Ja, sehr geehrte. Sehr geehrte Damen und Herren.
Ich darf sie ja auch ganz herzlich begrüßen. Name ist Fotograf Kammerl.
Ich bin hier Professor 4 Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Medienpädagogik.
Vielleicht vorab ein bisschen was kurz zu meiner Person.
Ich habe also nach dem Abitur Diplompädagogik studiert. Heute wäre
das also vergleichbar mit Bachelor-Erziehungswissenschaft und dann Master-Erziehungswissenschaft und hatte da
auch ursprünglich mal einen Schwerpunkt erwachsene Bildung mir überlegt.
Es gibt also die Möglichkeit,
also hier in Hamburg innerhalb des Studiengangs Erziehungswissenschaft,
also unterschiedliche Schwerpunkte zu setzen,
je nach Handlungsfeld,
das man auch anstrebt
Also wenn sie das auch eben aus Hauptfachstudiengang studieren,
dann würden sie zum Beispiel eben dann anstreben in der Erwachsenenmüllung zu gehen oder eben eher sozialpädagogisch ausgerichtet,
dann in Kinder- und Jugendarbeit gehen,
die Behindertenpädagogik ist auch in Hamburg ein großer Schwerpunkt.
Und darüber hinaus gibt es natürlich die verschiedenen Lehramtsstudierengänge.
Bei mir war es eben Diplompädagog und hatte dann auch danach noch
ganz unterschiedliche Vorstellungen. Also gehst du in Erwachsenenmüllung zunächst mal
rein, mit vielleicht Ausrichtung im Betrieb.
Da gibt es also durchaus auch Aufgaben für Pädagogen in der Personalentwicklung,
in der Konzeption von beruflicher Weiterbildung und dergleichen
Hatte dann aber die Gelegenheit, also meine Studien weiter zu verfolgen,
mit einer Promotion zunächst mal in der allgemeinen Pädagogik ausgerichtet.
Verantwortung um Pädagogik flug mir mein damaliger Dr. Vater vor.
Und damit habe ich begonnen und hatte dann,
aber relativ schnell auch noch ein Zusatzamt übernommen,
nämlich die Koordination zwischen dem Rechenzentrum an der Universität Regensburg.
Da war ich tätig. Und der Fakultät Erziehungswissenschaft zu übernehmen.
Und da ging es speziell so um Fragen, ja,
wenn man einen Rechner braucht, also welche Ausstattung möchte ich da eigentlich haben,
Oder wenn ich eine E-Mail-Adresse haben möchte, wie komme ich an so einer?
Und brauche ich das erzählen? Das war also zu einer Zeit,
Mitte der 90er Jahren und eine Frage, die ganz häufig kam,
ist, für was brauche ich eigentlich eine E-Mail-Adresse?
Und ich habe dann so ein paar Vorschläge gemacht,
so eine E-Mail-Adresse, da kann man also an anderen Personen,
die auch eine E-Mail-Adresse haben, das waren aber noch nicht so viele,
kann man dann ganz schnell eine Nachricht schreiben und man kann auch was dazufügen,
ein Dokument und man erspart sich zum Beispiel so,
dann auch den Postweg und es geht ganz rasch.
Und dann kam auch dann von meiner Seite dann irgendwann der Vorschlag,
Wir könnten eigentlich eine Webseite machen. Eine Webseite,
wo die Erziehungswissenschaft sich mal kurz darstellt und Leute,
die also das Internet nutzen, können sich da informieren,
wer da tätig ist und welche Schwerpunkte da.
Da kam natürlich dann eine ähnliche Frage, für was bauen wir es überhaupt?
Es war zu einer Zeit Mitte der 90er Jahre,
da gab es tatsächlich auch noch so Handbücher,
da fanden sie die wichtigsten Internetadressen im Internet abgedruckt.
Das kann man sich heute gar nicht mehr vorstellen, aber müssen sie sich vorstellen,
so wie ein Telefonbuch. Und warum ich das so verbinde,
auch mit meiner Biografie, es hat natürlich Einfluss gehabt,
auch meinen Werdegang Ich habe dann 96 gewechselt an die Universe Passau,
hatte da dann auch ein bisschen andere Schwerpunkte in der Lehre,
auch in der Forschung, war dann plötzlich in der Lehrerausbildung tätig,
also nächstes Mal mit betrieblicher Weiterbildung.
Und ein Thema,
das sich dann damals auch bald in meinen Seminaren aufgegriffen,
habe es, was kann man eigentlich mit neuen Medien machen?
Also mit Computer, aber auch schon mit im Internet.
Und nach meiner Promotion war dann für mich dann relativ klar,
dass ich also zur Internetnutzung von Heranwachsenden was machen möchte.
Das war also Ende der 90er Jahre
Und das erste Problem, dass man als Forscher hatte,
war, wie komme ich an Jugendliche ran, die das Internet nutzen?
Das war damals die Zeit. Also es war tatsächlich so
eine Größenordnung, wir werden es gleich auch nochmal sehen.
Also von unter zehn Prozent, die regelmäßig das Internet genutzt haben.
Und mich hat das aber beschäftigt,
da gab es ein paar Mutmaßungen dazu, wie sich das wohl auswirkt,
Sherry Turkle, vielleicht hat jemand den Namen schon gehört,
die hatte die These aufgetreten, dass es also multiple Persönlichkeiten gibt,
wenn man das Internet intensiv nutzt.
So kam ich in das Thema rein,
das wollte ich dann überprüfen,
habe zu dem Thema habilitiert und bin dann über Umwegen 2008
hier gelandet
Aus Professor für den Schwerpunkt Medienperiodik, weil ich als einer
der Ersten tatsächlich mich mit dem Thema beschäftigt habe.
Heute ist es natürlich ein bisschen anders.
Wir sprechen also von der digital geprägten Kultur. Wir,
sage ich gleich, auch wir, wo es auftaucht,
wir finden das in der Expertise zum Beispiel des BMBFs,
des Bildungsministeriums, diese Formulierung.
Und was heißt es jetzt eigentlich? Also wie ändert sich tatsächlich die Gesellschaft,
die Kultur durch digitale Medien und welche Herausforderungen stellen sich da für das Bildungssystem?
Das sind also die Fragestellungen, die ich heute in dem Mittelpunkt rücken möchte. Und ich habe mir vorgenommen,
dass ich den Vortrag vorgestalte,
dass es für sie als potenzielle Studienanfänger hoffentlich leicht verständlich ist und auch so einen einführenden Einblick gibt,
in Fragestellungen und Fakten und Probleme,
mit denen ich mich in meinem Schwerpunkt beschäftige,
die aber andererseits auch mehr oder weniger durchaus Sofa allgemeiner bar sind,
dass sie aus Grundfragen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft auch in anderen Kontexten auftreten.
Sie können mich jederzeit unterbrechen,
wenn Sie was nicht verstehen oder wenn ich nochmal was kurz
wiederholen oder erklären soll und am Schluss gibt es dann natürlich nochmal Zeit für Fragen.
Kurz mein Überblick über den Verlauf, meine Ausführungen Also ihr möchtet zunächst mal eingehen,
auf die digitalen Natives, also wie einheimisch sind die denn schon
in der digitalen Kultur und möchte dann eben ein paar Differenzierungen machen.
Gender ist ein Aspekt natürlich, aber vor allem der digitale Devite,
also die Spaltung in der digitalen Nutzung,
die sich durch soziale Ungleichheit zeigt, das ist ein Punkt,
auf den ich eingehen möchte, möchte dann gegenüberstellen,
also wie diese Freizeitnutzung korrespondiert oder nicht korrespondiert,
also mit dem Bildungssystem, dem Schulalltag vor allem,
gehe dann auf mögliche gesellschaftliche Folgen ein und werde auch Bauchkonsequenzen formulieren,
also für Schule speziell.
Lesekompetenzförderung, glaube ich, gehe ich heute gar nicht mehr ein.
Gut. Einige Trends zu den digitalen Natives. Sie sehen es also
mit dem Bild. Es gibt also eine zunehmende Verlagerung nach vorn,
wenn denn Heranwachsende, wenn Kinder, wenn Kleinkinder,
dann mit den digitalen Medien in Kontakt kommen.
