Ich möchte Ihnen über ein Bildungspolitisches Projekt, ein Teil von Bildungsforschung
etwas erzählen, über das Projekt Zeit lässt.
Und Sie werden im Laufe dieses Vortrags dann auch verstehen lernen,
was dieser Titel da soll.
Ich verrate es aber noch nicht am Anfang. Die Ausgangslage,
der Ausgangspunkt für uns, dieses Projekt zu machen,
war Ein ganz anderer als die Erkenntnis, zu der wir mittlerweile gelangt sind.
Aber das will ich Ihnen nicht selbst erklären.
Das lasse ich Ihnen mal von Meladie Last vom Deutschlandfunk erklären.
Ühren, Campus und Karriere im Deutschlandfunk. Bachelor und Master,
Sie sind viel gescholten worden von den Studierenden, zu vollgestopfte Stubenpläne,
keine Zeit für ehrenamtliches Engagement, geschweige denn Freizeit.
Die Folge überlastete junge Menschen. Auch die Studentenwerke bundesweit haben
immer wieder darauf aufmerksam gemacht, die Zahl der psychologischen Beratungen
steigt,
Folge des Wohnleistungsdrucks durch Bachelor und Master. Die Übeltäter schnell gefunden.
Alles Quatsch, sagt jetzt eine aktuelle Studie der Universität Hamburg.
Die Studierenden bringen gar nicht so viel Zeit für ihr Studium auf.
Christiane Metzger, sie sind Hochschulforscherinnen, haben an der Studien mitgearbeitet.
Eigentlich wollten sie aber etwas ganz anderes überprüfen. Naja,
wir wollten schon überprüfen,
wie viel Zeit die Studierenden wirklich in ihr Studium investieren,
fächerübergreifend und hatten aber erwartet,
dass wir da eine sehr viel höhere zeitliche Belastung finden,
als wir jetzt in der Tat gefunden haben
Hier, das war die Ausgangslage. Wir sind also fleißig mitmarschiert, Angela Sommer,
Christian und Metzger und ich mit gelbem T-Shirt bei den Demonstrationen.
Und wir hatten wirklich geglaubt, der Bachelor ist sozusagen der Tod eines vernünftigen Studiums.
Ist er auch, sag ich, ist er auch.
Aber es gibt Differenzierung. Zunächst mal muss ich was zur
Methode sagen. Viele von ihnen werden möglicherweise gelesen haben,
dass die 19. Sozialerhebung oder das Zehn der Studierenden Survey von
den Konstanzer Hochschulforschern immer zu so einer Größenordnung von 36 Stunden in der Woche gekommen sind, die die Studenten brauchen.
Nun muss man sagen, das sind Befragungen, und zwar auch einmal Befragung.
Und Sie sehen die Frage, das heißt, welche,
wie viele Stunden haben Sie während der letzten typischen Semesterwoche täglich aufgewärmt?
Was ist eine typische Semesterwoche? Und es ist sozusagen im Nachherein eine Befragung,
die Erinnerung verlangt, die sicherlich auf Faktoren wie Soziale erwünscht hat.
Oder die soziale Norm von 40 Stunden pro Arbeitnehmer in der Woche stößt.
Zumal, wenn man dann auch noch die Anweisung gibt,
Angaben für jeden Wochentag in Stunden bitte auf volle Stunden runden.
Das heißt, dann sind ja sozusagen die akademischen Viertelstunden alle verschwunden.
Das ist ein Manko von Befragung, das bisher nicht erkannt wird.
Alle machen diese Befragung. Es gibt acht solche Befragungsstudien,
die alle in der Regel immer bei Ähnlichem werden lernen
Wir haben eine Zeitbudgetstudie gemacht. Also keine Befragung,
sondern eine tägliche Eingabe der aller Tätigkeiten, die der Student gemacht hat.
Das Projekt wird getragen von vier Partneruniversitäten,
der Technischen Universität Ilmenau, der Universität meint,
Stefan Aufenlanger, den einige noch kennen von hier,
Medien, also Erziehungswissenschaft und Medienpädagogik,
dann Universität Hildesheim,
Erwin Waachner
Wir haben im letzten Wintersemester sechs Studiengänge untersucht,
in Hamburg, in Hildesheim, Ilminer und Mainz.
Jeweils haben wir Studien, also die Studierenden nur aus einem Semestergang genommen.
Das heißt, wir wollten nicht quer suchen,
nicht wie bei Befragung Streubefragung machen,
sondern eine Gruppe, möglichst eine Alterskohorte erwischen,
die ein geschlossenes Studiensystem vor sich vorfindet und dieses in
dem Semester absolviert
Die Weise konnten wir alle Studierenden auch miteinander vergleichen.
Unter den Studiengängen sind also Medienkommunikationswissenschaft, sozialen Organisationspädagogik,
aber auch Mechatronik und Kulturwissenschaften. In diesem Sommersemester haben wir in Hamburg
das Lehramt an beruflichen Schulen untersucht, im zweiten Semester,
das in Hildesheim sind dieselben beiden Studiengänge untersucht worden,
aber in anderen Semestern.
