Meine Damen, meine Herren, zur später Stunde,
so spät ist es eigentlich noch gar nicht,
aber spät genug offensichtlich begrüße ich sie recht herzlich,
wollen uns ein bisschen mit dem Berufsschullehramt beschäftigen.
Bevor ich jetzt anfange,
möchte ich Sie mit dieser einen Frage im Hintergrund mal konfrontieren.
Was macht eigentlich einen guten Berufsschullehrer oder eine gute Berufsschullehrerin aus?
Vielleicht eine ganz kurze Handmeldung. Von Ihnen kennt Berufsschule von innen.
Also wer hat schon mal eine Lehre gemacht oder irgendwie,
okay, ja, Hälfte, Hälfte ungefähr.
Gut, also denken Sie mal darüber nach.
Was macht einen guten Berufsschullehrer aus? Der Rind geht natürlich
auch,
geht beides
Das erste, was einem da spontan natürlich einfällt, ist,
muss Unterricht durchführen können. Also Unterricht so durchführen können,
dass es Spaß macht, dass man auch was lernt,
dass man wirklich Kompetenzen entwickeln kann oder so.
Das ist ja doch einfach, gilt für alle Lehrer.
Das zweite gilt eigentlich auch noch für alle Lehrer.
Man muss nämlich was vom Fach verstehen. Also wenn man
jetzt Lehrer für Elektrotechnik ist, Metalltechnik, Holztechnik, Bautechnik,
was weiß ich, muss man natürlich was vom Fach verstehen.
Also man muss das Fach beherrschen und das Fach auch in Unterricht umsetzen können.
Aber für den Berufschelehrer oder die Brustschullehrerin kommt eine wesentliche Komponente dazu,
weswegen ich finde, dass das Berufschullehrern besonders spannend,
aber auch besonders anspruchsvoll ist.
Es geht nämlich dabei auch um den Beruf. Es hilft gar nichts,
wenn man die Fachling-Inhalte, die ich mit dem Beruf verbinden kann.
Also wenn man so zum Beispiel Leute in der Elektrotechnik ausbilden will,
dann muss man was verstehen von Automatisierungstechnik, von Gebäudesystemtechnik,
von Energietechnik und so weiter.
Es sind also viele, viele Berufe,
die sich immer hinter so einem Fach verbergen. Das heißt,
es gibt da so eine fachliche Struktur und es gibt eine Berufsstruktur.
Ja, das sind die Anforderungen. Ich möchte Ihnen heute
ein bisschen was erzählen über die Berufsschullehrer-Ausbildung in Hamburg.
Was kann man hier eigentlich studieren? Und wie geht das alles?
Die Reihe hat ja vier Ws, die ich jetzt vergessen habe.
Ich habe noch ein paar Ws dazu geschrieben,
nämlich die erste Frage erstmal, haben wir schon mal gerade mit angefangen.
Was macht eigentlich einen guten Berufsschullehrer oder eine gute Berufsschullehrerin aus?
Was sind die Anforderungen in dem Beruf? Das zweite W,
woher? Woher weiß man eigentlich, was man wissen muss?
Also woher kommen eigentlich die Inhalte, wenn man im Berufsschullehramt bearbeiten müsste.
Und der dritte Punkt ist möglicherweise für einige von Ihnen besonders interessant.
Wie wird man eigentlich Berufsschullehrer in Hamburg, sage ich dazu?
Wir fangen mal an mit dem ersten Punkt.
Was macht einen guten Berufsschullehrer aus? Wir haben schon gesagt,
es sind drei Anforderungen, Unterricht gestalten,
das Fachbeherrschen und Ahnung von den Berufen haben.
Darum geht es letztlich. Wir gucken mal ein bisschen an,
was sich dahinter für birgt. Wie Sie wahrscheinlich wissen,
ist in Deutschland ja die Berufsausbildung Dual organisiert.
Das heißt, es gibt zwei Lernorte,
Auszubildende müssen also in der Berufsschule lernen und im Betrieb lernen.
Es gibt also zwei Lernorte und die müssen irgendwie miteinander kooperieren
Das ist schwieriger, als man denkt,
weil man in der Regel, wenn Sie sich das vorstellen,
Sie haben irgendwie eine Klasse mit 28 Elektrotechniker,
die kommen aus 28 unterschiedlichen Betrieben.
Und Sie wollen jetzt irgendwie versuchen, eine Abstimmung hinzubekommen.
Also ich mache irgendwas in der Schule und ich möchte gerne,
dass die Betriebe was Ähnliches machen. Es sind aber 28 Stück,
weil die sagen, das kann ich gar nicht machen.
Ich habe meinen Lehrplan ist der Kunde, was der will,
muss ich erarbeiten, das machen meine Auszubildenden auch.
Wie kriegt man solche Kooperationsfragen hin? Der nächste Punkt,
um den man sich kümmern muss, ist natürlich technologischer Wandel. Es gibt Berufe,
dass der technologische Wandel nicht ganz so wichtig,
aber wenn Sie sich das vorstellen, Medientechnik zum Beispiel,
Medientechnik und technologischer Wandel, wenn Sie fertig sind mit dem Lehramt,
dann sind Sie in der Größenordnung sagen wir mal,
25 Jahre alt.
Arbeiten müssen Sie bis 65, 67, neuerdings.
Das heißt, Sie haben ein paar Jahre vor sich.
Technologischer Wandel, Medientechnik, zehn Jahre zurück, gab es
praktisch keine Digitaltechnik, praktisch kein Internet und so weiter.
Das heißt, es können schon in Berufen richtig Quantensprünge an
Technologien passieren und diese Quantensprünge muss man natürlich irgendwie aufnehmen.
Und es war in doppelter Hinsicht. Sie als Lehrer oder Lehrerinnen
müssen das beherrschen, aber ihre Auszubildenden müssen sie ebenfalls beherrschen,
weil die ja auch wieder 40 Jahre in ihrem Beruf arbeiten sollen.
Das heißt, auch die müssen irgendwie in der Lage sein,
mit technologischem Wandel umzugehen
Gibt noch einen großen Bereich, der es spannend macht,
aber auch herausfordernd macht, die Lernfelddidaktik, ich weiß nicht,
ob sie davon schon was gehört haben,
wenn man an Schule denkt, vielleicht klassischerweise,
wie man es selbst erfahren hat, dann denkt man an Fächer,
Mathematik, Physik, Chemie und so weiter.
Das gibt es in der Brutschule nicht mehr, sondern es gibt
nur noch Lernfelder, seit ungefähr 15 Jahren. Das heißt,
die Fächer sind alle aufgelöst und alle integriert in sogenannte Lernfelder,
das erzähle ich gleich nochmal ein bisschen genauer was zu,
die Lernfelder orientieren sich an den Prozessen der beruflichen Arbeit.
Aber wo kriegt man die jetzt her? Wenn man es gut gemacht hat,
dann hat man einen Beruf gelernt, bevor man studiert,
aber man muss ja für ganz, ganz viele unterschiedliche Berufe ausbilden.
Arbeitsprozesseorientierung in der beruflichen Bildung stellt natürlich ebenfalls eine Herausforderung dar,
wenn man irgendwie gucken muss, was sind eigentlich die Anforderungen,
die an solchen Arbeitsprozessen stecken.
Ja, und noch was, noch eine Herausforderung,
die es ebenfalls spannend macht, aber auch Herausforderung macht,
nämlich die Kompetenzförderung.
Früher war es so aufgeteilt, nochmal Kooperation der Lernorte.
Früher war es so, man hat den Betrieb gehabt im Betrieb,
hat man eigentlich alles gelernt, was man so an handwerklichem Wissen brauchte und so weiter.
Und die Schule war für die Theorievermittlung da.
Das war eigentlich eine ganz gute, ganz gutes Leben für Lehrer,
weil die nur ihre Theorie machen muss.
Man hat ein Fachbuch genommen und hat das durchgearbeitet.
Das geht aber nicht mehr, denn jetzt ist das Leitziel
der beruflichen Bildung, die Förderung einer beruflichen Handlungskompetenz.
Das heißt,
man muss jetzt Kompetenzen fördern
Ganz was anderes, was man in der Buchschule machen muss.
Ja, und letztlich noch der Bereich neue Medien,
nochmal was anderes als technologischer Wandel, wo sie früher eigentlich
mit Tafel und Kreide ganz gut über die Runden gekommen sind als Lehrer.
Müssen Sie heute E-Learning einsetzen, müssen das Internet einsetzen,
müssen möglicherweise mit ihren Auszubildenden über Handy oder über E-Mail kommunizieren,
Lernplattformen nutzen, vieles andere auch, einfach Dinge,
die zum alltäglichen Lehrer da sind, jetzt dazugehören,
auch das, damit müssen sie sich natürlich beschäftigen.
Es gibt noch viele andere Anforderungen, aber all das sind
so Besonderheiten, die man im Berufsschulee-Amt hat.
Wir schauen uns mal an, was das eigentlich für Konsequenzen hat.
Also wann wird man ein guter Lehrer, eine gute Lehrerin?
Das ist immer noch die Frage dahinter.
Welche Wandlungsprozesse hat es gegeben
Früher der Wissensvermittler stand oder der Wissensvermittlerin, ist es jetzt der Kompetenzförderer.
Also es reicht nicht mehr einfach nur Wissen,
auch wenn man so will, viel totes Wissen,
was man gar nicht anwenden kann, zu vermitteln,
sondern jetzt müssen Sie Kompetenzen fördern.