Natürlich ist das hier ironisch gemeint,
also Mutter war auch vielleicht gerade noch nicht,
aber kaum sind die Kleinen unterwegs,
haben sie schon auch in den Familien Zugriff auf digitale Medien
Das ist noch gar nicht so lange der Fall.
Ich hatte es so ein bisschen angerissen vorhin. Und Bildungskonzeptionen aus der Vergangenheit,
die hatten häufig auch die Situation, wo sie durchaus versucht haben,
informationstechnische Kundbildung in Schulen zu fördern zu einer Zeit,
wo aber der Computer, der Rechner eigentlich nur in den Unternehmen vorhanden war.
Heute ist das ganz anders. Ein anderer Trend ist,
dass also eben zunehmend mehr Zeit,
aber auch zunehmend mehr digitale Medien genutzt werden, ein Schlagwort,
das aber auch schon mit der Vergangenheit wahrscheinlich bald ist,
ist alle VZ, also wenn man Schüler befragt,
letztes Jahr hatte ich das nochmal,
hatten wir das auch abgefragt deutschlandweit
Da haben sie da sehr starke Nutzung von sozialen Netzwerken und Schüler-VZ
oder bei den Studierenden ist es dann Studie-VZ war, es ist lange Spitzenreiter.
Heute wird es schon zunehmend abgelöst von Facebook. Ein anderer Trend,
wir stellen fest, dass wenn die Kinder tatsächlich dann ein eigenes Gerät verfügen,
dass das auch immer stärker nach vorne verlagert wird,
zur Einschulung der eigene PC, ist vielleicht so ein Punkt,
so könnte man es markieren.
Aber andererseits ist es keineswegs so, dass sich alles nach vorne verlegert.
Also beim Beispiel Computerspielen, das habe ich ihnen rausgegriffen,
da merkt man, dass also der Höhepunkt der Computerspielezeit bei
den männlichen umgeglichen von relativ früh erreicht ist.
Und wenn die erst so 14, 15 werden,
dann haben sie schon wieder andere Interessen, dann beginnen die stärker dann auch auszugehen.
Und die Computerspiele sind gar nicht mehr so zentral.
Immer und überall online. Die Smartphones, iPhone und andere
Geräte sind stark verbreitet. Und wir können davon ausgehen,
dass alle in kurzer Zeit tatsächlich auch ein eigenes Gerät haben,
mit unterschiedlicher Performance vielleicht, aber sie können ziemlich sicher darauf wetten,
dass das meine Prognose,
dass jeder ein mobiles Gerät bald hatte demnächst und tatsächlich und überall online ist.
Und die Frage ist natürlich, wie verhält sich das Bildungssystem dazu?
Es gibt in vielen Bundesländern ganz klare Verbote.
Da dürfen sie das Gerät nicht mit in die Schule nehmen.
Und vielleicht ist das schon ein bisschen angedeutet.
Kann das eine Strategie für die Zukunft sein?
Das Netz wird bedeutsamer, Fernsehen verliert tendenziell Tageszeitung sowieso.
Auch der Anteil von Kindern, die ohne Bücher aufwachsen,
nimmt ständig zu. Heißt natürlich nicht gleich automatisch,
dass die dann auch nicht mal lesen zu Hause.
Sie könnten ja durchaus am iPad zum Beispiel lesen.
Aber tatsächlich ist es zunächst mal schon ein Punkt, einen engen Zusammenhang gibt,
dass also die Lesen von Büchern mit der Förderung von Lesekompetenz, Innenfamilien schon stark korrespondiert. Ob es nochmal zu visualisieren,
sehen Sie hier, dass Sie den Anstieg der Nutzungszahlen in den letzten Jahren,
das ist also der Anteil der Jugendlichen,
die diese Tätigkeit täglich oder mehrmals pro Woche ausüben,
also wir haben also noch einen höheren Anteil von Nutzern,
aber täglich oder mehrmals die Woche haben Sie also jetzt bei der von 2008 Zahlen,
wo Sie knapp bei den 90 Prozent sind und ich habe aktuell zwei Wochen,
die Zahlen von 2010 auch bekommen,
da hätten wir dann also schon die 90 Prozent überstiegen,
von den Jugendlichen,
die also täglich oder mehrfalls mehrmals pro Woche im Internet aktiv sind.
Das denke ich für Sie heute, es sind ja tatsächlich die Jugendlichen,
die 2008 vielleicht befragt worden sind, selbstverständlich,
aber mit den Zahlen ist vielleicht auch mal mal deutlich,
dass das eine ganz schnelle Entwicklung war und dass sie sich vorstellen können,
dass die Schulen,
die Universitäten,
also mit dieser Entwicklung kaum Schritt halten können
Am wenigsten verzichten auf, hatte ich schon gesagt,
also gerade das Internet hat er hier eine sehr starke emotionale Bindung auch erfahren.
Und warum ich die Folie auch mitgebracht habe,
ist, um kurz auf Gender-Effekte auch vielleicht einzugehen.
Natürlich gibt es inhaltlich nochmal große Unterschiede. Zum einen natürlich,
also was jetzt die Computernutzung oder die Präferenz für Computeranwendungen anbelangt,
das sind die Jungen gleichsamen Formen. Und andererseits sehen sie in anderen Bereichen,
dass also hier zum Beispiel das Lesen von Büchern keineswegs auch gleichermaßen an Bedeutung verliert,
sondern dass also hier die Mädchen,
du hast noch stärker zum Buch greifen,
Aber es ist im Vergleich zu den anderen Bereichen schon stark abgehängt.
Ja, wie kompetent sind denn die Heranwachsenden Generationen?
Was können die denn alles? Also man konnte meinen,
dass also mit der täglichen Nutzung natürlich auch ein hoher Anstieg von Kompetenzen einhergeht.
Das ist vor allem im Bereich der instrumentellen Fertigkeiten der Fall.
Also wenn es darum geht,
also schnell irgendwie ein Formular im Netz auszufüllen oder einfach mal
sich orientieren auf eine Website,
da sind die
ganz flink
Aber was nicht automatisch mit einhergeht,
ist zum Beispiel eben die Funktionsweise von Online-Angeboten zu durchschauen.
Oder beispielsweise auch zu registrieren, also welche rechtlichen Konsequenzen damit verbunden sind.
Ich könnte vielleicht mal ganz kurz den Test machen.
Also wer von Ihnen ist denn ein Mitglied in einem
sozialen Netzwerk wie Facebook oder Studiefahrzets, ganz ehrlich?
Also es ist ein großer Anteil. Und wenn ich jetzt frage,
wer von Ihnen hat auch die AGBs durchgelesen, die allgemeinen Geschäftsbedingungen,
dann haben wir eigentlich nur eine Person hier im Saal.
Das hängt damit zusammen. Also tatsächlich zu wissen,
Welche Rechte ich abtrete, wenn ich diese Geschäftsbedingungen akzeptiere,
das wissen eigentlich wenige und dass sie dann also zustimmen,
dass ihr Anbieter ihre persönlichen Daten an kommerzielle Werbeanbieter weitergibt oder dass er die Inhalte,
diese bei YouTube vielleicht hochgeladen hat, selber vermarktet,
das wissen die meisten nicht, ist aber der Fall.
Also da haben wir zum einen Wissen über Funktionsweisen,
aber andererseits auch rechtliche Konsequenzen,
Konsequenzen auch,
die dann
die weitere Nutzung anbelangen
Was auch interessant ist,
dass der Großteil der Heranwachsenden das Netz eher rezeptiv nutzt,
also die Angebote, die zwar liest oder auch nutzt,
aber selber kaum aktiv gestaltet in dem Sinne,
dass es also eigene Newsformen gründet oder da,
also versucht irgendwie eine Initiative ins Leben zu greifen,
wenn sie Stuttgart 21 nehmen.
Das wäre also ein Beispiel für eine Initiative,
die sehr stark Internet- und digitale Medien nutzt,
um auf eigene Belange aufmerksam zu machen.
Da finden sie aber dann, betrachtet,
bezogen auf die Nutzer, die wir insgesamt haben,
in Deutschland eigentlich dann doch
relativ wenige Beispiele für so derartige Jürgen Initiativen
Was auch ein Problembereich ist, ist also das Fett der Recherche.
