Ja, dankeschön für die Einführung. Ich werde mich einfach
auch kurz selbst nochmal vorstellen. Mein Name, wie gesagt,
Michael Heinecke und ich bin Referent für E-Learning,
der Fakultät für Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften.
Und daran, das können Sie auch daran sehen,
dass einige meiner Beispiele eher so aus dem naturwissenschaftlichen Bereich kommen,
was aber nicht heißen soll,
dass es nicht auch ähnliche Beispiele oder passende Beispiele aus
ganz anderen Fachdisziplinen geben könnte.
Da können wir vielleicht hinterher nochmal
drüber sprechen
Ich habe mich sehr gefreut, dass ich eingeladen wurde,
hier das Thema E-Learning einmal einer öffentlichen, einem öffentlichen Auditorium vorzustellen.
Aber es war allerdings auch für mich etwas schwierig zu überlegen,
was präsentiere ich da denn jetzt eigentlich?
Weil das Thema E-Learning ein relativ großes Feld ist. Es gibt immer die technische Seite,
es gibt die didaktische Seite, es gibt die organisatorische Seite und ja,
auch bei dem Titel habe ich überlegt, ja,
wie mache ich das irgendwie schmackhaft, dass auch jemand denkt so,
naja, vielleicht ist das ja auch was für mich.
Und dann habe ich mir gedacht, dass E-Learning halt häufig
auch einen Motor für Innovationen in der Lehre ist.
Also eigentlich häufiger waren Medien Innovatoren, um Lehre zu verändern.
Und deswegen habe ich das Thema halt E-Learning,
Lehre Neudenken genannt, weil halt auch in diesem Fall,
also heutzutage die elektronischen Möglichkeiten,
auch die didaktischen Möglichkeiten und die Lehrpraxis
verändern können
Meine Aufgabe in der Fakultät ist, liegt in der Beratung,
in der Support, in der Unterstützung von E-Learning-Einführungen
in Lehrveranstaltungen und auch strategische Entwicklungen zu unterstützen dort.
Die kommen ursprünglich aus der Psychologie,
habe also Diplom in Psychologie gemacht und hat mich da auch
schon im Hauptstudium mit dem Diplom später mit Lernen mit neuen Medien beschäftigt.
Und ja, so bin ich in diesen eher Support-Bereich gekommen.
Bin jetzt als technischer Angestellter im Grunde an der Universität,
aber habe halt immer noch auch viel Berührung mit der weil das Thema sich halt ständig verändert.
Und da immer wieder neue Sachen zu entdecken sind.
Jetzt wissen Sie also ungefähr, was ich mache. Ich würde ganz gern,
nur damit ich Sie als Auditorium einschätzen kann,
vielleicht mal so zwei, drei Fragen stellen,
wo Sie mit der Hand mal kenntlich machen können,
ob das für Sie zutrifft oder nicht.
Wer von Ihnen ist wegen dem Thema E-Learning hier?
Ja, das sind so zwei Drittel ungefähr.
Wer von Ihnen
gibt selber Lehrveranstaltungen
Ah, das sind drei. Naja, immerhin. Also,
das sind eigentlich so eher so mein Hauptklientel, sag ich jetzt mal.
Die Personen, die selber in der Lehre arbeiten,
tätig sind. Und in dem Bereich dann, ja,
etwas verändern wollen, Technologien einführen wollen. Von daher,
wenn ich jetzt ein bisschen an ihnen vorbeirede,
weil ich vielleicht zu viel voraussetze oder weil das gar nicht ihr Thema trifft,
dann würde ich vorschlagen, dass sie vielleicht einfach,
wenn wirklich etwas völlig unklar ist, dann die Hand heben,
dass ich dann direkt halt irgendwie einen Schritt zurückgehen kann oder so.
Weil ich, wie gesagt, vielleicht vom Auditorium her eine andere Zielgruppe normalerweise habe.
Als Einstieg in das Thema habe ich mir angeschaut,
wie in den 60er-Jahren Technologien zur Ideen aufgerufen haben, wie Lehrer aussehen kann.
Und ich habe da ein ganz nettes Video gefunden,
auch über einen Blog von einem Kollegen,
Und das möchte ich jetzt Ihnen mal vorspielen.
Addenz Formus. Es ist leider etwas dunkel der Beamer,
aber da sitzt ein kleiner Junge vor einer Leinwand
und schaut sich einen Lehrfilm über den Weltraum an.
Dort war damals halt die Marslandung so das Hightech-Erlebnis überhaupt.
Mondlandung mit dem Mars. Sehr gut aufgepasst, ja.
Und deswegen lernt er halt gerade etwas über den Weltraum.
Und wenn man dann hat er den Film zu Ende geschaut
und geht an seinen Computer. Und dort kann er jetzt überprüfen,
ob er alle wichtigen Informationen mitgekommen hat in dem Lehrfilm,
kriegt dort Fragen gestellt.
Und er hat eine Tastatur vor sich,
über der er dann jetzt die Antwortalternativen, welche richtig ist,
ankreuzt. Das sind dann so ein paar Fragen.
Er muss offensichtlich überlegen und Er bekommt dann das Ergebnis angezeigt.
Und es ist wohl nicht so gut ausgefallen.
Und er muss jetzt noch die Lecture 102 noch einmal hören.
Das begeistert ihn nicht unbedingt, aber naja,
er geht jetzt zur Audioanlage, um sich dort die Vorlesung 102 anzuhören.
Ja, so richtig begeistert ist er auch immer noch nicht.
Naja, es folgt dann, dass er nachher
diesen zweiten Computer anschaltet
Um sich mit dem Medium zu unterhalten. Irgendwelche Zeichentrickfilme zu
gucken. Geht mir erst mal ruhig. Gut, das
soll reichen. Also, was ich damit illustrieren wollte,
war, dass Medien offensichtlich schon immer die Vorstellung,
wie Lehre aussehen könnte in der Zukunft, irgendwo beflügelt hat.
Und da kommen häufig auch solche Szenarien bei raus,
wo man denkt, oh Gott,
nachher sitzt man ganz alleine wie vor seinem Medienzentrum,
muss sich da das alles aneignen.
Alles ist automatisiert. Es gibt überhaupt keinen Kontakt zu anderen
Lehrenden, Lernenden. Und ja, das Ganze ist irgendwo nicht
so die Wunschvorstellung, die wir eigentlich vom Lernen haben.
Jetzt habe ich den Fokus. Worüber ich heute reden möchte,
ist zum einen, welche Vorteile aus der Sicht eines E-Learning-Büros,
aber auch aus der Forschung teilweise belegt,
im E-Learning
zu sehen sind
Dann möchte ich einen kurzen Überblick geben,
mit welchen Werkzeugen wir es da eigentlich zu tun haben,
wenn wir E-Learning entwickeln wollen, welche Plattformen wir da benutzen können.
Dann, wie ich das in ein bestehendes Curriculum einbinden kann,
weil in der Regel kann man ja solche neuen,
neu gestalteten Lehrmaßnahmen nicht auf einer grünen Wiese bauen,
sondern es besteht ja womöglich irgendeine Lehre, die man überarbeiten möchte.
Und dann stelle ich noch einmal kurz die Supportstruktur vor,
die in den letzten Jahren an der Universität Hamburg aufgebaut wurde,
um die Lehrenden dabei zu unterstützen, E-Learning einzuführen.
Also zunächst die Vorteile von E-Learning und da fragt man sich
überhaupt, ja, warum machen wir überhaupt E-Learning?
Also Lehre funktioniert ja auch schon seit Hunderten von Jahren
und warum sollen wir jetzt überhaupt das E,
also die elektronischen Medien in die Lehre einführen?
Und da gibt es einfach so ein paar Punkte,
die ganz offensichtlich sind. Das eine ist Multimedia,
so ein Schlagwort von Anfang der 90er Jahre.