Das ist ganz was anderes. Also Sie können zum Beispiel,
was man früher in der Elektrotechnik gemacht hat, ist sich zum Beispiel,
hast du noch nicht zum Beispiel beschäftigt, mit Kondensatoren.
Dann hat sich angeguckt, wie so ein Kondensatoren gewickelt und
was für ein Elektrolyt ist da drin und so weiter.
Das braucht man natürlich nie,
wenn man in der beruflichen Bildung dann später tätig ist,
weil ja kein Mensch einen neuen Kondensator entwickelt wird,
der auf der Baustelle arbeitet.
Jetzt geht es also um die Kompetenzen,
die man auf der Baustelle braucht.
Also die Kompetenzen müssen gefördert werden
Der nächste Punkt hatte ich schon gesagt, wo früher Tafel und Kreide ausgereicht haben,
muss man heutzutage Lernumgebung gestalten, neue Medien einsetzen,
man muss Projekte gestalten, indem man arbeiten und lernen kann.
Es gibt noch weitere Veränderungen, wo man früher eher als Dozent tätig war,
ist man jetzt eher Coach, Lernbegleiter,
also man muss mit den Auszubildenden arbeiten und die auf den Weg ihrer beruflichen Handlungskompetenz begleiten.
Jetzt kommt die größte Herausforderung für Lehrer,
wo man früher alleine unterrichten durfte und Lehrer das ja auch
immer gerne getan haben, also eine Tür zugemacht und alle,
die es mitgekriegt haben, waren noch ihre Schüler.
Muss man jetzt im Team unterrichten,
Lernfall, das ist nämlich groß, ich zeige gleich,
wie groß sie sind, das heißt,
man muss im Team unterrichten, das heißt aber auch,
man muss sich mit Lehrerkollegen abstimmen und man muss mit denen zusammenarbeiten.
Auch das ist eine
ganz neue Herausforderung
Das bedeutet aber auch,
wo früher die Unterlagen in der Schublade waren,
wir kennen das ja alle wahrscheinlich noch aus unserer beruflichen Bildung,
die Matrizen, die früher nach Alkohol gerochen haben und so und kaum noch lesbar waren,
weil die so oft kopiert worden sind im Laufe der Jahre.
Auch das geht nicht mehr, sondern es muss immer wieder
alles neu gemacht werden. Man muss sich an den Prozessen orientieren,
an den Technologien orientieren, die ändern sich,
das heißt, ändern sich auch die Unterlagen.
Wenn man das jetzt alles so hört, könnte man denken,
kann ich, kann ich, kann ja auch was anderes studieren.
Aber das macht es natürlich auch total spannend, weil,
weil sie jetzt eben nicht mehr ein isoliertes Fach haben,
sondern sie verbinden das Fach mit den Technologien,
sie verbinden die Technologien mit den beruflichen Arbeitsprozessen,
sie arbeiten mit Kollegen
und sie helfen Jugendlichen auf einem Weg
Sie bringen ihr nicht einfach nur Wissen bei,
was sie gar nicht richtig transferieren können,
sondern sie entwickeln sie weiter zu Fachexperten in einem bestimmten Bereich.
Das macht viel mehr Spaß. Auch Unterricht letztlich macht viel mehr Spaß,
weil sie jetzt nicht mehr nur an der Tafel stehen und dozieren,
wie ich das jetzt mache, sondern zukünftig in der Schule,
würden sie dann mit ihren Auszubildenden und Zusammenarbeiten,
mit denen Projekte machen, tolle Dinge entwickeln.
Manchmal auch Dinge entwickeln,
von denen sie selbst gar nicht so viel Ahnung haben,
je nachdem, wie innovativ der Beruf ist,
erzähle ich aber gleich noch was zu.
Wenn Sie Verständnisfragen haben, dürfen Sie die gerne immer stellen zwischendrin,
wenn Sie Diskussionsbedarf haben, machen wir das am Ende.
Also wenn Sie Verständnisfragen haben, einfach melden,
ich nehme sie dann dran
Jetzt habe ich gesagt, alles ändert sich immer.
Man braucht also immer wieder neue Inhalte, neue Technologien,
neue Prozesse und so.
Woher weiß man denn jetzt eigentlich, was man wissen muss?
Wie kommt man da eigentlich ran? Und das ist,
deswegen sollte man das an der Universität studieren.
Es gibt ja auch andere Modelle, das PH-Modell,
das Universitätsmodell sieht eben vor, dass man sich wissenschaftlich damit beschäftigt,
was eigentlich zu wissen und zu lernen ist.
Die wissenschaftliche Disziplin, die dahinter steht, ist die berufswissenschaftliche Qualifikationsforschung.
Und ich erzähle denen jetzt mal an einem Beispiel,
was wir da eigentlich machen.
Und was sie dann später auch als Lehrer
zu machen hätten
Lernfehler noch mal. Ich hatte gesagt, früher gab es Fächer,
Physik, Mathematik und so weiter und so weiter.
Alles weg, es gibt nur noch Lernfelder. Die Lernfelder werden
von einer Kultusministerkonferenz vorgegeben und sind der Lehrplan für die Schulen.
Daran hat man sich zu orientieren. Also,
wenn wir uns vorstellen, wir wären jetzt Lehrer oder Lehrerin
in einer beruflichen Schule, kriegt man Lernfeld.
Das ist der Startpunkt. Wir gucken uns mal einen Beruf an,
es sieht überall gleich aus. Jetzt ist nur ein Beispiel
aus der Elektrotechnik, weil ich selbst aus der Elektrotechnik komme.
Deswegen fällt mir das immer leichter. Wenn Sie sich das mal anschauen,
sehen Sie jetzt für die ganze Ausbildung, Ausbildung dauert dreieinhalb Jahre,
deswegen steht der um erstes, zweites, drittes,
viertes Jahr, das vierte Jahr ist aber nur ein halbes.
Also die ganze Ausbildung sehen sich ja untergliedert in 13 Lernfelder
Sie mal die Lernfelder angucken, dann sehen Sie,
sehen Sie, dass die immer Prozesse orientiert formuliert sind.
Zum Beispiel Steuerung für Anlagen programmieren und realisieren wir bei der Sieben
oder bei der Vier, während es informationstechnische Systeme bereitstellen.
Bei der 13, hier unten,
hätte man Energie- und Gebäudetechnische Anlagen entstandhalten und ändern.
Also offensichtlich verweist es immer auf berufliche Arbeitsprozesse. Ja.
Gucken wir uns mal einen an. Die Sieben nehme ich
mal raus. Also Steuerung für Anlagen programmieren und realisieren.
Da haben Sie sich ja nicht so richtig was drunter vorstellen.
Wir müssen das anschauen, sieht das Ganze so aus.
Sie sehen hier zwei große Teile,
oben eine Zielformulierung und darunter eine Inhaltsformulierung
Die Zielformulierung, ich will es jetzt nicht alles vorlesen,
aber vom Prinzip her steht er jetzt folgendes.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Steuerung, entsprechend Pflichtenheft.
Sie erarbeiten Lösungsentwürfe, bewerten diese, wählen diese unter betriebswirtschaftlichen Aspekten.
Also wären sie eine optimierte Lösung aus,
sie nutzen verschiedene Informationsquellen und so weiter und so weiter.
Also hier haben wir jetzt eine Prozessbeschreibung, was die Schüler hinterher können sollen.
Das ist das Ziel. Das ist ganz interessant,
dass sie jetzt erstmal gar kein Wissen abgefragt ist oder
gar kein Wissen als Zieldorf definiert ist.
Sondern hier sind wir jetzt offensichtlich Kompetenzen definiert,
also Tätigkeiten, die die Schülerinnen und Schülerinnen ausführen sollen.
Und hier unten stehen jetzt noch ein paar Inhalte,
eher so eine lose Schüttung,
also sehen sie da Komponenten der Steuerungs- und Regelungstechniksensoren,
Aktoren und so weiter und so weiter.
Also irgendwelche Inhalte,
die da noch kommen
Jetzt gucken Sie mal da oben hin, Zeitrichtwert,
80 Stunden. Das heißt, das sind alle Informationen,
die Sie jetzt als Lehrer kriegen, für drei Wochen Unterricht.
Mir gibt es nicht. Das war's. So,
und jetzt können Sie Glück haben und Sie haben das selbst mal gemacht.
Also Sie haben in dem Beruf gelernt und Sie wissen,
was sich dahinter verbirgt.
Dann haben Sie eine Vorstellung, was könnte das sein?
Schüler und Schülerinnen entwickeln Steuerung, entsprechenden Pflichtenhefte.
Das kann ja alles mögliche sein. Wenn ich den Beruf
nicht kenne, kann ich damit nicht viel anfangen.
Und Sie müssen 80 Stunden Unterricht machen,
also drei Wochen lang Vollzeitunterricht, auch noch im Team.
Gut, also so können wir noch keinen Unterricht machen.
Jetzt geht es halt an die Frage, woher weiß man,
was man wissen muss?
Was müssen wir den Schülern überhaupt vermitteln?
Welche Kompetenzen müssen wir fördern?
Wie kommen wir da ran
Der Schritt, den man jetzt zu tun hat,
ist zunächst mal zu gucken, was im Beruf eigentlich vorfindbar ist.
Also Identifizierung und Beschreibung, berufstypische Arbeitsprozesse, die dazu gehören.
Also, was wir machen müssen, nochmal, Ausgangspunkt,
war das Lernfeld hier unten.
