Ja, herzlich willkommen in der Ringvorlesung zur Medienkompetenz.
Heute unser fünfter Teil. Ja, mein Name ist Jan-Torge Klausen
. Ich bin Mitarbeiter am Medienkompetenzzentrum. Okay, genau,
also wir veranstalten diese Reihe vom Medienkompetenzzentrum des Regionalen Rechenzentrums der Universität Hamburg aus.
Und heute halte ich halt selber einen Vortrag über Web und
Video, Grenzen und Möglichkeiten eines wachsenden Bildungsangebots.
Das baut eigentlich sehr gut auf der Reihe auf,
deswegen habe ich sie auch noch mal erwähnt,
weil wir sozusagen mit YouTube angefangen haben.
Dann haben wir etwas über E-Learning gehört,
dann über Social Software, also Blogs und Twitter und sowas.
Und dann über die freien Internetlizenzen, Creative Commons.
Also wenn sie nicht dabei waren, können sie das auch
online noch mal bei Lecture to Go anschauen, bei Interesse.
Genau, der Vortrag wird jetzt so ungefähr eine Stunde gehen,
vielleicht ein bisschen weniger. Und sie können gerne Verständnisfragen zwischendurch
stellen. Und wenn wir noch was zu diskutieren haben,
worauf ich hoffe, dann gerne am Ende.
Ja, also das World Might Web wird zunehmend von Bewegtbildinhalten geprägt.
Videos, wohin man eigentlich schaut, die öffentlich-rechtlichen Sender betreiben umfangreiche Mediatheken.
Die Zeitungen verlassen sich im Netz nicht mehr allein auf den Text.
Und auch die Universitäten setzen zunehmend auf Bewegtbildinhalte. Also im Vortrag
werde ich versuchen, diesen Phänomen so ein bisschen nachzuspüren,
wo unterscheiden sich Bild und Text wesentlich.
Und wie kommt es zur massenhaften Verbreitung im Netz
Wie gestalten sich die Medienplattformen, die diese Videos darstellen?
Und wie werden bewegt im Gegenstand des Lehrens und Lernens?
Im zweiten Blog des Vortrags möchte ich dann
auch über den offenen Zugang zu diesem speziellen Bildungsquellen sprechen.
Und anschließend erkläre ich, inwiefern das Produzieren von Videos
auch als Lernbegriffen werden kann. Und außerdem würde ich sagen,
dass das Social Web oder das Mitmach-Web,
wenn man das mal so nennen will,
dieses Phänomen auch begünstigt oder auch dieses Lernen begünstigt
Und dann am Ende ziehe ich unter dem Stichwort Hypervideo.bildung,
dann ein kurzes Resümee. Ja, lassen Sie uns
einfach erstmal beginnen mit der Wahrnehmung von Text und Bild.
Okay, ich habe das jetzt gleich wieder ausgeblendet,
um zu zeigen, also woran erinnern Sie sich jetzt?
Also ich gehe mal davon aus, dass jedem jetzt,
dass jeder dieses Bild bemerkt hat,
aber den Text auf die Schnelle nicht entschlüsseln konnte.
Es handelt sich auch nur um so ein, ja,
wir sagen so Dummy-Text in den,
wenn man so Webseiten war und Graph macht,
dann hat man immer so Texte.
Das ist also ein lateinischer Text, der einfach nur dazu da ist,
einem das Bild des Textes dann zu vermitteln.
Unsere Kultur wird ja momentan sehr auffällig durch Bilder auch geprägt,
also wesentlich weniger durch Text,
was vorher jahrhundertelang
der Fall war
Ich möchte hier nochmal so drei Effekte darstellen. Also den Reihenfolgeeffekt,
das heißt, man nimmt ein Bild im Allgemeinen eher vor
dem Text wahr. Es gibt so einen Aktivierungseffekt,
man wird eben stärker im Inneren direkt aktiviert und man kann
meistens Bilder auf Anhieb auch etwas besser behalten als Worte.
Dann gibt es ja so im Volksmund diesen Spruch,
ein Bild sagt mehr als tausend Worte.
Das bezieht sich eigentlich genau auf dieses Phänomen, dass es
etwas konkret kreta ist, dass es räumlich abgegebildet wird.
Und das ist ein sehr direkt anspricht. Man kann das aber auch umdrehen,
also sagen, ein Wort sagt mehr als 1000 Bilder.
Das bezieht sich dann darauf, wenn es um Präzision geht,
also dass ein Wort eher abstrakt sein kann, generalisieren.
Wenn ich jetzt das Wort Video zum Beispiel habe,
dann haben wir alle eine Grundvorstellung davon, was ein Video ist.
Wenn ich ein Bild habe, was irgendwie Video darstellt,
dann wird das schon sehr komplex,
dafür eine Bedeutung zu finden,
wo wir uns alle
einig wären
Christian Dölker sagt zum Beispiel, dass das wichtigste Spezifikum
des Bildes gegenüber dem Wort die offene Bedeutung ist.
Naja, und bei Bewegtbildern kann man sich dann fragen,
inwiefern die da noch mehr sagen oder noch weniger.
Und vielleicht hat jeder dann eine eigene Antwort darauf am Ende
des Vortrags. Ich möchte jetzt auf den Text im Internet
noch mal gezielt eingehen. So sah die erste Internetseite aus.
Also das ist 1990 gewesen. Der erste Hypertext,
also Hypertext,
weil er eben
diese Links enthält
Ja, also der lineare Lesefluss im Text wird sozusagen durch diese Links gebrochen.
Also auch wenn Roland Barth vom Tod des Autors
schon früher gesprochen hat, und zwar in Bezug darauf,
dass der Text sich im Kopf des Lesers individuell formt.
Also jeder eigentlich sich beim Lesen ja seine eigene Geschichte erzählt,
auf die der Autor dann auch keinen Allmächtigen Einfluss hat.