Damit sind halt gemeint, dass man Videos zeigen kann,
dass man Animationen mit Texten irgendwo darstellen kann,
dass man womöglich auch dreidimensionale Dinge zeigen kann.
Und das Ganze halt auf Abruf. Und also durch
den lernenden steuerbar. Also es ist nicht so,
dass man also Filme konnte man ja schon früher in einem Hörsaal zeigen, ohne Probleme.
Aber wenn man dann im richtigen Moment nicht hingeguckt hat zu
einem bestimmten Punkt, hat man es verpasst gehabt.
Und beim E-Learning ist es halt so,
dass die Lernenden von oder aus einem Computerraum sich die Videos
oder die Medien so oft, wie sie wollen, anschauen können.
Und ja, sie auch selber steuern können womöglich.
Begriff Multimedia möchte ich hier nur noch mal kurz der Korrektheit halber auseinandernehmen,
weil Multimedia als Begriff sich in der Kommunikationsforschung nicht so darstellen lässt.
Was heißt überhaupt so Multimedia? Also Multimedia bedeutet zum einen,
dass das Medium Multikodal ist, in verschiedenen Codes übertragen wird.
Also ein visueller Code heißt, ich zeige Bilder und ein
sprachlicher Code ist, dass ich etwas mit Sprache darstelle.
Also wenn ich jetzt eine Animation habe,
in der etwas gezeigt wird und gleichzeitig höre ich einen Ton,
einen Sprecher, der das erklärt, habe ich ein multikodales Medium,
aber ich hätte genauso gut ein multikodales Medium,
wenn ich Bilder gezeigt bekomme und darunter steht der Text als Untertitel.
Ich bin in beidem in dem Code halt in der Sprache
Aber ich breche, wenn ich den Ton nehme,
statt dem Untertitel, spreche ich unterschiedliche Modalitäten an.
Das nennt man dann Multimodal. Also Multimedia ist im Grunde
meistens ein Multikodal und Multi-Modales Medium. Aber das ist im Grunde,
also das ist etwas, was sehr gut belegt ist,
dass man, wenn man Inhalte auf verschiedenen Kanälen,
also Multikodal anspricht und auch Multimodal,
dass das eine förderliche Wirkung hat,
dass man dann mehr aufnimmt von dem Inhalt,
als wenn man nur einen Kanal anspricht
Ein zweiter Punkt ist Interaktion mit den neuen Medien,
wie man es so schön heißt, kann man mit seinem Mauszeiger interagieren.
Das heißt, das dargestellte Medium verändert sich auf die Eingabe des Lernenden hin.
Und ich habe hier ein Beispiel gebracht von einer Zoom-Baren-Grafik,
es gibt so eine Software-Sumify, da kann ich halt
wesentlich große Bilddateien hinterlegen und der Lernende kann dann sozusagen,
wie mit einem virtuellen Mikroskop, dieses Bild hineinzoomen.
Das ist schon einmal eine Interaktion,
dass er sich in diesem Bild bewegen kann,
so als wenn er den Bildträger unter Mikroskop bewegen würde.
Und hier ist noch eine zweite Ebene hinzugekommen,
dass hier auch einzelne Punkte auf der Grafik markiert werden können.
Dazu irgendetwas geschrieben werden kann. Also der Lernende oder der Dozent
kann hier sogar noch die Grafik beeinflussen oder ergänzen mit Inhalt.
Aber das ist ein typisches Beispiel für eine interaktive Grafik.
Ebenfalls interaktiv sind sind solche Tests. Ich habe jetzt mal
bewusst keinen Multiple-Choice-Test genommen, weil das ist so das,
was alle kennen. Das hier ist ein Beispiel einer Drag
and Drop-Aufgabe. Also der Lernende muss hier diese Kästchen,
wo jetzt noch HTML, Olat und Apachi steht,
auf die entsprechenden korrekten Felder neben den Begriffen daneben legen.
Also kann man so Definitionen abfragen oder Begriffszuordnung,
Begriff zu Bild zu ordnen und so weiter.
Aber auch das ist halt eine Interaktion der Lernende,
gibt etwas in den Computer ein und was da besonders ist halt,
er bekommt halt auch ein Feedback ob seine Eingabe richtig oder falsch war.
Und was dann halt auch wieder bewiesenermaßen lernförderlich ist,
also Übungsaufgaben ist eines der ganz klar sinnvollen und gewinnbringenden E-Learning-Inhalten.
Ebenfalls etwas, was ohne elektronische Medien einfach nicht ginge, sind Simulationen. Hierdes Beispiel,
was ich da an die Wand geworfen habe, zeigt ein Robotersimulation,
also diese beiden der Türkise und der hellblaue Kreis sind Roboter,
die sich bewegen. Und die kann ich halt programmieren.
Die haben bestimmte Sensoren. Und das andere,
diese Dreiecke und Kästchen auf der Ebene, sind Hindernisse,
die ich dann womöglich mit den Robotern umfahren muss und so weiter.
Das ist einfach der Vorteil bei Simulationen. Ich kann Dinge ausprobieren,
ohne dass etwas kaputt geht, ohne dass ich teure Hardware
besorgen muss und kann etwas einfach so oft wie möglich,
wie ich möchte, ausprobieren.
Anderes Beispiel auch aus einem anderen Bereich Chemie.
Es gibt ein virtuelles Chemielabor
Ja, da kriege ich dann Aufgaben gestellt und muss dann Versuche nachstellen.
Und dabei kann halt dann auch erstmal nichts passieren.
Und ich brauche auch nicht diese ganzen Utensilien, die ich habe.
Es ist sehr schön, um zum Beispiel Hausaufgaben zu ermöglichen.
Die Laborplätze sind immer sehr rar.
Die Zeiten in den Laboren sind immer sehr begrenzt.
Wir wollen durch solche Simulationen auf keinen Fall die echte Laborarbeit ersetzen.
Also das ist niemals das Ziel, weil also die Erfahrung an
der realen Sache lässt sich durch Simulation nicht komplett ersetzen.
Aber es lässt, lässt die Fehlerrate geringer sein in der Realität.
Also man kann sich dadurch damit sehr gut vorbereiten auf den realen Einsatz.
Und ja, man kann etwas häufiger üben,
als es dann tatsächlich im Labor möglich ist. Eine Simulation,
die sie wahrscheinlich alle irgendwie aus dem Fernsehen kennen oder so,
sind Flugsimulatoren bei der Ausbildung von Piloten.
Es ist ganz klar,
dass die sich nicht direkt in das echte Flugzeug setzen dürfen,
weil der Schaden halt viel zu immens wäre,
wenn da irgendwas schief läuft.
Und da ist die Sinnhaftigkeit einer Simulation
ganz deutlich
Das ist jetzt ein Beispiel für eine Simulation, die halt nicht ganz so abstrakt ist.
Wir nennen das dann ein interaktives Bildschirm-Experiment. Ich habe hier
das Beispiel von der Didaktik der Physik an der FU Berlin,
die seit 1993 solche interaktiven Bildschirm-Experimente produzieren.
Und das hier ist ein Beispiel für ein Praktikum in der Chemie,
was sie umgesetzt haben,
damit Schwangere und stillende Frauen dieses Praktikum machen können,
ohne sich der Gefahr im Labor aussetzen zu müssen.
Also auch da ist wieder so so einen Effekt,
den man, den man halt, ja,
wo man etwas ermöglichen kann durch solche Simulationen, was sonst nicht gehen würde.
Und das Schöne an den interaktiven Bildschirmexperimenten ist halt,
dass es noch näher an der Realität dran ist,
als wenn die Grafiken so abstrakt sind,
wie sie eben bei den Beispielen waren.
