Thema ist jetzt E-Assessment. Wir hatten ja jetzt eben
schon einige Beispiele gehört von E-Assessment-Anwendung und zwar E-Portfolio.
E-Portfolio ist eigentlich auch eine klassische, keine klassische E-Assessment-Anwendung.
Würde man aber darunter zählen, weil es geht ja
auch da, Teilleistungen, zum Teil auch Abschlussleistungen.
Wir hatten eben auch das Beispiel vom ZHW,
dass da zwar Dinge auch angefertigt wurden, Artefakte angefertigt wurden,
aber nicht die Massearbeit als E-Portfolio-Leistung angezählt wurden.
Und das ist eine eigene Abschlussklausur. Also wir bewegen uns
jetzt so langsam in den anderen Bereichen,
das war doch nicht ganz okay,
habe ich das falsch zitiert hier
Dann... Also was möchtest du bei uns auch im Plattformen?
Ist auch ein Portfolio, okay. Aber bewertet,
das war ja der Unterschied. Ja, genau.
Dann kommt das aber ungefähr, das wird bewertet,
aber die anderen Teilleistungen kriegen keine Note, ne?
Das war das. Ja. Und bei E-Sessment ist es halt häufig so,
dass man durchaus auch bewertete Leistungen zuerst damit verbindet.
Und ich werde erst mal definieren, was ist überhaupt für
uns E-Assessment? Wozu benötigen wir überhaupt E-Assessment? Und zu
dem Bereich E-Klausuren habe ich mir etwas mehr Zeit gelassen,
weil nicht, weil es einfach mein Steckenpferd ist,
sondern einfach, weil ist doch die meisten Anforderungen.
Einfach stellt an sowohl die Service-Infrastruktur wie auch technische Infrastruktur.
Ich denke, gerade Eklosionen sollten für den Lehrenden eben nicht
so aufwendig sein. Also es sollte ja unterstützen.
Also das soll jetzt nicht eine verzerrte Wahrnehmung auslösen,
dass ich da mehr Zeit und Energie von den Lehrenden aus reinstecken möchte.
Genau umgekehrt, umgekehrt. Zum Schluss würde ich ganz gern
auf die betroffenen E-Assessment-Systeme eingehen. Das heißt, die Systeme,
die wir hier an der Uni Hamburger reinsetzen und auch die Serviceleistung.
Bei Eklosionen vorher werde ich auch nochmal kurz einen Ausblick geben,
wie weit wir da sind,
wie ist der Stand der Dinge
Und ich hoffe auch, dass wir noch ein bisschen Zeit zum Diskutieren haben.
Ich werde nicht ganz so viel Theorie machen. Ich denke,
ich hoffe, wir werden noch fünf Minuten haben.
Eine mögliche Definition. Ich habe mir jetzt angewöhnt,
bei jedem einzelnen Vortrag über ISS mit einer anderen Definition zu verwenden.
Und zwar selbst ausgedachte. ISS-Mind beschreibt elektronisch unterstützte Übungs- und
Prüfungsverfahren. Das war jetzt mal so eine Definition,
die ich mir gestern mal überlegt habe.
Das klingt zwar jetzt etwas willkürlich, aber ich glaube,
das trifft es ganz gut. In der Psychologie würde man
sagen, das ist im großen Bereich der Wissensdiagnostik dort,
abgedeckt sehen
Was würden das für Einsatzszenarien bedeuten? Und zwar gibt es
eine wunderschöne Grafik von Chris 2007. Es gibt den Bereich der Selektion,
den man den diagnostischen Bereich nennt, also auch solche Sachen
wie Eingangs- oder Einstufungstests, würde man darunter zählen.
Sie alle haben das sicherlich auch schon mal in ihrem Leben ertragen müssen,
wenn sie sich für irgendeinen Job beworben haben.
Also das ist ja auch nichts anderes in Bewerbungsgespräch,
das ist ja auch eine Art Assessment.