Und wir müssen jetzt in den Beruf hineingucken und anschauen,
was bitte eigentlich gemacht in den Beruf?
Steuerung realisieren und so weiter. Das heißt,
ich gucke jetzt in welcher Beruf es ist,
ist ja einfach, das steht ja drüber.
In dem Fall war es jetzt der Elektroniker Energie- und Gebäudetechnik.
Das heißt, man muss jetzt berufen,
das hieß früher, Elektroinstallateur nur zur Vorstellung.
Also den Elektroinstallateur muss man erst Betriebe finden,
muss da reingehen und fragen, was macht ihr da eigentlich?
Wo arbeitet ihr mit Steuerung? Was könnte das sein?
Realisieren in Betrieb realisieren, umsetzen von Steuerung
Wenn man solche Arbeitsprozesse,
das sollen diese kleinen Kreischen da oben sein,
wenn man solche Arbeitsprozesse gefunden hat, die zu dem Lernfeld gehören,
muss man die natürlich noch beschreiben, wie man das macht,
sage ich gleich.
Soweit noch klar. Also, zunächst mal den Link zum
Beruf setzen in den Beruf. Das geht nur über Gespräche
oder über Praktika oder wie auch immer. Das heißt,
Sie müssen in den Beruf reingehen und müssen sich mit den
Leuten in den Beruf beschäftigen und unterhalten und müssen die Arbeitsprozesse finden.
Wenn Sie die gefunden haben, dann müssen Sie, müssten Sie Folgendes machen.
Es gibt unterschiedliche Methoden, wie man es beschreiben kann.
Eine Methode, die sich jetzt besonders gut eignet, ist folgender.
Ich sage gleich, warum Sie das alles brauchen.
Wir sind beim Elektroinstallateur
Also, Sie sehen zunächst mal die Arbeitsprozesse, wie man sie beschreiben kann.
Es gibt bestimmte Schritte, die sind hier oben.
Erst mal ganz grob beschrieben. Irgendwie wird immer ein Prozess angenommen. Das heißt,
irgendein Kunde kommt, ruft an, will irgendwie eine Steuerung haben,
sagen wir mal, das ist jetzt meinetwegen,
können wir, also jetzt sagen wir mal,
ein Bauernhof, der jetzt irgendwie ein Fließband haben will,
um seine Äpfel irgendwie auf den Anhänger zu transportieren.
Oder was weiß ich, dafür brauchen wir einen Elektriker.
Das heißt, der ruft jetzt an und sagt,
ich brauche eine Anlage, eine Steuerungsanlage für diesen Bereich.
Dann sagt er, was könnte man machen,
also was brauchen wir für Motoren,
was brauchen wir für Steuerungen und so weiter.
Das heißt, die machen jetzt irgendwie einen Vertrag. Er sagt,
das wird ungefähr so und so viele Kosten und so weiter.
Und am Ende dieses Handlungsschritts hier unten steht dann,
okay, beeinbaren Vertrag kostet so und so viel,
machen sie
Dann kommen wir zur Planung. Das heißt,
der Betrieb fängt jetzt an zu überlegen,
was genau nimmt er für einen Motor, was gibt,
nimmt er für eine Steuerung?
Welche Kollegen können das programmieren, was brauchen wir für Materialien,
wann überhaupt kann er den Auftrag ausführen?
Das heißt, er plant das jetzt alles. Das macht er
hier bei der Auftragsplanung. Wenn er das alles abgeschlossen hat,
geht es an die Durchführung, das heißt,
jetzt fahren die Gesellen und Lehrlinge auf die Baustelle,
installieren das alles, nimmt das alles in Betrieb.
Messen ist entsprechend der Vorschriften. Und letztlich kommt der Bauer
wieder ins Spiel, der dann die Anlage abnimmt.
Das heißt, wird eingewiesen, wie steuert man diese Anlage?
Und am Ende muss man natürlich noch bezahlen, ist klar.
Das ist also der ganze Prozess,
den wir uns zunächst mal anzugucken haben,
warum wir uns den angucken müssen,
sage ich gleich
Das heißt, wir haben jetzt dieses hier schon mal beschrieben.
Wir wissen, wie die Handlung läuft.
Jetzt gucken wir uns hier unten noch mal an mit Werkzeugen,
mit welchen Werkzeugen und Methoden macht der Experte das eigentlich?
Also wie macht man eigentlich einen Vertrag?
Wie plant man eigentlich Material? Wie macht man eine Steuerung
oder wie misst man die vernünftig? All solche Dinge,
dafür gibt es ja jeweils Arbeitsmittel, Werkzeuge, Methoden.
Die führe ich hier unten alle auf. Das heißt,
normal, ich als Lehrer, das ist ja ganz was anderes,
was man sonst als Lehrertätigkeit so gewöhnt ist.
Ihr als Lehrer muss in einen Betrieb gehen und versuchen,
all diese Fragen zu stellen.
Weil dieses Wissen wird benötigt, um später Unterricht zu machen.
So, und jetzt steht hier oben noch ein Bereich,
nämlich Anforderungen,
Kunde,
Gesellschaft und Betrieb
Dahinter verbirgt sich als folgendes, so ein Auftrag passiert natürlich
nicht im luftleeren Raum, sondern es gibt immer unterschiedliche Interessenskonstellationen.
Der Kunde ist klar, will natürlich,
dass diese Anlage gebaut wird, will dafür nicht zu viel Geld bezahlen,
will natürlich das in einer vernünftigen Qualität und zu einem vernünftigen Termin gemacht wird.
Das wären also Anforderungen, die sich während des Arbeitsprozesses vom Kunden ergeben.
Der Betrieb hat natürlich auch eine Anforderung, der muss nämlich seine Arbeit organisieren,
der will Geld daran verdienen und hat bestimmte innerbetriebliche Organisationsmaßnahmen zu machen.
Und die Gesellschaft hat auch Anforderungen, also jetzt gerade,
wenn Sie sich vorstellen, Elektrotechnik, darf man natürlich nicht irgendwas bauen,
sondern es gibt jede Menge Vorschriften, was man machen kann.
Das fängt beim Vertragsrecht an, also wann ist überhaupt ein
Vertrag gültig. Das gilt natürlich aber auch hier vorne,
wenn man jetzt diese Steuerung realisiert hat,
da muss man natürlich auch messen und diese Messung passieren natürlich auf Grundlage von bestimmten Regelungen,
VDN0100 wäre aus der Elektrotechnik kommt.
Wer zum Beispiel so eine, also alles, was die Gesellschaft regelt,
um solche Prozesse zu organisieren, kommt da oben rein.
Soweit klar, jetzt haben Sie den Prozess, schon mal ganz gut,
das heißt das, wir haben angefangen mit dem Lernfeld,
wir wissen, in welchem Beruf das vorkommt,
kennen jetzt den Prozess und kennen den auch relativ genau.
Aber was fangen wir jetzt damit an? Jetzt haben wir uns eine Steuerung angeguckt,
nämlich die Steuerung von dem Motorfließband bei dem Bauer Hansen oder wie auch immer,
heißt, das sind wahrscheinlich nicht alle Arten von Steuerung,
die es so gibt.
Also ich könnte jetzt meine Schüler qualifizieren.
Steuerung für Apfelfließbänder bei einem Bauern zu machen.
Das ist ja aber nicht mein Ziel. Mein Ziel ist ja,
dass ich für dieses ganze Lernfeld jetzt alle Kompetenzen,
die ich brauche, vermitteln kann.
Das heißt, ich muss mir unterschiedliche Arbeitsprozesse angucken.
Und zwar so lange, bis ich glaube,
verstanden zu haben, was sich unter diesem Cluster des Lernfeldes verbirgt.
Das heißt, ich gucke mir ganz, ganz viele unterschiedliche Steuerungsprozesse an.
Lüftungsanlagen, Fließbänder, vielleicht Fahrstühle, was weiß ich,
alles mögliche, wo so Steuerungen vorkommen.
Und irgendwann habe ich dann als Lehrer das Gefühl oder das Lehrerteam das Gefühl,
ich habe dieses Handlungsfeld im Griff, ich weiß jetzt ungefähr,
was darin vorkommt,
Technologien an Prozessen,
an Abläufen und so weiter
Ja, was mache ich jetzt? Wir müssen ja
diese Brücke jetzt irgendwie schlagen. Jetzt habe ich viele,
viele Arbeitsprozessanalysen gemacht. Das heißt, ich weiß schon mal,
um was es überhaupt geht, welche Kompetenz dahinter stecken könnte.
Und ich möchte zum Lernfeld, weil ich Unterricht machen muss.
Dafür muss ich noch mal einen Zwischenschritt machen. Und zwar
all diese unterschiedlichen Prozessanalysen, die ich gemacht habe, zusammenfassen.
Das will ich Ihnen jetzt gar nicht im Detail erklären,
sondern nur zwei Elemente. Das erste Element hier oben,
inhaltliche Kurzbeschreibung. Jetzt habe ich unterschiedliche Arbeitsprozessanalysen gemacht.
Also das heißt, ich bin zu einem Betrieb hingefahren und
ich habe mich über diese Bauernhofgeschichte unterhalten.
Ich bin vielleicht woanders hingefahren und habe mich über Liftungsanlagen
unterhalten und so weiter
Jetzt muss ich versuchen, sprachlich zusammenzufassen, was das Typische da dran ist.
Wie gehen die grundsätzlich vor, wenn die Steuerungen planen und realisieren?
Das schreibe ich hier oben rein, das brauche ich auch nachher.
