Ich freue mich, hier mein Projekt vorzustellen,
wie Frau Hator schon gesagt hat,
das Projekt steckt sozusagen noch in den Kinderschuhen.
Wir haben im Mai 20011 jetzt angefangen. Das heißt,
was ich Ihnen nicht vorstellen kann, ist ein komplett fertiges Konzept.
Aber umso mehr freue ich mich über die Gelegenheit,
hier meine ersten Überlegungen zu dem Thema vorzustellen und vielleicht
auch Anregungen und konstruktive Fragen von Ihnen aufzugreifen,
zum Tutorenschuldungsprojekt.
Also zunächst vielleicht
ganz kurz zur Orientierung
Ich möchte gern gleich ganz kurz einen Überblick geben über Tutorien an der Universität Hamburg,
sofern das überhaupt möglich ist, das so kurz zusammenzufassen.
Dann Ihnen einen kurzen Eindruck verschaffen über Schulungsprogramme anderer Hochschulen,
die teilweise wirklich ausgearbeitete Programme haben zur Tutoutorenschulung.
Und dann so einen ersten Entwurf eines Schulungskonzept, den ich
gerne zur Diskussion stelle und ich mich über Anregungen freue.
Vielleicht bevor wir zu Tutorien an der Uni Hamburg kommen,
ganz kurz die Rahmenbedingungen des Konzepts.
Die Zielgruppe sind studentische Tutoren der Uni Hamburg
a la Fakultäten
Und finanziert ist das Projekt aus Studiengebühren, mit einer Laufzeit,
erst einer von einem Jahr. Finanzierung heißt,
das ist meine Stelle als wissenschaftliche Mitarbeiterin, eine halbe Stelle.
Ich habe zwei studentische Hilfskräfte mit 80 Stunden im Monat
und ich habe einige Lehraufträge, die ich vergeben kann.
Die aktuelle Lehrkapazität liegt bei 12 SWS im Semester.
Wenn man das in Schulungstagen berechnet, was bei so Lotorenschulungen
ja eher sinnvoll ist, kommt man auf ungefähr 22 Schulungstage.
Das Ziel des Projekt ist es, die Lehrkompetenz von Tutorinnen
und Tutoren an der Uni Hamburg zu fördern.
Und damit, das steht da jetzt so allgemein,
die Lehrlernkultur in den Tutorien zu verbessern.
Häufig ist es so, dass Tutoren, zumindest didaktisch,
ziemlich allein gelassen sind in ihren Tutorien.
Also die sind zwar fachlich ausgesucht, aber was diese neue Situation betrifft,
davor Studierendengruppen zu stehen, ist es doch so,
dass die nicht so wahnsinnig viel Anleitung erfahren.
Und unser Ziel ist eben, die Tutoren zu unterstützen,
vor allen Dingen auch so in ihrer wichtigsten Aufgabe,
nämlich die, es geht ja im Tutorium vor allen Dingen darum,
die Lernautonomie und die Selbstständigkeit der Studierenden zu fördern,
das eben zu machen
Ein positiver Effekt ist dann natürlich nicht nur,
dass die Tutoren sich wohler fühlen,
sondern dass auch die Tutanten besser lernen,
mehr bessere Strategien für das Lernen an der Uni an die Hand bekommen.
Und ich sehe insgesamt in diesem Projekt auch die Chance,
bei Studierenden die Aufmerksamkeit eben für eine Qualität des Hochschulischen Lernens zu erhöhen.
Das heißt, wenn die didaktisch geschult sind und
gute Didaktik in Tutorien erfahren als du dann,
dann können sie auch Hochschullehre insgesamt besser analysieren,
kritisieren und damit auch beitragen zur Veränderung.
Also ich sehe da durchaus schon einen kleinen Teil zur Verbesserung
der Lernkultur in der Uni Hamburg
Gut, dann zur Situation an der Uni. Also die
erste Frage, die man sich stellt, ist natürlich,
wie viele Tutorinnen und Tutoren gibt es überhaupt an der Uni Hamburg?
Und wo wären die eingesetzt? Das ist eine Frage,
die sich nicht so leicht erheben lässt, wie man vielleicht denkt.
