Pergamon, Kultur und Baupolitik zurzeit der Ataliden.
Wir wurden gefördert durch die Initiative Seminare ans Netz.
Und das Seminar stand unter Leitung von Professor Martina Seifert und Dr.
Andrea Harms, die heute leider nicht hier sein können.
Ich hoffe, ich kann das trotzdem einigermaßen an ihrer Stelle vortragen.
Das Ziel der Lehrveranstaltungen stand entsprechend oder sollte entsprechend die Einsatzmöglichkeiten von E-Learning-Anwendungen erproben.
Und ich möchte nun in folgenden Minuten einige Aspekte des E-Learning-Bereiches der Übung vorstellen.
Zum einen die Einbindung des E-Learnings in den Seminarablauf, ausgewählte E-Learning-Anwendungen,
nach dem Lehrerfolg dieser Anwendung und einige Probleme und Besonderheiten,
die bei diesem E-Learning-Einsatz auftraten.
Vorab, in einer ganz zu groben Orientierung, drei Worte
zu Pelgamon. Pelgamon liegt in der Nord- westlichen Türkei,
eine Nähe und unter der heutigen Stadt Bergama und war vom dritten Jahrhunderttort
Christus bis zum Ende des zweiten und jetzt vor Christus,
Hauptstadt des pägaminischen Königreiches.
Ist es damit eine besondere Stadt in der antiken Mittelmeerwelt,
weil es eigentlich die einzige gut ergrabene und gut dokumentierte,
hellenistische Königstadt ist
Der E-Lenn-Bereich wurde uns hinter das Bended E-Learnings gestaltet,
also ergänzend zum konventionellen Seminar. Das Seminar wurde abgehalten,
ganz, also konventionell mit Referaten und Hausarbeiten.
Grob lässt sich der E-Learning-Bereich dabei in drei Teile teilen.
Bevor die Studenten ihre Referate gehalten haben,
gab es halt vorgegebene E-Learning-Aufgaben, die die ersten sitzen umfasste.
Dann machten die Studenten zu ihren Referaten entsprechende E-Learning-Aufgaben und im
letzten Teil des Seminars befasste man sich dann mit Wikipedia
Ich werde heute nur den Bereich vorstellen, der von den Dozenten vorgegeben war.
Und Wikipedia und die Aufgaben der Studenten außen vor lassen.
Das liegt daran, dass die Studenten meist die klassische Form
von Texten und zugehörigen Fragen wählten. Wenn wir versuchten,
dem E-Learning einen interaktiven Part einzubauen,
der sich an Spielen orientierte, um einerseits zu gewährleisten,
dass die Studenten beilernen, gleichzeitig das erworbene Wissen ausprobieren können,
Und andererseits eventuell auch die Motivation, die durch Spiele entstehen kann,
zu nutzen und auf das Lernen zu übertragen.
Also wie man erkennen kann, haben wir als E-Learning-Plattform
das LMS-Urlaub benutzt. Das bot sich an, weil es
ja auch schon über viele zahlreiche gut funktionierende Möglichkeiten verfügt.
Und haben das kombiniert mit Score-Modulen, die wir mit dem Autoren-Tool-Kurslab gestaltet haben.
Die Anbindung war relativ einfach. Das ist so ein Score-Modul,
die Staats, Entschuldigung, Die Staatssache eines Score-Moduls,
dass man einfach eine entsprechende Schnittstelle bei Urlaub einbinden kann und
dass die Studenten dann in der entsprechenden Aufgabe starten können.
Wir sehen hier schon einmal, dass Ilon im Begleiter,
also die Sitzung und in diesen Sitzungen standen den Studenten,
also zur Verfügung, einerseits die Präsentationen der Dozenten.
Andererseits Lektüre, die dabei helfen konnte und manchmal auch musste,
um die Aufgaben zu lösen.
Die Aufgaben selbst also mit Kurslip designt mussten extra gestartet werden,
ging aber auch alles über OLAT. Und ich erwähnte bereits,
dass spielbasierte Systeme, Wir sehen hier bereits die Erstaufgabe,
mit der die Studenten konfrontiert wurden.
Es handelt sich um das klassische Fehlerbild. Nach einem kurzen,
einleitenden Tutorial waren die Studenten konfrontiert mit zwei Plänen.