Ich habe auch extra das E hier nochmal in Klammern gesetzt,
weil das gilt natürlich auch für andere Assessment-Bereiche,
nicht nur ESS-Mann
Also Selektion, Eingangstest, Einstufungstests, wie beispielsweise auch Spracheinstufung zum Fremdsprachenerwerb.
Das könnte man sich darunter vorstellen. Man könnte sich aber auch vorstellen,
Studienberatung, dass man sich erst mal vielleicht einen kleinen Assessment unterzieht und mal schaut,
bin ich aber für das Studium geeignet?
Das würde ich auch als Eignungstest oder Eingangstest vielleicht nicht,
aber Eignungstests sehen. Also auch im diagnostischen Bereich ansiedeln.
Ein zweiter Bereich ist die Lernerlenkung und den würde man den formativen Bereich nennen und zwar formativ,
weil es eben auch im Rahmen einer Lehrveranstaltung,
also auch kursbegleitend stattfindet, also oder modulbegleitend stattfindet.
Und das kennen Sie auch alle. Es ist,
wenn man das eh nochmal wegnehmen würde, in einem klassischen,
der klassischen traditionelle Lehre wäre, dass nichts anderes wie ein, ja,
vielleicht ein ausgeteiltes Aufgabenblatt, das sammle ich wieder ein,
wenn die Lösung draufstehen, das ist nichts anderes wie ein formatives Testen.
Also kurz begleitend. Im E-Assessment würden das bedeuten, beispielsweise Übungsaufgaben digital bereitgestellt,
in der Lernplattform, in einem WBT oder wie auch immer.
Also eine Übungsklausur, ob das dann jetzt noch formativ ist,
das ist ja Prüfungsvorbereitend, da kommen wir auch schon zum nächsten,
nämlich den bewertenden summativen Bereich des Einsatzszenarios und zwar die Das wäre dann die E-Klausur.
Ich gehe aber zunächst erst mal auf Selektion und Lernlenkung ein.
Und erst später ganz zum Schluss die auf die E-Klausur.
Das hat damit zu tun, weil eben auch die E-Klausur
besondere Forderungen, Anforderungen an Service und Technik stellt.
Und Selektion, also Diagnostik und formatives Testen durchaus auch in
der Regel mit den handelsüblichen Lernplattformen, mit den Tools,
die ja schon bestehen, durchgeführt werden können.
Und auch schon getan wird. Wozu benötigen wir überhaupt E-Assessment? Ich habe einmal ein Beispiel aus der Praxis,
und zwar aus dem Asynafrika-Institut, wird jedes Jahr die Summer School über Olaf,
damals noch der Web City, über einen Einstufungstest angeboten,
und zwar die Bewerber konnten sich dann vor Ort in Taiwan,
Korea, Japan und Schiene, über einen Einstufungstest dort zur Deutschen Deutschfähigkeit prüfen lassen.
Und dann konnte dann hier vor Ort die Eingruppierung stattfinden,
das hatte den Riesenvorteil, weil noch vor der Elektrifizierung dieses Einstufungstests kamen die,
ich glaube, das sind mittlerweile 120 Bewerber,
mussten die hinreisen, hatten diesen Einstufungstest dann auf Papier ausgefüllt,
dann hat sich eine Truppe von Tutoren in der Nacht noch hingesetzt,
hat die Tests ausgefüllt
Und dann am nächsten ein, zwei Tagen konnten dann die Bewerber
sozusagen in ihre acht Sprachstufengruppierungen aufgenommen werden und auch ihren Trutoren zugeordnet werden.
Das Verfahren ist also eine deutliche Arbeitserleichterung. Arbeitserleichterung für die Organisatoren,
aber aus einer anderen Sicht auch noch für die Teilnehmer einfach ein menschlicheres Verfahren.