Das heißt, man hat die Studierenden weiterverververfolgt,
also wir suchen verschiedene Prinzipien zu Untersuchung, um herauszukriegen,
ob sich was ändert. Und an der Theorie,
Ilmänner haben wir zwei neue Ingenieurwissenschaftliche Studiengänge untersucht,
in Mainz denselben Studiengang, aber in einer geblockten Lehre.
Teilweise geblockenlehre. Haben wir nicht ganz hinbekommen.
In diesem Wintersemester, untersuchen wir in Hamburg die Betriebswirtschaftslehre.
Wir haben einen Freund in Paderborn hinzugewonnen,
der das in Mathematik macht und nicht dem Projekt angehört.
Die Universität Paderborn bringt eigene Gelder auf,
um das zu machen.
In Hildesheim
zwei neue Studiengänge
An der TU Ilmenau führen wir den Studiengang,
den wir im letzten Semester, im Wintersemester untersucht haben,
jetzt durch, indem die drei Module,
aus denen der Studiengang besteht, in geblockter Form gelehrt werden.
Und wir wollen sehen, ob sich da was bei verändert.
So, das ist zunächst mal dieses Angebot,
die Universitäten Frankfurt, Viadrina und andere Herren,
darauf im nächsten Sommer dran zu kommen.
Es ist schon sozusagen ein kleines Businessmodell geworden.
Wir führen das durch mit der Software
Die wir haben, entwickeln lassen. Eine webbasierte Software,
der Student bekommt einen Tagesbogen. Er kann in diesem Tagesbogen,
muss er nichts eintragen, sondern er wählt alles aus Menüs,
damit es keinen Irrtum gibt. Die Software ist generisch,
das heißt, sie wird für jeden Studiengang und deswegen auch
die Alterskohorten für das jeweilige Semester, wird sie customized sozusagen.
Also es werden die Veranstaltungen eingetragen, die die Studien
alle besuchen müssen. Dann brauchen sie die nur immer aus
dem Menü ziehen
Und dann gibt es keine Arbeit. Sie können das in
fünf Minuten nach einiger Übung in fünf Minuten am Abend erledigen.
Sie können es auch zwischendurch überall machen vom Laptop,
über WLAN, in den Pools, in den Cafés.
Also sie können sozusagen den ganzen Tag das überfüllen.
Der Bogen wird am Ende, am nächsten Tag geschlossen,
sodass keine Manipulation mehr auftreten können.
Und wenn die Studierenden irgendwelche Probleme oder so haben,
müssen sich an die Administratoren wenden,
dann wird wieder was freigeschaltet,
dann können sie nochmal
etwas nachtragen
Was überprüfen wir? Das ist so eine Frage,
die viel an uns gerichtet wurde. Deswegen will ich hier
kurz darauf eingehen. Wir modellieren also sozusagen die Lehrveranstaltung,
die die Studierenden machen. Das heißt, sie können dann
immer einfach wählen, wenn sie da anwesend waren oder nicht.
Oder Selbststudium gemacht haben. Wir bieten,
das ist in diesem Fall nicht der Fall.
Das ist jetzt hier BWL aus Hamburg.
In anderen Studiengängen werden auch Nebenfachwahlverschlüsselqualifikationen miterhoben.
Wir erheben dann zu den Veranstaltungen
Anwesenheit oder Prüfung
Selbststudium, alleine oder in Gruppen? Wir erheben auch Uni-Wegzeiten,
Gremienarbeit und freies Gespräch und ein freies Gespräch verstehen wir,
dass die Studenten untereinander über ihre Professoren ein bisschen herziehen,
dass sie sich über die Didaktik der Veranstaltung beschweren,
dass sie über ihre Studienaussichten reden etc.
Also es muss schon studienbezogen sein,
aber die meisten Studienstudierenden, das werden sie nachher feststellen,
gehen dann ins Café und dann holen sie sich ihre E-Mail
und dann machen sie ihr Facebook und dann ist die Zeit zwischen den Veranstaltungen vorbei.
Und wir erheben natürlich Sonderformen, Exkursionen,
Praktikum, private Zeit, war der Bildungsjobben und Krankheit etc.
Wir haben alles damit abgedeckt, das am Tag ausmacht.
Und das Ergebnis ist, dass wir 15 bis 16
Stunden pro Tag ohne Schlafen erfassen.
Das ist ein sehr großes Zuverlässigkeitskriterium
Bei einer Dateneingabe, die täglich fünf Monate lang erforscht.
Es ist also nicht eine Einmalbefragung für einen Tag oder eine Woche,
sondern fünf Monate lang werden die Studenten damit beschäftigt.
Es findet eine tägliche Plausibilitätskontrolle statt. Das heißt,
jeder unserer Mitarbeiter hat 25 Studierende, die er betreut,
auf die Weise, ihr Bogen wird rechtzeitig geschlossen.
Und damit ergibt sich dann eine Ehre Datenmenge.