Auf der linken Seite der Originalplan,
auf der rechten Seite wurde der Plan an neuen Stellen verändert.
Und die Studenten sollten sich nun in diesem Plan so einsehen,
dass sie die kleinen Fehler, die wir eingebaut hatten,
einen rechten Plan erkennen konnten.
Ziel des Ganzen war, einerseits wirklich zu garantieren,
dass die Studenten sich einsehen in diesem Plan.
Und andererseits ist das Vergleichen in der archäologischen Wissenschaft eine der
grundsätzlichen Methoden oder Aufgaben, mit denen sich der Archäologe gegenüber sieht.
Nachdem der Student alle neuen Fehler gefunden hatte, wurde dann
zum zweiten Teil der Aufgabe weitergeleitet. Diese Aufgabe sollte nun sicherstellen,
dass nicht einfach nur willkürliches Klicken auf den Plan,
die Aufgabe erfolgreich erledigt hatte, sondern tatsächlich das Wissen.
In diesem Fall ist der gleiche Plan, den sie vorhin gesehen haben.
Das einzige, was fehlt, sind die Benennungen der Gebäude.
Nun mussten die Studenten links im Multiple Choice, die angewählten,
diese Gebäude sie vorher angeklegt hatten, benennen.
Erstaunlicherweise zeigen die Tests einerseits, dass die Studenten 10 bis
15 Minuten brauchten durchschnittlich, alle Fehler zu finden.
Und andererseits, dass sie, ohne dass es die Aufgabe war,
bereits 60 Prozent der Benennung geben konnten.
Und das ist von Leuten, die von sich also eindeutig behaupteten,
sie hätten mit Pergamon noch nichts zu tun gehabt.
Trotzdem war es dann für die meisten sicherlich an dieser Stelle notwendig,
die beigefügte PDF zu benutzen, um die anderen Gebäude zu benennen.
Eine andere Aufgabe, mit denen ich Studenten konfrontiert war,
war das Suchbild. Ziel war hierbei,
dass die Studenten ein topografisches Modell der Stadt in ihren Köpfen
Das ist notwendig, um später topologische, beziehungsweise urbanistische Fragestellungen beantworten zu können.
Wir benannen also den Kontext der Gebäude braucht,
dass man nicht lange überlegen muss, wo sind die Gebäude,
sondern dass man das bereits zum Argumentieren griffbereit hat.
Das ist relativ einfach gestaltet auch. Hier ist ein Bild,
darauf sind anblickbare Zonen verteilt. Die Aufgabe fragt nach einem
bestimmten Gebäude. Die Studenten müssen das anklicken. Das Angenehme
bei dieser Aufgabe ist, auch wenn die beiliegende PDF,
die hätte, also zur Lösung hätte beitragen können,
dass man an dieser Anwendung selbst lernen konnte.
Das heißt, in dem Augenblick,
in dem man irgendwo auf diesem Bild falsch klickte,
bekam der Student dann Textfenster, in dem drin stand,
was er dann eingeklickt hätte.
Das Ganze konnte der Student so lange machen, bis er
sich da durchgeklickt hatte. Da war keine Zeitbegrenzung oder Versuchsbegrenzung.
Und wir haben das dann fortgeführt, leicht verändert. Einerseits,
um sicherzustellen, dass wirklich ein topografisches Modell im Kopf entsteht,
haben wir einmal die Ansichten verändert. Wir haben Zeichnungen benutzt,
wir haben andere Pläne benutzt, Luftbilder und Satellitenbilder,
die alle ihre besonderen Schwierigkeiten haben und die vor allen Dingen
das Material sind,
mit dem man normalerweise eine Archäologie zu tun hat
Ein Problem, was hier bereits zu erkennen ist,
die Anzeige oder die Auflösung des Bildschirms begrenzt hier bereits die Weite des topografischen Spektrums.
Dieser Plan war sehr hoch aufgelöst.
Man hätte rein theoretisch da rein zoomen können,
aber das ist dann doch eher unangenehm und nicht so erfolgreich.
Deshalb sind auch ein paar Satellitenbildern die Ausschnitte eher begrenzt.