Google hatte ich schon genannt, häufig bedeutet,
dass das tatsächlich eben einfach Suchbegriffe eingetragen werden und das kaum reflektiert wird,
wie Google eigentlich funktioniert oder dass eben vielleicht systematischere Recherchewege genutzt werden.
Dass es also häufig der Fall,
dass also hier auch Schwächen zu sehen sind und das ist dann ein Bereich,
wo wir uns dann auch unterhalten würden,
wenn sie im Studium wären bei mir und sich auf dem Referat vorbereiten,
da würde ich ihnen schon sehr naheliegen,
dass sie da ein bisschen systematischere Informationen untersuchen
Jetzt hat man festgestellt, dass das also durchaus ein Phänomen gibt,
was sich also mit dem digitalen Devite beschreiben lässt,
also eine digitale Schwaltung und zwar auf mehreren Ebenen.
Zum einen natürlich zunächst mal bei der Art des Zugangs.
Es gibt also Unterschiede, die sich erklären lassen können durch
die soziale Herkunft in der technischen und finanziellen Ausstattung. Das heißt also,
auch wenn nahezu alle Jugendlichen inzwischen regelmäßig online sind,
so gibt es doch deutliche Unterschiede bei der Frage,
also welche Geräte sie haben, bei der Frage,
ob das jetzt das iPhone ist oder ob es jetzt eben möglicheres Gerät ist,
aber auch, also beim Rechner,
ob es das neueste Teil ist oder eben vielleicht die abgespeckte Version,
aber auch bei der sozialen Regulierung.
Das heißt also hier, welche Vorgaben, welche Begleitung gibt es
doch die Elten? Gibt es zum Beispiel ein inhaltliches Interesse?
Gibt es vielleicht irgendwie auch Vorgaben, was die machen dürfen,
was sie nicht machen dürfen? Oder sagen die Eltern,
du bist eh kompetenter als ich und die halten sich da zurück.
Vielleicht auch das Interesse. Und da gibt es tatsächlich
große Unterschiede dahingehend, dass also in Familien,
also wo die Eltern ein niedriges, niedrigeren Bildungshintergrund haben,
dass da weniger Regulierung stattfindet
Darüber hinaus gibt es natürlich Unterschiede, aufgrund des Interesses.
Also Gymnasiasten haben doch andere Interessen als Schule in der Hauptschule beispielsweise.
Und das zeigt sich natürlich dann auch ein bisschen in
der Art und Weise, wie sie das Internet nutzen.
Und darüber hinaus gibt es auch Unterschiede in den Reflexionsgrade,
in der Medienkompetenz, wie sie also das Netz durchschauen,
wie sie verstehen, dass es funktioniert.
Und andererseits auch in der Lage sind, systematisch und zweckgerichtet
zu nutzen. Auch eine Bewertung von Informationen. Eine Frage,
die häufig kommt, ein Forscher verwenden die gern,
die Webseiten, die im Netz stehen,
wurden die Voraufrichtigkeit geprüft
Nein. Und da gibt es tatsächlich große Unterschiede.
Die Asiasten können das schon besser einschätzen aus Hauptschule.
Da gibt es noch einen großen Anteil, die glauben,
dass es tatsächlich irgendwie gebüscht worden ist und nicht wissen,
dass eigentlich jeder alles ins Netz reinstellen kann, egal ob das stimmt und nicht.
Und sie können sich vorstellen,
dass die Unterschiede dann schon auch dazu führen,
dass sich also soziale Ungleichheit in gewisser Weise verstärkt,
nämlich dahingehend,
dass eben Wissensdefizite auf der einen Seite verstärkt werden und auf der anderen Seite bei den Schulladen,
bei den Jugendlichen,
die schon stark sind,
die profitieren dann stärker von diesen digitalen Medien
Ein paar Beispiele aus meiner aktuellen Forschung habe ich Ihnen auch mitgebracht,
die nochmal die soziale Situation anbelangen und die schon deutlich machen,
also wie dann der soziale Kontext der Computernutzung ist.
Die meisten Kinder, hier geht es um die Grundschulflasse 3 und 4,
die nutzen den Computer in ihrer Freizeit überwiegend alleine.
Und die Zahlen, die Sie hier haben,
das sind also 200 Grundschüler aus Hamburg.
Also wir haben hier in Hamburg eine Studie gemacht,
da ging es um einen Einsatz von Netbooks in den Schulen
und da konnten wir das belegen.
Und die sozialen Unterschiede, die lassen sich
dann nochmal ausdifferenzieren in den anderen Bereich
Aber was auch ein Befund ist aus unserer Hamburger Studie,
den ich schon interessant finde, ist also,
wer hat die am meisten über Computer- und Internetnutzung beigebracht?
Und da ist also,
obwohl die Eltern ihr selten das Ganze begleiten, Familie,
das zählt natürlich auch Geschwister zu, der stärkste Faktor.
Und dann kommt aber selbst beigebracht. Die Grundschulkinder bringen sich mit dem,
was sie natürlich an Möglichkeiten haben, sich eigene Sachen bei.
Und bedenklich finde ich natürlich die Rolle der Schule in diesem Zusammenhang,
nämlich die 7%,
wo sie eben sehr stark abgeschlagen sind.
Was ist jetzt mit den Schulen
Es hast du dich in den letzten Jahren natürlich schon einiges getan.
Die Schulen wurden vernetzt. Also 78 Prozent waren 2008 zumindest
mit dem Internetzugang vertreten. Wobei man natürlich sagen muss,
auch 78 Prozent heißt nicht hier, jedes Klassenzimmer hat einen Internetzugang,
sondern das sind natürlich ein paar Schulen noch dabei.
Da kann die Sekretärin ins Netz, aber sonst gönnen sie
nirgendwo rein. Es gibt eine Verbesserung für Medienausstattung dahingehend,
dass es also ungefähr pro neuen Schüler einen Rechner gibt.
Das sind Zahlen, also von der KMK-Studie der Kultusministerkonferenz,
die haben es 2008 nochmal für ganz Deutschland erhoben
Und da gibt es also eine Verbesserung, kann man es natürlich noch diskutieren.
Ist das eine gute Zahl oder ist es eine schlechte Zahl?
Es gibt viele Kollegen, die treten ein für ein persönliches Gerät pro Schule.
Wäre auch eine interessante Überlegung. Hier ist der Stand dieser
. Es sind also auch auf alle Fälle Ausgaben gemacht worden
in mehreren Millionenhöhe, um diese Ausstattung zu fördern.
Es wurden eine Reihe von innovativen Projekte gefördert, das Bildungsministerium,
hat hier Förderlinien aufgelegt und sie finden Medienbildung durchaus auch eine Aufgabe,
in den verschiedenen Lehrplänen.
Allerdings ohne verbindliche Standards. Das heißt also,
die Aufgabe ist genannt, aber ob dabei irgendwie was rauskommt
oder in welchem Umfang überhaupt ein Angebot dazu gemacht wird,
da finden sie eigentlich keine Aussage.
Muss man auch sagen kann, ist die Lehrkraft selber,
nutzen Computer und Internet durchaus schon sehr häufig, vor allem zur Unterrichtsvorbereitung.
Das heißt also nicht unbedingt in der Schule,
aber in der Vorbereitung darauf recherchieren die selber im Netz,
manchmal natürlich auch mit dem Problematiken,
die ich schon angedeutet habe,
was ja also da nicht unbedingt immer
so systematisch sind
So, das war also Parkpunkte, schon auch deutlich sagen kann,
die Nachhaltigkeit und Breitenwirksamkeit, die fehlt auf alle Fälle.
Also bezogen auf die Klassenräume sehen Sie also eine wesentlich geringere Zahl.
Den haben wir also gerade 38 Prozent, die in dem Schuljahr,
damals in der Studie der KMP vernetzt waren.
Und was ich auch bedenklich finde, ist eine regelmäßige Nutzung der Geräte,
die da sind, die findet nicht statt.
2006 gab es also von PISA auch eine Frage dazu,
wie regelmäßig nutzt du denn Computer und Internet in der Schule?
Und sie sehen es, also hier letzter Platz bei
den Industrienationen
Also OECD-Durchschnitt, 56 Prozent, machen das regelmäßig.