Und hier, this ist das Kernelement, was ich unbedingt brauche.
Hier steckt jetzt nämlich die berufliche Handlungskompetenz drin.
Jetzt muss ich mir als Lehrerteam nämlich überlegen,
warum können die das eigentlich, was sie da machen?
Also was zeichnet den Experten aus? Warum ist der in der Lage,
den Bauern oder den Schulleiter wegen der Lüftungsanlage oder sonst wählen?
Wieso kann er den beraten? Was weiß der eigentlich?
Und da schreibe ich hier vorne rein.
Also fachliche Teile der fachlichen Handlungskompetenz bei der Annahme,
der muss den Kunden beraten können, dafür muss er was wissen.
Das muss er wissen dafür
Außerdem hat er ein bestimmtes Vorgehen. Wie geht er vor
in der Beratung? Dass wir ein methodisches Element der beruflichen Handlungskompetenz.
Und es gibt auch noch ein soziales Element der beruflichen Handlungskompetenz.
Nämlich die Frage, wie er ihn berät. Also,
das ist eine Interaktion zwischen Leuten. Das heißt,
man muss einen bestimmten Stil haben in der Beratung und so weiter.
Man muss sich abstimmen und absprechen können. Ja,
und nach diesem Muster gehe ich jetzt durch alle vier Phasen des Arbeitsprozesses.
Ich gucke mal also an, bei der Planung,
was ist da das Wissen? Was ist das Vorgehen?
Was ist die Interaktion? Bei der Durchführung, beim Abschluss auch.
Überall versuche ich rauszukriegen, was macht den Experten aus?
Fachlich, methodisch und sozial
Ich zwei Elemente. Ich habe immer noch das Lernfeld,
was am Anfang da stand, was mir nicht so viele Aussagen gibt.
Und ich habe das Handlungsfeld auf der anderen Seite.
Es gibt schon deutlich konkreter. Ich weiß,
welche Prozesse dahinter stehen und ich kenne sie,
ich habe sie mir angeguckt und ich kenne die Handlungskompetenz in den unterschiedlichen Facetten.
Soweit noch klar. Jetzt geht es ja darum,
wie mache ich jetzt Unterricht da draus aus der ganzen Geschichte?
Ich erzähle dir da jetzt auch erstmal so eine idealisierte Form.
Also was wäre richtig guter berufsbildender Unterricht? Was ganz anders ist als das,
was wir alle wahrscheinlich in der Berufsschule noch erlebt haben.
Kernelement des Unterrichts ist auch an der Berufsschule
ein Projekt und dieses Projekt hangelt sich ebenfalls entlang der Phasen
des Arbeitsprozesses
Das heißt, wir haben uns unterschiedliche Arbeitsprozesse angeguckt.
Wir haben es im Handlungsfeld einmal zusammengefasst. Und diese Zusammenfassung
der Arbeitsprozesse nutzt sich jetzt wieder, um das Projekt zu strukturieren.
Also auch hier überlege ich mir jetzt irgendein Szenario,
in dem die Schüler in irgendeiner Konstellation zunächst mal eine Annahme machen sollen,
eine Kundenberatung machen sollen, ein Angebot schreiben, vielleicht einen Vertrag schreiben sollen.
Dann sollen die das Ganze planen, das heißt,
die sollen selbstständig Materialien zusammenstellen und so weiter.
Also vielleicht einen Arbeitsplan machen in der Arbeitsgruppe und so weiter.
Also all diese Planungsschritte machen, dann sollen sie die Anlage aufbauen,
installieren, in Betrieb nehmen,
durchmessen und letztlich noch eine Einweisung machen
Das heißt, dass wir eine idealtypische Struktur für ein Projekt,
was ich an der Berufsschule machen kann,
wenn die das alles schon könnten,
dann müssen die ja gar nicht mehr in die Berufsschule gehen.
Das können sie natürlich nicht. Deswegen müssen wir an unterschiedlichen
Stellen dieses Prozesses natürlich steuert eingreifen als Lehrer oder Lehrerin,
indem wir zunächst mal Fachkompetenzen vermitteln.
Und da gibt es jetzt ganz unterschiedliche Ansätze.
Früher hat man meistens so gemacht, dass man diese ganzen
unterschiedlichen Fachkompetenzen genommen hat und an den Anfang eines Projekts gestellt hat.
Das heißt, ich erzähle euch erst mal alles Mögliche,
was ihr müsst, müsst über Steuerung und dann machen wir mal was.
Man kann das aber auch anders machen.
Man kann das Projekt nämlich so organisieren, dass man während
des Projektes an einer bestimmten Stelle an ein Problem läuft.
Zum Beispiel machen die, haben die das irgendwie für eine Kundenbauung Beratung gemacht,
was wir in der Schule irgendwie simuliert haben.
Und die sollen den Vertrag machen. Das wissen die natürlich
gar nicht, wie man Vertrag macht. Das heißt,
an dieser Stelle würde ich jetzt mit denen die Unterrichtseinheit zu
Vertrag, Vertragsrecht machen. Oder hier vorne, ja,
die haben jetzt die Anlage installiert und müssen die jetzt durchmessen.
Die wissen aber gar nicht, wie man eine Anlage durchmisst.
Das heißt, die Unterrichtseinheit könnte ich jetzt an dieser Stelle dazu machen.
Da ist noch gar nichts gesagt, wie ich das methodisch mache.
Das kann ich auch mal einfach erklären an der Tafel und denen was zeigen.
Ich kann das aber auch als Rechercheaufgaben machen oder sonst wie machen. Wichtig ist nur,
dass ich den Prozess hier oben in dem Projekt so organisiere,
dass die immer an eine bestimmte Stelle laufen,
wo die jetzt auch eine eigene Motivation haben,
selbst sich Inhalte anzueignen,
weil die halt nicht weiterkommen
Die wollen diese Anlage bauen und wollen die durchmessen.
Und die wissen nicht, wie es geht. Das heißt,
die haben selbst ein Interesse daran, jetzt zu lernen,
wie man es macht. Gut, und das mache ich
jetzt letztlich genauso bei den methodischen und sozialen Kompetenzen. Das heißt,
die versuchen es immer so in dem Arrangement dieses Projektes so zu machen,
dass die immer eine bestimmte Stelle laufen und bestimmte methodische,
soziale oder fachliche Dinge benötigen.
Und die mache ich halt als unterschiedliche Unterrichtseinheiten. Wo kommen jetzt
diese kleinen Elementchen her, die da alle aufgezeichnet sind?
Wir nehmen uns nochmal das Handlungsfeld vor und schauen mal rein,
was liefert uns das Handlungsfeld?
Deswegen ist es so wichtig, dieses Handlungsfeld ordentlich zu bearbeiten
Zwei Elemente hatte ich Ihnen vorher gezeigt, nämlich einmal diese inhaltliche Kurzbeschreibung,
die inhaltliche Kurzbeschreibung gewinnen wir aus den unterschiedlichen Prozessanalysen.
Fassen wir zusammen und wissen, wie Prozesse grundsätzlich ablaufen.
Das nutzen wir dafür, um das Projekt zu strukturieren.
So, und jetzt haben wir diese Kompetenzmatrix und in
der Kompetenzmatrix steht überall drin, was den Experten ausmacht.
Das heißt, ich habe hier zwei, drei Spiegelstrichchen drin,
die sagen, das muss der Experte wissen,
wenn er die Annahme macht.
Und da habe ich schon meine Struktur für den Unterricht.
Das heißt, ich kann das einfach durchgehen hier oben durch
diese Liste der fachlichen Kompetenzen und organisiere so meine einzelnen Unterrichtseinheiten
Dasselbe hatte ich jetzt natürlich methodisch und sozial genauso machen.
Überall habe ich Spiegelstriche mit bestimmten Elementen, die den Fachexperten ausmachen.
Und so organisiere ich meinen Unterricht. Das heißt,
jetzt haben sie eine Möglichkeit, so ein Projekt über diese
drei Wochen Unterricht zu organisieren. Wahrscheinlich werden sie sagen,
der Schwerpunkt müsste eigentlich hier liegen bei der Durchführung.
Das ist das, was den Facharbeiter hauptsächlich ausmacht.
Das heißt, wir würden hier zwei Wochen machen.
Eine Woche wird man vielleicht in der Annahmeplanung machen.
Eine Woche im Abschluss in der Reflexion des Projektes.
Das heißt, jetzt haben sie schon eine ziemlich konkrete Vorstellung,
wie ihr Unterricht aussehen kann. Und jetzt kriegen sie
auch Vorstellungen, wie jetzt das Lehrerteam zusammenarbeiten kann.
Die Analyse haben sie zusammen gemacht und jetzt fangen sie an,
einfach aufzuteilen. Sie sagen, sie organisieren einfach dieses Projekt
durch über die drei Wochen
Jetzt sind unterschiedliche Kollegen an unterschiedlichen Stellen drin. Ja,
meinetwegen einen Kollegen, der jetzt gar nicht aus der Elektrotechnik kommt,
sondern der meinetwegen aus der Betriebswirtschaft kommt und Wirtschaft und Gesellschaft unterrichten soll.
Der könnte jetzt also in dem Projekt all diese Elemente nehmen,
wo das um Vertragsrecht geht hier vorne oder meinetwegen um
gesetzliche Regelungen bei der Durchführung und so weiter.
Jemand, der aus dem Fachsprach und Kommunikation kommt,
kann sich natürlich jetzt um die ganzen Sozialkompetenzen kümmern.