Das Angenehme ist, diese Aufgaben kamen halt nicht direkt hintereinander,
sondern wurden im Laufe des Seminars immer wieder eingestreut,
sodass die Studenten durch Wiederholung
ihren Wissenstand verbessern konnten
Eine weitere Aufgabentyp oder ein veränderter Aufgabentyp dieses Suchbildes ist ein Bild,
in diesem Fall eingesetzt für die Topographie Kleinasiens,
in denen die anklickbaren Zonen bereits hervorgehoben sind durch irgendwelche Hotspots,
die man sehen kann.
Das Ganze, wie gerade, man kann sich durchklicken,
man muss hier Städte finden, die etwas mit der Geschichte,
kein Asiens zu tun haben,
bei der Aufgabe selbst lassen sich bereits weitere Informationen einflechten,
klickt der Student auf die falsche Stadt,
bekommt er auch bei der
noch nebenbei extra Informationen
Man kann so natürlich nicht garantieren,
dass nicht nur irgendwer durchklickt und dabei nichts gelernt hat.
Deshalb waren das so eine allgemeinen Aufgabe, häufig eine Art Testaufgabe hintergeschaltet.
In dieser Aufgabe bekam man nur eine wieder bei Multiple-Choice-Test,
eine Stadt gezeigt und musste nun die entsprechende auswählen auf der linken Seite.
Hatte dafür allerdings eine Zeitbegrenzung. Und man musste,
wenn alle 18 Städte zuordnen können,
hatte nur 20 Sekunden, das sollte garantieren,
dass man nicht erst auf einen Plan nachschauen musste,
wo eigentlich diese Städte sind.
Wer diese Aufgabe erledigt hat,
konnte danach auch
alle fragen
Zu diesen Städten, also zur Lage dieser Städte, beantworten.
Damit man das ja auch nicht einfach nur stumpf auswendig lernen musste,
waren in den Fragen auch immer Hinweise gegeben,
wo auf dieser Karte diese Stadt ungefähr liegen müsste.
Wer also sich die Mühe machte zu gucken,
wo hier Thomas eingetragen ist als Region, der konnte schon ahnen,
das ist eine dieser beiden Städte sein muss.
Auch so, selbst bei diesen Tests war es so,
dass in dem Augenblick,
in dem der Student die Aufgabe nicht erfolgreich erledigen konnte,
dass er immer einen Hinweis darauf bekam,
wie eigentlich die richtige Antwort gewesen wäre
Ein anderer Aufgabentyp, den wir einsetzten, war das Deck und Job.
Wie die vorangehenden Aufgabenden war die Aufgabenentwicklung immer darauf aus,
dass einerseits der Wissende, sie sowieso lösen konnte,
andererseits der, der es nicht wusste,
anhand der bereitgestellten Materialien erkennen konnte,
wie die Lösung sein musste.
Auch in diesem Fall lässt sich das gut nachvollziehen.
Wir sehen hier ein Foto von Yonisas Ten.
Entschuldigung. Von Yonisas Tempel in Pergamann. Und selbst wer
es nicht weiß, kann erkennen, indem er die Säulen zählt.
Es können maximal vier sein, damit fallen gewisse Grundrisse raus
Und auch die vorgelagerte Treppe passt eigentlich nur zu diesem Grundriss.
Das heißt, Wissen war nicht unbedingt notwendig, man konnte
auch durch Vergleichen von Grundriss und Foto zum richtigen Ergebnis kommen.
Das haben wir deshalb gemacht, weil es eine ganz wichtige Arbeit auch ist.
Man wird ja in der Literatur konfrontiert mit verschiedenen Plänen,
Fotos. Und es ist eine ganz übliche Aufgabe,
das im Kopf anzupassen und vergleichen zu können.
Wir haben dann weitere Aufgabenarten, die sich darauf bezogen,
dass Einzelansichten gewählt wurden und abgefragt werden sollte.
Also man musste dann eingeben, in diesen linken,
oberen Fall, um welchen das Gebäude es sich handelte.
Im rechten Fall musste man eintragen, aus welcher Himmelsrichtung fotografiert wurde.
Und hier musste man eintragen, aus welchem Gebäude diese Fragmente standen.
Es ging dabei darum, dass noch nicht nur sich darauf verlässt,
dass bereits die Antworten irgendwo stehlen, sondern dass man auch,
also es auch schreiben kann sozusagen, dass noch ein anderes Verständnis,
ein anderes Paratsein der Antwort erzwingt.
Es gab dann noch, wir hatten ein Problem, wie wir uns fragten,
wie wir den historischen Teil umsetzen könnten und hatten uns dafür für Ordnende Aufgaben entschieden.