Ist das jetzt im Hypertext eben so,
dass das auf struktureller Ebene funktioniert,
dass jeder eben die Links in einer unterschiedlichen Reihenfolge anklicken kann,
die nächsten Unterseiten sozusagen wieder links enthält und so eine eigene Forschungslinie durch den Text sieht.
Also es werden einzelne Versatzstücke dann eben verlinkt und der Weg ist ganz individuell.
Naja, so sah das eben vor knapp 20 Jahren aus.
Heute sieht zum Beispiel die Seite der ARD so aus.
Ja, positiv kann man das mit einer grenzenlosen Freiheit im weltweit Map benennen.
Denn man hat jetzt unzählige Möglichkeiten, eben diese einzelnen Links anzuklicken.
Hier sind das bestimmt 50 Stück, die einem immer eine Möglichkeit geben,
gezielt Informationen, die einen jetzt da auf Anhieb interessiert, zu vertiefen.
Und von diesem Punkt komme ich natürlich immer weiter und von dem Punkt dann wieder weiter.
Und das führt dann auch zu der Aussage,
dass man sich da auch leicht verloren vorkommt im Netz.
Das war nämlich die eigentliche Information,
die man jetzt haben wollte, nicht kriegt,
weil man immer wieder weiter gesprungen ist und ganz vergessen hat,
warum man eigentlich da gewesen ist.
Ich glaube, dieses Phänomen kennen wir alle
Deswegen ist es eben auch schön, wenn man so ein
Stück Linearität, kontinuierliche, festgelegte Reihenfolge ins Netz zurückkommt.
Und da sind die Videos eben ein gutes Mittel. Das ist,
denke ich, auch ein Grund,
warum viele kommerzielle Seiten auch darauf setzen,
Werbeeinblendungen mit Video zu machen,
weil man dann halt ein Stück weit wieder in diesen linearen Fluss gefangen genommen werden kann.
Das ist natürlich, kann man immer noch auf der Timeline springen,
aber es bietet sich nicht so leicht an,
wie jetzt über gezielt über links.
Und im weiteren Verlauf des Vortrags werde ich dann noch ganz viel darüber sprechen,
inwiefern dann diese lineare Struktur,
die wir jetzt in diesem Beispielvideo sehen, wieder aufgebrochen wird.
Noch ein paar Gedanken zum Netz, weil darauf basiert es ja alles.
Also das Netz im World Wide Web. Man hat hier,
oder ich habe sozusagen eine Pusteblume hier als Bild genommen.
Das habe ich aus seinem Buch übernommen von Martin Warnke,
Theorien des Internets, weil ich dieses Bild eigentlich sehr passend finde.
Diese Pusteblume kann man sich vorstellen wie einen sehr mächtigen Netzknoten,
also Beispiel die Seite der ARD von ihr zweien ganz viele Links auf andere Seiten.
Andere Seiten verlinken wieder auf die ARD, auf einzelne Inhalte
der ARD und so wird dieser Knoten halt immer größer.
In der Gesellschaft ist das sowas wie ein berühmter Schauspieler.
Alle kennen diesen Schauspieler oberflächlich. Wir sind nicht mit ihm befreundet,
aber es gibt sozusagen diese Vernetzung. Und wenn man jetzt viele Knoten zusammenführt,
dann ergibt sich daraus eben das World Wide Web und man muss eben beachten,
dass es Knoten gibt, die nur drei, vier Verbindungen haben
Und es gibt halt diese großen Verklompungen, diese Pusteblume halt,
worüber sich Inhalte, Netz dann sehr schnell an sehr viele Stellen streuen kann.
Also das ist auch so ein Prinzip,
was einem in den sozialen Netzwerken, Facebook, Twitter,
worüber wir in den vergangenen Vorlesungen schon was gehört haben,
dann extrem merken kann, wenn man eine Meldung über Twitter abschickt,
dann wird sie halt von allen,
die sich daran beteiligen, kann sie tendenziell gelesen werden,
aber sie kann halt auch gleich wieder weiter gemeldet werden.
Also Twitter als so eine,
ich würde das immer kurz beschreiben, als einfach ein Newsletter,
der sich aber mit ganz vielen anderen Newslettern vernetzt.
Und wenn er dann zum Beispiel diesen Twitter-Feed,
der, um bei dem Beispiel einfach zu bleiben,
ich weiß gar nicht, ob die ARD einen hat.
Aber wenn sie einen hat, dann hat sie sicherlich einen größeren als ich,
als Privatperson. Und wenn dir jetzt eine Meldung weitergeben,
dann geht das halt wie bei der Fuß zur Blume in
ganz viele Richtungen, in viel mehr Richtungen als bei mir.
Genau, wir haben das bei dem letzten Vortrag zu Creative Commons.
Da hatten wir halt das Phänomen,
dass der innerhalb von zwei Tagen tausendmal aufgerufen worden ist
Und das lag auch ein Stück weit daran,
dass es eben im Netz sich verbreitet hat,
nämlich darüber, dass eine andere Seite ein großer Blog,
Netzpolitik.org, diesen Beitrag verlinkt hat,
wieder bei sich eingebettet hat als Video in der Internetseite und
der dann eben auch noch auf anderen Seiten gelandet ist.
Und dadurch hat sich dieser Effekt ziemlich schnell ergeben.
Das Ganze flaut dann aber auch schnell wieder ab.
Also das ist dann nicht so,
dass es alle zwei Tage wieder 1000 Klicks mehr gibt,
sondern wenn die Meldung aktuell ist,
dann ist der Effekt immer
am größten
Genau, hier ist ein Beispiel für einen analogen Film,
da habe ich auch nochmal die 16 kleinen Einzelbilder hiermit angezeigt.
Einfach um mal so den Extremvergleich zu zeigen,
wenn man das jetzt neben YouTube sieht.