Also wie mache ich eigentlich, was meinetwegen hier bei der Durchführung,
gibt es ja oft auf der Baustelle irgendwelche Konflikte,
also Konfliktmanagement zum Beispiel oder Sprache, Kommunikation,
wie überhaupt macht meine Kundeneinweisung,
wie würde man ein Handout so erstellen,
dass der Kunde das lesen kann und so weiter
Das heißt, jetzt können eigentlich nach diesem Schema,
können die jetzt alle Kollegen,
auch natürlich der Englisch-Kollege und so weiter, alles,
was vorkommt, können wir es nach diesem Schema sich eingruppieren.
An welcher Stelle würden Sie Unterricht machen, können und machen
wollen und so weiter. Und das wäre das Muster,
wie Sie jetzt drei Wochen Unterricht in diesem offen zu gestaltenden Lernfeld bearbeiten können.
Und das Schöne daran ist, Sie haben jetzt,
ich habe einleitend gesagt, Konversator und so weiter,
Elektrolyth, was da drin ist.
Solche Sachen kommen hier gar nicht mehr vor,
weil das mit der Fachkompetenz des Experten überhaupt nichts zu tun hat,
der baut keinen neuen Kondensator.
Das macht er nie. Das wird er Ihnen auch nicht erzählen.
Sie holen sich ja all diese Inhalte, holen sich aus den Prozessanalysen.
Das heißt, aus den Prozessanalysen Gewinnen sie nur die Elemente,
die tatsächlich für den Beruf relevant sind.
Alles andere verschwindet von alleine. Das heißt, all das,
was wir in der Schule immer noch so durchschleppen, anträgen,
alten, toten Wissen, fliegt nach dieser Methode alles raus,
weil es gar nicht vorkommt.
Ich lasse jetzt mal einen Augenblick sacken und sie dürfen überlegen,
ob sie eine Frage dazu haben.
Oder ob sie ihn soweit einleuchtet. Wir können aber hinterher
auch noch mal diskutieren. Frage ist,
ob das keine Fächer mehr gibt an den Berufsschulen und ob
solche Sachen wie Kondensator nicht mehr vorkommen an der Berufsschule.
Das ist korrekt. Es gibt keinen Fach Elektrotechnik mehr,
so wie man es früher hat, sondern es gibt nur noch die Lernfelder.
In den Lernfeldern ist die natürlich alle möglichen Fächer drin,
also auch Elektrotechnik drin. Und es ist jetzt auch nicht
verboten in Elektro, das erste Elektrolyte im Kondensator zu behandeln,
nur man braucht es schlicht nicht
Nicht für die Profige Handlungskompetenz. Das heißt,
solche Sachen würden tatsächlich dabei rausfallen. Dafür gewinnen sie aber
ganz viele Sachen, die sie jetzt machen müssen.
Also ich weiß nicht, wer jetzt aus der Elektrotechnik kommt,
will sie da gar nicht mit langweilen.
Wenn sie das vorstellen, was der Elektrotechnik inzwischen alles machen muss,
was er vor 20 Jahren nicht gemacht hat.
Ihr macht die ganzen Satellitenanlagen, Empfangsanlagen für Fernsehen.
Der macht die ganzen Rechnernetze, also Vernetzung von Computern.
Er macht Telefonanlagen mit allem, was dazugehört. Der macht
regenerative Energieanlagen, also Photovoltaik bis Wärmepumpe und sonst was.
Der macht Steuerungstechnik, der macht Lichttechnik, der macht Motortechnik.
Also alles Dinge, die sie machen müssen,
die man früher gar nicht gemacht hat in der Großschule.
Und das ist natürlich klar, wenn man die Ausbildung nicht
20 Jahre lang machen will, muss man irgendwas rausschmeißen.
Und man sollte die Sachen rausschmeißen, die man für den Beruf nicht braucht.
Und lieber die Sachen konzentriert machen, die man in Beruf braucht.
Deswegen fallen tatsächlich Inhalte raus. Also was wird der Kondensator,
den würde man nur dann behandeln, wenn man ihn für irgendwas braucht.
Im Elektrolyt braucht man Indie, eher in der Dimensionierung.
Aber wir können nachher nochmal diskutieren,
das ist auch immer so einer der Hauptdiskussionspunkte,
den man dann tatsächlich in der Umsetzung hat.
Die Frage ist, was im Mittelpunkt steht,
ob Technik oder das kaufmännische, juristische und so weiter ist,
im Mittelpunkt steht eigentlich der Prozess, also der Arbeitsprozess.
Und unter dem Arbeitsprozess hängt eigentlich relativ viel dran.
Da hängt die Technik natürlich dran, da hängen aber auch kaufmännische Fragen mit dran.
Da hängen aber auch rechtliche Fragen mit dran.
Schwerpunkt liegt natürlich bei technischen Berufen, bei der Technik.
Aber die Technik verbunden mit dem Prozess. Also nicht Technik losgelöst,
sozusagen zur Verbesserung. Also es ist kein Erkenntnisinteresse an der Technik,
sondern eher ein Anwendungsinteresse an der Technik.
Wir können aber gleich nochmal diskutieren. Das ist mit Sicherheit
Diskussionswürdig. Bevor wir dazu übergehen, jetzt nochmal die Frage,
wie eigentlich wird mal Berufsschullehrer in Hamburg,
also Aufbaustruktur des Studiums, Zulassungsbedingungen und Studienangebote.
Wenn Sie in Hamburg Berufsschullehramt studieren wollen, dann haben Sie
zunächst mal eine berufliche Fachrichtung. Die berufliche Fachrichtung ist jetzt
das Berufsfach, was man hat, in dem Fall Elektrotechnik.
Es gibt ja auch noch ganz viele andere,
erzähle ich Ihnen gleich nochmal. Dazu machen Sie ein Unterrichtsfach,
es kann alles Mögliche sein, Sport, Politik,
Wirtschaft, Englisch, erzähle ich Ihnen auch gleich noch,
was das sein kann.
Und letztlich Erziehungswissenschaft. Das sind die drei Studienanteile,
die Sie zu belegen haben und die Sie zu studieren haben.
Der Balken oben ist nicht deswegen so groß,
weil er mein eigener ist und der ist so groß,
weil er ist 50 Prozent des Studiums ausmacht.
Also 50 Prozent studieren Sie berufliche Fachrichtung,
jeweils 25 Prozent Größenordnung studieren Sie das zweite Unterrichtsfach,
also Unterrichtsfach und die Erziehungswissenschaften
Wie ist das Ganze organisiert? Sie wissen ja alle,
wir haben in Deutschland und überhaupt im europäischen Raum jetzt die Bachelor-Master-Umstellung gemacht.
Das hat man für Lehrämter auch gemacht,
was ich für wenig sinnvoll halte, aber was man trotzdem gemacht hat,
weil man mich nicht gefragt hat,
aber man hat ganz viele nicht gefragt.
Deswegen gibt es jetzt einen zunächst mal dreijähriges Bachelor-Studium,
wo man genau diese Aufteilung auch hat, also berufliche Fachrichtung,
Unterrichtsfach- und Erziehungswissenschaft und das Ganze endet mit einer Bachelorarbeit.
Das ist ein abgeschlossenes Studium, was man damit macht,
weiß keiner so richtig zu beantworten. Deswegen ist es gut
, dass es weitergeht. Danach kommt nämlich das Masterstudium,
Weitere zwei Jahre, da studiert man die drei Fächer weiter,
so ist es zumindest in Hamburg organisiert.
Es gibt auch andere Studienmodelle in anderen Bundesländern.
In Hamburg ist es aber so, dass wir über die
ganze Zeit alle drei Fächer studieren.
Und das endet mit der Masterarbeit nach zwei Jahren.
Jetzt sind sie das, was sie früher nach dem ersten Staatsexamen waren.
Also fertiger Lehre. Damit dürfen sie aber immer noch nicht
an die Schule. Oh, jetzt habe ich weitergeklickt,
sondern sie müssen noch das Referendariat machen. Das dauert aktuell
in Hamburg anderthalb Jahre. Das ist gerade nochmal in der Diskussion,
ob man es verkürzt oder ob man bestimmte Teile nochmal ins Studium reinzieht.
Anderthalb Jahre, da gibt es eine Staatsprüfung,
früher die zweite Staatsprüfung.
Dann ist man endlich
fertiger Lehrer
Es hat noch eine große Reform gehabt.
Also das erst mal soweit, glaube ich, einleuchtend.
Für alle Lehrer kann man nur dringend empfehlen, den Masterabschluss zu machen,
weil es wirklich, das habe ich jetzt plapsig gesagt,
aber es ist tatsächlich vollkommen unklar, was man als Bachelorlehrer machen kann.
Also es gibt vielleicht Möglichkeiten irgendwo in der betrieblichen Weiterbildung und
so weiter, aber der Studiengang ist natürlich erst abgeschlossen,
wenn man seinen Master gemacht hat.
In dem Masterstudium gibt es noch eine große Reform aktuell in Hamburg.
Ich weiß nicht, ob Sie das schon gehört haben,
das sogenannte Kernpraktikum. Also die Universitäten bemühen sich stärker
schon während des Studiums auf die schulpraktischen Anforderungen einzugehen.
Deswegen gibt es unterschiedliche Praktika während des Studiums,
mehrere Orientierungs- und Einstiegspraktikum im Bachelorstudium und ein großes,
ein semestriges Kernpraktikum, wie es genannt wird, im Masterstudium,
wo man wirklich schon auch Schulalltag mit allen möglichen Anforderungen begleitet,
allerdings durch erziehungswissenschaftliche Seminare erfahren kann.