Weil jetzt kommen die Bewerber hier am Flughafen an und wären
dann von ihrem persönlichen Tutor schon abgeholt. Also auch etwas,
wo ich denke, ja, Computerifizierung,
wie es so schön heißt, führt nicht immer zu unmenschlicheren Verfahren,
sondern in dem Fall tatsächlich immer so ein menschlicherer Verfahren
Ich würde mal jetzt beispielsweise jetzt mal zusammenfassen,
was für die Diagnostik, E-Assessment-Verfahren für Vorteile birgt.
Das ist in dem Fall die automatische Auswertung von Tests in Lernplattformen.
Wir haben, insbesondere für die Diagnostik eben, eine ergebnisabhängige Eingruppierung.
Das heißt also, ich kann automatisch bestimmen, an halt
eines Testergebnis, in welche Gruppe die Person eingruppiert wird.
Was über alle Bereiche Einsatz hinein sicherlich gilt, im E-Assessment ist,
ich habe die Möglichkeiten, vielfältige und audiovisuelle Fragetyp zu verwenden.
Viele Dinge lassen sich ja einfach auch nur mit interaktiven oder
audiovisuellen Typen, Fragetypen auch erfassen, beispielsweise eine Bewegungswissenschaften,
dass man mal dynamische Abläufe darstellt.
Oder auch gerade in den Fremdsprachenerwerb, dass man vielleicht Sprachbeispiele da einfügt.
Das sind also Vorteile, die man durchaus auch im diagnostischen
Bereich nutzt. Was natürlich für ein großer Vorteil ist,
dass man die Standardunabhängigkeit von Lernplattformen nutzen kann.
Ich habe in der Regel dann auch eine wertbasierte Nutzerinverwaltung und Kommunikations- und Kollaborationstools.
Das wird jetzt von Arsen-Afrika-Institut noch nicht ganz intensiv genutzt,
aber ich habe mit Herrn Jamamoto, der das betreut, gesprochen und er
Er beginnt jetzt sozusagen auf die Kollaborationstools von Ola zu nutzen,
sodass man möglicherweise schon so eine Art Community-Building vor Ort in Asien dann stattfinden lässt.
Finde ich ganz spannend. Also sicherlich ein sehr,
sehr gutes Beispiel jetzt für die Nutzung einer diagnostischen Prüfung.
Ein Beispiel für die Lernlenkung wäre Herr Thiemann in seinem ABK-Modul
Internet- und Medienkompetenz. Dort wird keine Abschlussklausur geschrieben,
sondern es werden Teilprüfungen nach jeder Vorlesung zum Download angeboten.
Nicht zum Download, sondern zum Bearbeiten
Studieren können, diesen Test nur einmal in dieser Woche bearbeiten.
Er ist auch noch zeitbegrenzt. Also eigentlich etwas,
was wir normalerweise gar nicht zulassen würden für eine Abschlussklausur,
aber es sind ja auch nur Teilleistungen,
es ist ein ABK-Modul und so viel ich weiß,
die fachlichen, es gibt ja keine fachliche Bestimmung da,
die so restriktiv wären.
Von daher geht das sehr gut und es ist sogar gewünscht.
Das heißt, der Teammann möchte dieses didaktische Konzept auch genauso weiterführen,
weil es auch zur Gruppenbildung führt. Das heißt also,
die Studierenden setzen sich zusammen hin und bearbeiten die Tests zusammen.
Das ist völlig in Ordnung, denke ich mir.
Es führt auch zu einer zeitnahen und entzerrten Prüfungsleistung
Weil ja sozusagen der Test direkt nach der Vorlesung präsentiert wird.
Und kontinuierliche Lernerfolge sind motivierend. Ich denke mir,
dass der didaktische Mehrwert von Übungsaufgaben formativ,
das heißt also Kurs begleiten, ist sicherlich unbezweifelt.
Ein zweites Beispiel für eine Lernlenkung wäre das Bachelor-Modul von Susanne Koch, Computer-Algebra-System.