Es gibt keine zentralen Zahlen darüber. Es ist auch deswegen schwierig,
weil die Vertragsarten und Bezeichnungen in den einzelnen Fakultäten und Fachbereichen ganz unterschiedlich sind.
Es gibt zum Beispiel Tutoren, die als studentische Hilfskräfte geführt werden.
Und da das rauszukriegen, ist nicht so leicht.
Ich habe quantitative Ergebnisse, die ich vorläufig Ihnen vorstellen muss,
nageln Sie sich mit ihm nicht auf einzelne Zahlen fest,
aber so ungefähr dürfte eine Größenordnung sein.
Das ist die Auskunft der einzelnen Fachbereiche, zusammengezählt.
Für das Wintersemester, das muss man im Hinterkopf behalten,
da werden natürlich meistens mehr Tutoren eingesetzt als im Sommersemester.
Was man auf den ersten Blick sieht,
ist in Rechtswissenschaften und Medizin gibt es sehr wenig Tutoren.
Das liegt daran, dass die dort nicht klassischerweise zur Lehrunterstützung eingesetzt werden,
wie das in anderen Fakultäten der Fall ist.
Da gibt es so Etotoren und teilweise Tutoren für so kleinere Projekte,
aber eben nicht so die klassische Vorlesungsbegleitung.
Und in den anderen gibt es sehr viele Tutoren. Sie sehen,
die Zahlen liegen so zwischen 100 50 und 250 Tutoren.
Da sind allerdings die OE-Tutorien auch mit erfasst. So,
erst mal ganz grober quantitatierlicher Überblick, leichter darzustellen und zu erfassen,
ist, wo Tutoren eigentlich eingesetzt werden in der Uni Hamburg.
Die hauptsächlichen Einsatzgebiete von Tutoren sind natürlich einmal diese Orientierungseinheiten,
klassischerweise OE-Wochen am Anfang des Semesters.
Dann Einführungen in das wissenschaftliche Arbeiten für Erstsemester, Studierende.
Dann ganz klassisch die Seminar- und Vorlesungsbegleitung, wobei es da,
je nach Fachabhängig ist auf diese Tutorien, eher so einen Übungscharakter haben.
Das heißt, ob es darum geht,
etwas durchzurechnen oder auch Seminarcharakter in den Geisteswissenschaften,
zum Beispiel, wenn auch Texten besprochen werden und so,
die Tutorien dann eher Seminarcharakter haben.
Tutorien werden ein Gesetz der Prüfungsvorbereitung, zur Betreuung von Projektgruppen
und Praktika und auch zur Begleitung von Exkursionen.
Und die Rahmenbedingungen der Tutorien sind recht unterschiedlich.
Ich habe euch mal die wichtigsten Punkte zusammengefasst.
Der Besuch ist für die Studierenden, also für die Dudanten,
teilweise freiwillig, teilweise auch verpflichtend,
also richtig mit Credit Points bewertet
Die Gruppengrößen, man mag es kaum glauben,
aber die schwanken tatsächlich zwischen 6 und 120 Studierenden.
Sechs ist, wenn man eine Projektgruppe begleitet,
dann hat man kleine Gruppen. Es gibt tatsächlich Tutorien,
wo ein Tutor vor 120 Studierenden in einem Vorlesungssaal steht.
Die fachliche Begleitung findet häufig durch die lernenden Stadt,
didaktische Schulung oder Begleitung allerdings kaum, was natürlich auch mit Zeit zu tun hat.
Also natürlich gibt es überall in allen Fachbereichen auch engagierte Lehrende,
die sich dessen annehmen und einige kleinere Projekte,
aber Was häufig genannt wird, damit komme ich zum nächsten Punkt,
ist doch schon so eine Unsicherheit in Bezug auf die didaktischen Punkte.
Das ist einmal vor allem eine Rollenunsicherheit. Also die Frage,
bin ich als Suto denn ein kleiner Professor,
der vorne steht und alles wissen muss und alles erklären muss oder nicht?
Dann so Umgang mit Gruppen, die Aktivierung der Studierenden.