Soweit? Gut. Gut, dann gucken wir mal an,
was man studieren kann. Wenn Sie auf die Seite der Universität Hamburg gehen,
finden Sie diese wenig übersichtliche Liste an Fächern, die man studieren kann.
Deswegen fangen wir mal an, das zu sortieren. Also,
wir hatten gesagt, es gibt Fachrichtungen, Unterrichtsfächer und Erziehungswissenschaft.
Gucken wir zunächst mal die beruflichen Fachrichtungen an,
berufliche Fachrichtung in Hamburg, können Sie studieren, entweder Bauholztechnik,
Chemotechnik, Elektrotechnik, Informationstechnik, Ernährungs- und Haushaltswissenschaften,
Gesundheitswissenschaften, Kosmetikwissenschaften, Medientechnik, Metalltechnik, Wirtschaftswissenschaften.
Können Sie sich vorstellen, dass dahinter immer Berufe stehen?
Viele auch. Die Frage ist, welcher Beruf bei Wirtschaftswissenschaften dahintersteht,
deswegen jetzt alle kaufmännischen Berufe, also Einzelhandelskaufleute und so weiter.
Da gibt es ja auch relativ viele kaufmännischen Berufe.
Also hier geht es immer um tatsächlich die Berufe,
also Medientechnik wäre zum Beispiel der Mediengestalter,
Bild und Ton oder Veranstaltungstechniker, Elektrotechnik hatten wir schon welche genannt,
Bauholztechniker wären im Zimmerleute oder was weiß ich,
Mauer und so
Das kombiniert man mit einem Unterrichtsfach und dieses Unterrichtsfach,
da gibt es auch eine ganze Reihe, was man studieren kann,
berufige Informatik, also nicht die losgelöste Informatik,
sondern Informatik mit Berufsbezügen, deswegen heißt es berufige Informatik,
Betriebswirtschaftslehre, BWL als Fach in dem Fall, Biologie,
Chemie, Deutsch, Englisch, evangelische Religion, Französisch,
Geografie, Geschichte, Mathematik, Physik,
Sozialwissenschaft mit drei Schwerpunkten nochmal, Soziologie,
Wirtschaft und Politik, dann auch Spanisch,
Sport und Türkisch.
Sie können jetzt nicht alle Fächer mit allem kombinieren,
aber Sie können relativ viel kombinieren, alle Kombinationen jetzt aufzusetzen,
zeigen wird, wird den Rahmen springen, aber sie sehen schon,
dass sie jetzt ein ziemlich großes Repertoire an beruflichen Fächern haben.
Wenn Sie jetzt nochmal drüber nachdenken, was wir vorher diskutiert haben,
wie läuft jetzt eigentlich berufsschulischer Unterricht, nämlich in Lernfeldern?
Es gibt gar keine Fächer mehr. Dann sehen Sie hier auch schon,
wie wichtig das ist, dass man sich auf so ein Lernfeldgedanken einlässt,
weil man jetzt nämlich irgendwie die Brücke schlagen muss zwischen,
was weiß ich, meinetwegen Kosmetikwissenschaften, was also,
was heißt mit der Friseur, fällt da drunter und Geschichte wäre.
Also wenn mir erstmal was einfallen, wie man das kombiniert.
Und das geht natürlich nur, indem man,
also es würde überhaupt keinen Sinn machen,
Geschichte als Geschichte jetzt für Friseure oder sonst was zu unterrichten.
Das ist ja das, was die allgemein bildenden Schulen machen.
Sondern man muss jetzt versuchen, das irgendwie an den beruflichen Anforderungsprofilen des Berufes anzukoppeln.
Das heißt, man versucht jetzt über dieses Lernfeld,
wie ich es vorhin gesagt habe, die Fächer zu kombinieren.
Und so sollten sie dann auch verstanden werden, die Fächer.
Studiert werden sie aber hier zunächst mal als Fach oft auch mit den Kollegen,
die das auf Magister oder auf Diplom studieren.
Gut, Erziehungswissenschaft ist einfach, gibt es eine Erziehungswissenschaft.
Aus diesen drei Feldern suchen sie sich jetzt jeweils einen raus
und das kombinieren sie zu ihrem eigenen Studium.
Soweit, gut
Dann gucken wir uns nochmal an, was muss man mitbringen,
um in Hamburg Berufsschullehren studieren zu dürfen.
Zunächst mal Abitur. Gibt es Einschränkungen dazu?
Sage ich gleich was zu. Mit einer abgeschlossenen Berufsausbildung.
Das ist zunächst mal der Standardweg. Das ist auch eine
ziemlich hohe Anforderung, wenn Sie es überlegen.
Also Sie müssen nach dem Abitur zunächst mal drei Jahre eine Ausbildung gemacht haben,
bevor Sie überhaupt anfangen dürfen, zu studieren.
Das heißt, die Studenten der Berufsschullehrenter sind in der Regel
ein bisschen älter und sind oft auch in einer Lebenssituation.
Zum Teil Familie, zum Teil schon gearbeitet,
zum Teil also auch deutlich älter als nur die drei Jahre Berufsausbildung,
sondern hat schon noch viel Berufserfahrung.
Das ist zunächst mal unsere Klientel
Mitbringen, Alternativ zur Berufsausbildung, können Sie
auch an zwölf monatiges Praktikum machen, was einschlägig ist.
Also wenn Sie zum Beispiel Medientechnik studieren wollen,
müssen Sie irgendwie in mediennahen Berufen ein Praktikum gemacht haben.
Also es kann eine Druckerei sein, Verlag sein,
was Ihr und für die Medienanstalt oder sonst was.
Also zwölfmundiges Praktium, da drunter geht nichts.
Wenn Sie keine Abitur haben, gibt es auch noch Wege.
Wenn Sie meister in einem Beruf sind, dürfen Sie ebenfalls studieren.
Und wenn Sie Großerfahrung haben, können Sie einen Eignungstest machen
und dürfen dann auch studieren.
Das ist aber zunächst mal der Standardweg eigentlich,
um hier zu studieren
Die Frage ist, ob das Standard ist, in Hamburg meint sie?
Oder in anderen Bundesländern? Also man geht davon aus,
und das ist so, ich kenne das ja auch viele Leute,
die nach der Meisterschule, also als Meister tätig waren,
in einem Beruf dann noch studiert haben,
die haben in der Regel, das sind sehr gute Studenten,
die kennen sich halt gut aus im Fach,
die haben in der Regel auch eine hohe Affinität und Nähe zu ihren Auszubildenden,
die haben aber in der Regel Schwierigkeiten mit sehr theoretischen und theorielastigen Fächern.
Also da haben sie Probleme, mit schaffen es aber in aller Regel.
Also sie sind schon durchaus in der Lage,
ein sehr gutes Studium zu absolvieren
Also Frage nochmal, ob es, früher war es üblich,
dass Berufslehrer direkt aus Meistern rekrutiert waren.
Das ist aber schon lange her. In Hamburg hat man das so gemacht,
dass man eine Zeit lang sogenannte Praxislehrer an die Schulen geholt hat.
Das war ein Meister, die haben aber auf einer anderen
Gehaltsstufe gearbeitet als die Studienräte, die da gearbeitet haben.
Habe aber natürlich, wenn sie in ein paar Jahren in der Schule waren,
genau dasselbe gemacht, wie die Studienräte, aber weniger Geld gekriegt.
Und deswegen gab das total viel Ärger. Deswegen ist man
davon wieder abgegangen und hat die dann auch alle,
diese Praxislehrer, diese Fachlehrer,
hat man dann auch alle nochmal studieren lassen,
also ein Angebot gemacht,
das sie studieren können,
weil das
zu viel Unruhe gegeben hat
Ich bin auch schon durch. Es gibt zunächst mal,
weil ich jetzt über alle Lehrämter geredet habe,
gibt das eine Informationsseite, müssen sich einfach über die www.uni-hamburg-Seite reinklicken.
Wenn Sie jetzt Interesse an einzelnen Fachrichtungen haben, zum Beispiel Elektrotechnik,
können Sie immer gehen www.lehramtminus und dann das Fach,
was Sie interessiert.
Zumindest relativ viele der beruflichen Fachrichtungen gibt es dabei.
Also Bautechnik, Holes, Technik, Medientechnik, Elektrotechnik,
können Sie alle immer www.lehramtminus, das Fach.de.
Da finden Sie noch Informationen. Ansonsten müssen Sie sich
über diese Seite durchhangeln und Ansprechpartner finden und am besten
direkt mit den Leuten vorm Fach sprechen
Ich habe nichts weiteres zu sagen.
Ich freue mich aber, wenn Sie noch Fragen haben.
Vielen Dank. Haben Sie noch Fragen oder Diskussionsbedarf? Also,
die Frage ist, wie kann man ohne Abitur Berufsschul-Lehrer werden?
Man braucht Berufserfahrung und man macht dann eine Aufnahmeprüfung an der Universität.
Da müssen Sie sich aber bei der Zulassungsstelle nochmal genau informieren.
Das ist dieser Paragraf 38, Paragraf 38-Regel,
die es gibt. Wenn Sie kein Meister sind.
Meister können Sie
ohne Prüfung reingehen
Ja, ich weiß es nicht genau, ja.