Das beruht halt auf lauter Einzelbildaufzeichnungen und wird dann programmiert,
dass man sozusagen die verschiedenen Zustände des Experiments tatsächlich auch nachprobieren
muss und die Schalter umlegen muss und so weiter.
Das ist jetzt nur eine Art Bildung
Aber wenn ich, ich muss tatsächlich sozusagen hier auf diesen Schalter klicken,
damit der kleine Motor unten angeht, das tut er dann auch.
Ich muss hier den Kompressor anschalten,
dann hört man auch den Kompressor, wie der arbeitet.
Man hört tatsächlich auch das Motorgeräusch. Dann muss ich hier das Messgerät einschalten,
dann wird hier auch entsprechend dann eine Zahl angezeigt.
Und es ist wirklich sehr schön gemacht. Also das Thema Interaktion
habe ich jetzt nochmal in Schlagworten zusammengefasst, weil es halt etwas ist,
was E-Learning von der Lehre mit Büchern auch stark unterscheidet.
Also ich kann mit E-Learning-Medien interagieren und das kann eine interaktive Grafik sein.
Das kann ein Test sein, wo ich Feedback bekomme.
Das können Simulationen oder solche Bildschirmexperimente sein und schon allein halt natürlich
die Navigation oder Steuerung durch Medien ist auch eine Art Interaktion.
Also wenn ich einen Film anhalten kann, ist das was anderes,
als wenn ich etwas in einem Hörsaal gezeigt bekomme. Der nächste Punkt ist,
die Zusammenarbeit über große Entfernungen hinweg oder auch zeitlich versetzt,
also nicht in einem gemeinsamen Raum,
wo man dann zusammen ein Thema erarbeitet,
sondern wo man ja orts- und zeitunabhängig zusammen etwas erarbeitet.
Und eine Technologie, mit der man so etwas sehr schön machen kann,
sind sogenannte Wikis. Das bekannteste Beispiel ist Wikipedia,
wo er eine Enzyklopädie von einer großen Gemeinschaft gemeinsam geschrieben wurde.
Ich habe hier eine Abbildung von einem E-Klausur-Wiki,
wo verschiedene aktive, also auch so Leute,
die in so E-Learning-Büros arbeiten,
ihre ganzen Informationen zu E-Klausuren mal gesammelt haben
Hier habe ich mal so eine Ansicht gezeigt,
wie das dann aussieht, wenn man so einen Text editiert.
Also es gibt eine spezielle Viki-Syntax, in der man dann
halt ja zum Beispiel so eckige Klammern setzen muss,
um eine neue Seite anzulegen oder so.
Aber ich schalte quasi eine Seite einfach auf bearbeiten und kann dann direkt in dem Text arbeiten,
haben die dann speichern und der Nächste,
der die Seite aufruft, sieht dann auch meine Änderung.
Eine andere Art von Zusammenarbeit oder auch eine neue Art von Kommunikation sind sogenannte Blogs.
Das sind also Das sind eigentlich private Webseiten, wo jeder,
der sich so einen Blog einrichtet, Artikel schreiben kann.
Und insofern ist es Zusammenarbeit,
weil also die Logik bei Blogs ist auch so,
dass wenn man eine Community hat,
dass dann auch die Beiträge, die man selber geschrieben hat,
wie der bei anderen zitiert werden, kommentiert werden.
Und so entsteht sozusagen auch so ein Wissensraum, der über verschiedene Blogs verteilt ist.
Und es ist halt auch eine neue Art der Kommunikation.
Es gibt eine Gemeinschaft von bloggenden Wissenschaftlern,
die offene Wissenschaft propagieren und halt in ihren täglichen Blogs oder in ihren Blogs darstellen,
woran sie dran arbeiten oder was sie gerade beschäftigt.
Ganz ähnlich sind sogenannte Micro-Blogs, vielleicht haben sie das auch schon mal gehört,
Twitter ist so ein Thema, man hat das auch öfter mal in den Nachrichten jetzt gehört. Twitter ist im Grunde,
also man kann sich einen Account bei Twitter einrichten und es ist so ein Micro-Blog,
das heißt,
ich kann Nachrichten nur von einer bestimmten Länge schreiben,
es sind 140 Zeichen, das ist so viel,
wie man in eine SMS am Handy eingeben kann und Auch hier ist der Sinn der Sache,
dass ich halt Themen markieren kann und dass man dann auch nach solchen Themen suchen kann,
dass man ein Thema anklicken kann und man dann alle Blog-Twitter-Beiträge zu diesem Thema sieht.
Das sind die sogenannten Hashtags und sie sehen das hier auch bei den Trends.
Also das sind hier immer so gekennzeichnet mit so einem Sternchen.
Das sind sozusagen die Themen, die die Leute in ihren Tweets markiert haben. Und ja,
ich habe hier jetzt nur als Beispiel die Einstiegsseite von meinem Twitter-Account
mal gezeigt und ich bin halt mit vielen verschiedenen Wissenschaftlern im Bereich E-Learning verbunden,
indem ich einfach deren Tweets abonniert habe sozusagen und bekomme dann einfach angezeigt,
wenn ich mich einlogge,
was die in den letzten Tagen alles geschrieben haben.
Und häufig verlinken die dann auch wieder auf Blogbeiträge,
wo sie Themen nochmal deutlicher und umfassender darstellen.
Oder man verlinkt ein Medium. Und über diesen Kanal
habe ich zum Beispiel auch das Video von vorhin gefunden.
Zum Thema Blog und Microblog werden sie im Rahmen dieser Vorlesung
auch noch von Ralf Appelt, denke ich, mehr hören.
Das sieht der Kollege aus der Fakultät
für Erziehungswissenschaften
Und der hat, glaube ich, ja dann als alleiniges
Thema Blogs und wie man Blogs in der Lehre einsetzen kann.
Deswegen mache ich das hier relativ knapp.
Eine andere Art von Zusammenarbeit und Kommunikation sind sogenannte Webkonferenz.
Wir haben hier ein Beispiel von der Plattform Akrobat Connect.
Das ist eine Plattform, wo man live rüber kommunizieren kann.
Man lockt sich sozusagen über einen Namen ein und kann dann
Video und Audio übertragen.
Man kann eine Präsentation übertragen,
einen Bildschirm übertragen
Man kann auch hier gemeinsam einen Text schreiben, gemeinsam an
einer Grafik arbeiten. Es ist unglaublich flexibel, dieses Werkzeug.
Sie haben im unteren Bereich noch einen Chat, wo man
auch ohne Ton dann kommunizieren kann. Aber es sind tatsächlich,
also wir haben auch damit schon Übertragungen aus den USA gemacht,
dass ein Forscher seine aktuellen Themen im Hörsaal dann präsentiert hat.
Dann haben wir den mit Connect an die Wand geworfen und
er konnte halt sein Video und seine Präsentation wurde gezeigt.
Das ist eine Art Videokonferenz, nur dass es halt
nicht mehr Bei Videokonferenzen brauchte man unheimlich viel Hardware.
Also man musste wirklich so ein Gerät kaufen. Es ist
unglaublich teuer gewesen auch. Und hier braucht man sich eigentlich
nur mit seinem normalen Computer einloggen. Schön ist natürlich,
wenn man eine Webcam hat, dann kann man sein Bild sehen.
Und es ist gerade halt bei der Zusammenarbeit in Forschungsprojekten
über verschiedene Grenzen hinweg. Oder wir haben auch Lehrveranstaltungen,
wo dann Teilnehmer aus der ganzen Welt dran teilnehmen.
Sowas kann man ganz toll über solche Webkonferenzsysteme machen
Wir sind weiterhin bei der Zusammenarbeit. Hier ist ein Beispiel für gemeinsame Textarbeit.
Das ist eine Software, die nur darauf spezialisiert ist.