Also diese Frage, was mache ich denn,
wenn die alle sitzen und keiner möchte vorrechnen oder keiner möchte sich beteiligen?
Also es ist auch so ein methodisches Problem. Und was
mir häufig genannt wurde, bislang ist ihm keine Anlaufstelle,
weil gerade so didaktischen Problemen während des Semesters
Das ist die eine Seite, Probleme der Tutoren,
was mir jetzt mehr und mehr häufig auch genannt wird,
sind von Studierendenseiten, Seite, also von Toudantenseite,
Probleme in den Tutorien.
Nämlich, wenn die Tutoren überfordert sind, dass dann natürlich
für die Toudanten auch, dass Tutoren nicht so wahnsinnig zielführend ist.
Und das wird auch von den Lehrenden gesehen. Also es ist im Grunde genommen so,
dass in Einfachbereich, mit denen ich bislang gesprochen habe,
schon ein sehr großes Interesse ist, an didaktischen Schulungen.
Also zumindest dort, wo Totoren rechtlich für die Lehre
eingesetzt werden
Jetzt ist die Frage, was macht man,
wie geht man mit den Mitteln, die ich habe,
um, um Tutoren zu schulen an der Uni Hamburg.
Was ich natürlich erst mal gemacht habe, ist mir anzuschauen,
wie machen es andere. Also Best Practice-Beispiele. Und da
möchte ich Ihnen einen kleinen Überblick geben, was es gibt.
Es gibt tatsächlich sehr viele Hochschulen in Deutschland,
die zentral angesiedelte Programme schon haben zur Tutorenschulung.
Das hier vielleicht mal als grober Überblick,
das sind alles Hochschulen mit zentralen Tutorenprogrammen.
Sie sehen da vor allen Dingen eine Ballung in NRW.
Das liegt natürlich daran, dass es viele Hochschulen gibt,
aber die sind auch schon lange dabei.
Also in Bochum zum Beispiel gibt es seit 20 Jahren
ein Tutorenschulungsprojekt
Und die haben auch früh ein Netzwerk gegründet, NRW-weit,
das gibt es jetzt auch bundesweiten Netzwerktutorienarbeit,
wo es um Qualitätskriterien der Tutorenschulungen geht.
Inhaltlich sieht es meistens folgendermaßen aus.
Der zeitliche Umfang beträgt meistens ein bis zwei Tage der Schulung.
Häufig sind Nachbereitungstreffen während oder am Ende des Semesters drin.
Teilweise gibt es auch richtig mehr semestrige Programme,
da zeige ich Ihnen gleich ein Beispiel für.
Und die Hauptthemen, da treffen die sich eigentlich meistens alle,
ist sowas wie Rollenklarheit, didaktische Grundlagen fürs Tutorium,
Umgang mit Gruppen und Motivierung,
Präsentationskompetenz und Sitzungsplanung
Worin sich die Hochschulen unterscheiden, ist in der Art
des Konzepts, also wie sind diese Schulungen gestaltet?
Und um Ihnen da einen Überblick zu geben,
habe ich mal versucht, so eine Matrik zu gestalten.
Also man kann sich ja hier unten auf der Achse vorstellen.
Es gibt Schulungen, die sind fachübergreifend. Das heißt,
es kommen studierende Tutoren aller Fachbereiche zusammen und haben gemeinsam eine Fortbildung.
Und es gibt zahlreiche fachspezifische Schulungen, wo nur einzelne Fachbereiche
mit Tuto, Entschuldigung bekommen. Genauso dieser Achse,
es gibt feste Formen und Inhalte,
also dass es zum Beispiel heißt,
ihr kommt zwei Tage und dann machen wir die und die und die Punkte.
Und es gibt Programme, wo es um ein
freies Modulsystem geht
Wo es unterschiedliche kleine Workshop-Teile gibt und die Tutoren können sich
dann aussuchen, was möchten sie besuchen.
Was ist Ihnen gerade wichtig? Wenn man die Hochschulen da einsortiert,
einfach um mal so einen quantitativen Überblick zu haben,
sehen Sie, es gibt ziemlich viele Unis,
die eben fachübergreifende und so ganz festgelegte Schulungen haben.