Über 100.000 Datensätze pro Semester und Stichprobe. Die Viertelbeibsquote ist bei
dieser Art der Verlässlichkeitskontrolle in allen Stichproben über 90 Prozent.
Das können Sie nicht mit Fragebogentechniken vergleichen. Über 90 Prozent,
weit über 90 Prozent, muss man sagen.
Und die kleinste erhobene Zeitanhalts sind 15 Minuten schon wegen des
akademischen Viertels, nicht? So. Und dass das wirkt,
dass diese Form der Betreuung, diese Form der Prüfung,
Plausibilitätskontrolle wert,
das hat ein Studierende nach dem Spiegelartikel
im Forum des Spiegels dekoriert
Indem er gesagt hat, ich habe dieses Semester selbst am
Zeitlessprojekt teilgenommen und kann nur sagen, dass der Zeiterfassungsbogen,
den man auszufüllen hatte, sehr genau war.
Und gut mal einen Tag wiedergespiegelte. Die Betreuer des Projekts
begleiteten uns das ganze Semester über und hören uns ständig motiviert,
gewissenhaft zu arbeiten. Das musste man auch. Bereits,
wenn man einen Tag vergessen hatte, bekam man eine Mahnung,
weil längere Fehlverhalten drohte der Ausschluss aus dem Projekt.
Es sind pro Stichprobe ein bis zwei Studierende ausgeschlossen worden wegen Unzuverlässigkeit.
Die anderen haben alle prima mitgemacht
Nun muss ich ein Datum vorneweg geben, damit sie verstehen,
warum wir immer mit den vollen Bologna-Werten argumentieren.
Die Studierenden haben, sowohl im Winter als auch im Sommersemester,
innerhalb dieser fünf Monate im Wesentlichen ihre Urlaubszeiten genommen.
Das heißt, sie haben ihren Urlaub weg. Ich muss
den nicht irgendwie abziehen, ich muss ihn nicht anrechnen.
Sie haben ihren Urlaub angekreuzt und genommen. Manche sogar mehr,
30 Tage voller Urlaub, steht kein Arbeitnehmer zu,
Warum das in Mainz ist, das untersuchen wir noch,
da ist eine hohe Jabrate,
warum in Mainz weniger Urlaub genommen wurde, die Hälfte,
dessen, die ihnen zusteht, sozusagen,
warum das der Fall ist, das untersuchen wir noch,
aber es ist eine hohe Jobbenrate in Mainz.
Anscheinend braucht man dann mehr Geld. Ich weiß nicht warum
. Das Ergebnis, das ist sozusagen jetzt der Kernpunkt.
Das Ergebnis ist, im Mitte, im Monat,
verbringen die Studenten zwischen 89 Und 119 Stunden.
Also nicht die 150 Stunden, die Polonia verlernt.
Im Monat, im Mittel. In der Woche schwanken die
Daten von Mainz, Diplom, 20 Stunden in der Woche,
ist Heldesheim, Kulturwissenschaften 27 Stunden die Woche.
Im Mittel 25 Stunden. Und sie sehen an den Strichen,
die querlaufen, das ist sozusagen die Spannbreite.
Das heißt, in Hamburg hat jemand von neun Stunden pro
Woche gelebt und hat das Studium bestanden.
In Mainz, beide Studiengänge mit zehn Stunden.
Das war sozusagen das Niedriste, das Minimum. Dafür gibt
es ein paar, die über 45 Stunden verbraucht haben.
Das war im letzten Wintersemester, zum Sommersemester, komme ich gleich noch.
Jetzt nur noch mal eine Illustration auch zum Wintersemester,
wo Sie sehen, wie bewegt sich denn der Tageswert?
Also der Tageswert liest dann so im Dezember bei zwei Stunden 23 Minuten.
So, und sie sehen deutlich an der Kurve,
dass in den Prüfungszeiten plötzlich das Lernen hochgeht.
Also im Januar sind bei den meisten Studiengängen Klausuren angesetzt.
Ein Studiengang, der Grüne, der Bleib,
das ist Hamburg, der bleibt auch im Februar höher,
weil dann die Hausarbeiten verlangt wurden. In Ilmenau der rot-gestrichel,
der sozusagen der Rode da in Illmänner, geht das im Februar hoch,
weil da die Prüfung sind und dann gleich extrem hoch,
auch über den Bologna verlangten Bologna-Wert hinweg sozusagen.
Aber davor ist vorher auch absolutes Minimum angesagt. Das heißt,
wir haben hier schon eine Andeutung von dem, was man Bulimie lernen nennt.
Jetzt komme ich zum Sommersemester und hier sehen Sie,
dass trotz des Bekanntheitsgrads der Studie Man kann diese Studie einfach nicht betrügen.
Das trotz des Bekanntheitsgrads dieser Studie, bei Elmenau, wurde es breit diskutiert.
Der erste hatte sich eingemischt, alle haben es diskutiert.
Trotzdem ist bei den Medientechnikern der Durchschnitt pro Woche 20 Stunden.