Bei YouTube haben wir jetzt sozusagen ein hypermedialisiertes Video,
so nenne ich das jedenfalls jetzt mal, mit zahlreichen Verlinkungen.
Es sind Sprechblasen hier oben in dem Film noch angezeigt und
es gibt einen Link zum einen Betten, es gibt Kommentare,
es gibt Vorschläge für weitere Videos, die man sich angucken sollte.
Und was auch so ein Grundmerkmal ist,
meistens eigentlich nahezu immer sind die Abspieltasten integriert.
Also der Computer als universelle Maschine ersetzt uns eben sowas
wie Filmprojektoren, Aufnahmegeräte, Rekorder.
Im Prinzip kann so ein kleiner Computer wie der hier,
das auch alles. Nur ob man dann mit der Qualität
zufrieden ist, ist eine andere Frage.
Genau. Ich gehe weiter unter dem Stichwort Typer Medialisierung.
Hier sozusagen drei Seiten exemplarisch
Ich habe ja schon angesprochen, dass ich in
diesem Projekt Lecture to Go der Uni Hamburg arbeite.
Und darauf verweise ich ja auch hier.
Deswegen werde ich die exemplarisch auch noch etwas näher vorstellen.
Aber zunächst bei YouTube ist auch noch ein interessantes Mehrmerkmal,
dass es eigentlich hauptsächlich Platz liefert.
Also jeder kann da hochladen, was er möchte, in Anführungsstrichen.
Ein paar rechtliche Grenzen gibt es da natürlich auch.
Und es ist eben eine Suchmaschine. Sebastian Viereck hat in
seinem Vortrag gesagt, es ist die zweitgrößte Suchmaschine neben Google.
Oder nach Google und Google und YouTube sind eine Firma.
Also es ist alles in einer Hand sozusagen
Das Ziel ist oft oder wozu viele YouTube nutzen ist,
dann die Videos von da zu nehmen und auf ihrer eigenen Website einzubetten.
Das läuft eben immer über so einen Code,
den man sich rauskopieren kann und wenn man ein bisschen ein bisschen weiß,
wie es sozusagen funktioniert. Es ist nicht so komplex,
kann man das halt auf seine eigenen Website wieder einbetten.
Für Bildungseinrichtungen bietet sich YouTube nicht so an,
weil es das Problem gibt, dass es halt,
wenn ich da etwas hochlade, irgendwo landet.
Und ich meine jetzt physisch ist es halt so,
dass die Daten in den Staaten irgendwo auf dem Server lagern und ich einfach sehr,
also die Kontrolle verliere über das Material.
Bei Lecture to go ist das dann eben so,
dass es wirklich bei uns im Rechenzentrum landet.
Dort auf Servern gespeichert wird und es dann aber auch
diese Funktion des Einwettens und Weiterleitens gibt. Und ja,
bei Lecture to go streben wir sozusagen einen offenen Zugang auch an.
Da werde ich später nochmal darauf zurückkommen, inwiefern sich das so realisieren lässt.
Und im Moment sind dort etwa zwei 2.000 Videos online.
iTunes You, noch eine andere Plattform oder zunächst erst mal iTunes,
zeichnet sich durch so eine sehr internationale Erreichbarkeit aus.
Also sie sind sehr stark vertreten,
aber iTunes deckt eher den Bedarf von Film- und Musikkäufern und
sie haben aber auch einen eigenen Bereich für Universitäten,
der sich iTunes You nennt.
Der Vorteil bei iTunes liegt dann eben daran, dass man Ja,
wir hatten zum Beispiel das Beispiel aus so einer Vorlesung zur Fantastikforschung.
Da waren dann Beiträge zum Beispiel zu Harry Potter.
Und wenn ich dann Harry Potter bei iTunes suche,
dann sehe ich nicht nur die Filme zu Harry Potter,
sondern ich sehe eben auch die Vorlesungsaufzeichnung der Uni Hamburg dazu.
Ein wesentlicher Unterschied zu den beiden anderen Seiten ist,
dass iTunes einen eigenen Player braucht.
Also man muss sich das erst auf dem Rechner runterladen,
installieren und dann funktioniert dieser Player im Prinzip wie ein Browser
Wie Firefox oder der Explorer, damit ich diese webbasierten Inhalte,
die man sich eben nicht gleich alle mit runterlädt, überhaupt betrachten kann.
Genau, ich gehe mal auf die Seite Acture to go,
mal das, ja, mal den Ton aus. Genau,
und anhand der möchte ich einfach nur so ein bisschen so
einen typischen Aufbau hier zeigen, also wir machen da auch nichts,
was sich extrem von Plattformen wie Union unterscheidet,
nur die Inhalte sind halt andere.
Also Lecture to go ist wirklich auf Vorlesungsaufzeichnung Konferenzaufzeichnung,
Lehrmaterialien, Video, Lehrmaterialien optimiert. Bilder sind ja als
solche sozusagen von den Maschinen oder den technischen Strukturen im Netz
nicht einfach zu erkennen, sondern sie müssen bezeichnet werden.
Dazu legt man halt Metadaten an, also Beschreibungsdaten.
Und das müssen zumindest hier Autor und Titel sein.
Dann gibt es vielleicht noch Informationen, die weiterführen.
Es gibt Links, hier ist diese Creative Commons Lizenz angezeigt
Es gibt sowas wie das bei YouTube-Vorschläge heißt.
Das heißt dann bei uns Veranstaltungsreihe. Da gibt es auch
dann sowas wie, wird auf Verwandte Videos oder Empfehlungen.
Aber in der Anordnung ist das meistens recht ähnlich.
Das ist eben ein großes Fenster gibt für das Video,
was ich mir anschauen will.
Und dann weiterführende Videos ein bisschen kleineren Bildern,
damit ich mit sozusagen mein Interesse geweckt wird.