Das sind typische Aufgaben für E-Learning,
dass man zum Beispiel hier die Herrscher in eine Reihenfolge bringt,
die richtig chronologische bei Jack und Drop, die richtigen Zeiten zuordnet.
Oder auch hier wieder die richtigen Zahlen eingeben muss und das Ganze
auch wieder kombiniert mit nach einem kurzen sozusagen freien Arbeitsbereich mit Testaufgaben,
die dann zeitlich begrenzt waren und auch von den Versuchen.
Es gab dann ein Problem bei derartigen Aufgaben,
gerade wie zum Beispiel beim Fehlerbild oder bei den Aufgaben der Zuordnung, Jack und Job,
dass die zweiten Seminare noch erklärt werden und angeführt werden,
dass der Student aber, egal wann er darauf zugreift,
erfahren muss, wie er diese Aufgabe bewältigen kann und wie die Mechanik überhaupt aussieht für diese Aufgabe.
Und wir haben dort verschiedene Tutorials getestet und die haben scheinend alle funktioniert zu haben,
die einfachste Version sieht man ja unten links,
da geht sozusagen das Fenster auf und es ist nur ein Textfeld angegeben,
in dem allgemeine Informationen stehen, was zu tun ist,
das führte über ein einleitendes Textfeld,
das die Aufgabe F starten ließ, wenn man das Textfeld wettblickte,
man musste es also vorher gelesen haben oder wegklicken und konnte es dann wieder aufrufen durch einen Klick auf
Die blauen Felder. Bis hin zu Tutorials, die Einzelinformationen,
Tooltipps abspulten, die abgebrochen werden konnten und auch mit Animationen arbeiteten.
Also es sieht so aus, als hätte man sich diese Arbeit nicht machen müssen.
Es haben alle Studenten auch die Aufgaben mit diesem Tutorial lösen können.
Hier auch nur noch einige weitere Aufgabenarten. Wir hatten dann,
nachdem die Studentin in ihrem Bereich die ihren Aufgaben vorgestellt,
also ihr entdeckt ihre Referate vorgestellt hatten,
hatten wir zur Winterpause dann Fragen zu den Referaten gestellt
Und dabei allerdings meist einfach Abfragende genommen, bei denen die richtige Antwort eingegeben werden musste.
Ein Problem bei diesen Art von Aufgaben ist tatsächlich,
dass wenn der Student Text eingeben muss, irgendwo,
dass man vorher bereits alle möglichen Kombinationen,
die man machen kann mit Bindestrich-Lehrzeichen, Groß- und Kleinschreibung,
gerade bei L und East zum Beispiel, wenn es heißt,
Alexander der Dritte, das sind alles so Probleme,
die auftauchen, wenn man mit dieser Methode arbeitet.
Ein weiteres Problem ist, dass wir hatten ein sehr junges Publikum,
das heißt, die waren technisch auch alle
sehr geschult
Und die hatten auch einen Spaß daran herauszufinden,
wie die Aufgaben in einen Weg zu lösen waren,
der eigentlich so nicht gedacht war.
Ein sehr beliebter Weg war, dass Steuerung A drücken.
Das dafür sorgt, dass alles auf dem Bildschirm markiert wird.
Und leider auch, wie wir herausfinden, die anklickbaren Zonen.
Da lässt sich, technisch bin ich da auch überfordert gewesen,
über sich das ändern ließ.
Also haben wir bei den weiteren Aufgaben einfach nur unzählige weitere
Texte, also anklickbare Felder eingefügt.
Und ohne Funktionen gelassen.
Aber schön ist es natürlich nicht
Weitere Probleme sind da natürlich, wir haben von den Studenten verlangt,
ich weiß gar nicht, ob das Recht dazu da ist,
dass sie Firefox oder Internet Explorer benutzen,
weil wir bei Safari und Google Chrome,
die hatten irgendwie andere Sachen dargestellt, als wir erhofft hatten.
Und es war tatsächlich so, erstaunlicherweise,
dass alle Programme nur von Internet Explorer richtig dargestellt werden konnten.
Und gerade bei dem ist ja so eine Problematik,
dass man nicht weiß, ob das jeder so freiwillig macht.
Ja, dann vielen Dank für die Aufmerksamkeit