In Hamburg bei ist der Spitzenreiter die Handelslehrer mit ihren 27 Stunden pro Woche.
Und sie sehen wieder und noch extremer als im Wintersemester die Streuung.
Diesmal von sieben Stunden Beim Mainz, dem BA,
über neun Stunden Hildesheim, sozialen Organisationspädagogik und so weiter.
Dafür sind einige, die diesmal die 50-Stunden-Grenze überschritten haben, daran einige Studierende.
Und das macht dann immer so die Mischung aus.
Das heißt, es ist ganz wichtig, darauf hinzuweisen,
dass ein Mittelwert gar kein vernünftiges Maß ist,
um solche Dinge zu interpretieren.
Der Mittelwert heißt nämlich nicht, was man so naiv annimmt,
dass das genau die Mitte ist
Und dass sich zu beiden Seiten gleich viel Studierende befinden. Das Extrem,
das durch die Streuung erst sichtbar wird, bedeutet,
und das ist in den meisten Fällen hier der Fall,
das zwei Drittel der Studenten mit relativ kleinen Werten,
die Hälfte des Mittelwerts ausmachen,
wird nur ein Drittel mit höheren Werten als dem Mittelwert,
die andere Seite bestreuen.
Das muss man sich deutlich machen. Das ist bei
den meisten der Fall. Das ist auch bei den Daten
der Fall, die der Studierendenwerk rausgibt.
Das Studierendenwerk hat noch nie ihre Streuung veröffentlicht.
Das finde ich nicht in Ordnung
Die, der Durchschnitt im Sommer liegt bei 23 Stunden.
Und jetzt nochmal eine andere Form von Darstellung über das gesamte Sommersemester hinweg.
Da sieht man, dass einige Türme plötzlich herausragen.
Die meisten Türme, die sind etwa bei Hamburg Handelslehrer,
die blauen, die ersten immer, das sind Prüfungszeiten.
Bei Hildesheim, Kulturwissenschaften ist es ein Projekt,
Und das ist für uns ein ganz wichtiger Hinweis,
wenn die Studierenden ein Projekt machen, dann investieren sie erheblich mehr.
Wenn die Studierenden wie hinten, bei August und September,
ein Praktikum machen, dann schnellen die Lernzeiten plötzlich nach oben.
Das sind ganz wichtige Hinweise dafür, was das für die Lehrerorganisation bedeutet.
Aber da komme ich nachher noch zu, sozusagen. Auch hier sieht man,
wenn man jetzt Präsenz und Selbststudium nur miteinander vergleicht,
dass die Prüfungszeiten immer die Selbststudienzeiten nach oben schnellen lassen.
Ansonsten sieht man auch hier,
dass nur ein einziger Fall, nämlich Hamburg, Handelslehrer,
die Grenze von Bolonia in einem Monat einmal überschreitet mit diesen Werten.
Das ist auch da, wo Prüfungen stattfinden.
Vergleicht man jetzt Präsenz und Selbststudio und addiert dazu das Praktikum,
dann sieht man, dass die Studierenden sich dann schon eher weiteren Grenzen,
wieder 150-Stunden-Grenze nähern, aber nicht überall.
Das waren jetzt nur zwei Beispiele. So, jetzt noch ein anderer Vergleich,
also einmal zu sehen, wie bewegen sich denn die einzelnen Studenten?
Und hier haben wir einige Studenten aus dem Studiengang Mechatronik einmal dargestellt und da sieht man,
wie die einzelnen Studenten praktisch genau die Bewegung,
wie die meisten anderen Studenten machen,
nur jeweils immer in der Stundenzahl etwas mehr oder etwas weniger.
Man sieht besonders im Februar, Monat dann die Streuung,
Wie viel glauben Sie, müssen Sie für die Klausuren investieren?
Das ganze Selbststudium, etwas mit der Prüfung zu tun hat,
das erkennen wir daran, dass die Studierenden auch angeben mussten,
wenn sie Selbststudium machen, welchen Zweck das dient.
Ob das der Prüfungsvorbereitung dient oder einer Präsentation,
einem Referat oder sonst was. Und hier sieht man,
wenn man da die Kurve vergleicht von den Studiengängen ganz eindeutig,
dass im Februar sozusagen und dann bei einigen auch noch im März 98 Prozent zwischen 92,
98, 83 Prozent des gesamten Selbststudienkontingents nur der Prüfungsvorbereitung dient.
Das ist sicher kein nachhaltiges Lernen. Da können wir erwarten,
dass das vier Wochen später schon verblasst ist.
Eine ganz andere Darstellungsweise,
um Ihnen mal dieses Problem der Streuung nochmal näher zu bringen,
hier ist einfach mal, sind die Stunden unterteilt worden,
von zehn Stunden bis 160 Stunden
Auch Studiengang Mechatronik. Und Sie sehen, dass sozusagen im Dezember,
Januar und März bei den Mechatronikern, die meisten Studierenden sozusagen
da oben und unter zehn Stunden, Selbststudium, investieren.