Und hier ist ja sozusagen schon so ein erster Schritt getan,
dass diese Videos eben verlinkt werden und so
ein bisschen in den Hypertext überführt werden
Ja, es gibt natürlich auch diese Funktionen, weiterleiten.
Da ist dieser berühmte M-Bat-Code, der Link und man kann es halt,
wir haben uns halt nur für zwei soziale Netzwerke entschieden,
wie aber auch die meisten Plattformen.
Also iTunes macht das auch so. Man kann halt twittern
und man kann bei Facebook sagen, dass einem das gefällt.
Habe ich hier anscheinend schon geklickt, dann fällt mir das
auch so angezeigt. Ich kann die Dateien,
wenn der Dozent das freigegeben hat, darf ich die auch herunterladen.
Und besonderes Feature sind jetzt hier Kapitel
Und damit komme ich eigentlich auch schon zu meinem nächsten Punkt,
nämlich der Segmentierung und Indexierung.
Also wie wird jetzt diese lineare Struktur,
die ich vorhin noch erwähnt habe, des einzelnen Videos aufgebrochen.
Und ein Weg sind natürlich diese ganzen Zusatzinformationen,
aber damit wird der eigentliche Film noch nicht in Teile zerlegt.
Die Kapitel sind ein erster Schritt dazu,
ist jetzt hier ein bisschen dunkel geraten,
aber wir haben das ja eben gesehen.
Bei uns
werden diese Kapitel aber von Hand angelegt
Ein Videoproduzent. Wir haben halt sozusagen so eine Community von
Videoproduzenten, die die Aufzeichnung durchführen. Und der kriegt halt
einen Zugang dazu und kann halt die Kapitel vergeben.
Und das Schöne an dieser Technologie ist,
dass das eben auch sehr gut initiiert wird. Das heißt,
wenn ich nicht bei Google so ein Kapitel eingebe,
dann findet Google das in der Regel auch.
Und das Ganze wird auch auf Smartphones, iPods übertragen.
Wobei man da einschränkend sagen muss, dass das nicht heißt,
dass das auf allen Geräten läuft.
Da gibt es einfach unzählige verschiedene Sachen und alle haben,
ja, unterschiedliche Fähigkeiten in der Technologie.
Ein anderer Weg ist, sowas zu erreichen,
so eine Segmentierung, dass das automatisch gemacht wird.
Also es gibt zum Beispiel ein Projekt,
das nennt sich Open Cast und die sind sozusagen ein Netzwerk von allen Universitäten und Bildungseinrichtungen,
die sich mit Vorlesungsaufzeichnungen beschäftigen oder nicht alle,
aber sehr viel in dem Teil.
Und es wird dort gemeinsam an der ultimativen Software
zur Vorlesungsaufzeichnung und Distribution
im Internet gearbeitet
Und da gibt es so eine automatische Bilderkennung,
das heißt, die Folien werden, es wird geguckt,
wann ist welche Folie zu Ende.
Daraus wird im Prinzip so was wie ein Kapitel entstellt oder ein Segment eben.
Und es wird gleich getaggt, also verschlagwortet.
Es gibt dann die Begriffe, die auf der Folie sind,
auch als Beschreibungsdaten auf der Internetseite. Man kann sich vorstellen,
dass, also das ist eine super Geschichte,
es wäre noch toll, wenn es auch eine Spracherkennung gäbe.
Also bei mir wäre das jetzt ja so,
dass nur relativ wenig Worte wirklich auf den Folien draufstehen.
Insofern weiß man dann trotzdem nicht, was sich bei Minute 340 wirklich gesagt habe.
Das ist aber, wird natürlich auch erforscht und die Entwicklung
ist da im Gange, vielleicht gibt es das irgendwann.
Ich zeige hier mal ein Projekt dazu, genau, so wirst du,
darauf baut dieses Smarter Horn auch auf an der Stelle.
Da habe ich jetzt schon mal vorher eingegeben,
dass ich nach dem Schlagwort Web suche,
also bewusst ein großes Wort gewählt,
dann werden wir hier in der Liste alle möglichen Videos,
die sich auf dieser Plattform befinden,
angezeigt und gleichzeitig gibt es hier drunter so eine Leiste,
Und da steht sozusagen, was gibt es denn da für Schlagworte?
Und da sind natürlich immer welche, wo dann auch,
oder wo eigentlich dann das Web auch vorkommen sollte und die Höhe
dieser Striche zeigt sozusagen mit an, wie häufig das vertreten ist.
Und auf der Linie da drunter kann ich sozusagen hier in den einzelnen Folien gucken,
okay, hier zeigt er mir, ist ziemlich viel.
Okay, wollte ich dann zu Mensch-Agent-Maschine was vom Web wissen oder
doch was anderes? Was gibt es da für eine Folie?
Also man kann sich da ganz gut drin bewegen.
Und wenn ich das jetzt anklicke,
dann kann ich auch sagen,
ich möchte jetzt
dieses Video abspielen
Guck mal, ob das hier jetzt so schnell funktioniert.
Na gut, aber ich, also, ja,
ich wollte auch einfach nur diese Funktionalität zeigen und da haben wir
halt schon eine sehr starke Segmentierung. Was hat diesen Effekt,
den ich am Anfang beschrieben habe,
dass man eben dann mal stehen bleibt auf so einem Video,
extrem vermindert, weil man jetzt hier,
hat man vielleicht an meiner Bewegung auch schon gesehen,
dass ich dann ziemlich stark in dieser Timeline
mich bewegt habe
Genau eine andere Form, ach so, was habe ich
jetzt vergessen zu erwähnen? Universal Sub-Titles ist auch nochmal
so eine Geschichte, wo es dann um Untertitel geht.
Und da muss man von Hand die Untertitel eingeben auf deren Webseite.
Man kann dann ein Video mit dieser Webseite sozusagen verlinken.
