsystem.
Das ist ganz nichts zunächst einmal nichts Besonderes,
sondern das sind einfach jetzt die Inhalte des Kurses.
Und es sind eben die Lernaufgaben, die zu bearbeiten sind anhand einer bestimmten Taktung.
Da haben wir in Rupal eine bestimmte Zeitsteuerung hinterlegt,
damit eben halt viele diese Aufgaben automatisiert stattfinden.
Und es ist eben halt auch ein bestimmter Prozess hinterlegt,
wie die Lernaufgaben sozusagen im Workflow an einen Totor geleitet werden,
dass dann da bestimmte Prozesse stattfinden und dass der Student auch immer sehen kann,
an welcher Stelle der Bewertung der Lernaufgabe
sich das momentan befindet
Wichtiger aber ist mir, also und außerdem eben halt gibt es,
haben wir auch synchrone Elemente, wie so ein Klassenzimmer Connect eingebaut.
Wichtiger aber ist mir jetzt eben die Frage der Kommunikation.
Hier sehen Sie,
dass wir zum einen verschiedene externe Kanäle mit einbeziehen und eben nicht zwingen dazu,
dass die ganze Kommunikation auf der Plattform draufläuft,
sondern wir beziehen ganz explizit auch alle Twitter und Blog und andere Kanäle ein,
von den Leuten,
von die eben in meinen Gruppen Mitglieder sind und
entsprechende Feeds eingetragen haben
Sodass ich sozusagen hier auch immer sehen kann,
was läuft an Kommunikation, aber nicht nur unbedingt in der Plattform,
sondern in dieser Weise auch durch diese Durchlässigkeit auch außerhalb der Plattform.
Dies wird eben zusammengeführt und für mich eben sichtbar gemacht.
Also auf diese Art und Weise wird praktisch die Plattform zu
einem Ort, an dem ich auch mitkriegen kann,
was eigentlich an Kommunikation außerhalb der Plattform läuft.
Und das ist eben halt der Versuch,
das eben zusammenzuführen und die Lernplattform zu einem Ort zu machen,
wo ich praktisch von den Menschen,
die in meinen Kursen sind,
diese Dinge sehen kann
Und auf der Startseite, wie gesagt,
kann ich dann eben halt auch von all meinen Gruppen,
sei es gegründete, von mir gegründete Gruppen oder Gruppen,
an denen ich Mitglied schaffte, erworben habe,
läuft dann die Kommunikation zusammen.
Ja, ich kann hier etwas zu den Ergebnissen sagen,
die wir damit erzielen, mit diesem Wechsel,
auf das dieses Truppal-basierte eben stärker auf Community basierte System sagen
Wir arbeiten jetzt im ersten Semester im Echtbetrieb mit diesem System.
Und wir können zum einen feststellen,
dass dieses permiable System tatsächlich diese Community-Building vereinfacht und auch durchaus die Teilnehmenden,
das auch sofort verstanden haben, dass das hier eine spezifische Form eben ist,
wie Kommunikation unterstützt wird.
Aber es ist so, dass natürlich immer wieder die Frage ist,
wie kann man die Unübersichtlichkeit dieser in diesen Systemen in den Griff bekommen.
Da haben wir auch weiter, da werden wir weiter daran
arbeiten, auch durch Usability-Studien Es wird natürlich komplexer. Und
diese Komplexität sozusagen wirklich angemessen in den Griff zu bekommen,
auch durch die Designfragen, ist dann schon noch eine Herausforderung.
Sie sehen, wir haben eben hier nicht mehr ein Threaded-Forum,
also nicht mehr ein themenbasiertes Forum, was sich eben aufsuchen muss,
sondern der Gedanke ist hier eben, dass die gesamte Kommunikation als Timeline aufläuft.
Eben Trupal heißt das eben River of News. Ja,
ich habe also eben so wie bei Facebook,
kann ich eben einfach immer wahrnehmen, was an Aktivitäten momentan läuft.
Ich muss also nicht mehr die einzelnen Stränge aufsuchen,
etwa in dem Kurs, Diskussionen verfolgen,
in dem Kurs diese Diskussion verfolgen etc.,
sondern alle Diskussionsstränge laufen bei mir eben vorne auf.
Und ein simples, quantitatives, embirisches Datum ist,
dass wir damit deutlich mehr Beiträge bekommen als vorher,
dass die Leute also sozusagen durchaus darauf anspringen.
Und in dieser Art der Umgebung tatsächlich mehr sozial aktiver werden. Aber das Interessante ist,
dass eben halt sozusagen die fachliche Diskussion in dieser Systematik doch geringer geworden ist,
als in diesem Threaded-Forum, weil eben wir jetzt das Problem haben,
dass die Diskussion natürlich in dieser Timeline sozusagen auch flüchtiger ist.
Und da denken wir darüber nach, wie man eigentlich sozusagen diese beiden Ansätze,
also einer sozusagen eher räumlich aufsuchenden Kommunikationsmetapher oder einer rein zeitbasierten Kommunikationsmetapher,
wie wir das jetzt auch wiederum durch Design-Elemente optimieren können.
Sie verstehen den Unterschied, nicht?
Bei einem Threaded-Forum praktisch gehe ich hin zu der Diskussion,
gehe ich hin und schaue mir das an und weiß auch,
jetzt bin ich in dem Raum,
wo diskutiert wird über Konstruktivismus,
dann weiß ich,
da diskutiere ich und nicht da
Und bei der Timeline ist natürlich der Vorteil,
es geht alles hintereinander, weg. Ich sehe praktisch,
was an Diskussionsfäden in all meinen Gruppen stattfindet. Sie sehen auch,
wir haben das durch Tags und durch verschiedene Formen hier durchaus sichtbar gemacht.
Also zum Beispiel, wo dies stattfindet, in welcher Gruppe
das ein Beitrag ist und von wem der Beitrag ist.
Aber dennoch bleibt es dabei,
dass wir eben halt hier jetzt weniger fachliche Diskussionen haben.
Also dieses Community-Building kann durch eine solche Form der Strukturierung
durchaus stärker unterstützt werden
Nochmal unser Gedanke ist, wir mögen die Lernplattformen nicht so vollkommen abschotten,
sondern die Durchlässigkeit erhöhen, auch weil wir denken,
dass eben halt es ja gut fürs Lernen ist,
wenn wir diese Wissensressourcen auch außerhalb der Plattformen inkludieren und die lernenden auch daran unterstützen,
aktiv sich auch außerhalb der Lernplattform zu bewegen.
Und das theoretische Modell dazu, das werde ich,
ist jetzt in einem Buch von mir,
was Anfang des Jahres erscheint, habe ich das ausgearbeitet,
wo ich eben halt auch nochmal versuche,
deutlich zu machen,
wie diese einzelnen Elemente des autodidaktischen Lernens des tutoriell betreuten Lernens und des sozialen Lernens des Lernens mit anderen,
wie man sich das eigentlich didaktisch vorstellen kann.
Ich glaube, dass wir eben momentan merken,
dass durch die soziale Präsenz von anderen Lernen im Internet auf Plattformen,
dass das wirklich einen spezielle Qualität doch bietet für die Motivation
der Lernenden und auch für die Intensität des Lernens.
Und ich denke, dass eben eine spannende Frage ist
eben bei der Konzeption solcher Plattformen und Lernangebote,
wie wir diese Elemente miteinander verbinden können.
Vielen Dank