Genauso viele rechts, das sind dann häufig einzelne Fachbereiche, diese Schulung anbieten.
Die, die dazwischen sind, machen halt sowohl als auch.
Also entweder vor allen Dingen fachübergreifend und ein bisschen fachspezifisch oder ein bisschen anders gewichtet.
Es gibt aber mittlerweile auch Hochschulen, die eher so ein Modulsystem anbieten,
auch das entweder übergreifend oder was sie da oben in der Mitte sehen.
Die Leuphana zum Beispiel, das zeige ich ihnen gleich als Beispiel,
auch nochmal, die bieten ein Modulsystem an,
das sowohl fachübergreifend als auch fastspezifisch ist.
Gut, so singen die Konzepte anderer Unis aus,
häufig integriert sind, wie gesagt, Reflexionstreffen,
während des Semesters, auch Hospitationen werden angeboten,
dass man die Tutoren besucht und ihnen Feedback gibt.
Und Multiplikatorenausbildung gibt es auch, dass Tutoren selber zu studentischen Multiplikatoren ausgebildet werden.
Auch da zeige ich ihnen jetzt ein Beispiel.
Ich möchte Ihnen drei Beispiele zeigen, von Schulungen,
die über so reine zweitägige Workshops hinausgehen,
um ihnen mal so eine Idee der Bandbreite zu geben von Tutorenschulung.
Das erste Beispiel ist von der Uni Köln. Das gibt es seit 2009,
jetzt gerade ist es in der Überarbeitung,
weil durch Studiengebühren Wegfall da gar keine Tutoren mehr werden im Moment.
Da sehen sie unterschiedliche Bausteine. Also es gibt erstmal ein
Basismodul, da werden alle zusammengefasst. Dann ein Erweiterungsmodul,
wo sich die Tutoren aus unterschiedlichen Themen aussuchen können,
ob sie lieber Methodik machen oder Präsentation oder solche Dinge.
Und dann finde ich ganz interessant,
ein Vertiefungsmodulfach wie Dark Klick,
das wird von den Fachbereichen selber angeboten
Und die Studierenden können auf eine Ebene Zertifikate erwerben.
Man kann die auch einzeln besuchen, die Schulung.
Also muss das nicht insgesamt durchlaufen. Das ist das Programm der Uni Köln.
Dann ein Beispiel für ein freies Modulprogramm von der Leuphana.
Das ist nur ein Ausschnitt jetzt. Anne Leuphana gibt es drei Tage,
die der Tutorenschulung vor Beginn des Semesters gewidmet sind.
Und das sind Kurzworkshops, wie Sie sehen,
da neun bis elf, elf bis 13, 14 bis 16.
Und da können sich die Tutoren aussuchen, was für sie wichtig ist.
Und es gibt rechts ein kurzspezifisches Kurs-spezifisches Coaching.
Das heißt, je nachdem, wo man Tutor ist,
besucht man dann nochmal einen Coaching-Termin. Und auch da bekommt man,
wenn man eine bestimmte Anzahl an Workshops besucht, hat ein Zertifikat.
Und das letzte Beispiel ist die Multiplikatorenschulung der TU Dortmund,
an der TU Dortmund, gibt es schon seit 2005
ein Schulungsprogramm und die haben ein Multiplikatorensystem da implementiert.
Und zwar ist es so stufenmäßig organisiert,
wenn man am Tutorium teilnimmt,
kann man zur Tutorenschulung und ist dann geschulter Tutor
und hat dann den Zugang zur Tutorentrainerschulung
Dann wird man trainiert und kann da tuturen Trainer werden.
Das heißt, man führt selber die Tutoren Trainings durch im Team.
Und wenn man Tutoren trainer ist, kann man eine Multiplikatorenschulung machen.
Das heißt, dann wird man Tutoren Trainerschule, Schulung,
Schulladen, wie auch immer.
Auf jeden Fall steigt man immer höher auf der Stufe
und kann dann in Teams eben diese Tutorentrainer ausbilden.