Und dann werden die Untertitel automatisch übersetzt und man kann so ein Video,
man kriegt dann sozusagen ein M-Bat-Code von seinem Video zurück,
den man wieder bei sich oder bei der Institution,
wo man das gerne haben möchte, einwetten kann.
Und dann gibt es dazu eben Untertitel in allen Sprachen
Wobei die Übersetzung natürlich auch wieder automatisch gemacht wird und dementsprechend
nicht perfekt ist. Genau, ein anderes Phänomen,
das, was oft direkt auch wirklich als Hypervideo bezeichnet wird.
Das sind halt Videos mit Linkflächen. Das sind hier sozusagen auch
ganz kommerzielle Beispiele aus der E-Learning-Szene habe ich sowas noch nicht wirklich gefunden.
Und hier sind jetzt so orange Punkte in dem Video,
die tauchen dynamisch auf, während das Video läuft.
Also man muss dann auch wirklich ganz schön gut hingucken.
Und dann kann man auf einen dieser Punkte klicken.
Hier ist das Limonade und dann kriegt man eine weitere Info dazu.
Und bei dem Video ist das halt durch so leuchtende Flächen dargestellt.
Und hier ist es dann auch tatsächlich so,
das Video läuft die ganze Zeit permanent weiter,
also in dem rechten Beispiel, wo man schon,
also sich wirklich Mühe geben muss, dann die aktive Fläche genau dann zu treffen.
Also ich habe für diese Screenshots bestimmt 20 Minuten gebraucht,
weil ich einfach dann immer doch nicht die Zahnbürste getroffen habe,
dann dann doch wieder irgendwas anderes.
Also das ist schon eine sehr abgefahrene Technologie vor Über zehn Jahren
gab es schon mal so ein Produkt der Science-Wonder-Productions von Harald Kremer.
Das nannte sich Vienna Walk. Das ist eine CD-ROM damals
eben noch gewesen, die eigentlich auch schon diesen Ansatz hatte,
dass man sich interaktiv wirklich im Film bewegen kann.
Und da war es eben so, dass man am Anfang
drei Schauspieler sieht, die sich so im Kreis bewegen.
Und man kann dann selber auswählen,
welchem Schauspieler man jetzt gerade folgen will durch die Stadt Wien.
Und dann kam halt auch in dem Film so aktive Linkflächen sozusagen,
die man anklicken konnte. Und die haben halt den Weg
dieses Schauspielers beeinflusst. Das fand ich noch eine Also eine sehr interessante Sache,
weil das dann wirklich in der Struktur des Films verankert ist,
dass einzelne Teile des Films eben je nach Auswahl des Benutzers
ablaufen und einen dann zum Beispiel zur Wiener Oper führen,
wo man dann über deren Webseite eine Vorstellung buchen kann.
Also das ist für damalige Zeit wirklich sehr außergewöhnlich gewesen.
Ich habe aber heute jetzt auch noch nichts wirklich Vergleichbares im Netz gesehen,
sonst hätte ich das jetzt auch live vorgeführt.
Nur so eine CDROM
Mit Quicktime 3, also wir sind heute bei Quicktime 10,
die zum Laufen zu kriegen, ist dann auch wieder sehr schwierig.
Ganz kurz nur zur Gestaltung,
weil wir jetzt so viele unterschiedliche Bilder gesehen haben.
Es gibt sozusagen, oder man kann es jedenfalls so benennen,
zwei Pole der Gestaltung, nämlich KISS und Maya.
So manche Webdesigner, es gibt zum Beispiel einen Webdesigner Jakob Nielsen,
der ist relativ bekannt, der legt eher so eine unmissverständliche,
eindeutige einfache Gestaltung nah, wo man halt alles findet.
Und es gibt aber auch auf der anderen Seite das Phänomen,
dann wirklich zu sagen, ich mache das most advanced, yet acceptable.
Also gerade noch so, dass der Nutzer da mitkommt,
einfach um mehr Spannung und emotionale Verbindung zu erzeugen.
Bei diesen gezeigten Webseiten ist es natürlich immer eine Mischung.
Aber YouTube wäre natürlich eher auf der Seite KISS,
dieser Film von eben gerade eher Maya oder diese Filme mit
diesen aktiven Links.
Also wer sich darauf einlässt,
das ist schon spannend
Ja, nun bin ich bei den Lehrszenarien angefangen, angekommen. Wesentlich ist,
denke ich, oder ich lege eigentlich so den Schwerpunkt jetzt eher auf universitäre Inhalte,
aber möchte auch noch mal darauf hinweisen,
dass sowas wie YouTube eben auch bildet.
Also eine Suchmaschine, die antworten auf verschiedene Fragen gibt.
Man kann ja bei YouTube von der Funktion eines Gerätes überstrecken,
kochen, das Lernen von Softwareanwendungen,
alles Mögliche erreichen
Und es ist dann immer so eine Frage,
inwieweit man sich darauf einlässt und das zulässt auch.
Zahlreiche Webseiten gibt es von Hausgemacht,
TV bis Sprachenlernen mit Lingorella bis zu den Tagesthemen.
Und die Grenzen zwischen Bildung und Unterhaltung sind meiner Meinung nach
dabei fließend und das dürfen sie, finde ich, auch sein.
Also gerade Lerninhalte sollen ja auch so attraktiv sein,
dass man Spaß dran hat. Die Universität war schon immer mehr
als nur präsent im Sinne von so einem unmittelbaren Live-Vortrag.
Es gab immer vielseitige Bezüge zu unterschiedlichen Quellen,
Partizipationen der Hörerinnen und Hörer, die Mitschriften, zusätzliche Materialien zum Verständnis,
das alles ist bis heute Teil von so einem Vortrag.
Und dann hat eben das Digitale auch Eineinzug gehalten mit diesen
Präsentationsformen, wie ich sie hier auch nutze.