Frage Nummerus Klauses, ja, es gibt nur Moros Klauses,
der ist sehr unterschiedlich. Fürs Berufsschullehramt nicht so hoch,
findet man wahrscheinlich auf der Universitätsseite die Liste.
Ja, genau. Also, Sie müssen ein bisschen aufpassen,
wenn Sie sich bewerben und, also oftmals ist es so,
dass Leute, die eine Berufsschulen zu den Berufsschulen kommen,
etwas schlechteren Notenschnitt haben als Leute, die direkt Gymnasialehramt machen.
Deswegen, weil die hinterher in denselben Topf kommen bei den Nebenfächern,
müssen die ein bisschen aufpassen, welches Nebenfach die wählen.
Da kann ich jedem nur raten,
sich intensiv zu beraten,
welches Nebenfach man wählt
Weil es egal ist, man fliegt auch über das Nebenfach raus,
falls man das, falls man ihn um Roslausus nicht hat.
Es gibt Listen, die kann man bei der Studienberatung bekommen.
Und wenn Sie sich interessieren für ein Berufsschullehramt, sollten Sie
am besten mit den Fachkollegen sprechen, welche Nebenfachkombination sich eignet.
Gab es dort eine Frage? Frage war, ob es
die Möglichkeit von Aufbaustudiengängen gibt. Gibt es grundsätzlich,
ist aber ein, das dauert allerdings ziemlich lange,
das war früher ein bisschen einfacher, als es Statex haben war.
Wenn Sie zum Beispiel jetzt Diplom-Ingenieur für irgendein Fach sind,
auch mal Diplom-Ingenieur für Elektrotechnik sind,
dann kriegen Sie die Elektrotechnik im Bachelor
komplett anerkannt
Die Erziehungswissenschaft kriegen sie nur dann anerkannt, wenn sie da schon was gemacht haben.
Also wenn sie zum Beispiel Meister sind, kann es sein,
dass man bestimmte Sachen der Ausbildereignung da anerkennt.
Das weiß ich aber gar nicht genau. Und im Unterrichtsfach
müssten sie auch gucken, ob man da was anerkennen kann.
In der Regel brauchen sie noch mindestens zwei,
wahrscheinlich vier Semester bis zum abgeschlossenen Bachelor.
Und da hat es gestern abgeschlossene Studien gegangen ist,
können sie sich danach erst für den Meister bewerben.
Man arbeitet jetzt in Hamburg gerade an so Quereinstiegsmodellen,
die komfortabler sind, weil das so derzeit so unattraktiv ist.
Also die Frage ist,
wann das kommen wird
Ja, eigentlich warten wir täglich drauf.
Also wir sind schon dringend darauf angewiesen, dass wir,
also früher hatten wir immer ungefähr die Hälfte unserer Studierenden,
waren immer Leute, wie schon Diplomische für irgendwas waren,
also dyplomatische für Medientechnik, Elektrotechnik.
Also in der Zeit sind das vielleicht noch zehn Prozent.
Also wir warten dringend drauf. Wir haben es aber nicht in der Hand.
Deswegen weiß ich nicht genau. Ich hoffe, dass es
sehr bald passiert. Der nächste Einstiegstermin wäre im nächsten Sommersemester,
also bewerben müssten Sie sich zum 15. Juli.
Das Studium beginnt dann im Wintersemester, also bewerben müsste man
sich zum 15. Juli und würde dann anfangen zum 1. Oktober.
Und wir hoffen mal, dass es dann was gibt.
Wenn Sie Man findet aber auch immer Wege.
An mit Anerkennung und Studienorganisationen kann man relativ viel machen,
sodass man dann doch noch zum relativ schnellen Studium kommt.
Also dass man das Bachelorstudium in zwei Semestern abschließen kann,
wenn man es gut macht.
Also es lohnt sich dann immer in die Studienberatung zu gehen.
Eine Frage ist, ob es ein Vollzeit-Spräsenzstudium ist,
ja, es gibt keine, also es gibt Teilzeitangebote.
Also ihr könnt das ganze Studium als Teilzeit machen,
das ist dann aber kein Abendstudium,
sondern nur die Hälfte der Zeit sozusagen.
Sie haben also doppelt so lange Zeit zu studieren,
zahlen auch nur die Hälfte der Studiengebühren.
Und das können sie zum Beispiel dann machen,
wenn sie mehr als 19 Stunden die Woche arbeiten.
Dann kann man sich als Teilzeitstudent einschreiben und hat dann
doppelt so lange Zeit zu studieren
Aber es gibt keine Abendveranstaltung. Die Frage ist,
wann dir das Berufsschullehramt akademisiert worden ist,
da hätte ich jetzt in meinem eigenen Studium besser aufpassen müssen,
dann lüsste ich das.
Das kann ich dir jetzt gar nicht so genau sagen,
leider. Da müssen die Kollegen der Erziehungswissenschaft fragen.
Das ist aber auch schon lange, sagen wir mal,
mindestens seit den 60er Jahren. Ja, gut,
früher war es eben auch eine etwas leichtere Aufteilung zwischen der Fachtheorie,
was die Berufsschule gemacht hat und der Fachpraxis,
was man in den Betrieben gemacht hat.
Das gibt es ja alles so nicht mehr. Aber die
genauen Zahlen, wann es akademisiert worden ist und so weiter,
kann ich Ihnen gar nicht sagen.
Ich weiß aber, dass hier meine Veranstaltung hat,
wo ich das hätte lernen sollen
Habe ich vielleicht auch gelernt, aber wieder vergessen.
Dahinten war noch eine Frage. Also Frage ist, wie
die Konditionen sind. Wenn man dann als Lehrer tätig ist,
es ist unterschiedlich, wie die Bundesländer das regeln.
In Hamburg wird man verbeamtet, noch im Berufsschullehramt,
ist dieselbe Stufe Oberstufe, also selbe Stufe, Gehaltsstufe wie als Gymnasialier.
Also man ist Studienrat. Zunächst mal, wenn man anfängt,
was hat man mit der Unterrichtsverpflichtung? Es gibt ja in
Hamburg das sogenannte Lehrer-Arbeitszeitmodell und was sie an Unterrichtsverpflichtungen haben,
richtet sich immer danach, welche Fächerkombinationen sie haben.
Also haben Sie jetzt eine Fächerkombination,
die nicht Vorbereitungs- und Auswertungsintensiv ist,
wie zum Beispiel Sport,
müssen Sie
mehr Unterricht machen
Weniger Vor- und Nachbereitung. Wenn Sie Fächer haben,
die sehr vor- und nachbereitungsintensiv sind, wie beispielsweise Sprache,
Sprache, Kommunikation, Wirtschaft, Gesellschaft und so weiter, dann haben Sie weniger Stunden.
Im Schnitt sind es 24 Unterrichtsstunden die Woche, die Sie machen müssen.
Die Abschlüsse sind in allen Bundesländern geregelt über die KMK einheitlich. Die einzige Einschränkung,
die es gibt, wenn Sie Ihre,
das war jedenfalls früher so, da müsste man sich nochmal informieren,
wenn Sie Ihre Masterarbeit in der Ziehungswissenschaft schreiben, glaube ich zumindest,
dass man in Bayern, in Baden-Württemberg keine Anstellung findet.
Das war früher jedenfalls so. Es kann sein,
dass es jetzt auch anders ist. Also früher,
wenn wir das Staatsexamen in der Ziehungswissenschaft gemacht hat,
haben die Bayern und Baden-Württemberger das nicht anerkannt.
Ansonsten kann man überall hingehen
Die Frage ist, in welchen Ländern man verbeamtet wird,
muss man sich informieren. Das machen nicht alle Bundesländer und
die stellen das auch um. Es geht immer darum,
was ist aktuell gerade besser für den Haushalt der jeweiligen Länder
und wie gewinnt man noch, wie gewinnt man noch Leute dafür.
In Hamburg ist es so, also man muss sowieso eine Berufsschule,
um eine Berufsschule zu kommen, muss man den Masterabschluss haben.
Der Bachelorabschluss reicht nicht, wenn man den Masterabschluss hat und
das Referendariat und man kommt da in der Berufsschule
und kriegt eine ordentliche Anstellung, dann ist die verbeamtet in Hamburg.
Derzeit noch, kann sich ändern. Die Frage ist,
wie hoch die Chance ist, hinterher an die Schule zu kommen.
Es liegt ja immer sehr daran, welches Fachmann studiert.
Wenn man ein Mangelfach studiert, Mangelfächer zum Beispiel wären Elektrotechnik,
Metalltechnik, Bautechnik noch ein bisschen, sind die Chancen hervorragend.
Also Elektrotechnik kann ich Ihnen sagen, da haben wir immer
in Hamburg alleine einen Bedarf von ungefähr 20 Lehrern pro Jahr.
Größenordnung. Und wir haben maximal gerade Abgänge 8 oder 9.
Metalltechnik sieht ganz ähnlich aus.
Allein in Hamburg. Mecklenburg bildet überhaupt nicht mehr aus.
In Bremen ist die Situation noch schlimmer, Schleswig-Holstein auch schlimmer.
Also da haben Sie super gute Chancen. Wenn Sie jetzt
ein Fach nehmen, ich glaube in der Ernährungswissenschaft,
da gibt es immer relativ viele Studenten für relativ wenig Plätze,
da sind die Chancen nicht so hoch.
Wie hoch kann ich Ihnen das aber nicht sagen?
Müsste man sich auch informieren. Aber zumindest in allen
gewerblich technischen Fächern ist es überall hervorragend
Interessiert offensichtlich jetzt nicht so. Sie gewerblich technischen Fächer.