Dort werden andere Funktionen genutzt, dort werden Aufgabenzettel, so ein Download-Angebot.
Ich glaube sogar noch in Stine zum Download-Angeboten.
Ja, aber Upload wird dann in den Urlaub gemacht.
Das heißt also, es geschieht dort ein wöchentlicher Upload von Lösungen.
Das heißt, es gibt Präsenzveranstaltungen, es gibt Selbstlernphasen
der Studierenden
Die Dateien, das ist Mattlab-Dateien,
werden dann zu Hause erarbeitet und zwar anhand dieser Aufgabenzettel,
die sich vorher runterladen konnten und wären dann in Olat hochgeladen,
kommentiert durch Tutoren und beim Mitarbeiter und zwar sehr ausführlich.
Es ist sehr zeitintensiv, aber es ist ja auch eine
völlig andere Effekt, den es hat.
Parallel dazu wird auch ein Wiki-Beitrag bearbeitet und auch anschließend bewertet.
Also individuelle Wiki-Beiträge, das Wiki selbst wird dann auch wieder zur Lehre zur Verfügung gestellt.
Für andere Studierenden. Und was wir hier halt nutzen,
ist eben die Reflexionsmöglichkeit, da steht ja jedes Feedback.
Das heißt, wir studieren halt die Möglichkeit,
sich mit seinem also mit seinen Lösungskommentaren auseinanderzusetzen.
Und das ist nicht einfach nur bestanden,
nicht bestanden oder eine Note, sondern es gibt ein differenziertes Feedback.
Möglicherweise auch eingehend auf den Aufgaben wirklich den Lösungsweg.
Man sieht hier auch durchaus schon E-Portfolio-Ansätze, sage ich mal.
Es ist nicht unbedingt ein E-Portfolio-Ansatz, 100 Prozent,
weil ja dort auch keine Archivierung oder keine Dokumentierung wirklich geleitet stattfindet.
Aber ich denke mir, das geht in die Richtung.
Wenn man in der Lernlenkung ISS mit einsetzt, denke ich,
es ist ganz wesentlich von Vorteil, dass man dort automatisches,
differenziertes Feedback durch die einzelnen Aufgabentypen oder Musterlösung anbieten kann,
weil dies Ebene dazu führt, dass der Studierende sich mit seinem Antwortverhalten auseinandersetzen kann,
möglicherweise auch Ideallösungen dann nochmal einsehen kann.
Es kann manuell kommentiert und alutiert werden. Das heißt,
sehr detailliertes Feedback gegeben werden und direkte Verlinkungen in den Lehrstoff führt eben dazu,
dass man als Lehrende auch die Möglichkeit hat,
dort einfach deutlich besser zu kontrollieren oder auch vorzugeben und die Lerne zu unterstützen,
bei seinen möglicherweise aufgetretenen Defiziten,
die ja möglicherweise selbst auch noch reflektieren kann.
Also es ist ein sehr Sehr tolles Beispiel zum Teil auch,
was ich in den Urlaub gesehen habe, war diese Zahnmediziner,
die da auch eine sehr, sehr...
Kannst du denn daher noch was dazu sagen, wo noch Zeit da ist?
Da haben wir sogar noch einen ganzen Plot dazu, ne?
Das ist wunderbar. Der didaktische Mehrwert, wie gesagt,
durch audiovisuell und interaktive Farbetypen, der zieht sich natürlich durch alle Einsatzzene ein.
Man kann gewisse Dinge einfach wunderbar auch darstellen durch hochwertige Bildmaterialien, Videos oder Audiodateien.
Kommen wir zum letzten Punkt, und zwar E-Klausuren.