Das ist ja eigentlich auch schon fast obligatorisch geworden
Man kann so eine humorvolle Unterteilung hier unternehmen,
um einfach zu zeigen, wie groß ist denn der Teil
an Technologie und wie groß ist der Teil an Präsenz.
Ist hier halt dargestellt, also das reine Fleisch ist dann die reine,
der reine Präsenzunterricht ohne Technologie und das Gemüse ist dann wirklich nur noch online, technologiebasiert.
Ja, das sind sozusagen die zwei Extreme,
also der charismatische Professor, der seine Vorlesung so immersiv gestaltet,
dass jeder da gerne dabei ist, also so immersiv wie ein Cartoon der Simpsons.
Oder auf der anderen Seite eben der Student,
der auf seinem iPod die Vorlesung in der Bahn sich anschaut.
Beides ist natürlich eher eine Ausnahme, aber es ist trotzdem eben eine fantastische Vorstellung,
unabhängig von Zeit und Raum lernen zu können.
Und also ich habe das auf jeden Fall auch selber schon probiert,
während Bahnfahrten mir auf so einem kleinen Bildschirm solche Medien anzuschauen und je nachdem auch wie Ja,
wie der Ort sich sozusagen wie der Ort aussieht,
also in der Bahn,
wenn es da gerade total laut ist und ich aus dem Fenster gucke und da sehr viel passiert,
dann wird es natürlich schwieriger und das Ganze hat auch irgendwie einen Einfluss auf das,
was ich wahrnehme.
Also es führt nicht nur zu weniger Konzentration,
sondern es kann auch einfach die Inhalte bei mir etwas verändern in meiner Wahrnehmung.
Jetzt habe ich hier irgendwas Falsches geklickt
Also das Ziel ist eigentlich ein Blended Learning zu erreichen,
also ein Ineinandergreifen verschiedener Lerninhalte.
Seien sie nun technologisch aufgebaut oder seien sie eben ein Live-Vortrag.
Und je nach Veranlagung der Lehrenden und Lernen lassen sich mit Hilfe
dieser technologischen Begleitmittel mit Hilfe von Lehrvideos auch Brücken zum Wissen schlagen.
An der Universität Hamburg werden E-Lectures hauptsächlich oder auch dafür genutzt,
sozusagen Vorlesungen vor- und nachzubereiten,
gerade in der Klausurenzeit bemerkt man dann immer wieder
erhöhte Zugriffe
Man hat halt die Möglichkeiten, nach einem individuellen Tempo vorzugehen,
also mal Pause zu drücken. Und davon profitieren dann natürlich
auch fremdsprachige Studenten. Es gibt einen erweiterten Zugang,
wenn ich jetzt zu seinem Kurs keinen Platz mehr bekommen habe,
dann kann ich wenigstens online das noch mitverfolgen.
Oder wenn ich gerade im Ausland, ein Auslandssemester mache,
man kann sozusagen auf diese Weise parallele Veranstaltungen doch noch besuchen.
Also es gibt da viele Auswege aus solchen Situationen
dann übers Video lernen
Es könnte auch zu einer Optimierung der Lehre führen,
wenn man dann nachträglich als Dozent sich nochmal seinen Vortrag anschaut und überlegt,
wo möchte ich in Zukunft das anders machen. Virtuelle Tagungen können stattfinden,
also Tagungen, die vielleicht auch präsent sind,
einfach aufzeichnen und dann kann man die Parallelentracks dann auch noch
im Nachhinein verfolgen oder wenn man es nicht geschafft hat,
überhaupt die ganze Tagung im Netz nachholen und nicht zuletzt ist die Vorlesung,
Aufnahme auch eine Art multimediale Publikation,
die sich auch wieder für vielfältige
Forschungs- und Lehrzwecke eignet
Ja, wie öffentlich darf dann die Lehre sein?
Das ist immer so eine ganz große Frage.
Das sieht man auch schon daran,
dass ich hier ziemlich viele Bilder auf eine Folie gemacht habe.
Ich möchte das nicht so weit ausführen, nur so viel.
Also etwa die Hälfte aller Aufzeichnungen bei Lecture to Go
sind öffentlich. Das ist aber vergleichsweise viel für so
eine universitäre Plattform
Vieles ist auch nur über E-Learning-Plattformen zugänglich.
Das bietet dann aber auch erweiterte Möglichkeiten, wie hier,
also in dieser Folie dargestellt, ist, man kann Kommentare geben,
man kann sich mit anderen Seminarteilnehmern austauschen.
Und das würde man vielleicht auf der öffentlichen Ebene so einer
Webseite nicht unbedingt tun. Oft haben auch Dozenten und Dozentinnen
persönliche Bedenken verständlicherweise aufgezeichnet zu werden und dann irgendwo im Netz zu stehen.
Und es gibt viele rechtliche Hürden. Also es gibt das Urheberrecht,
das Recht am eigenen Bild und das Publikationsrecht und all diese
Rechte müssen gewahrt werden
Das Schöne oder die Chance solcher offenen Vorlesungen ist dann einfach auch,
dass man alles der Hochschulübergreifenden Öffentlichkeit zugänglich macht und dass jeder
zumindest die Gelegenheit hätte, diese Inhalte wahrzunehmen.
Und dass man vielleicht auch jetzt gerade bei dem Bologna-Prozess wieder eine Möglichkeit kriegt,
Interessen geleitet, also rein Interessen geleitet,
nicht nach Credit Points,
noch andere Sachen zu studieren
Das Angebot wird genutzt. Hier ein kleines Bild unserer Statistik.
Im Mai hatten wir 10.000 unterschiedliche Nutzer, die 850.000 Zugriffe getätigt haben.
Und das sind halt nur die Zugriffe auf unserer Website.