Man ruft im Grunde einfach nur diese Seite auf und wird dann,
kann man dann in dem Bereich hier seinen Namen eingeben und kann dann einfach schreiben.
Und das geht wirklich mit 20 Leuten gleichzeitig auch. Es ist ein irres Experiment,
weil plötzlich überall beschrieben wird und dann entsteht erstmal ein riesen
Wust und dann fangen nachher dann die Leute langsam an,
sich zu sortieren, sich einen eigenen Absatz zu schaffen und so weiter.
Aber es ist eine ganz spannende Geschichte,
wenn man mal einfach Themen sammeln will,
wenn man mal so ein Brainstorming machen will,
weil man muss nicht warten, bis man dran ist,
bis man seine Idee loswerden kann,
sondern man kann sie einfach schon mal reinschreiben.
Andere haben, also ich kenne auch Beispiele,
wo Leute wissenschaftliche Texte mit sowas gemeinsam geschrieben haben,
weil man kann halt sehr schön gleichzeitig auch arbeiten.
Also es ist halt etwas anderes,
wenn man sich halt Textdokumente hin und her schickt,
sondern hier arbeitet man wirklich gleichzeitig dran.
Das ist das Etherpad, aber hier ist ein,
also Etherpad ist die Software. Es gibt verschiedene Installationen davon
. Hier habe ich die Installation Type with me gezeigt.
Type with me. Ich habe auch, es ist relativ
klein, es steht hier Type with und dann.me.
Das ist eine Internetseite. Ja. Das sind alles,
also eigentlich fast alles, was ich hier darstelle,
sind webbasierte Geschichten. Also E-Learning, in dem Sinne,
dass man CD-ROMs nutzt, ist schon fast anti sozusagen.
Also heutzuteuer läuft alles übers Internet
Ja. Hier ist nochmal ein Beispiel von auch noch gemeinsamer Arbeit an einem Dokument,
nur dass hier jetzt kein Textdokument erstellt wird, sondern eine Mindmap.
Also eine Mindmap ist ja so ein Knotengebilde,
wo man in der Mitte einen zentralen Begriff hat und
dann gehen davon Äste ab und dann verässelt sich das so
auf und so kann man sehr schön Themen übersichtlich darstellen.
Das hier ist jetzt allerdings eine so große Mindmap,
dass man den mittleren Knoten nicht mehr sehen kann.
Also es ist jetzt sozusagen, man sieht hier jetzt erstmal nur so zwei Äste,
Aber es gibt halt hier das Beispiel Mind-Meister, wo man sehr schön gemeinsam Mind-Maps erstellen kann.
Und die Beispiele reißen nicht ab, was gemeinsames Arbeiten angeht. Das hat halt,
ist gerade in den letzten fünf,
sechs Jahren halt alles so aus dem Boden gesprossen,
weil halt im Rahmen dieser Web 2.0 Neuausrichtung des Internets,
wo halt immer mehr Werkzeuge erstellt wurden,
wo man selber als Nutzer des Internets auch Inhalte reinstellen kann.
Und sobald man das bei einem Werkzeug kann, ist halt auch irgendwo eine Zusammenarbeit möglich.
Hier ist ein Beispiel von der Software Media Bird,
wo man ein PDF hat und man kann gemeinsam an den PDF Textstellen markieren,
Kommentare zu Textstellen schreiben,
Fragen zu Textstellen stellen und so kann man halt auch sehr schön,
ja, es ist eher jetzt mal so was,
was nicht aus den Naturwissenschaften unbedingt ist,
wo man halt auch Textarbeit mitmachen kann und mit einer Software unterstützen kann.
Ja, und im Rahmen dieser Web 2.0 Geschichte sind halt
auch eine Menge Communities entstanden. Also immer,
wenn sich zu einem Thema verschiedene Leute auf einer Plattform
treffen und dort Informationen austauschen, entsteht so eine Gemeinschaft.
Hier habe ich jetzt ein Beispiel einer Gemeinschaft, wo,
das war, glaube ich, Medizin, ja, ich glaube,
das war Medical Education, wo halt, ich glaube,
50 Personen Texte zu Medical Education gesammelt haben und dazu auch Schlagworte eingegeben haben.
Und das hier ist jetzt so die sogenannte Tag-Cloud.
Also hier sieht man, je größer ein Wort geschrieben ist,
desto häufiger wurde dieser Begriff als Schlagwort eingegeben.
Und so kriegt man dann einen neuartigen Überblick über ein Thema,
wo man auch sehen kann, wo liegen jetzt hier die Schwerpunkte in dieser Sammlung von Zitationstexten.
Ein anderes Beispiel Slideshare, hier kann man Präsentationen hochladen und
dann halt auch wieder kommentieren und so weiter. Das ist einfach eine Möglichkeit,
seine Präsentation nicht einfach wieder in die Schublade zu legen,
sondern einer größeren Gemeinschaft zur Verfügung zu stellen und man bekommt hier dann auch wieder angezeigt,
welche Präsentationen haben mit demselben Thema zu tun oder sind von demselben Autor,
was ist besonders häufig aufgerufen worden und so weiter.
Das sind halt so typische Funktionen von solchen Community-Portalen.
Das war jetzt so der Bereich Kommunikation und Zusammenarbeit.
Der nächste Bereich, wo E-Learning Lehre unterstützen kann,
ist in der Bereich den Bereich der Organisation von Lehre.
Ich habe hier einfach mal einen Screenshot eines Kurses in unserem Learning-Management-System
OLAT dargestellt und sie haben hier ja einfach eine übersichtliche Darstellung
der Materialien, die die Studierenden brauchen für diesen Kurs.
Sie haben Organisatorisches, sie haben eine Übersicht über die Themen,
dann gibt es einen Bereich Fragen und Antworten,
wo ich in dem Fall als Doozent Fragen an die Studierenden stelle und die sollen mir in einer Art Forum dann diese Fragen beantworten.
Dann habe ich hier auch einen Blog,
also wo ich Neuigkeiten zu dem Kurs veröffentliche und weiter unten
sieht man jetzt noch Aufzeichnungen,
da finden dann die Studierenden
die Aufzeichnungen der Veranstaltung
Als Dozent habe ich hier über eine solche Lernplattform,
hat die Möglichkeit, mir Teilnehmerlisten darzustellen,
an allen eine E-Mail zu schreiben, wenn man Aufgaben stellt,
kann man halt dann dort auch die Bewertung für die Aufgaben vornehmen.
Es gibt eine ganzen Reigen an Unterstützungsmöglichkeiten für die Organisation der Lehre. Ein weiterer Bereich,
gerade halt auch dann eher so aus der Sicht der Studenten,
wenn die verschiedenen Kursen eingeschrieben sind,
sind sie meistens dann unterwegs von einem Hörsaal zum nächsten.
Und wir haben festgestellt, dass halt die Informationen,
die wir im Internet für die Studierenden haben, immer häufiger von Mobilgeräten aufgerufen werden.
Und in dem Rahmen hier das linke Bild zum Beispiel ist so
ein Entwurf, wie unsere Lernplattform auf einem Mobiltelefon aussehen kann.
Diese Anwendung, diese App ist im Moment in der Entwicklung.
Auf der rechten Seite haben sie ein Beispiel von einer von einer Übungs-Quiz-Software,
die an der TU Graz entwickelt wurde, wo man halt solche Übungsaufgaben,
wo man schnell nochmal irgendwie sich Begriffe abfragen kann oder so weiter,
das einfach auf dem Handy unterwegs machen kann.