Aber in Deutschland finden sie eigentlich nur 31 Prozent der Schulen,
die regelmäßig Computer in der Schule nutzen.
Eine gezielte Förderung des Bereichs Medienbildung findet noch seltener statt.
Das heißt ein bisschen was anders. Also man könnte ja
Computer und Internet nutzen, zum Beispiel zum Fachunterricht.
Wenn ich Ihnen jetzt irgendwie Fotosynthese anschaulich machen möchte,
dann kann ich durchaus erst mal eine Internetseite aufrufen oder irgendwie Animationen einlegen.
Da haben Sie aber noch nichts darüber gelernt,
wie Computer oder Internet funktioniert.
Und der Bereich findet also kaum statt
In den Rahmenplänen wird es kaum verfolgt. Und wenn das Ziel auch nicht erreicht würde,
dann spielt es aber auch keine Rolle in der Qualitätssicherung.
Was haben wir hier für Folgen, ganz klar?
Die Kompetenzen im Bereich der Computernutzung, aber natürlich auch
digitale Medien insgesamt, die werden erster Linie außerschulisch erworben.
In Deutschland stärker als in anderen Ländern. Und das trägt natürlich zudem bei,
was ich vorhin erläutert habe, nämlich zur digitalen Spaltung.
Wir können da schon einen Zusammenhang sehen. Was auch natürlich bedenklich ist,
es gibt eine große Diskrepanz,
mich zwischen der Einschätzung der Lernenden, also der Schule,
bis sie denn zum Arbeiten mit Computer stehen und der Häufigkeit und der Dauer der Nutzung.
Das heisst also, wenn man die Schüler befragt,
die wollen da eigentlich gern damit arbeiten.
Sie können auch die Eltern befragen, ist auch gemacht worden.
Sie wünschen sich, dass die Kinder da was lernen in der Schule,
aber findet eigentlich selten statt. Und was damit zusammenhängt ist,
die Potenziale des Lernens und Arbeitens mit der neuen Technologie, die bleiben ungenutzt.
Und ich würde sagen, für eine Gesellschaft wie Deutschland,
die sich aus Wissensgesellschaft oder aus Informationsgesellschaft beschreibt,
ist es eigentlich naheliegend, dass man Potenziale,
die es gibt, in der Nutzung von Informations- und Kommunikationstochnologie,
dass man die auch ausschöpfen möchte.
Liegt es an den Lehrkräften? Das ist eine Frage,
die häufig kommt und damit auch die Hoffnung, dass die junge Generation,
die dann frisch von der Uni kommt, das Ganze richten wird.
Nicht allein. Natürlich spielt es eine Rolle,
dass manche ältere Kollegen hier kaum Kompetenzen haben oder auch sagen,
ich will es nicht mal lernen, ich gehe in fünf Jahren in Rente,
solche Kollegen gibt es auch, aber es ist nicht die Mehrheit,
sondern ich denke, es ist tatsächlich die strukturelle Verankerung.
Das heißt, wenn es in den Lehrplänen Und in der
Beschreibung von irgendwelchen Bildungsstandards nicht auftaucht und umgekehrt aber das,
was auftaucht, tatsächlich auch verbindlich überprüft wird,
dann habe ich halt tatsächlich auch kaum Raum, kaum Zeit,
sowas zu fördern.
Es gibt einen anderen Bereich auch,
den ich natürlich schon auch nennen möchte, eine Selbstselektion.
Das heißt also, die Abiturenten,
die also besonders affin sind mit den digitalen Medien,
die hier Kompetenzen mitbringen würden, die studieren dann nicht unbedingt Lehramt.
Gerade auch, wenn die Verankerung natürlich fehlt als Unterrichtsfach,
sondern die studieren dann
ein anderes Fach
Und ich kann da auch aus eigenen Nähkästchen plaudern,
wenn etwas prioritäres Thema heißt, dann ist es noch keineswegs so,
dass das Ganze tatsächlich dann auch irgendwie eine besonders wichtige Rolle spielt in der Lehrerausbildung.
Sodass wir zwar vertreten sind, ich habe ihnen auch Broschüre mitgebracht,
auch vom Medienbildungszentrum, was wir hier haben an der Fakultät,
aber es ist keineswegs so, dass es selbstverständlich ist,
dass das eine ganz zentrale Rolle hat.
Kann man auch drüber schreiten, wie man es gewichtet.
Sodass wir aber in der Gegenüberstellung so momentan eine Situation haben,
was sicherlich vieles hier zutrifft, was sich so gegenübergestellt habe,
dass wir zunehmend eine Entwicklung haben, also für viele Schüler,
dass das also zwei unterschiedliche Leitkulturen gibt.
Nämlich die Nachmittagsbeschäftigung und abends ist geprägt, also von ADV-Suellenmedien,
also Fernsehen, aber natürlich auch, also hier die Computernutzung.
Die Inhalte werden selber ausgewählt. Es gibt ein großes Interesse mit dem,
was sich in der Freizeit beschäftigt und es ist sehr selbstgesteuert.
Gleichzeitig stellt man aber fest,
dass es natürlich hier dadurch auch sehr vielfältige,
inhaltliche Auswahl gibt und vormittags haben sie nach wie vor,
also die Buchkultur aus Leichtkultur,
Es gibt einen gewissen Widerwillen gegen die Nutzung von Fernsehen oder interaktiven Medien.
Medien werden häufig reduziert auf eine Renne-Vermittlerfunktion. Und das ist ganz klar,
dass also hier Lehrer natürlich auch gerade bei der Nutzung
des Internets auch Aufsichtspflicht haben, die sie erfüllen wollen.
Sie wollen kein Risiko eingehen. Die Vorstellung,
dass also Schüler während der Unterrichtszeit auf irgendwelchen Seiten landen,
die also vielleicht dann auch nicht jugendfrei sind.
Das ist ein Grund, warum viele sagen,
wir nutzen dann Digitale Medien überhaupt nicht. Wobei es natürlich
Alternative Wege geben würde. Ich habe es mal versucht,
so zuzuspitzen, wohin uns das Ganze führen könnte. Nämlich,
wenn es jetzt zu wollen, also die vernetzte Welt,
die also seit 2000 vielleicht von Google besetzt ist.
Und dann gibt es also hier außen rum so verschiedene Dörfer,
die die Schule belagern, Schüler-VZ als QYouTube,
World of Warcraft und Anwendung, wie die sie kennen.
Und manche Pädagogen haben natürlich die Vorstellung, da müssen wir uns verbarriketieren.
Und natürlich geht die Vorstellung nicht auf, sie kennen ja Asterix und Oberlix,
Asterix und Oberlix haben einen Zaubertrank, aber die Pädagogik hat es nicht.
Und außerdem gibt es diese zwei Kulturen nicht,
sondern die wachsen ja nicht hier und dort auf,
sondern wir leben in einer Kultur Und vormittags und nachmittags sind also
nicht hier getrennt durch irgendeinen Wall, sondern es muss hier einen Zusammenhang geben.
Momentan befinden wir uns da ein bisschen im Teufelskreislauf, der aufgebrochen werden muss.
Und ich habe den Teufelskreislauf mal versucht zuzuspitzen. Nämlich dahingehend,
dass also hier einerseits in Schulen, Meetingbildung,
wenig stattfindet und zum Teil eben abhängig ist von Schule und Lehrkraft,
auch nicht überprüft wird, ob hier was Standard erreicht wird.
Es führt dazu, dass wir Schüler und Schülerinnen haben,
also die hier Defizite mitbringen, dass mich dann in die Situation führt,
dass Studienanfänger natürlich auch durchaus eine Medienkompetenz Mängel haben.
Es gibt da auch ein ABK, also ein allgemeines Bildungsangebot dazu,
wie man denn die digitale Medien nutzt. Wir haben aber eine Selbstselektion und wir haben dann häufig,
wir haben Studierende,
die eben nicht so affin sind mit den digitalen Medien und auch jetzt deutschlandweit bezogen ist es dann keineswegs selbstverständlich,
dass also hier diese Defizite dann ausgeglichen werden in der Bildung,
was in der Lehrerausbildung, was wieder dazu führt,
dass also die Lehrkräfte nicht unbedingt das machen,
was sie machen könnten und das führt zu verschiedenen Missständen.