Ich habe extra nochmal diesen Punkt getrennt von den anderen beiden berücksichtigt, weil eben Ist zwar immer gefordert wird und man verbindet häufig mit E-Assessment die klassische E-Klausur. Das heißt,
aus elektronischer Prüfung, wobei ich die anderen Dinge ebenso wichtig finde,
also in der Universität,
in der Lehre sollte unbedingt auch Rücksicht genommen werden auf die Möglichkeiten,
die bereits schon da sind,
für das Formative und auch möglicherweise für das Diagnostische testen und prüfen.de,
Klausurer selbst, meines Erachtens,
macht sicherlich einen deutlich höheren Aufwand, aber ich denke mir,
es gibt genug Beispiele in der Hochschullandschaft,
wo wir es schon sehr erfolgreich eingesetzt wurde,
beispielsweise Bremen,
die ja auch schon seit Jahren ein Testcenter zur Verfügung
stellen für die elektronischen Prüfungen
In Essen, es gibt mittlerweile ein großes Netz auch an
Hochschulakquivitäten im Bereich E-Assessment, wo man sich gut informieren kann,
wie an den Hochschulen bisher E-Klausuren eingesetzt werden.
Und was natürlich immer oben ansteht, ganz klar bei Eklat,
so ist die automatische Auswertung mit einer hohen Objektivität.
Das heißt also Auswertobjektivität. Wir haben ja jetzt hier
auch eine maschinelle Auswertung und das ist natürlich gegenüber einer Auswertung
von Papierklausuren deutlich objektiver und auch deutlich schneller zu erreichen.
Zweiter Punkt für die E-Klausuren ist der Vorteil natürlich,
dass man webbasiert, kollaborativ auch die Fragen erstellen kann
Man kann nicht nur die Fragen und die Klausuren erstellen,
sondern man kann die Klausuren auch zusammenstellen lassen.
Möglicherweise auch on the flight zur Klausur hin könnte man
thematisch oder auch zufällig Klausuren zusammenstellen, aus Fragenpuls.
Das ist jetzt abhängig von dem System, was man verwendet.
Hier auch wiederum audiovisuell interaktive Fabeltypen, ganz klar, von großem Vorteil.
Was noch dazu kommt, aus meiner Sicht,
ist die Möglichkeit einer digitalen Archivierung und einer Signatur.
Man hat also nachher nicht mehr solche riesen Papierberge und man
könnte es in die Archivierungs- oder Backup-Strategien der Rechenzentren auch integrieren
und hat dort einfach möglicherweise keinen Medienpunkt mehr,
weil man noch alles ausdrucken muss und konnte möglicherweise alles digital
dann auch durchführen
Das wären jetzt die Ekel so Vorteile. Aber es gibt natürlich
auch Anforderungen, Eklusionen. Und zwar ist die juristische Relevanz halt
sehr hoch und dadurch müssen wir eine hohe Rechtssicherheit gewähren.
Die Anpassung der Prüfungsordnung ist nötig und das wird doch an den Hochschulen gemacht,
zumindest mal an Zusätze, dass auch Prüfungen eben elektronisch,
zusätzlich elektronisch durchgeführt werden können.
Sollte in die Prüfungsordnung rein. Aber wie gesagt,
da war einiges, ist ja auch zugegen,
den haben da ja auch schon Kontakt,
dass wir das auf jeden Fall auf den Weg bringen noch.
Und es gibt auch tatsächlich schon in der Visu, glaube ich,
in den Fach, in der Prüfungsordnung Zusätze, irgendwas.
Ja, in Einzelfächern. Genau, fachspezifische Bestimmung,
dass dort so etwas auch durchgeführt werden kann.
Aber da müssen wir uns einfach nochmal zusammensetzen. Was halt sehr,
sehr wichtig ist, ist ein geschlossenes und ausversichertes System.
Das heißt also, wenn wir Klausuren wirklich elektronisch durchführen wollen,
kann es nicht sein, dass es so während der Klausur
oder auch bei der Erstellung von Klausuren plötzlich zu technischen Problemen kommt.