Oder gerade eben zwischen 10.20 Uhr. Und ganz wenige Studierende
investieren etwas mehr. Also zum Beispiel im Februar,
wo dann ja bei den Ingenieuren die Prüfungen waren,
da gibt es dann ein paar Studenten, die 120,
130 und mir Es gibt sogar drei Studenten, die Bolonia erreichen oder übertreffen.
Und zwar extrem mit 206 und 208 Stunden.
Das hätte vielleicht nicht nötig getan, aber... So,
und dann nochmal die gesamte Zeit, die nicht dem Lernkonto,
wir nennen das Ganze, was alles,
was mit Lernen zu tun hat, nennen wir Lernkonto,
inklusive des freien Gesprächs etc., inklusive Studienberatung,
inklusive Kopierzertifikat,
also inklusive Bücher besorgen alles.
Das ist das Lernkonto
Und die gesamte andere Zeit bezeichnen wir als extra korrigulare Zeit.
Da ist natürlich auch Hobbyweiterbildung alles mit drin. So,
nun sieht man, wie das Verhältnis ist,
das ist doch extrem ungleich, um es mal so vorsichtig zu sagen.
Und wenn wir jetzt noch den Urlaub da oben drauf tun,
private Zeit und Urlaub der grauen, grauen Teil der Balken
ist private Zeit und die rosa Teile da oben drüber ist der Urlaub.
Wenn wir das sehen, dann sehen wir,
dass also das Studium im gesamten Lebensprozess dieser Studierenden
relativ wenig Raum einnimmt
Trotzdem sagen die Studenten überwiegend, sie sind belastet und sie fühlen Stress.
Und ich will Ihnen das auch zugestehen. Also ich will
Ihnen das gar nicht abreden. Natürlich, Sie fühlen Stress.
Es ist eine subjektive Wahrheit, die nicht der Investition realer Zeit entspricht.
Und deswegen ist die interessante Frage an dieser Stelle,
wodurch kommt dieser Bruch zustande? Wodurch kommt der Bruch zwischen
dem subjektiven Empfinden von Zeitnot Stress und Belastung zustande,
im Vergleich zu dem, was ich wirklich investiere.
Nun muss man dazu sagen, dass sie nicht gemerkt haben,
wie wenig sie investiert haben.
Und von daher auch ein Teil dieser subjektiven Wahrheit verständlich wird.
Hier ist aus einer Selbstreflexion einer Studierenden in einem Seminar,
dass wir anschließend ihnen angeboten haben zum Zeitmanagement,
zu ihrem eigenen individuellen Zeitmanagement,
ist eine Stellungnahme
Die im Rahmen des Projekts gewonnene Daten waren für mich in
vielerlei Hinsicht überraschend. Zunächst einmal hatte ich nicht damit gerechnet,
dass meine zeitliche Belastung durch das Studium doch noch verhältnismäßig gering ist.
Wieder Aufstellung zu ernehmen ist, habe ich ein 21 Wochen,
657 Stunden für studienbezogene Aktivitäten aufgewendet.
Damit war ich durchschnittlich etwa 31 Wochenstunden für die Uni beschäftigt.
Sie hat also mehr getan, das ist der Durchschnitt.
Das empfinde ich als sehr wenig
Ich hätte vermutet, es seien im Schnitt 40 Stunden pro Woche oder mehr gewesen,
da ich mich im vergangenen Semester stark gestresst habe vom Studium, belastet gefühlt habe.
Das heißt, sie hat einen anderen Eindruck davon gehabt,
wie viel sie tatsächlich investiert hat.
Und sie vergleicht es noch mit ihrer vorberuflichen Ausbildung,
ihr Vorstudium, ihrer beruflichen Ausbildung vor dem Studium,
während meiner beruflichen Tätigkeiten vor Beginn des Studiums und während
der Semesterferien hatte ich zum Teil eine 50-Stunden-Woche,
dennoch war ich zu keinem Zeitpunkt in gleicher Weise gestresst
Ich vermute daher, dass die Familie empfundene Belastung nicht in
erster Linie mit der Dauer der studienbezogenen Aktivitäten zusammenhängt,
sondern mit meiner Einstellung zu den Tätigkeiten und wahrscheinlich auch mit meiner schlechten Zeiteinteilung.
Wir müssen also damit rechnen, dass die Wahrnehmung dessen,
was man selber investiert, und da komme ich mal zurück,
war auf das, was ich am Anfang zu den Fragebögen gesagt habe,
dass das in keiner Weise der Realität entspricht.
Weiterhin für euch verwundert und so weiter,
also das will ich jetzt nicht weiter vorlesen, okay?
Also, die Folgerung daraus,
das Selbststudium funktioniert nicht
Die Hochschulen übernehmen aber auch keine Verantwortung für das Selbststudium.
Man kann sie sagen... Das war bei Ihnen ja auch
nicht anders. Bei mir war das auch nicht anders.