Ich habe ein Beispiel mitgebracht,
wo ich es dann nochmal auf die Spitze treibe,
aber dann höre ich schon ein bisschen auf,
ohne da jetzt zu kritisch zu werden.
Nämlich, es gab vom Deutschen Bundestag zu dem Thema,
wo ich geradeaus geholt habe, auch eine Sachstands.
Ich hebe um eine wissenschaftliche Dienst,
das Bundestagssatz für die Entkett-Kommission, mal einen Sachstand erheben müssen,
wie die Kompetenz bei Schülern, Lehrern und Multiplikatoren.
Also Sie können sich vorstellen,
dass für mich natürlich sowas auch interessant ist,
was denn der wissenschaftliche Dienst des Bundestags dann zusammenträgt.
Und ich habe dann aus dem entsprechenden Dokument Das ist also hier
ein Ausschnitt davon. Wird es durchgelesen und bin dann auf verschiedene Punkte gekommen.
Zum einen ist mir aufgefallen, dass die nur interne Quellen zitieren.
Also was für mich natürlich als Wissenschaftler ein bisschen befremdlich ist,
wenn es durchaus Fachzeitschriften gibt und Bücher zu dem Thema,
dass man nur Internetquellen nennt.
Und über eine Sache bin ich dann besonders gestolpert, nämlich Internetführerschein,
habe ich hier gelesen, sie können es vielleicht lesen,
soll 2014 Pflicht werden.
Wusste ich gar nicht, was ist mir hier entgangen,
müsste ich ja eigentlich wissen,
wenn sowas verpflichtend eingeführt wird,
an sich ist vielleicht
gar keine schlechte Sache
Und wenn man sich das dann schon anschaut,
dann kann man vielleicht bereits an der Internetadresse erkennen,
dass da vielleicht einiges irgendwie verwundert.
Nämlich www.online-kosten.de ist mir jetzt nicht bekannt, aus das führende EU-Gremium,
also was irgendwie Bildungspolitik macht oder sowas.
Ich bin natürlich dann auf den Link gegangen, habe mir
das mal angeguckt. Und das sehen sie ja als Artikel,
Internetführerschein soll es 2014 Pflicht werden, auch Personen,
die also schon über den DSL-Zugang verfügen, die müssen eine Prüfung machen,
sonst wird das DSL nicht gemacht, so in dem Sinne.
Aber das Wichtigste habe ich jetzt nochmal rot markiert,
wann in Meldung
1. April 2010, ein April-Scherz und die sind also im April-Scherz
offenbar auf den Leim gegangen. Warum mache ich das,
um deutlich zu machen, was kommt bei raus,
wenn man also nicht sorgfältig überprüft,
was man bei Google denn findet und ich habe es deshalb auch nochmal rausgegriffen,
weil ich es natürlich für besonders bedenklich erachte,
wenn also unsere Politiker sich über dieses Thema informieren und darüber entscheiden müssen,
sich dann tatsächlich auf so einen Sachstand irgendwie berufen sollen
Wir haben Missstände in allen gesellschaftlichen Bereichen. Das sollte damit belegt sein
. Und wir haben natürlich dann auch im internationalen Vergleich schon
die Situation, dass wir hier die Potenziale nicht ausschöpfen.
Es gibt also durchaus hier Versuche in unterschiedlichen Rankings auch mal raus,
auszuwerten, also wie stark es denn gelingt,
in Nationen tatsächlich also aus den Nutzungen von digitalen Medien Potenziale auszuschöpfen.
Und eine Liste, die Sie hier haben,
Ihr hütenes Ranking, da fällt dann Deutschland auch 2000 neun,
nochmal ab, ist es noch drauf.
Ja, genauer als er von Platz 14 auf Platz 17
und zum Teil hat es sicherlich mit der Bildungspolitik hier zu tun.
Was denn jetzt die Konsequenzen? Konsequenzen meines Erachtens sind also hier auf alle Fälle,
dass man hier die kurikulare Weiterentwicklung in dem Bereich also stärken muss,
kulkulare Weiterentwicklung heißt, also die Lehrpläne, die geschrieben werden,
die müssen natürlich auf die veränderte gesellschaftliche Wirkung Wirklichkeit stärker eingehen.
Ja, sie müssen der Tatsache endlich mal Rechnung tragen,
dass es für uns ein selbstverständlicher Bereich ist unseres Alltagslebens weil es natürlich auch ein Bereich ist,
wo natürlich viele Berufe auch inzwischen entstanden sind.
Also wenn es die heute PHP-Programmierer sind, dann können sie
sich eigentlich gar nicht mehr retten für lauter Jobangeboten.
So ist die Situation, was die IT-Branche auch immer wieder betont.
Gleichzeitig können wir sagen, das ist natürlich ein sehr dynamischer Bereich.
Ich habe ja die Folie aufgelegt, wo sie gesehen haben,
dass sich da in sehr kurzer Zeit wahnsinnig viel tut.
Und wir können es sicher sein,
dass in zehn Jahren das nochmal ganz anders aussieht.
Da haben wir nochmal ganz andere Formen der digitalen Vernetzung.
Eine Vision werde ich Ihnen dann gleich auch mit einem
kleinen Filmchen zeigen
Aber es muss durchgängig sein und wir können davon ausgehen,
dass es ein lebenslanger Prozess ist. Für speziell,
für Deutsch, Unterricht, aber auch in anderen Bereichen,
können wir sagen, wir brauchen also eher eine Förderung von Kompetenzen,
die Teilhabe ermöglichen an gesellschaftlicher Realität.
Das ist auch eine zentrale Aussage,
die wir seit dem letzten Piecer-Schock kennen, dass also Literatur,
Didaktik keineswegs dazu führt, dass sie Gebrauchstexte verstehen können.
Vielleicht die allgemeinen Geschäftsbedingungen durchaus auch mal verstehen können,
dass wir durchaus ein interessanter Beitrag,
der vielleicht auch ein Thema ist für Schule
Diese Kompetenz, was selbstverständlich in Schulen vermittelt wird,
soll tatsächlich auch einhergehen mit der Vermittlung von Informationskompetenz,
das bedeutet letztendlich auch, dass sich Schule öffnet,
zu anderen Textformeln hin, also nicht nur die Buchkultur,
Buchertexte, um klassische Formate, sondern auch digitale Texte.
Ja, warum also nicht mal auch stärker Hypertexte,
Webseiten analysieren, warum auch nicht multimediale Texte stärker analysieren?
Es gibt natürlich aus verschiedenen Bereichen, wie man diese kulkulare Weiterentwicklung fortführen könnte.
Und ich habe aber ausgehend von dem Berich der Expertenkommission
das Bildungsministeriums zur Medienbildung, das mal versucht auch zu visualisieren.
Das Bildungsministerium hat also hier Experten eingeladen, mal zu formulieren,
also was denn zentrale Kompetenzen sind in einer digital geprägten Kultur.
Sie sehen, daher kommt auch also meine Titelgestaltung auch ein bisschen
davon her. Und Sie haben also verschiedene Bereiche genannt,
auf die möchte ich noch kurz eingehen. Nämlich natürlich zum
einen den Bereich Qualifikation. Es gibt kein Berufsfeld mehr eigentlich,
wo sie ohne die Nutzung digitale Medien auskommen können.
Ob das jetzt der Mechatroniker ist oder ob das die Apotheken
gehilfen ist oder ob das eben eine Lehrkraft ist.
Sie müssen mit digitalen Medien zurechtkommen. Und die Frage ist
natürlich, wie sich das Ganze verhält mit Bildung.
Also eine Grundfrage in der Erziehungswissenschaft ist immer,
für was bilden wir aus? Geht es darum,
also Ausbildung in diesen engen, in der engen,
in der engen Terminologie zu betreiben,
dass man also ausbildet für bestimmtes berufliches Handeln oder ist Bildung
mehr als nur die Orientierung auf Beruf
Natürlich ist es auch Orientierung auf Teilhabe an beruflicher Betätigung.
Natürlich stellen wir uns auch vor,
dass also ich hier schule, die Barsteinlegung schafft,
aber wir wollen nicht, dass Schule nur noch Ausbildung ist.