Und das ist etwas, wo alle davon ausgehen,
dass das in den nächsten Jahren rapide zunehmen wird,
dass die Inhalte,
also was für uns ja wieder auch ein bisschen ein Stück weit Einschränkung ist,
weil die Bildschirme sind natürlich nicht so groß,
die Darstellungsmöglichkeiten gehen wieder ein bisschen zurück,
weil die Rechenleistung dieser kleinen mobilen Geräte halt noch nicht
so groß ist
Hier 3D-Geschichten darstellen will, wird es auf so einem Handy ein bisschen schwierig.
Aber es ist halt ein ganz neues Feld wieder,
wo man halt davon auch ausgehen kann,
dass die Studierenden jederzeit und überall auf Informationen zugreifen wollen.
Also die wollen das auch. Also so,
wenn er eine Webseite auf dem Mobiltelefon da nicht mehr richtig
dargestellt wird, dann fangen die auch an zu meckern.
Hier habe ich mal ein Beispiel von einer Lecture-to-go,
einer Vorlesungsaufzeichnung auf meinem portablen Medienplayer
Allerdings jetzt auch wieder ein bisschen dunkel,
aber halt sie können sich so deswegen auch Lecture to go,
also sie können sich sozusagen die Vorlesung auf ihrem mobilen Gerät
mitnehmen und die dann auch im Zug und unterwegs oder im Bus dann nochmal in eine Vorlesung reingucken.
Also das war jetzt ein ganzer bunter Blumenstrauß an möglichen Vorteilen,
die elektronische Medien in der Lehre mit sich bringen können.
Ich habe das hier jetzt nochmal so zusammengefasst,
also die Vorteile liegen auf jeden Fall in der Darstellung von Multimedia,
also von audiovisuellen,
dynamischen,
multikulierten Medien
Dass ich mit diesen Medien interagieren kann, dass ich auf neue Art und Weise kommunizieren kann,
zusammenarbeiten kann, dass ich in Communities gemeinsam arbeiten kann,
dass ich halt durch die elektronische Datenverarbeitung auch eine Unterstützung in der Organisation habe.
Und ja, was jetzt auch immer mehr kommt, einen mobilen Zugriff auf die E-Learning-Materialien.
Dabei sollte man halt auch nicht vergessen, dass es natürlich auch Gefahren gibt dabei. Also eins,
was schon sehr alt ist,
der sogenannte Lost in Hyperspace,
passiert vielleicht der neuen Generation jetzt nicht so,
aber als das Internet noch relativ neu war und alles nur so text,
HTML,
Textwüsten waren,
wo man dann auf ein Wort klicken konnte und man landet plötzlich
auf der nächsten Seite irgendwo anders und da klickt man wieder auf ein Wort und landet wieder auf einer anderen Seite und da gab es den Effekt,
dass sich Leute tatsächlich in diesem verlinkten, verlinkten Text,
Hypertext dann halt auch verloren haben.
Also sozusagen sich nicht mehr
orientieren konnten
Was auf jeden Fall auch der Fall sein kann,
ist, dass man schnell, dadurch,
dass man sehr schnell an Informationen rankommt,
auch an eine unglaubliche Fülle an Informationen,
dass man halt auch dazu neigt, vielleicht etwas zu lesen,
was jetzt gar nicht mehr so relevant ist,
dann klickt man doch nochmal auf den Link,
der irgendwo anders hinführt, ist plötzlich bei einem ganz anderen Thema,
findet das aber vielleicht auch interessant,
liest dann da eine Weile und hat in der Zeit dann schon den Paden,
an dem man eigentlich war, dann verloren sozusagen.
Ein ähnlicher Effekt ist der Cognitive Overload, dass man sozusagen,
dass das Arbeitsgedächtnis durch eine Informationsflut überlastet wird,
dass sozusagen dadurch eine ganze Reihe von Details verloren gehen.
Das ist so ein Effekt, den man häufig in diesem
Bereich Multimedia hatte. Ja, man hatte eine Animation,
wo alles mögliche im Bild gezeigt wird und gleichzeitig wird man halt dann noch irgendwie einen Sprecher dazu,
der auch noch zu schnell redet oder dann kommen noch Texte rein und so weiter.
Man kriegt einfach nicht mehr alles mit und kann nicht mehr alles verarbeiten. Der Digital Devide ist ein Schlagwort,
der was beschreibt,
dass es halt eine relativ kleine Eine Nutzergruppe gibt die sehr intensiv digitale Medien benutzt,
die sich sehr gut damit auskennt,
die alle Möglichkeiten ausschöpft und die aber eine andere,
also die andere Seite, die andere Gruppe von Nutzern,
die halt damit irgendwie nicht richtig zurechtkommen, dann hinter sich lässt sozusagen.
Also die Tools werden immer komplexer, es gibt halt
unheimlich viele Möglichkeiten und es gibt da halt die Gefahr,
dass sich sozusagen zwei Lager daraus bilden.
Etwas, was mit Medienkompetenz zu tun hat,
ist definitiv, dass man die Verlässlichkeit von Informationen
einschätzen können muss
Also wir haben durch das Internet einen Zugriff auf eine
unglaubliche Fülle an Wissen, an Texten, an Informationen,
aber wie relevant sind diese Informationen und wie verlässlich sind diese Informationen.
Das sind halt Dinge, die auf der Webseite nicht dranstehen und dann,
das ist etwas, was man im Rahmen der Medienkompetenz lernen muss,
zu sagen, etwas marker zu erkennen, woran merke ich denn,
dass eine Webseite wirklich relevant ist zu dem Thema.
Das ist auch ein relativ aktuelles Thema noch. Ja,
Datenschutz ist so ein Punkt,
den wir natürlich Gerade in Deutschland halt immer wieder auf die Tagesordnung bekommen,
all diese Systeme sammeln Daten, überall,
wo man sich einen Account einrichtet,
werden Daten mit diesem Account in Beziehung gesetzt.
Und man muss natürlich darauf achten,
dass die Daten nur für den bestimmten Zweck genutzt werden.
Wir haben jetzt gerade in den Medien gehört,
dass von der PlayStation 2 das Netzwerk gehackt wurde.
Das ist eine Spielekonsole, wo alle ihre schönen Nutzerdaten,
also wer bin ich und wo wo nicht und womöglich noch
die Kreditkartendaten und so weiter
Und diese ganzen Daten sind alle geklaut worden. Ja,
und Sony ist jetzt drauf und dran ein komplett neues Netzwerk aufzubauen.
Aber wer diese Daten-Nils hat und was er damit anfängt, weiß keiner. Ja,
und dann kann es natürlich auch sein, je mehr ich Medien produziere,
je höher ich da eine individuelle Betreuung haben will,
dann kann Lehre tatsächlich auch mit E-Learning teurer werden.
Also wir gehen,
es ist zwar jetzt im Grunde das Gegenteil von dem,
warum viele Firmen E-Learning eingeführt haben, Aber es ist tatsächlich so,
dass gerade in der Einführung E-Learning auch erstmal etwas kostet,
was sich dann nachträglich dann wieder rentieren muss.
Ja, das waren die Vorteile von E-Learning,
vielleicht auch ein Stück weit die Gefahren. Ich werde,
also ich habe, das war das Thema,
habe ich jetzt, denke ich, relativ breit dargestellt,
weil ich auch so dieses Gefühl hatte,
dass für sie das Thema neu ist.
Und deswegen werde ich jetzt halt auch mit den anderen Themen
vielleicht etwas weniger ins Detail gehen
Wir kommen jetzt zu den Werkzeugen und Plattformen.
Also womit werden E-Learning-Medien entwickelt? Wir haben halt erstmal die
ganz normalen Werkzeuge, die man in der Medienproduktion benötigt.
Das sind Programme zur Bildbearbeitung, zur Videobearbeitung,
zur Audiobearbeitung, Programme, womit man etwas animieren kann,
womöglich dreidimensional animieren oder visualisieren kann.