Man hat irgendwo vor sich hin gewurschtelt. So. Und warum sollen wir
heute Verantwortung über dem? Aber wir fällern Leistungspunkte dafür.
Und können wir für etwas, wofür wir Leistungspunkte verleihen,
können wir für dieses die Verantwortung einfach erblihen?
Das halte ich nicht mehr
für moralisch
Und sie müssen bedenken, wenn das Selbststudium jetzt nicht funktioniert,
dann können sie sagen, aber früher war es doch auch
nicht und wir sind auch alle durchgekommen und so,
aber sie hatten zwar eine Regelstudienzeit von acht Semestern.
Ich hatte gar keine. So, ich habe ja
auch ein zwölf Semester promoviert. So,
und die haben 14 Stunden im Mittel gebraucht, 13,5,
um genau zu sein in der Bundesrepublik war Durchschnitt bei Diplom
und Magister
So. Sie haben sich Zeit lassen können. Und deswegen ist nicht unverständlich,
warum ausgerechnet die Diplomstudiengänge in der Erziehungswissenschaft noch weniger investieren,
als die Bachelorstudierenden, weil die ja 14 Semester Zeit haben.
Sozusagen. Und sie verdienen gleichzeitig mehr Geld,
weil sie natürlich ein viel längeres Studium finanzieren müssen, nicht?
So? Ja, das ist das. Also, es
geht keine Rückmeldekultur. Und das halte ich aus Hochschuldidaktiker,
jetzt für eines der Kardinalfehler dieses Studiums.
Wir können kein Bachelorstudium einführen mit der Maßgabe,
es dauert sechs Semester
Was ja nicht stimmt. Jeder kann so viel und
solange studieren, wie er will. Aber irgendwie hat sich
das nach allen Befragungen, die wir gemacht haben,
bei den Studenten in den Köpfen festgesetzt.
Sie haben nur sechs Semester. Warum weiß ich nicht?
Woher kommt das? Das ist ganz erstaunlich. Sie haben
mehr. Sie können solange bleiben, wie sie wollen.
Es gibt kein Ende, es gibt keine Expertrikulation.
Ist bisher noch nicht verankert in den Ordnung.
Es gibt also keine Rückmelderkultur.
Und das ist ein Kardinalfehler
Und er führt dazu, dass das Selbststudium in erster Linie
zur Vorbereitung von Prüfungen dient. Und nun muss ich noch
ein Wörtchen zu dem sagen, wir verleihen Leistungspunkte.
E-C-T-S sind komischerweise ein Maß für Zeit und nicht für Leistung.
Wir können ja auch absitzen. Das ist nicht für Leistung
. Es ist für Zeit, es ist zeitgemessen.
Noten war ein Maß für Qualität und Leistung
Die gibt es auch noch, aber ECTS ist dummerweise diese
Idee transferierbarer Leistung ist so ein Bonusmodell für Prüfungen verkommen.
Ist in den Köpfen der Studenten sind die Leistungspunkte plötzlich wichtiger geworden
als die Noten. So, nochmal zurück zur Belastung.
Viele Studierende nehmen eine starke Belastung wahr.
Und die subjektive Belastung und die objektive Zeitinvestition brechen beieinander.
Es ist eine subjektive Wahrheit,
wie ich gesagt habe
Und der Stress, den die Studierende dabei empfinden,
der resultiert aus dem Konflikt des Sidemanagements mit der Lehrorganisation.
Und dazu will ich gleich noch etwas sagen. Bevor ich
dazu etwas sage, möchte ich noch ein paar Hypothesen verwerfen,
die so im Rahmen stehen, vielleicht auch in ihren Köpfen.
Jobben, Organisationsaufwand, Sozialstatus, Familienverhältnisse, Freizeit.
So, das sind so Hypothesen, die hat man.
Will ich nochmal verwerfen? Ist es die Erwerbstätigkeit?
Kann ich nicht erkennen
Können Sie aus den Daten lesen,
dass die Erwerbstätigkeit ein Hindernis ist, vernünftig zu studieren,
wenn die Studierenden zwischen 1,5 und acht Stunden pro Woche zum Job investieren?
Wobei der acht Stunden Wert ist ja nun wirklich also eine Ausnahme.
Während die Diplomstudenten, das hatte ich ja schon erwähnt,
12,5 Studenten Stunden Stunden pulvery jobben, also die machen mehr.
Auch hier ist die Verteilung genau dasselbe,
wie bei der Untersuchung vom Studierendenwerk, die argumentiert haben,
65 Prozent der Studenten müssen sozusagen ihren Lebensunhaltunterhalt verdienen
und müssen jobben
Und das steckt dahinter. Sie haben glücklicherweise an der einzigen Stelle,
in der sie etwas zur Streuung gesagt haben, den medialen mitveröffentlicht.
Sie haben einen Mittelwert, die Studierenden verdienen 320 Euro im Mittel.
Im Monat. Die arbeiten. Die Studierenden,
also die 65 Prozent, verdienen im Median 250 Stunden.