Wir haben also ein anderes Bildungsverständnis, ein allgemeineres. Und damit ist klar,
dass es also hier grundlegende Kompetenzen geschaffen werden müssen,
die auch qualifikationsrelevant sind, aber dass Schule also nicht
eine berufliche Ausbildung ersetzen kann oder vorwegnehmen kann.
Was könnten andere Bereiche sein? Im Gegenpool aus der Bildungstheorie
ist immer
die Persönlichkeitsentwicklung
Bildung im Verstanden, im Sinne von Humboldt,
aus Entfaltung aller Potenziale, die eine Person mit sich bringt.
Wir haben also ganz viele Potenziale in uns und gerade in dem Zeitraum,
wo wir eben heranwachsen, ist es ja auch ganz zentral,
dass wir vielfältig gefördert werden.
Ich bin natürlich auch kein Vertreter, der nur sagt,
nur die digitalen Medien sollten Rücksicht werden, sondern die Vielfältigkeit macht es aus.
Das heißt eben auch, der musische Bereich soll Berücksichtigung finden.
Na klar, wir müssen stärker auf die Persönlichkeitsentwicklung achten und
Medienbildung hat aber durchaus hier Querbezüge zu diesem Bereich.
Also wenn Sie die Nutzungsformen anschauen von Jugendlichen,
Wenn sich die, also im Internet selbst präsentieren,
dann geht es natürlich genau auch um die Frage der Identitätsentwicklung.
Also wie kommt meine Selbstdarstellung im sozialen Netzwerk denn an bei den anderen?
Wie inszeniere ich mich als Person, als Individuum,
damit ich gutes Feedback bekomme? Das sind Sachen,
die müssen ausprobiert werden, die probieren Jugendlichen in vielfältigen Kontexten aus,
zum Beispiel indem sie immer wieder verschiedene Kleidungsstile wechseln,
indem sie sich unterschiedlich geben und sie wissen es vielleicht selber auch noch,
das sind natürlich,
haben sie eine Zeit,
diese Entwicklungsphase,
wo große Schwankungen auch stattfinden
Da geht es natürlich erst hier,
dann im Bereich der Medien Medienbildung um die Frage,
welche Rolle haben Medien, welche Funktionen erfüllen Medien dabei?
Ein anderer Bereich, der auch stärker wieder gerade im Fokus
ist, ist der Bereich Bildung und Konsum.
Ja, wie stellen wir uns das vor?
Also es gibt ja ein großes Angebot an digitalen Medien,
die sind natürlich auch nicht frei von kommerziellen Interessen.
Also jemand, der ein iPhone auf den Markt bringt,
der möchte ja auch, dass also das Gerät gekauft wird.
Jemand, der eine Internetseite macht wie StudiefAZ oder Facebook,
der hat natürlich auch kommerzielles Interesse, der macht es ja nicht,
nur aus Privatvergnügen, sondern da geht es ja auch um Geld.
Und die Frage, wie gerade in kapitalistischen Gesellschaften dann letztendlich auch das Verhältnis ist,
also von Bildung und Konsum, ist durchaus noch ein zentrales,
das auch bei uns in der Erziehungswissenschaft in unterschiedlichen Kontexten,
aber auch in der Medienbildung eine Rolle spielt.
Und was gerade aktuell mich auch ein bisschen umtreibt,
ist das Verhältnis von Verbraucherbildung und Verbraucherschutz.
Das Verbraucherministerium in Berlin hat da gerade eine,
gemeinsam mit dem Verbraucherzentralen eine Initiative gestaltet,
für mehr Verbraucherbildung
Und da ist die Vorstellung, dass also in der Schule
tatsächlich Verbraucherbildung eine Rolle spielt, in verschiedenen Bereichen.
Da zählt dann Ernährung dazu aus dem zentralen Bereich.
Da zählt Finanzprodukte dazu aus dem zentralen Bereich und erzählen auch
die Mediennutzung dazu. Und da ist natürlich die Frage,
wie sich das Ganze ergänzt oder wie es sich verhält.
Also Verbraucherschutz wird heißen, dass man also mit rechtlichen Mitteln versucht,
auch sicherzustellen, dass Anbieter im Netz eben bestimmte Formen,
wo sie, ich sag's mal ganz platt,
also die Internetnüsse, das Geld aus der Tasche ziehen,
nicht anbieten dürfen
Gleichzeitig ist, aber es ist schon bedenklich,
wenn die in den allgemeinen Geschäftsbedingungen das ganz klar formuliert ist und keiner liest es hier.
Also warum liegt das? Wie kann man das letztendlich
auch mit mehr Problembewusstsein vielleicht mal auch anregen,
dass man nicht immer sofort auf ja akzeptieren geht,
sondern sich mal auch durchliest, was man hier eigentlich akzeptiert?
Der vierte Bereich, der auch genannt ist, Partizipation. Welche Formen IMAS Medienbildung gestaltet sein,
dass die einerseits eben auch einen Beitrag liefert, zur Nutzung,
das Netz, um teilzunehmen an Entscheidungsprozessen, Die Enquete-Kommission,
die ich ja so genannt habe, zum Beispiel des Bundestages,
die sich beschäftigt mit den Folgerungen der digitalen Gesellschaft,
also für das Bildungssystem,
die bieten zum Beispiel Internetforen an.
Da kann sich jeder beteiligen, jede Bürger ist eingeladen,
aufgefordert, dass es sich hier aktiv beiträgt,
dass er aktiv sich einklingt.
Und da ist natürlich die Frage, ja, wie kann
ich das machen? Wo finde ich tatsächlich die Angebote?
Aber auch die Frage, wie ist das einzuschätzen?
Habe ich da jetzt einen direkten Kanal an Angela Merkel und die
liest das? Oder muss ich mir das eher so vorstellen,
dass es da viele,
viele Instanzen und Mitarbeiter gibt,
die dir schon mal ausfiltern
Meine persönliche Meinung, die kommt vielleicht so gar nicht an.
Sowas zu beleuchten, ist schon ganz wichtig, um dann Partizipationsverständnis zu haben.
Und aus allgemeinpädagogisches Fragestellung ist natürlich generell hier auch die Frage,
wer legt eigentlich fest, was Zielsetzungen sind von Bildung.
Soll ich, könnte man uns das vorstellen, aus den Reihen
exokutiver Prozess, wo also hier Bildungspolitiker sich das einfach entscheiden?
Oder wollen wir hier als Bürger vielleicht daran auch teilhaben und
eine eigene Meinung mit einbringen, welche Rolle spielen Experten?
So eine Lehrmeinung wie der Kammer, den Sie gerade hören?
Also ist der hier auch mit einzubinden
Und dazu habe ich ihnen auch ein kleines Video mitgebracht,
wo Studierende das mal kurz aufgegriffen haben, die Thematik,
und ich fand das mal ganz interessant,
also das ist jetzt ein studierendes Ergebnis,
wie sie sich also zu dem Thema verhalten,
und gerade natürlich mit Fokus,
Erziehungswissenschaft in Hamburg das Ganze mal aufbereitet haben.
Jetzt muss ich kurz mal hier starten und einstecken.
Das gehört noch nicht zum Film,
das sollte aber
gleich verschwinden
Dies ist die fliktive Geschichte einer Studierenden mit Namen Laura.
Laura ist 23 Jahre alt, lebt uns studiert in Hamburg.
Sie ist vor drei Jahren hierher gezogen und kommt manchmal
recht schlecht aus dem Bett.
Davon abgesehen hat sie ihr Leben ziemlich gut im Griff
Im Prinzip läuft in Lauras Leben alles recht gut.
Als Person ist Laura fiktiv, genau wie der Film,
aber in der nicht sofernen Zukunft wird die Fiktion Realität.
Die wahre Fiktion vom Aufeinandertreffen Zweierwelten.
Die Frage ist nur noch
, wann
Tschüss. Laura lebt in einer Welt in der Gleichzeitigkeit,
Kontingenz, das Ineinandergreifen von Realität und Virtualität,
ein weltweit werden und ein zuvor nicht gekannter Zugang zu Informationen alltäglich sind.
Ihre Kommilitonen erreicht sie für gewöhnlich online.