Datenvisualisierung ist auch ein wichtiges Thema heutzutage,
weil man aus Berechnungen womöglich eine ganze Menge Daten gewinnt
Wenden kann, die dann aber irgendwo visualisiert werden müssen,
damit man sie überhaupt in der Fülle wahrnehmen kann.
Programme, womit man Bildschirmaufzeichnungen machen kann oder halt ganz normale
Programmiersprachen zur Webprogrammierung. Also das ist auch etwas,
wo wir im Alltag auch immer noch sehr viel mit zu tun haben,
weil so schön wie die ganzen Editoren alle sind,
aber vieles muss man doch selber auch mit der Hand irgendwo programmieren.
Es gibt aber solche Autorenwerkzeuge,
die extra für E-Learning-Inhalte auf dem Markt sind,
da gibt es dann sogenannte Scorm-Editoren, also das sind Autorenwerkzeuge,
mit denen man Webbased-Trainings, also Online-Lernprogramme erstellen kann.
Gibt es Editoren, womit man solche Online-Tests erstellen kann?
Ja, Systeme, womit man Vorlesungen aufzeichnen kann.
In den Lernplattformen selber gibt es womöglich auch Editoren,
womit man halt Texte und Tests und so weiter erstellen kann.
Und ja, dann wieder so die Arbeit am Quelltext.
Es gibt auch die Möglichkeit, dass man direkt XML-Dateien,
also Plaintext-Dateien erstellt. Es gibt diese Metadatensprache, I,
LML, also E-Learning, Marke-up-Language, die es halt ermöglicht,
wenn man dann im XML arbeitet, dass man daraus verschiedene Formate exportieren kann.
Also man kann aus einer Quelle dann PDFs, E-Books,
Webbased Trainings und so weiter rausschreiben.
Ist aber auch wieder etwas technischer dann. Ich habe hier mal
einen Screenshot von einer Autorenumgebung gezeigt, das ist jetzt hier Course Lab.
Sie haben im Grunde ähnlich wie bei PowerPoint auf der linken Seite
die einzelnen Seiten des Lernprogramms und in der Mitte eine Bühne,
eine Fläche, die sie bearbeiten können.
Dort können sie dann Bilder, Texte, Animationen,
alles Mögliche hineinführen. Also sie brauchen erstmal die Rohmedien,
also sie erstellen erstmal Texte, erstellen Bilder,
stellen Animationen und so weiter und dann gibt es halt solche Programme,
in denen man das Ganze dann nachher zusammenfügt.
Und das Schöne ist, man kann daraus halt ein Format,
dieses Scorm exportieren, was auch verschiedene Plattformen verstehen kann.
Also man kann dann solche Kurse dann halt auch auf
verschiedenen Plattformen benutzen
Zur Testerstellung, hier macht mir der Beamer auch ein bisschen
wieder einen Strich durch die Rechnung. Das ist halt eine
Oberfläche, wo ich mir Tests und Fragen zusammenbauen kann.
Auf der linken Seite habe ich meinen Fragenbaum,
also verschiedene Themen, zu denen ich verschiedene Fragen habe.
Und auf der rechten Seite stelle ich dann die Frage.
Und unten habe ich dann die Antwortalternativen, die entweder angekreuzt
oder sortiert oder zueinander zugeordnet oder in eine Reihenfolge gebracht werden muss.
Ich kann hiermit auch Lückentextfragen erstellen oder Freitags fragen.
Und das Ganze exportiere ich dann auch wieder in einem Paket
und kann es dann wieder in Lernplattformen benutzen
Auf diesen Lernplattformen, vielleicht nochmal so als grobe Übersicht,
habe ich halt eine ganze Menge dieser Sachen,
die ich am Anfang gezeigt habe,
was auch die Vorteile von E-Learning sind,
dann als Werkzeuge gebündelt.
Also ich habe halt zum einen die Organisationshilfe,
dass ich dort Termine und Teilnehmerlisten und Übersichten von Themen
und so weiter zusammenstellen kann für die Studierenden.
Ich kann darüber mit den Studierenden kommunizieren. Ich kann die
in Gruppen stecken, dass sie da Gruppenarbeiten machen sollen.
Ich kann denen halt Lernmaterialien zur Verfügung stellen,
kann dort
Tests stellen
Viele Lernplattformen haben jetzt auch von diesen Web 2.0-Werkzeugen schon einige Werkzeuge integriert.
Also, dass ich in meinem Learning-Management-System einen Blog zeigen kann.
Oder dass ich dort ein Weeky habe,
wo man dann gemeinsam etwas erarbeiten kann. Ein Thema,
was jetzt auch immer häufiger kommt, sind Portfolios, also Dinge,
dass die Studierenden sich eine Mappe zusammenstellen im Laufe des Studiums.
Das werde ich, wenn ich die Zeit habe,
gleich nochmal zeigen
Und das Schöne ist ja halt auch an diesem Lernplattform,
wenn die an einer Universität wie hier betrieben wird,
haben wir da halt auch einen geschützten Raum.
Also die Daten sind geschützt. Wir haben einen rechtlichen Raum,
der uns ermöglicht, die Schrankenregelung des Urheberrechts zu nutzen.
Also ich kann dort auch Teile von geschützten Medien
meinen Studierenden zur Verfügung stellen und so weiter.
Also das sind so die Funktionen der Lernplattformen an der Universität.
Und wir haben an der Universität Hamburg,
ja nicht nur eine, das ist klar.
Wir haben verschiedene Lernplattformen, das ist teilweise historisch bedingt,
zum Beispiel gab es halt schon eine ganze Zeit,
das System, kommen Sie.
Es ist auch an der Universität Hamburg entwickelt worden.
Dann haben wir jetzt das System OLAT,
was aber auch noch eine Reihe von weiteren Werkzeugen mitbringt.
Also Komm, Sie hatte einen eingeschränkten Funktionsbereich,
OLAT bringt im Grunde die ganze Palette von Werkzeugen mit,
die eine Lernplattform haben kann
Akrobat Connect ist diese Plattform, wo ich eh mal einen
Screenshot gezeigt habe, womit man diese Web-Konferenzen mitmachen kann.
Also für Live-Kommunikation und das UKE betreibt eine eigene Lernplattform in dem Fall Moodle.
Ist aber auch eine mehr oder weniger vollwertige Lernplattform,
die auch eine ganze Reihe von Werkzeugen hat.
Es gibt aber auch eine Tendenz, dass man Web 2.0-Werkzeuge,
die halt einfach im Internet zur Verfügung stehen, für die Lehre einsetzt.
Also man kann sich auf irgendeinem Portal einen Blog erstellen,
einen Viki erstellen, Podcasts veröffentlichen oder halt Twitter nutzen oder in irgendwelchen Communities arbeiten.
Also es gibt auch da, ging jetzt so ein bisschen durch die E-Learning-Presse,
einen Open Course an der Universität Frankfurt,
wo halt nur solche frei verfügbaren Werkzeuge genutzt werden, keine Lernplattformen einer Institution.
Aber es ist halt ja hier halt auch immer wieder so ein,
aus meiner Sicht ein großes Fragezeichen zu setzen, weil ich benutze Plattformen,
die frei im Internet verfügbar sind, die irgendwo gehostet werden.
Ja, was passiert mit diesen Daten, wenn ich da halt persönliche Daten eingebe?
Die Betreiber solcher Plattformen haben in der Regel kommerzielle Interessen.
Also gerade, es gibt so eine Tendenz,
dass man irgendwie Facebook für die Lehre nutzen soll.
Also das sind alles Portale, die Milliarden machen,
dadurch, dass sie halt personalitisierte Werbeflächen verkaufen.