Wenn der Median so weit vermitteln wird, sich entfernt,
dann heißt das,
wir haben eine
ausgesprochen schiefe Stichprobe
Das heißt, viele mit zwei bis vier, mit sechs,
mit acht Stunden pro Woche bilden die linke Seite des Mittelwirts
und nur ein Drittel bildet die andere Seite des Mittelwirts.
Das heißt, hier kann man auch selbst bei den Daten
des Studierendenwerks nicht von der Notwendigkeit den Lebensunterhalt zu finanzieren reden.
Das gilt für einige Studierende. Und das ist völlig berechtigt und es gilt für viele Studierende,
für einige Studien, für einige, wenige Studierende,
die über 20 Stunden in der Woche arbeiten,
die sich lieber als Teilzeitstudenten, was sie aber nicht wollen,
einmelden sollten.
Aber für die anderen gilt es nicht. Für die anderen ist das
ein kleiner Zubrot, damit man etwas bequemer leben kann.
Das finde ich auch berechtigt. Lies es am Organisationsaufwand,
wenn sie die Zahlen sehen, wissen sie, es liegt auch nicht am Organisationsaufwand.
Also was heißt Organisationsaufwand? Also Kopier kopieren,
Bücher ausleihen, Sprechstunden, Tüdelüt, freies Gespräch,
Gremienarbeit, so die Daten,
die sie hier haben,
sind relativ harmlos
Das sind jetzt sozusagen Monatsdaten. Teilen Sie das
nochmal durch vier oder 4,3, was Sie mal müssen,
dann kommen Sie auf eine Stunde oder so oder wenige in der Woche.
Ist es der Wandel der Klientel? Also einige haben uns vorgeworfen,
wir würden den Wandel der Klientel ja nicht berücksichtigen.
Es sei immer mehr berufliche Vorbildung, Leute mit beruflicher Vorbildung, die kommen.
Und es seien immer mehr Leute mit Familien und Kindern.
Nun gucke ich mir das mal an,
was also die Bundesregierung dazu veröffentlicht hat,
dann sehe ich das seit 1994,
der Anteil mit beruflicher Vorbildung stark am Senken ist
In den Universitäten sogar 50 Prozent von dem, was mal war.
In den Facherschulen etwas wenige. Und werde ich den Familienstatus angucke,
sehe ich, dass 5 Prozent Kinder haben,
im Mittel 31 Jahre sind, im Mittel, also relativ alt.
Und zu über 90 Prozent verheiratet und im Fest der Partnerschaft
leben. Also deutlich, eigentlich, berufsorientiertes Studium,
annehmen sollten, Fernstudium, Zeitstudium, Teilzeitstudium oder ähnliches.
Also es ist nicht Weder die berufliche Vorbildung noch der Familienstörtus.
Und nun ein Blick in die USA. Schließlich haben wir
dieses System versucht zu kopieren. So, und ich habe,
am Anfang, als ich das gehört habe, Lissabon,
immer gleich gesagt, das geht schief,
die wissen nichts über die USA, die wissen gar nicht, was sich da tut.
Die USA hat große Probleme mit dem Studium.
Und in der Tat, erst mal hat die USA natürlich mehr,
sie haben die Community Colleges, die CCs.
Sie haben also sozusagen eine Ebene unterhalb der Universitäten
Aber nach vier Jahren haben wir es 21 Prozent abgeschlossen,
obwohl das nur ein Two-Year-Studium ist.
Also nach der doppelten Studienzeit haben nur 28 Prozent abgeschlossen.
Und das sind ähnliche Daten bei Public and Private Universities.
Also nach sechs Jahren, nicht nach vier Jahren,
nach sechs Jahren oder nach acht Jahren,
haben 858 oder 66 Prozent abgeschlossen.
Sie haben also relativ hohe Zahlen an Studierenden,
die dieses Studium nicht durchhalten
Und das hat dazu geführt,
dass jetzt in diesem Jahr oder vor 2010 und vor zwei Jahren
auch schon mal eine Studie von Babcop und Marx erschienen ist.
Die haben Tangyous Studies zu Studierenden aus 40 Jahren,
50 Jahren, verglichen von 1961 bis heute.
Und sie seht daran, also es hat,
sie haben ihre Studie frecherweise dann Leisure College USA genannt
Sie haben 61, 1961, 40 Stunden gefunden und im Jahre 2003 27 Stunden.
In der Studie, die sieht dann 2010,
die da oben steht, also noch nachgeschickt haben,
haben sie nur das Selbststudium untersucht und gefunden,
das von den 24 Stunden Selbststudium, 1961,
noch 14 Stunden Selbststudium in der Woche von den amerikanischen Studenten wahrgenommen werden.
Das heißt, die haben dasselbe Problem wie wir.
Jetzt können wir mal gucken, müssten mal gucken, woran das liegt.
So, Brint at Cantwell Die haben nun gesagt,
Curren Cultural norms among US Undergratuate support a conception of schooling as and important,
but part turn activity. Also sie gehen davon aus,
das Studium hat einen minderwürdigen Rang für die meisten.