Kaufmännischen Fächern weiß ich jetzt nicht, wie die Chancen da sind.
Gibt es noch weitere Fragen? Also Frage ist,
was anerkannt werden kann, ob es nur im Bachelor anerkannt werden kann.
Es kommt darauf an. Wenn Sie an der Fachhochschule studiert haben,
dann ist das wegen der Gleichgleichwertigkeit der Studiengänge,
grundsätzlich nur im Bachelor möglich.
Das ist zunächst mal der. Wenn Sie an der Universität
studiert haben, sieht das zunächst mal anders aus.
Jetzt ist aber noch die Frage, was Sie studiert haben.
Wir machen es so in den beruflichen Fachrichtungen,
dass wir im Masterstudium dann immer schon das Fach mit
berufspädagogischen oder erziehungswissenschaftlichen
Fragestellungen verknüpfen
Also wir behandeln da nicht mehr Technik als Technologie,
sondern dann immer schon Technik als Technologie in der Umsetzung im Unterricht.
Und da bringen in der Regel die Studierenden keine Vorkenntnisse mit.
Deswegen können wir da nichts anerkennen. Wenn das aber jemand
schon gemacht hat, kann man es natürlich anerkennen.
Also alles, was sozusagen vom Status der Anerkennung passt,
was von der Universität kommt und was inhaltlich passt,
können wir anerkennen. Wenn man von der Fachhochschule kommt,
geht es grundsätzlich nur bis zum Bachelor.
So sind die Regelungen. Ist im Detail ein bisschen ungerecht manchmal
, aber besser. Das war aber schon immer so.
Also früher war es auch nur als Grundstudienanteil
Also Frage ist zu dem Vorgehen, was ich gezeigt habe,
ob das jetzt tatsächlich sich so vollzieht an den beruflichen Schulen oder ob man das permanent machen muss.
In der Regel ist es so, dass die Berufsschulen,
die sich jetzt darauf einlassen, das ist auch nicht selbstverständlich,
dass alle Berufsschulen schon voll nach dem Lernfeldkonzept arbeiten,
obwohl sie es machen müssten, die Berufsschulen,
die sich darauf einlassen, arbeiten so,
dass sie in der Regel Lernfeld-Teams zusammenstellen und die Lernfeld-Teams,
bestimmte Lernfelder zunächst mal bekommen, um die inhaltlich auszuarbeiten.
Da gibt es unterschiedliche Methoden, wie man es machen kann,
das, was ich Ihnen vorgestellt habe,
ist eine Methode, wie es relativ einfach geht.
Wenn man das jetzt einmal gemacht hat, dann hat man jetzt
ja diese Unterrichtsszenarien zunächst einmal entwickelt und hat eigentlich die Kompetenzen ganz gut gefunden.
Was man jetzt nur machen muss, Folge herging,
also wenn neue Lehrer dazukommen, können sie natürlich mitmachen.
Und man muss natürlich permanent überprüfen, ob das noch stimmt,
ob es neue Technologien gegeben hat und so weiter. Das heißt,
der Aufwand, dann so ein Lehrlernarrangement neu zu entwickeln,
wird dann natürlich viel, viel geringer,
aber es bedarf schon noch einer regelmäßigen Überprüfung.
Ist dann aber nicht mehr der Aufwand, wie ich ihn gezeigt habe.
Das macht man eigentlich nur einmal. Dann hat man so
einen Schulkanon zusammengestellt. Es gibt manchmal auch Schulen,
die zusammenarbeiten. Wir arbeiten jetzt gerade daran,
dass wir versuchen, so ein bundesweites Netzwerk aufzubauen,
wo man solche Vorüberlegungen für solche Lern- und Arbeitsaufgaben austauschen kann,
mit Kollegen an anderen Schulen, die jetzt ähnliche Fragestellungen haben,
dann ist es natürlich deutlich einfacher, was man machen muss.
Dann geht es eigentlich nur noch um die Aktualisierung dieser Inhalte
Aber wenn sie nichts haben, dann ist tatsächlich nur das,
was ich ihnen gezeigt habe. Wir haben nur das blanke
Lernfeld. Mehr steht da nicht. Das reicht nicht,
um Unterricht zu machen. Also irgendwie ausgestalten müssen sie es.
Ja, vielen Dank für die Frage. Das habe ich
ganz vergessen zu erwähnen. Die Frage war, ob man
nur an der technischen Universität studieren darf oder auch an der Uni.
Das Studium ist ein gemeinsames Studium, Erziehungswissenschaft und alle Unterrichtsfächer
werden alle an der Universität angeboten.
Nur die beruflichen, die gewerblich technischen, beruflichen Fachrichtungen.
Also Bauholz, Farbe, Elektrotechnik, Informationstechnik, Mittalltechnik,
Medientechnik, Elektrotechnik werden in einer TU angeboten.
Die Kaufmännischen studiert man hier an der Universität,
Haben Sie noch Fragen? Also Frage ist,
ob man, wenn man Betriebswirtschaft oder Volkswirtschaft studieren hat,
auch als Handelslehrer tätig sein kann. Früher war es so,
klar, früher gab es nur das Fach und das Fach
war das, was man an der Berufsschule gemacht hat.
Jetzt geht es ja auch darum, die Kaufmenschenprozesse, der Einzelhandelskaufleute,
der Medienkaufleute, was auch immer, die dann unterrichten, zu verstehen.
Und das ist natürlich was anderes als Volkswirtschaftslehre oder Betriebswirtschaftslehre.
Sie brauchen ja, aber die Prozesse der Berufe,
also Sie brauchen jetzt nicht die kaufmännischen Prozesse in erster Linie,
sondern die ganzen Prozesse,
so wie es für die gewerblich technischen Berufe gezeigt hat,
die Prozesse,
die kaufmännischen Prozesse in den Berufen,
für die müssen Sie qualifizieren
Wir haben aber grundsätzlich recht, dass bei den kaufmännischen Berufen
die Nähe zwischen dem Theoriefach Betriebswirtschaft und die kaufmännischen Prozessen
größer ist, als bei den Technologien.
Die Nähe ist da größer. Trotzdem studiert man dann
das Unterrichtsfach, wenn ich nochmal zurückgehe.
Wir haben was als Wirtschaftswissenschaften in der beruflichen Fachrichtung.
Also nicht BWL als Fach. Ja, Frage ist,
ob das Brutschulbücher gibt, die lernfeldorientiert sind.
Ja, gibt es schon relativ viele.
Ist abhängig davon, in welcher Fachrichtung man ist.
Also ich wieder komme aus der Elektrotechnik,
in der Elektrotechnik, gibt es relativ viele und fast alle
Verlage stellen dahin um
Obwohl das, glaube ich, gar nicht so schlau ist,
alles daran umzustellen. Also was sind Bildungsverlage 1 kennen zum Beispiel,
wir machen das, Westermann macht das,
also die großen Schulbuchverlage, haben sie inzwischen umgestellt,
zumindest für die großen, beruflichen Fachrichtungen.
Es kommt ja auch immer darauf an, ob es sich lohnt.
Wenn Sie sich jetzt vorstellen, also wir haben irgendwie ein Theoriebuch,
Elektrotechnik, kann das im Prinzip natürlich jeder lesen.
Auch die Berufsschülern. Wenn Sie jetzt einen kleinen Beruf haben,
sagen wir mal, irgendwie einen Veranstaltungstechniker, Veranstaltungstechniker,
haben Sie in der Größenordnung 600 Auszubildende im Jahr,
die neu anfangen.
Bei den Kfz-Mechanikern haben Sie 20.000. Das ist natürlich eine ganz andere Zahl.
Deswegen lohnt sich das da eher, Unterrichtsmaterialien auch umzugestalten.
Da passiert das, da wird das lernfeldorientiert umgestaltet.
In kleiner Beruf wird es in der Regel noch nicht gemacht,
einfach weil die Gruppe der Auszubildenden
zu klein ist
Aber es gibt durchaus auch sehr gute Beispiele. Ja,
Frage ist, wie die Chancen sind, wenn man in der Lebenssituation ist,
Familienvater und so weiter, Geld verdienen muss.
Kann ich nur sagen, bei uns ist das absolut keine Ausnahme.
Es gibt relativ viele, also ich schätze mal immer so Größenordnungen,
20, 20 Prozent eines Jahrgangs, die Kinder haben,
zum Teil auch mehrere.
Also einer macht jetzt gerade bei mir Prüfung,
der hat drei Kinder, hat es geschafft zu studieren,
schafft es natürlich nicht in derselben Zeit,
weil er Geld verdienen muss, hat nebenbei gearbeitet.
Das heißt, das Studium hat ein bisschen länger gedauert bei ihm.
Das hat er aber schon alles gepackt, auch ordentlich gepackt.
Das ist keine Ausnahme. Das gibt es bei den Berufsschullehramtlern häufig,
dass man Kinder hat, die man und eine Familie,
die man ernähren muss und so weiter.
Keine Ausnahme, schafft man. Nur man schafft es natürlich
nicht so schnell, das ist klar.
Also es ist schon, ja, was heißt Lernertensitiv?
Man muss schon was dafür tun. Aber man kann es
packen. Also wir haben sie nicht der Erste. Ja,
wenn es keine weiteren Fragen gibt,
dann bedanke ich mich für die Diskussion oder ihre Aufmerksamkeit und wünsche Ihnen einen schönen Abend.