Also ich habe ja beschrieben, inwiefern sich das solche Videos
dann im Netz verteilen.
Und insofern wird dieses Angebot natürlich noch viel mehr genutzt
als jetzt in so einer Statistik
zu sehen ist
Ein Phänomen von der anderen Seite sozusagen,
also von der Produktionsseite, wobei ich gleich deutlich machen werde,
dass man das nicht so scharf trennen kann,
möchte ich mit der Trivialisierung ansprechen.
Also hier ist sozusagen exemplarisch da oben das Telefon dargestellt,
mit dem ich einen Film auf sehr einfache Art und Weise herstellen kann,
in großer Auflösung und den dann auch noch auf diesen kleinen Gerät schneiden kann,
wenn ich will.
Und wenn ich YouTube gerne mag,
kann ich sofort mit einem Knopf drückt das Ganze
ins Internet laden und das von überall,
wo ich gerade bin
Und das ist halt eine extreme Vereinfachung.
Man merkt halt bei sämtlichen Software-Konzernen, bei allen möglichen Produkten,
dass man immer danach sucht, eine perfekte Vereinfachung hinzukriegen.
Das hat natürlich auf der anderen Seite, bringt das auch Probleme mit sich.
Also man spricht in diesem Kontext halt davon, dass es einerseits eine Demokratisierung ist.
Also jeder kann da jetzt darauf zugreifen. Jeder hat tendenziell die Möglichkeit,
auch ohne ein sehr spezielles Fachwissen, diese Medien zu nutzen.
Und andererseits kann man aber auch von so einer Art Analphabetismus sprechen,
weil halt keiner mehr hinter diesen Code blickt und weil jetzt,
um bei diesem iPhone-Beispiel zu bleiben,
dann auf reines Trim der Videos reduziert wird.
Und Filmschnitt ja eigentlich eine hohe Kunst ist, aber viele
dann dazu verleitet werden, diese Kunst gar nicht mehr kennenzulernen.
Auch bei Lecture to Go haben wir halt so eine Vereinfachung vorgenommen.
Ja, meine Kollegen sind ja hier mit Kamera und Koffer.
Bei uns läuft das sozusagen so,
dass gleichzeitig dieses Signal von dem Laptop abgenommen wird und das Signal
der Kamera auf einem zentralen Rechner in diesem Koffer aufgezeichnet wird.
Dann wird das in die gängigen Formate fürs Web umgerechnet und kann dann
auf unsere Webseite hochgeladen werden. Genau, und dieses,
also damit wird sozusagen jeder Nutzer kann damit tendenziell auch zum Produzenten werden.
Und er wird es eben auch,
wenn er sich im sozialen Netz bewegt und Kommentare gibt.
Das extremste Beispiel, was sich mal auf einer Tagung kennengelernt habe,
ist dann diese Einwettung von Vorlesungsvideos bei Facebook.
Das hat die Uni Osnabrück, hat da ein Forschungsprojekt gehabt.
Und auch wenn das jetzt datenschutzrechtlich bedenklich ist, ist auch
so jetzt nicht öffentlich zugänglich. Ist das fürs Lernen,
also für den Bildungskontext eine sehr interessante Sache,
weil ich jetzt hier ist sozusagen der Ausschnitt dieser Timeline von
dem Video und man sieht über diese einzelnen kleinen Bildchen,
wer da noch gerade dieses Video zur selben Zeit an welcher
Stelle schaut und kann jetzt live mit diesen Leuten in Kontakt treten
Und ja, Informationen da austauschen zu den Lerninhalten,
all das kann auch wieder gespeichert werden.
Und somit wird das Video um vielfältige Metadaten erweitert,
die halt auch den Stoff sozusagen aufbereiten können.
Ja, damit bin ich im Prinzip schon am Ende und
würde jetzt einfach noch mal ganz kurz so zentrale Thesen,
die ich genannt habe,
hier darstellen
Zunächst Videos werden linear erzählt. Hypertexte nicht. Ziel von Segmentierung,
Indexierung und diesen vielfältigen Verknüpfungen ist die lineare Struktur
der Bewegtbildinhalte in den Hypertexts zu überführen.
Selbstgesteuertes Lernen, unabhängig von Zeit und Raum, für jeden.
Das ist auch ein wesentliches Ziel. Und wie ich
eben sagte, produzieren ist Lernen. Und Vernetzung und Wissensaustausch
können halt darin münden, dass Selbstverantwortliche selbstverantwortlich gelernt wird.
Und das gelernte einfacher geteilt werden kann
Ja, vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und... Ja,
gibt es Fragen, Diskussionen? Ja, das,
was ich mit diesem sozialen Netz angesprochen habe.
Also ich kann das halt teilen, indem ich selber Kommentare abgebe,
Kommentare schreibe, indem ich über diese Links oder Einbett-Codes,
das wieder anderen Leuten zugänglich mache und weiterschicke sozusagen
Dieses Extrembeispiel, was ich davon hatte, zu Facebook,
das gibt es halt im Prinzip noch nicht.
Aber es gibt hier diese E-Learning-Räume,
OLAT und Komsi sind da die Systeme, die benutzt werden.
Und da wird das eben teilweise auch schon gemacht, dass man,
also das wirklich wie auf Blog-Webseiten, ein Video zu bestimmten,
also bestimmte Stellen einfach kommentiert werden und das halt wieder den anderen Studenten zugänglich ist.
Und insofern wird es dann auch geteilt.
Das Phänomen gibt es teilweise, dass die Studenten eben ausbleiben,
gerade weil aufgezeichnet wird
Sind dann aber auch wirklich Massenveranstaltungen, wo dann 400 Leute sitzen oder so. Genau,
und da gibt es auch so,
also ein Professor hat dazu zum Beispiel mal gesagt,
dass er das total gut findet, dass er sagt,
ja, das ist doch,
ich würde auch nicht irgendwie mich da in den Raum quetschen,
wenn ich mir das Video angucken kann und mich stört es auch nicht,
wenn da jetzt weniger Leute sind.