Das können wir uns nicht leisten. Es bedarf einer hohen
Anforderung an die Raum- und Netzinfrastruktur. Das heißt also,
wenn wir es wirklich betriebswirtschaftlich betrachten,
lohnen sich die Klausuren auch erst in etwas größeren Kohorten,
200, 300 Studierenden,
Und dann hat man natürlich den sehr großen Aufwand an Raum und Netzinfrastruktur.
Wobei es, wie gesagt, dort auch verschiedene Ansätze gibt.
Wir kommen gleich noch dazu, dass wir hier planen,
möglichst flexible Clients auch zu testen. Und zwar Tablet-PCs,
aber da kann ich später noch was zu sagen.
Und vielleicht können wir auch noch diskutieren. Das fände ich schön.
Wir müssen eine hohe Verfügbarkeit und Skalierbarkeit anbieten, technisch.
Das heißt also, die Systeme müssen performant sein.
Es kann nicht sein, dass ein Studierender da sitzt und
das System hakt bei ihm, bei anderen geht es schneller,
sondern hat man sofort die Diskussion.
Wir müssen eine langjährige Archivierung auch gewährleisten
Das heißt, wenn wir sie digital archivieren,
müssen wir uns dieses Konzept auch genau betrachten.
Aber viel, viel wichtiger. Oder eins der Dinge,
die häufig völlig ins Hintertreffen geraten, ist eine nachhaltig verlässliche Service-Infrastruktur.
Wir müssen auch gewährleisten, dass auch wenn wir das anbieten für Lehrende,
dass das auch in ein oder zwei Jahren noch angeboten werden kann.
Das heißt, es muss nicht nur die Technik stimmen,
sondern es muss auch die taktische Beratung stattfinden.
Es muss in logistische Unterstützung bei der Planung von E-Klausuren stattfinden.
Und das ist natürlich nur zu erreichen,
wenn man dort nachhaltig und verlässliche Serviceleistungen auch bieten kann
Das ist sehr, sehr wesentlich bei der Implementierung eines Eklatsur-Services.
Wir haben vier verschiedene Komponenten, eigentlich eines Eklatsur-Systems.
Das muss nicht immer technisch getrennt sein.
Wir haben zum einen das Assessment-Tool, das wäre beispielsweise OLAT,
Test-Assessment-Modul, ordentlichs Test-Suite, das wäre das Assessment-Tool.
Wir haben auf der anderen Seite aber auch die Notwendigkeit,
sichere Browsersysteme zu verwenden,
weil wir können ja nicht zulassen,
dass während der Klausur dort im Internet geforscht wird oder
andere Dinge mit den Computern angestellt werden
Zweiter Bereich ist ein ausfallsicheres Surfercluster. Das heißt,
wir können dort auch nicht auf derselben, auf derselben Technik wie die Lernplattform agieren,
sondern müssen dort ein getrenntes System zur Verfügung stellen.
Und ein dritter Bereich, den ich eben angesprochen habe,
war auch die Archivierung, das heißt, wir müssen auch gewährleisten,
dass die Klausuren, die digitalen Personen auch per PDF,
PDFA, wie auch immer, archiviert werden.
Und aktuell ist es im Moment so,
dass das Eklatso-Projekt noch in der Konzeptterstellung liegt.
Das heißt, wir haben seit November diese E-Assessment-Stelle im zentralen
Linie und dem Büro, Gott sei Dank.
Und Ich finde das Moment in der Konzeptdarstellung sind schon erste
Gespräche mit dem Hochschulbau und mit den einzelnen Fakultäten haben stattgefunden.
Geplante Pilotklausuren haben wir auch schon. Das heißt also,
wir wollen möglichst schnell auch dort in die Praxis gehen.
Es ist natürlich, dass ein Projektstatus und wir müssen sehen,
dass wir diese Planung, die wir vorhaben,
und zwar schon vor zwei Jahren, da hatten wir diese Planung aufgestellt.