Und diese Plattformen werden nie Funktionen bereitstellen, die ihnen nicht
irgendeinen kommerziellen Vorteil bringen. Also man kann jetzt nicht erwarten,
als da Lern-Community, dass man sagt, hey Facebook,
wir hätten da aber gern irgendwie ein Beaky,
werden die nicht machen,
weil sie es nicht brauchen für ihre Zwecke.
Ja, und die Frage ist halt, wie zuverlässig sind die Dienste?
Also gibt es diese Plattformen auch noch im nächsten Jahr,
wo ich den Kurs vielleicht wieder machen möchte?
Oder ja, ich möchte womöglich aus dem Kurs ausscheiden oder
doch eine andere Plattform nutzen, kann ich diese Daten überhaupt löschen?
Das sind immer so die Probleme,
wenn man frei verfügbarere Plattformen nutzt
Es war nochmal so ein Überblick über die Werkzeuge und Plattformen,
die für E-Learning genutzt werden. Und das nächste ist sozusagen,
wie kann ich jetzt E-Learning in eine bestehende Lehre einbauen?
Also wie viel E-Learning darf es denn sein,
kann man sagen? Für die Studierenden heißt E-Learning immer,
dass sie stärker selbst organisiert lernen müssen.
Also wenn halt bestimmte Lernanteile in den virtuellen Raum verlegt werden,
ist immer eine größere Selbstorganisation gefragt von den Lernenden
Man spricht da auch im englischsprachigen Raum dann eher so
vom Learning to learn. Also man kriegt halt nicht,
wird nicht so an die Hand genommen, sondern muss halt selbstständig lernen.
Durch E-Learning ist aber auch ein Lernen durch Lehren möglich. Also dadurch,
dass ich halt gerade in diesen Werkzeugen, die ich eben gezeigt habe,
auch selber Inhalte erstellen kann und dadurch selber meinen Mitstudierenden Themen irgendwie darstellen kann,
gibt es auch nochmal eine neue neuen Aspekt,
wie man Lernen begreifen kann, dann lernen die Studierenden halt auch,
wie man in virtuellen Gemeinschaften zusammenarbeiten kann,
Womöglich wird das Lernen flexibler für Sie.
Also wir haben in manchen Studiengängen Probleme,
dass es starke Überschneidungen gibt von verschiedenen Fachbereichen und den Veranstaltungen,
die da stattfinden. Oder halt Berufstätige oder Alleinerziehende,
die halt in Teilzeitstudium gerne arbeiten möchten, studieren möchten.
Für die ist halt E-Learning auch eine feine Sache. Ja,
und im Endeffekt lernt man halt auch durch das Benutzen der Medien
eignet man sich dann auch eine Art von Medienkompetenz an.
Ich habe jetzt mal verschiedene Szenarien nochmal skizziert, wie man E-Learning integrieren kann.
Also ich habe hier von links nach rechts so den Verlauf von einem Semester.
Ich habe unten in der Präsenzveranstaltung lauter einzelne Sitzungen,
also jede Woche einmal trifft man sich im Seminarraum und womöglich,
wenn ich jetzt sage, ich mache E-Learning,
stelle ich erstmal online parallel dazu irgendwas ins Internet,
wo ich dann meinen Studierenden sage, ich habe da auch noch Videos,
die sie sich anschauen können oder irgendwelche Quizzes,
die sie machen können und so weiter.
Also das ist
ein Parallel nebeneinander
Anders sieht es dann aus, wenn ich anfange,
diesen regelmäßigen Rhythmus von Präsenzveranstaltungen mal für eine Zeit zu unterbrechen,
um dort halt eine intensivere E-Learning-Phase zu begleiten, zu anzuregen.
Und habe dann, womöglich zwischen einzelnen Präsenzsitzungen,
das sind dann die kleinen roten Blöcke, mal so Online-Hausaufgaben oder sowas,
wo das womöglich auch verpflichtend ist, dass sie das machen.
Aber wo dann die Präsenzsitzung nicht durchausfällt. Und das Letzte wäre dann sozusagen,
dass ich eine Veranstaltung habe,
wo ich mich nur noch Ganz selten mal in der Präsenz treffe,
womöglich, um mal so Gruppen zu organisieren oder Fragen zu klären oder sowas.
Und der Rest findet dann im Selbststudium online statt.
Und das ist halt bisher noch eine absolute Ausnahme, muss man sagen.
Es gibt nicht viele Veranstaltungen, die das im Moment so machen.
Ich habe da eben mal so diese kleinen Es mit Plus und Plus plus.
Also das ist auch etwas, wo wir dran sind,
dass wir ein E-Learning-Label für eine Universität Hamburg einführen möchten,
wo wir auch für die Studierenden kennzeichnen,
wie viel E-Learning findet in diesem Kurs statt
Und für uns ist es auch eine Möglichkeit, Statistiken etwas klarer zu erstellen.
Wie wird E-Learning eigentlich an der Universität gemacht? Wie verbreitet ist
das? Ich habe eben das Schlagwort E-Portfolio schon mal genannt.
Vielleicht jetzt noch mal, weil es eine andere Art ist,
E-Learning in das Curriculum zu integrieren, weil er ein Portfolio,
eine solche Mappe, wo ich Sache drin sammle,
halt im Laufe eines ganzen Studiums womöglich entsteht.
Also ich habe hier verschiedene Veranstaltungen im Laufe meines Grundstudiums,
was weiß ich, Kurs Arkus B, in verschiedenen Semestern und aus jedem Kurs sammle ich sogenannte Artefakte.
Das können irgendwelche Ergebnisse sein, die ich produziert habe,
irgendwelche Lehrtexte, irgendwelche Bewertungen,
die ich bekommen habe oder manche sammeln als Artefakte auch sogenannte Reflexionen,
dass man sich selber Gedanken darüber macht,
was habe ich denn gelernt in diesem Kurs und so weiter.
Und dann kann ich dann aus dieser Sammlung von Artefakten dann verschiedenen Wappen zusammenstellen für verschiedene Adressaten,
dass ich womöglich halt dem Veranstalter aus dem KSA,
der wollte womöglich nur aus seinem Kurs irgendwelche Ergebnisse nochmal haben am Schluss und der aus Kurs C wollte aber,
dass man seine Kompetenz im Bereich Y darstellt und dann greife ich aus meinem gesamten Studium auf Art auf Artefakte zu,
die ich dann in so einer Mappe präsentieren kann.
Und am Schluss des Studiums kann man sich halt auch vorstellen,
dass man dann aus dieser gesamten Sammlung dann womöglich eine Mappe für eine Bewerbung zusammenstelle,
sei es zum Übergang in ein Masterstudium oder zum Übergang in eine Berufstätigkeit.
Das sind also Dinge,
die die mit so einem E-Portfolio, so einer Sammelmappe,
die ich über eine Lernplattform auch organisieren kann,
die da möglich sind.
Das E-Portfolio ist im Moment in der Universität Hamburg nur relativ begrenzt eingesetzt.
Es gibt an der Fakultät für Erziehungswissenschaften,
die benutzen im Moment ein Blog-System für so etwas.
Also jeder schreibt seinen eigenen Blog und sammelt sozusagen dort
seine Reflexionen und Leererfahrung, Lernerfahrung
Und beim Master of High Education ist das so,
dass die ein eigenes System im Moment noch nutzen.
Aber wir haben ab nächstem Semester auch in unserer großen Lernplattform
OLAT die Möglichkeit, solche Sammelmappen für die Studierenden anzubieten.
Hier nochmal als Übersicht, also E-Portfolio ist wirklich ein komplexes Thema.
Ich kann das hier nur so anreißen,
aber es gibt ganz verschiedene Arten von Portfolios,
die man halt, die man sammeln kann im Laufe eines Studiums.
Also es kann ein Lernportfolio sein, wo ich nochmal
eine Ergebnisse habe,
Oder diese eben angesprochenen Reflexionen, etwas, wo meine Präsentationen drin sind und so weiter.