Sie nutzt und teilt weltweite Wissensressourcen. Ihr Alltag ist geprägt
von vernetzter Kommunikation. Diese Welt ist für Laura
keine Science-Fiction
Wer selbstverständlich mit neuen Technologien aufwächst, für den sind sie keine Technologien.
Laura begibt sich in geheimer Mission auf eine dramatische Zeitreise.
Zurück durch die Jahrhunderte in eine ferne Zeit.
Sie macht sich auf den Weg in eine Welt,
in der Regeln und Konventionen gelten,
die Antworten auf Herausforderungen der damaligen Zeit sind.
Eine Welt,
in die Laura nicht gehört und sie können dabei sein
Begleiten Sie Laura und entdecken Sie Bauwerke, Bräuche und Strukturen,
die auch heutige Betrachter eigentümlich archaisch werden können.
Sie reißt in die Vergangenheit, genauso wie ungezählte Verbündete,
überall auf der Welt, Tag für Tag.
Für klassische Institutionen wie ihre Universität ist Laura eine Art Katastrophe.
Nach der ursprünglichen altgriechischen Bedeutung eine Veränderung,
die nicht aufzuhalten ist, eine Wendung zum Niedergang.
Gibt es für diese Welt in der Vergangenheit
eine Zukunft
Studierende wie Laura gibt es immer mehr. Sie stellen Strukturen klassischer Institutionen
in Frage und wollen beim Aufbau und austesten neuer Lösungen helfen.
Lösungen, von denen Sie wissen, dass Sie immer vorläufig bleiben werden.
Eine komplexe und dynamische Welt erlaubt keine starren Antworten mehr.
Underconstruction, die Baustelle wird zum Prinzip
Laura arbeitet mit einem Team von Menschen, das um den Globus verteilt und vernetzt ist.
Diese Menschen arbeiten an Ideen und testen Visionen, kommunizieren sie
aus ihren Labors und stehen dabei, entsteht im Austausch.
Sie stoßen dabei immer wieder auf Ideen,
die es wert sind, ausgiebiger getestet zu werden,
weil sie möglicherweise geeignet sind, den bedrohten Institutionen zu helfen.
Sie unterwandern die Universitäten überall auf der Welt.
Sie sammeln Verbündete und Mitstreiter finden somit Tag ein Tag aus,
mögliche Antworten auf die Fragen der Zukunft. Damit Universitäten,
Orte bleiben können, in denen auch weiter,
bis er Ungedachtes gedacht werden kann, richtige,
unbedingte Universitäten ohne Schranken für Denken, Lernen und Bildung.
Klingt nach Science Fiction, lassen Sie sich gemeinsam mit Laura überraschen.
Flue Faction. Coming soon to University in you.
Ja, soweit, ich stecke mal wieder aus
Also ein Beitrag von Studierenden, im Rahmen der E-Push-Initiative,
E-Push-Initiative Weisung, Projekt, speziell in der Fakultät,
EPB, mit dem Ziel, die Integration digitaler Medien voranzutreiben.
Und man kann es unterschiedlich handhaben, man kann es sich vorstellen,
da stellt man Experten ein, die denken sich was aus,
aber man kann es ihm partizipativ machen.
Und das bedeutet für uns, wir laden die Lernenden,
die Studierenden in dem Fall ein und die sollen tatsächlich auch Vorstellungen, Ideen bringen.
Und der Film, den Sie gesehen haben,
ist also ein Produkt dieser Initiative, haben Studierende erstellt und an die Lehrenden auch distribuiert.
Natürlich nicht nur der Film,
sondern es gab natürlich dann auch einen größeren Diskurs und verschiedene Maßnahmen,
die dazu geführt haben, dass wir jetzt in der Fakultät,
EPP, also Erziehungswissenschaft, Bewegungswissenschaft und Psychologie, also auch eine stärkere Verzahnung haben, also zu digitalen Medien.
Und gleichzeitig ist vielleicht auch deutlich, dass hier ein zentraler Grundbegriff,
so ein Grundgedanke der Fakultät zu sehen ist, nämlich,
dass man auch Studierende schon auch begreift in der aktiven Rolle,
die sich also frühzeitig einbringen sollen und auch natürlich damit eine Rolle dann kennenlernen,
die dann eben später für sie,
wenn sie dann Lehrerin tätig sind oder eben aus Pädagoginnen der Kinder und in der Jugendbildung oder dergleichen oder in der Erwachsenenbildung,
dass sie da begreifen, dass es auch darum geht,
Bildungssysteme weiterzuentwickeln.
Das ist das, glaube ich, ein ganz zentraler Punkt,
was auch begründet, dass sie hier an der Uni studieren.
Sonst könnten sie tatsächlich auch an der Akademie für Shierin sein,
wenn es nicht darum ging, tatsächlich auch das Bildungssystem ständig umzukrempeln.
Nicht nur auf digitale Medien bezogen, aber auch.
Gibt natürlich noch andere Bereiche. Sodass wir,
wenn wir das Ganze nochmal auch in allgemeinpädagogischen Zusammenhang sehen,
Natürlich, wie er eine Gesellschaft hineinwachsen,
wo wir einerseits Schöpfer, aber andererseits auch schon geschöpft sind.
Das ist also dieser Doppelcharakter. Sie treffen auf eine Gesellschaft,
sie wachsen eine Gesellschaft auf, die also gemacht worden ist von Menschen.
Gleichzeitig sind sie aber prinzipiell der Gestalter dessen.
Das betrifft natürlich den Bereich der digitalen Medien,
aber auch noch stärker vielleicht auch alle Bereiche.
Medienkompetenz ist sicherlich heute eine Kulturtechnik, die zentral ist.
Und die Frage ist natürlich,
also welche Hilfsangebote kann das Bildungssystem bieten,
das hier ein kompetenter Umgang gemacht wird
Ein Bildungstheoretiker, dass er bekannt ist, Wolfgang Klawki,
habe mal gesagt, eine zentrale Fragestellung von allgemeiner Bildung ist immer hier die Frage,
welchen Gegenwartsbezug hat es für die Heranwachsenden,
welchen Zukunftsbezug und der Gegenwartsbezug, glaube ich,
die Gegenwartsbedeutung ist, glaube ich, klar, die Medien,
Jugendalltag heute ist Medienalltag und wir können auch sicher sein,
dass es in der Zukunft eine zentrale Rolle spielt und wir müssen uns also behaupten,
dass wir die Macher letztendlich der technologischen Entwicklung werden und nicht dann die Gemachten sind.
Das hat verschiedene Bereiche, die ich abschließend noch ganz kurz auflisten möchte,
nämlich zum einen die Ebene der Schulentwicklung, die es betrifft,
oder der Organisationsentwicklung, das ist auf andere Zusammenhänge übertragen,
die Universität zum Beispiel aus Organisation,
da geht es dann dadurch bis rein in die Frage der Infrastruktur,
wie muss ein Raum neu gestaltet werden?
Ja, also natürlich kann ich hier ein Hörsaal nehmen,
wo wir gerade sind und ich kann die Bestuhlung beibehalten,
aber vielleicht haben wir zukünftig auch stärker andere Lehrformen und da brauche ich vielleicht ganz andere Räumlichkeiten,
die auch zum Beispiel dann mit Technik unterstützt werden.
Wir haben noch darüber hinaus natürlich die Herausforderung der Unterrichtsentwicklung,
der Kuropularen Integration, ich habe euch mal verschiedene Sozialformen,
einfach mal visualisiert, um deutlich zu machen,
dass sowas auch ausgestaltet werden muss,
haben wir also ganz rechts ein Setting,
was mit dem Frontalvertrag vielleicht vergleichbar ist?
Oder stellen wir uns mir selbst organisierte Lernergruppen vor,
wie in der Mitte? Oder gibt es einen Coach ganz links,
der dann Personen, die an Arbeitsstationen sich beschäftigen, betreut?
Und natürlich ist es auch eine Aufgabe,
die auf dem individuellen Bereich,
wo wir selber auch ständig fortbilden müssen und letztendlich dann auch Kollegen fortbilden müssen.
Mit diesen abschließenden Gedanken möchte ich dann auch meinen Beitrag schon beenden.