Und zwar, dass wir möglicherweise auch eine zentrale Fragendatenbank für
alle Fakultäten zur Verfügung stellen, dass wir die Entwicklungsarbeiten vorantreiben,
der Assessmentwerkzeuge,
Olad und Onex
und auch anpassen auf unsere Bedürfnisse
Wichtig finde ich vor allen Dingen,
dass wir möglichst moderne Technik einsetzen und nicht jetzt,
nur weil vielleicht zu wenig Räume, zu wenig Fertiginstallierte Infrastruktur besteht,
dass wir möglichst flexibel dort auch E-Klausuren schreiben können und zwar in vorhandenen Räumen.
Wie beispielsweise Hörsälen, wie beispielsweise Leseräume in Bibliotheken.
Und es gibt auch erste Piloten, in denen Tablet-PCs zum
Einsatz kamen. Da muss man sich natürlich genau überlegen,
reicht die WLAN-Infrastruktur aus, bietet die Software da möglicherweise dynamischen Abgleich,
kann etwas auch lokal auch mal auf dem Public-PC speichern.
Aber da muss man sich aus der Sicherheits- im Sicherheitsbereich nochmal genug Gedanken machen.
Aber ich denke mir, das ist der Weg von morgen.
Das sollten wir auf jeden Fall nicht mehr zu sehr an diese Ideen,
die früher noch vor zwei, drei Jahren mit Testsender,
das ist sehr, sehr steif, sehr starr.
Und wenn man überlegt, Bremen macht das ja schon seit mehreren Jahren.
Und auch die können im Prinzip nur 20 Prozent ihrer Prüfungsleistung
mit diesem Testcenter abwickeln. Und selbst da ist auch die
Servicestruktur, muss auch langsam verstätigt werden.
Also die haben dieselben Probleme wie alle anderen Universitäten auch.
Was wir brauchen dringend aus meiner Sicht für ein funktionierendes EAssessment-System,
sind Schnittstellen zur Prüfungsverwandlungssystems dienen.
In Mainz wird ja
auch Stine als Prüfungsverwaltungssystem eingesetzt,
und zwar Justine
Und dort geschieht auch ein Export aus Elias. Sie nutzen Elias als E-Assessment-Tool
und können dann die Prüfungsergebnisse über Excel dann ins Dehne importieren.
Ich denke mal, sowas muss unbedingt sein. Es muss nicht
direkt eine Anbindung als Dehne sein. Ich denke mal,
das wird komplizierter, aber ein gut kontrollierter Imm- und Export
sollten wir auf jeden Fall dort mit bedenken.
Schnittstellen zu scan-basierten Prüfungssystemen. Es wird ja zum Teil auch schon,
wenn wir betriebswirtschaftlich das betrachten, das soll ja eine Entlastung der Lernenden sein.
Es soll ja nicht mehr Arbeit leisten, sondern es soll
ja eine Entlastung sein. Und ich denke mir,
wenn wir es schaffen, dass ein Lehrender zu uns kommt,
zu unserem Assessment Service kommt und sagt, ich habe Klausur X mit 200 Prüflingen.
Ich habe die Klausur, vielleicht jedes Semester und muss sie
in irgendeiner Form auch archivieren, dass er auch eine Einsicht möglich ist. Dass wir sagen,
okay, bringe uns die Klausur mal vorbei,
wir schauen uns das mal an, überlegen uns tatsächlich,
welches System,
welche Verfahren wir für diese Klausur tatsächlich jetzt anbieten würden und nehmen dem Lehrenden tatsächlich durch diesen ISS zentral Assessment Service die Arbeit ab,
beraten didaktisch auch, weisen noch darauf hin,
gute Herstellung von Klausuren,
inhaltlich,
wie auch nachher auch von der Bewertung her
Dann sollten wir auch vielleicht so etwas betrachten, dass diese Fragen,
die wir dann erstellen, möglicherweise in einer zentralen Fragendatenbank,
sowohl online durchgeführt werden kann, also auch vielleicht mit unterstützen, scan-basierten Systemen.