Also das ist wirklich ein komplexes Thema, was ich hier wirklich nur anreißen kann.
Noch ein weiterer Aspekt von E-Learning und Integration ins Curriculum ist offene,
sind offene Lerninhalte, Open Content,
gibt es halt berühmte Beispiele aus dem englischsprachigen Raum,
die Open University oder das MIT,
die große Mengen von Lernmaterial frei zur Verfügung stellen und hier kann man sozusagen
auch die Lehre noch über die Grenzen des Studiums hinweg ausweiten,
indem man halt Angebote für Studieninteressierte zur Verfügung stellt oder auch für Alumni,
die dann halt solche Lerninhalte nutzen können.
Und ein Beispiel für Open Content von der Universität Hamburg
ist auch wieder, dass eben angesprochene Lecture-to-go-System,
also wo die ja auch jetzt hier diese Ringvorlesung veranstalten.
Also hier können sie sich frei einfach frohe Lesungen aus verschiedenen Fachbereichen angucken.
Und das ist halt sowohl für Studierende als auch alle anderen
geeignet. Ja, das war so im Schnelldurchlauf,
wie man E-Learning in die Lehre integrieren kann.
Und als letzten Punkt möchte ich noch kurz darstellen,
welche Unterstützung wir den Lehrenden bieten bei der Einführung von E-Learning.
Also wer hilft eigentlich, wenn ich E-Learning machen möchte?
Wir haben in den letzten Jahren in der Universität Hamburg ein Netzwerk aufgebaut,
ein, ja, wir nennen es E-Learning-Netzwerk,
aber es ist im Grunde auch ein Support-Netzwerk von verschiedenen E-Learning-Büros.
Wir haben in jeder Fakultät ein E-Learning-Büro. Wie gesagt,
ich komme aus dem E-Learning-Büro der Fakultät Min.
Und daran nimmt auch noch das Rechenzentrum teil als Bereitsteller unserer Plattform
und das Zentrum für Hochschuldidaktik und Weiterbildung, ja, als didaktisches Expertenorgan.
Und wir treffen uns auch in diesem Netzwerk regelmäßig,
um uns auch selber weiterzubilden,
Wir probieren halt jetzt auch den Support-Standard in den verschiedenen Bereichen,
auch auf ein Niveau zu heben.
Und das sind sozusagen die möglichen Ansprechpartner. Was wir machen wollen,
ist erstmal informieren, aber viele wissen halt noch gar nicht,
was geht eigentlich mit E-Learning, was für Portale,
was für Plattformen nutzen wir.
Wir haben da halt verschiedene Medienkanäle, über die wir arbeiten.
Eines, was sehr häufig aufgerufen wird,
ist unser E-Learning-Portal,
also unter WWR
Www.uni-hamburg.de slash E-Learning, bekommen sie halt eigentlich alle relevanten Informationen zum Bereich E-Learning an der Universität Hamburg.
Dort sind halt die ganzen E-Learning-Bros verlegen verschiedene Plattformen, verschiedene weitere Informationsquellen,
grundlegende Informationen und so weiter. Also immer ein guter Einstieg,
wenn es um E-Learning an der Universität Hamburg geht,
weg vom Internet haben wir auch das Hamburger E-Learning-Magazin aufgesetzt,
das zentrale E-Learning-Büro betreut dort die Redaktion,
wo wir halt ja im Magazinstil kurze Berichte aus der Universität,
aber auch aus einem ganz gesamtdeutschsprachigen Raum darstellen,
wie E-Learning funktioniert und welche Erfolge da in verschiedenen Bereichen gemacht hat.
Ich habe jetzt hier natürlich als Beispiel E-Learning in den Naturwissenschaften die Ausgabe,
das ist aber die vorletzte, glaube ich,
also es gibt auch demnächst schon wieder eine neue.
Es sind immer so Hauptthemen hier in den Naturwissenschaften,
aber nächstes, glaube ich, Sozialwissenschaften und Wirtschaftswissenschaften.
Auf jeden Fall auch immer ein Hineingucken wert und wir haben dadurch einen unglaublichen,
eine unglaubliche Erreichbarkeit erzielt, also die Downloadzahlen von diesem E-Learning-Magazin sind wirklich erstaunlich,
sind dann immer irgendwie 60.000 Downloads pro Ausgabe oder so.
Da erreichen wir doch eine sehr große Leserschaft. Wir bieten natürlich Schulungen an, klar,
es gibt jetzt auch in diesem Semester eine Workshop-Reihe der E-Learning-Büros,
wo wir unsere Plattformen, Roland, Komsi,
Connect und so weiter da einführen, aber auch zum Thema E-Assessment,
also testen und prüfen mit elektronischen Medien,
Mediengestaltung für die Lehre,
Moderation von E-Learning-Veranstaltungen und so weiter.
Das sind alles so Themen, die wir in diesem Semester anbieten.
Dann das Zentrum für Hochodidaktik und Weitakterbildung, hat noch diesen Basis-Workshops,
wo es mehr in Richtung Diddidaktik und weniger in Richtung E-E-Lelearning geht,
die bieten halt dort auch den Master-Fire-Education an,
also im Grunde
Dass man schnell mal etwas zeigt wird,
was geht und schulen uns auch gegenseitig,
weil jeder beschäftigt sich mit irgendeinem Bereich und sie haben vielleicht jetzt auch den Eindruck gekriegt,
das ist alles nicht ganz so einfach,
wie man das vielleicht gedacht hätte.
So ein unglaublich weites Feld, wo man
ständig dazu lernen muss. Ja, und dadurch,
dass die Systeme natürlich auch alle nicht so intuitiv sind und
womöglich auch hier und da irgendwas hakt,
müssen wir
auch einen Support anbieten
Wir haben halt da auch wieder die Ansprechpartner in den Fakultäten mit den E-Learning-Büros.
Und wir haben Support für alle E-Learning-Dienste, die im zentralen E-Learning-Büro angeboten wird.
Also dort haben wir eine Hotline und auch ein,
ja, wo man über das Support-Formular halt Anfragen schicken kann.
Und wenn es dann richtig in die Technik hineingeht,
dann übernimmt dann das regionale Rechenzentrum, um zu schauen,
ob da womöglich mit der Software tatsächlich was nicht
in Ordnung ist
Wir machen aber nicht nur Beratung und Schulung, sondern auch Dienstleistungen.
Also wir legen auch selber Hand an,
wir richten für Lehrende solche virtuellen Kursräume ein, nach deren Vorstellung.
Wir produzieren für die interaktive Lehrmedien, auch solche Vorlesungsaufzeichnungen,
interaktive Tests, Webbased Trainings.
Aber da sind wir halt dann im Grunde nur die Medienproduzenten
und wir brauchen halt von den Dozenten die Inhalte.
Und da geht es halt auch immer darum,
dass man halt so etwas plant,
dass man ein Drehbuch womöglich schreibt oder so.
Und das ist auch, kann auch relativ aufwendig werden
Deswegen ist halt die Beratung und Planung halt auch eine Dienstleistung im Grunde,
wo halt wirklich auch Planungspapiere bei entstehen,
wie man in den nächsten Semestern halt so etwas aufbauen möchte.
Ja, ich bin damit eigentlich mit meinen Schnellüberblick über E-Learning,
auch an der Universität Hamburg durch. Wir haben halt die Themen,
welche Vorteile die Learning haben, welche Werkzeuge wir nutzen,
wie wir E-Learning einbauen in die Lehre und wie wir die Lernenden dabei unterstützen.
Und bevor sie dann fragen, stellen können,
möchte ich mich erstmal für die Aufmerksamkeit bedanken.
Und habe mich sehr gefreut,
dass ich dieses Thema hier in der Öffentlichkeit einmal so darstellen
konnte.