Das wäre natürlich immer weniger,
aber vor allen Dingen für Lehramtsstudierende hat sich gezeigt,
dass wir die teilweise sehr attraktiv ist,
da also
auch didaktische Spezialkompetenzen zu erreichen
Was ich, ich habe mit vielen Unis gesprochen,
die solche Projekte haben und interessanterweise decken sich die Erfahrungen von den meisten in den wichtigen Punkten,
die ich ihnen hier mal aufgezeigt habe.
Es sagen eigentlich so gut wie alle, dass der Zuschnitt auf
die Fachkulturen sehr wichtig ist für die Akzeptanz der Schulung.
Also das übergreifende Schulung tatsächlich nicht so gut funktionieren,
wie wenn es an Fakultäten beziehungsweise am besten noch in Fachbereichen angesiedelt ist.
Und häufige Probleme, das sagen auch alle einhellig,
häufig ist es so, dass von Tutorin gerade vor dem Semester
der eigene Schulungsbedarf nicht erkannt wird.
Also bevor man das erste Mal überhaupt vor einer Gruppe steht,
zu sagen, ich brauche jetzt eine Schulung,
ist nicht
so häufig
der Fall
Dann, das könnten wir, glaube ich,
alle auch aus unterschiedlichem Kontext, der Zeitmangel von Tutoren und dieses Kosten-Nutzen-Denken.
Also die Frage, was bekomme ich denn dafür,
wenn ich das mache? Da gibt es unterschiedlichste Versionen,
entweder die werden sogar bezahlt,
einen Monat länger für so eine Schulung oder bekommen Credit-Points,
Zertifikate, um das attraktiver zu machen über dieses reine Angebot hinaus.
Und dann eine lange Anlaufzeit,
bis eben diese Angebote bekannt sind und breit genutzt werden,
weil das eben erstmal in diese Fachbereiche hineingetragen werden muss
Gut, also jetzt haben Sie einen kurzen Überblick über Tutorien
an der Uni Hamburg und über Programme anderer Hochschulen.
Jetzt ist natürlich die große Frage, was plane ich?
Oder was planen wir in dem Projekt? Es ist ein bisschen
zu früh noch über das ein definitives Konzept zu sprechen.
Das liegt einfach daran, dass ein paar Gespräche mit Fachbereichen
noch ausstehen und auch ZTHW, internieren wir noch einige Entscheidungen treffen müssen.
Aber was ich hier schon mal vorstellen und gerne auch zur Diskussion stellen möchte,
ist, welche Aspekte ich wichtig finde und welche Bausteine ich mir vorstellen kann für so ein Projekt.
Wichtig aufgrund dieser Erfahrung ist mir vor allen Dingen eine Anbindung an
die Fachbereiche und eine Begleitung der Tutoren während des Semesters,
zusammen mit einem Serviceangebot. Und deswegen habe ich verschiedene Bausteine hier,
ohne jetzt zu sagen, wie genau die gestaltet werden können,
die mir wichtig sind, Bausteine eines Schulungskonzepts.
Natürlich didaktische Workshops. Ich fände es wichtig,
die an den Fakultäten zu machen, möglichst gemeinsam mit Fachvertretern,
es hängt natürlich dann immer von den Fachbereichen und den Fakultäten ab.
Wichtig ist zumindest eine gemeinsame Konzeption dieser Schulung.
Denkbar wäre da auch so was zu sagen,
man macht zum Beispiel einen Grundlagentag und verschiedene Aufbau-Workshops,
oder einen Aufbau-Workshop,
der besucht werden muss
Dann bei Bedarf zusätzlich zentrale Workshops für Fachheterogene Gruppen.
Das muss man halt sehen, inwiefern die Lehrkapazität dieses natürlich auch begrenzt,
wie sie gesehen haben, alle erreicht oder noch zentrale Angebote vorhält.
Und dann finde ich es sehr wichtig, Semester begleitend,
Reflexions- und Abschlusstreffen mit Workshops teilnehmen, Workshop-Nagemein zu machen.
Ich habe jetzt auch mit einigen Hochschulen gesprochen, die dazu übergegangen sind,
die Schulungen nicht zu Beginn des Semesters zu machen,
sondern tatsächlich viermal vier Stunden oder sechsmal zwei Stunden im Semester verlaufen,
damit sehr gute Erfahrungen gemacht haben.