Das wäre ja auch etwas, was wir mal in Zukunft diskutieren könnten.
Und es gibt ja auch für dieses Scan-Systeme,
wie sie an der Wiese zum Tafel Eva Exim ja auch schon eingesetzt wird,
in UKE ist es IMSM aus Heidelberg, was die Effizienz angeht,
sagen die, ich habe ja auch in meinen zwei Stunden,
habe ich meine Auswertung.
Und da wird sich natürlich auch oft gefragt,
brauchen wir denn ISS mit überhaupt
Also von daher denke ich mir, können wir noch einiges
an Potenzial für ein Zentrallililink-Service, E-Sessment-Service dort benennen?
Wie gesagt, die didaktische Beratung, aber auch technisch und
logistische Unterstützung scheint mir ganz wesentlich dort zu sein.
Im Moment ist es so, dass wir für alle E-Assessment formativ,
wie es selektiv, also diagnostisch und formativ,
Olad als Lernplattform zur Verfügung haben, hat sehr ausgefeilte und sehr differenzierte Testmodule.
Wir haben ein Test- und Selbsttestmodul, wir haben Aufgabenwerkzeuge zur Lernfortschrittskontrolle.
Wir haben ein Bewertungswerkzeug, Expertenregeln könnte definiert werden.
Das heißt also auch, für Lernfortschrittskontrolle und automatische Registrierungen in Gruppen.
E-Portfolio wird im Wintersemester integriert werden in Urlaub. Und die Onlyx-Testsuite und die Fragendatenbank,
die sind im Moment, sagen wir mal,
noch nicht so in dem Stand, wo ich sagen würde,
wir können dort E-Klausuren mitschreiben, aber ich denke,
ab dem nächsten Urlaub-Upkehrt werden wir da auch schon deutlich weiter sein.
In UKE wird Budel eingesetzt. Frau Ehlers sitzt ja da
oben, das heißt also auch dort gibt es Test-Assessment-Module.
Der Service, den wir anbieten, ist ganz klar,
wir schulen
Wir haben auch zentrale Schulungen in E-Qualifikationen, wurden eben schon angedeutet.
Und natürlich, wenn irgendeiner der lehrenden, ein E-Assessment-Szenario durchführen möchte,
individuelle Beratungen findet im Zep statt, aber auch in den dezentralen Iberus.
Also ich würde auch sagen, Kontakt erst mal zu den Elan,
Elan und Borussia Fakultäten aufnehmen. Wenn es spezifische Sachen sind,
das heißt Planung von E-Klausuren aus elektronischen Prüfungen,
durchaus auch mal mit mir direkt Kontakt aufnehmen.
Aber ich denke mir, das ist ohnehin, dieses Netzwerk verliert niemanden.
Also von daher, wir tauschen uns auch sehr eng,
sehr eng aus und von daher denke ich mir,
ich würde mich sehr freuen, wenn wir Ah ja,
noch, vielleicht ganz kurz den nächsten Termin zur Schulung.
Und zwar haben wir zwei Termine. Michael, ich habe
deinen Termin hier vergessen. Den trage ich aber noch schnell ein.
Das ist hier... Und zwar am 4. Achten.
Gibt es eine Schulung zu Didaktik-Essessment und am 11.8.?
Moment. Am 11.8. gibt es eine Schulung,
so den ESS mit Werkzeugen. Das heißt also auch,
beispielsweise, was macht ihr denn jetzt
So. Oder Ornex und Orland. Also das sind die nächsten
beiden Schulungen. 4.08. Didaktical Assessment und am 11.08. dann
die Schulungen zu den Werkzeugen.
Ja, vielen Dank für die Aufmerksamkeit