Ich bedanke mich für Ihre Aufmerksamkeiten,
stehen Ihnen jetzt gern für Fragen und Diskussionen
zur Verfügung
Das sag ich euch. Wir sprechen zu Recht das Gefahrenpotenzial an,
dass die Internetnutzung mit sich bringt. Und ich glaube auch,
dass es da hier einen Zusammenhang gibt. Wir haben also in dem Napbook-Projekt,
das wir evoluiert haben, dass ich Ihnen nur kurz vorgestellt habe,
auch die Erfahrung gemacht, dass wenn Heranwachsenden Möglichkeiten nahegebracht werden,
wie Sie das kreativ und sicher, aber auch nutzbringend nutzen können,
dass dann gleichzeitig der Unsinn, sage ich mal,
und die Leichtsinnigkeit abnimmt.
Also das heißt, zum Beispiel lässt sich zeigen,
das also, wenn eine Schule stärker, die digitalen Medien integriert,
dass also bei Schülern zum Beispiel Computerspielen abnimmt und gleichzeitig,
also die Nutzung der digitalen Medien für Unterrichtsvorbereitung zunimmt.
Das sind durchaus Punkte, wo ich denke, dass es
auch irgendwie naheliegend ist, dass es hier so Zusammenhänge geben kann.
Bezogen auf die Lehrerausbildung und dann die Frage letztendlich auch,
wie sie es dann selber ausgebildeter Lehrer umsetzen kann.
Als nächstes mal zu sagen, dass Hamburg da auf
dem Papier zunächst mal gar nicht schlecht dasteht.
Also ich darf das auch vielleicht zitieren, Frau Götsch hat eine Öffentlichkeit auch
Und das Zitat gebraucht, die Papierlage ist gut. So,
das heißt zunächst mal, dass sie dementsprechend auch in der Lehrerausbildung
den Bereich, also neue Medien, aus prioritäres Thema finden.
Ich kämpfe dafür, dass dementsprechend auch Lehre angeboten wird.
Das ist noch nicht selbstverständlich. Also wenn auch was auf dem Papier steht,
heißt es noch nicht, dass die Praxis so erfolgt ist.
Ich bin zuversichtlich, dass wenn es nicht so weit sind,
im Masterstudiengang, dass wir in den Bereich Prioritäre Themen,
neue Medien, auch noch ein umfangreicheres Angebot haben,
sodass sie da das tatsächlich im Sinne vom Wahlpflichtmodul auch
besuchen können
Also drei Bereiche, prioritäre Themen, das ist Heterogenität,
neue Medien und Schulentwicklung. Den möchte ich auch nicht untereinander ausspielen,
aber wichtig ist, dass sie auch alle Bereiche was wählen können,
dass sie da auch von zeitlichen organisatorischen Punkten ein paar Wahlmöglichkeiten haben.
Und das heißt dann,
dass sie dann also über mehreres Semester hinweg diesen Bereich auch studieren können,
da auch praxisorientierte Angebote haben,
auch Forschungswerkstätten,
da versucht man durchaus auch innovative Formen dann in der Schule umzusetzen,
die man dann auch mit Begleitforschung untersucht
Und dann später auf die Schulpraxis bezogen, ist das ein bisschen ähnlich.
Wir haben also durchaus in dem Curricula, also das Thema aufgelistet
und es gibt Vorschläge von meiner Seite vom Kollegen Breyer,
auch das Ganze nochmal verbindlicher zu gestalten. Und ich bin auch zuversichtlich,
das wage ich erstmal so als optimistische Prognose,
dass wenn sie dann in der Schule angekommen sind,
dass sie tatsächlich auch hier das Ganze aus einer Stärke,
stärker verankerte Aufgabe dann auch wiederfinden,
die zum einen natürlich integrativ in ihrem Fachbereich,
also wenn es jetzt Sprache unterrichten oder was,
auftaucht,
aber andererseits auch aus eigenständiger Bereich genannt wird
Also das ist, denke ich, denn was ich berichte,
ist eigentlich, also für mich zumindest, eigentlich so einleuchtend,
so selbstverständlich, dass sich das Bildungssystem hier weiterentwickeln muss,
dass ich optimistisch sage, das ist eher eine Frage der Zeit,
aber was auch wichtig ist, das habe ich versucht,
mit den vier Feldern deutlich zu machen,
da geht es schon nochmal um die Frage der Ausgestaltung.
Wenn wir da keinen klaren Diskurs machen,
dann kann es sein,
dass nur noch Unternehmen ihre Vorstellungen durchdrücken und dass es ihr um eine berufliche Qualifizierung geht,
im Sinne von,
wir müssen Microsoft-Schulungen machen an der Schule und dass es nicht darum geht,
wie kann ich tatsächlich das Ganze auch partizipetiv nutzen oder
wie kann ich das für Persönlichkeitsentwicklung nutzen oder so
Genau, Sie sprechen da auf ganz wichtigen Punkte auch nochmal an.
Also das Nebeneinander von digitalen Medien und Büchern,
das ist tatsächlich auch die Frage, wie das gestaltet werden kann.
Es gibt ein paar Kollegen, die sagen,
wir brauchen eigentlich keine Bücher mehr, wir können ja alles digitalisieren.
Da bin ich also kein Fan davon,
denn also wenn es ums Lesen von langen Texten geht,
da schätze ich schon sehr stark die Vorzüge des Buches.
Die Frage ist, wie tatsächlich das auch abgestimmt werden kann.
Natürlich gibt es die Möglichkeit,
dass man auch zum Beispiel mit digitalen Auszügen auch arbeitet und
man kommt dann über die Auszüge vielleicht dann dazu,
dass man das ganze Buch auch sich ausleitet.
Es sind also Strategien, die gefahren wird.
Oder die Bibliothek hier in der Uni Hamburg, die Staatsbibliothek,
hat auch mal ein interessantes Projekt gestartet. Da ging es darum,
dass man zum Beispiel auch neben dem Ausleihkatalog der Bibliothek auch ein Nutzer-Bewertungssystem einführt,
vielleicht vergleichbar mit Amazon,
wo sie dann aus Kunde eine kurze Beschreibung machen können und sie die Empfehlung bekommen,
der Studenten, die das Buch von Herrn Müller ausleihen,
die lesen dann auch gern das Buch von Meyer.
Und das ist vielleicht schon weiterführend für sie. Oder sie haben
so Kommentare wie das Buch verwendet, kann man gern zur Prüfungsvorbereitung.
Das sind natürlich Informationen, die eine Rolle spielt und die
ich wunderbar mit so einem Internetportal auch zum Beispiel gestalten kann.
Und da muss es keineswegs daraus hinauslaufen,
dass das eine oder das andere dann irgendwie in Konkurrenz steht,
sondern es muss um Lösungen gehen,
also wie wir hier tatsächlich die optimalen Synergien wissen,
sich auch gewinnen können.
Gut, ich sehe jetzt keine weiteren Wortmeldungen mehr.
Vielleicht bleibt es abschließend noch kurz verweist, auch drauf,
ich weiß nicht, ob Sie auch noch was sagen,
wir haben hier Broschüren da, Ich habe auch ein paar Exemplare dabei.
Einzelexemplar allerdings speziell dann zu den verschiedenen Erziehungswissenschaftlichen Studiengängen.
Wichtig wäre mir auch nochmal der Hinweis,
es gibt ein Studienzentrum bei uns in der Hauptgebäude der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät von Melle Park 8,
das sich speziell auch an Studien interessiert gerichtet.
Da können Sie ja auch nochmal mit Fragen zum Studium oder
rund um Studium hingehen und sich dann nochmal weiterführende Informationen ergeben lassen.
Es gibt natürlich die Studienberatung, die ja hier vertreten ist.
Also da haben Sie eigentlich vielfältige Angebote
Und ich persönlich möchte natürlich auch von Seiten der Hochschullehre ein Zeichen setzen,
mit meiner Präsenz hier, wirst du natürlich auch ansprechbar.
Ja, also wir sind auch auf Fleisch und Blut
und haben in der Regel keine Kontaktscheu.
Und wenn Sie da eine Frage haben,
dann bekommst du ja auch dann direkt eine Information oder werden
weitergeleitet an Kollegen oder an Fachstellen, die Ihnen weiterhelfen können.
Ich bedanke mich nochmal für Interesse und wünsche noch
einen schönen Abend