Das müsste man halt zusammen mit den Fachbereichen überlegen
Dann gibt es die Idee, Mini-Workshops im Semester zu machen,
um einzelne Themen zu vertiefen,
die eben in den Grundlagen-Workshops nicht so vertieft thematisiert werden können.
Und wichtig finde ich ein Service-Angebot. Also, dass wir anbieten,
zu hospitieren und Feedback zu geben für die Tutoren,
eine Sprechstunde, nicht nur für Tutoren, sondern auch für Lehrende.
Also, ich finde, das Service-Angebot sollte ja auch für
Lehrende gelten, die Tutoren einsetzen. Deswegen,
was unten steht, Materialien zur Verfügung zu stellen,
nicht nur für Tutoren und Tutoren, sondern auch für Lehrende,
um, die didaktisch zu schulen,
also was wie ein Stammtisch,
also insgesamt eine größere Vernetzung
Und was ich gelb gemacht habe, ich finde es wichtig,
über eine Anerkennung nachzudenken. Ich fände es gut,
das formuliere ich jetzt hier einfach mal so als Wunsch,
wenn es Credit Points gäbe, für den Wahl- oder ABK-Bereich.
Das heißt natürlich auch, dass eine Prüfungsleistung damit verbunden werden muss.
Aber da, glaube ich, kann man solche Schulungen,
gerade wenn auch ein Tutorium ja durchgeführt wird,
gut anbinden an Portfolioarbeit oder regelmäßige Reflexionen.
Ich glaube, das lässt sich gut machen.
Und ein Zertifikat, wobei es natürlich schön wäre,
wenn ein Zertifikat gemeinsam vom ZAW und von den Fachbereichen
ausgestellt werden würde
Und was natürlich am Ende kommt, ist eine Evaluation. Da fände ich es sehr sinnvoll,
wenn man das auch vielleicht parallel evaluiert mit Tutoren,
die eben nicht didaktisch geschult werden worden sind,
um einfach den Vorteil des Projekts da deutlich zu machen.
Das sind so Bausteine und die letzte Folie, die ich für sie habe, sind so weiterführende Ideen. Was ich hoffe,
wozu dieses Projekt längerfristig beitragen kann,
nämlich zu einer Etablierung einer positiven und professionellen Tutorienkultur an der Uni Hamburg,
dass sie ihm nicht so allein gelassen werden,
sondern dass man auch so was überlegt,
wie Multiplikatorenausbildung und Supervision der Tutoren,
also tatsächlich vielleicht auch so ein Stufenmodell In Richtung gängt von Teil virtuellen Tutorienschulungen,
vielleicht generelle Förderung von Teil virtuellen Tutorien an der Uni Hamburg.
Ich fände es schön, wenn an allen Fakultäten oder in
den Fachbereichen Tutoriumsbeauftragte benannt werden würden und man dann vielleicht sowas
gründen könnte wie ein Arbeitskreis Tutorienarbeit und sich dort auszutauschen.
Worüber man nachdenken könnte, wäre Systematisierung und Supervision der Tutorin-Auswahl.
Auch da gibt es Programme einiger Hochschulen.
Und dann kann man natürlich darüber nachdenken,
was jetzt im anderen Track läuft,
eben die Schulung in übergreifende E-Portfoliokonzepte
zu integrieren
Und dann das nächste, ich dachte, ich kann das
hier auf so einem Konferenztag einfach mal sagen. Ich fände es schön,
zum Beispiel sowas wie einen Tutorenpreis zu machen und vielleicht empfangen
bei einem Vertreter der Universitätsleitung zur Anerkennung dieser Tutoren-Tätigkeiten,
die ja wirklich nicht viel Geld kriegen für diese wichtige Aufgabe,
wie sie an der Uni Hamburg übernehmen.
Ja, soweit meine Ideen. Ich freue mich,
wenn Sie Fragen haben oder gerne auch Anregungen zu diesem Projekt
und danke Ihnen für die Aufmerksamkeit