Die, die da sind, mit denen kann ich mich dann auch noch besser austauschen.
Und ein anderer Professor hat das halt aus dem Grund auch aufgegeben,
weil er gesagt hat, naja,
mir ist das lieber der Hörsaal ist voll und ich sehe,
dass die Leute da sind, als dass sie das nachträglich nochmal sich anhören.
Aber eine Chance lege halt eigentlich darin, wenn man sagt,
spezielle Standardvorlesungen, die wirklich, also so Grundlagenvorlesungen,
die wirklich immer relativ ähnlich ablaufen,
immer nur als Video zu aktualisieren und dann diesen Freiraum aber auch für die Lehre zu nutzen,
dass dann der Professor eben im E-Learning-Raum sozusagen so eine Moderatorfunktion übernimmt und dann aber auch Präsenzveranstaltungen macht,
wo der Diskussionsbedarf dann gestillt werden kann.
Und wenn man das machen würde, würde das bestimmt was bringen,
da gibt es auch Untersuchungen zu,
wo das getestet worden ist
Und das ist natürlich, wenn die,
also von den Studenten wird im Prinzip mehr erwartet und vom Professor dann auch,
weil man muss dann ja auch, ja,
man muss dann diesen E-Learning-Raum pflegen,
man muss da eben auch dieses Wissen teilen über die Kommentare und naja,
und insofern, und dann ist eben auch so ein Hindernis,
wie löst man sowas verwaltungstechnisch,
wie viel Lehre hat dann der Professor dafür sozusagen gut zu schreiben,
dass seine Vorlesung mit Video aufgezeichnet worden ist,
dass er im E-Learning-Raum ist und ja,
die Gefahr ist dann tatsächlich,
dass man sagt,
ja,
super,
wir können jetzt noch
viel mehr Studenten zulassen und haben kein Raumproblem mehr
Ich meine das, wo man in Video direkt klicken kann, ne?
Ja. Das sagt man sehr bestätigt. Wie hieß denn
das jetzt? Bayern, glaube ich, ja, genau.
Also das sind jetzt wirklich sehr kommerzielle Videos hier.
Okay, genau, das hier ist zum Beispiel so eins.
Also hier sind die, sieht man schon,
da sind die Namen immer dran und ich kann jetzt hier,
genau, irgendwo draufklicken.
Ja. Wieder nicht geschafft. Jetzt. Und dann kann
ich das kaufen sozusagen. Also in diesem Kontext wird das
halt, das ist ja oft so, ne?
Also das ist eben
Naja, das ist so ein zweitschneidiges Schwert. Dadurch,
dass die sowas machen und betreiben, wird es halt immer billiger,
sowas zu produzieren und dann können wir das irgendwo auch nutzen.
Aber klar, also das habe ich auch bewusst,
deswegen mich gezeigt. Genau, das ist eigentlich,
also es gibt bei YouTube halt auch noch diese Möglichkeit,
da werden aber im Prinzip nur diese Sprechblasen angezeigt,
da kann man nicht draufklicken oder nur,
habe ich jetzt jedenfalls noch nicht gesehen,
dass man da auch wieder über die Sprechblase auf eine
andere Seite kommt
Also gerade bei den Erziehungswissenschaftlern hier wird das sehr extrem genutzt,
dass es eben auch so Blog-Seiten gibt,
die sind dann teilweise eben auch öffentlich.
Ich hoffe mal, dass ich das jetzt hier finde.
Das ist sozusagen so ein öffentlicher Blog mit Videos.
Da habe ich hier so eine sogenannte Tech-Cloud,
also eine Wolke mit den Begriffen, was am meisten vorkommt,
ist halt groß. Und hier unten die aktuellen Vorträge,
das ist jetzt schon ein bisschen älter.
Ich gehe jetzt mal einen rein und hoffe mal,
dass der
auch Kommentare hat
Neue Kommentare. Also wir werden auch nicht so,
also es erfordert natürlich Aufwand, aber es ist eben tendenziell möglich.
Hier ist halt der Text zu der Vorlesung, unten kann ich das Video abspielen,
kann die Folien mir nochmal anschauen und kann das dann eben auch kommentieren. Wir haben das sozusagen so aufgebaut,
dass es hier immer ein aktuelles Video gibt,
das repräsentativ für eine ganze Reihe ist und dann komme ich halt,
wenn ich draufklicke, auf die Reihe und manchmal gibt es auch nur ein Video hier,
das ist jetzt gerade aktuell über die Demonstration,
gibt es auch Musik zu Naja,
und da bei sowas ist es dann auch wieder interessant,
dass man dann sagen kann, okay, ich kann es runterladen,
kann das wieder irgendwie weiterschicken.
Das ist auch eine ganz kleine Datei im Prinzip,
ist ja nur ganz kurz.
Und über diese Demonstration gibt es dann auch wieder diese Netzwerke,
Facebook, mehr Uni, achso,
das darf ich gar nicht zeigen,
glaube ich
Naja, das ist ja öffentlich. Doch, das darf nicht sein.
Ich bin ja nicht, das ist ja immer so datenschutzrechtlich,
also ein E-Learning-Raum direkt, in dem sich alle geschlossen bewegen.
Den dürfte ich ja dann eigentlich hier auch nicht zeigen.
Aber das hier ist ja öffentlich. Und da kann man dann,
habe ich, glaube ich, auch gemacht, müsste gestern,
jetzt gucke ich mal die Meldung hier durch.
Genau, da habe ich dann hier mit Lecture to Go
sozusagen den Film, bei denen bei Facebook gepostet.
Und daraufhin haben die das eben in ihrem Netzwerk auch wieder weitergegeben.
Und so saust dann so ein Video durchs Netz