Es ist eine Teilzeitbeschäftigung, ihre Hauptbeschäftigung liegen woanders.
Das haben sie untersucht in einer Studie in New Generation,
in dem sie Studierenden aus ganz Kalifornien untersucht haben und haben gesagt,
es gibt einen Konflikt zwischen Academic
Engagement versus Campus Live
Ich mache Ihnen das mal etwas größer, damit Sie es
lesen können. Da steht ja ein Activating-Users of Timer,
Associated with higher levels of academic engagement.
And higher GPAs. GPA ist sozusagen die Durchschnittsnote. However,
uses is of time, that connects judens to compos life,
show ins consistent effects. Was meint das? Das meint
die meisten Universitäten werben ihre Studierenden damit und die müssen ja werben,
dass sie tolle Sportaktivitäten haben, dass sie ganz klasse Domitories haben,
dass sie viele Partys feiern etc.
Und jetzt geht es der Ratschlag der Hochschulreformer in den USA.
Bitte hört auf mit Freizeitaktivitäten
zu werben
Das ist nun das Gegenteil davon. Hier wird der Studenten
nun gesagt, wie kommt ihr bequem durchs Studium?
Das ist sozusagen die Schnäppchenjacht, ja?
Der gute Schnitt. Wie mache ich einen guten Schnitt?
Hier gibt es ein Skit-Class-Calculator im Internet. Und da muss
man dann ein paar Fragen beantworten zu der Lehrveranstaltung,
die man besuchen muss oder will.
Und wenn man die Fragen so beantwortet hat,
dann heißt unten die Forderung jungers go to class
Und wenn man die Frage anders beantwortet hat, heißt das,
don't even brother, putting on pants this morning,
it is safe this skipped closs.
Und die Northern Arizona University hat daraus etwas an die Förderung gezogen,
die wir hier in Hamburg auch eingeführt haben, nämlich die Anwesenheitskontrolle.
Und das sieht dann so aus, die Studierenden leben ja
dort in Arizona in Dormitories und sie haben alle so eine Chipkarte,
um ihr Donitory zu betreten und ihre Ihre Apartments zu betreten.
Und diese Chipkarte hat jetzt die University of Arizona dazu verführt,
zu sagen, wir haben jetzt Sensoren an den Hörseelen eingebaut für 75.000 Dollar.
Und diese Sensoren messen die Anwesenheit und strucken am Ende der
Veranstaltung ein Anwesenheitsverzeichnis für den Dozenten aus.
Das sieht dann so aus. Clances beginnt today it,
not an Arizona University, and students mayfield of little more
pressure to roll out of a bad and make it to that either quack electure.
Because the schools and stoling electronic Scanners, at science some
large like surhals, the scanners were track at tendence.
A round facing system,
makes done year is on a public with yours,
the annual cracker is present for this report.
Brain in the cructure, cast that Chemistry one one in this
covern is class from it, NAU for 15 years.
When I started you, I was out the mind said,
that this is college.
Student should decide for themselves where they want to show up or not.
This is not one a high school. But over the years,
he see that a tending class does that matter.
So now he fact or is class participation into a
studience great, most of who my fashion
Have to say too a lot of those doings,
that it really is impoint that you do short the class.
You are not going to do well, if you not there.
Research suggess that missing even one class can result on the
lower GPA for first years students.
Die Hochschulforscher in Konstanz. Tino Bergel. Hat nach 30
Jahren Dienstzeit einen Abschluss über die in Abständen,
Zeitabständen immer wieder stattgefundene Befragung von Studierenden gebracht.
Und er ist zu dem Schluss gekommen, Der Freundeskreis und
die Perten und Partnerinnen haben für über 80 Prozent der Studierenden eine sehr große Bedeutung.
Ein Großteil der Studierenden hebt den Freizeitbereich raus.
Wissenschaft und Forschung ist für die Studierenden offenbar weniger wichtig.
So, man stellt fest, die beiden Ausrufungszeichen,
Unistudium steht noch an fünfter Stelle.
Aber Wissenschaft und Forschung steht ziemlich weit unten.
Der leichte Rückgang der Wichtigkeit von Wissenschaft und Forschung lässt sich
mit veränderten Studienstruktur und der daraus resultierenden Zunahme der Bachelorstudierenden
in Zusammenhang bringen
Ist seine Förderung. Ob das nachvollziehbar ist, ich weiß es nicht.
Ich möchte jedenfalls sozusagen das, was ich Ihnen jetzt als
ein paar sehr fragwürdige Hypothesen gezeichnet habe, nicht unbedingt unterstützen.
Ich möchte auf ein paar andere Hypothesen raus.
Die Hypothesen, die ich schon kurz erwähnt habe,
Leistungspunkte, Präsenz und Selbststudium, Prüfungssystem und Lehrorganisation.
Warum funktioniert das nicht? Ein Kardinalfehler halte ich,
die ETTS. Leistungspunkte machen aus der sozialen Norm Bildung
Der Bildung, die ich für mich mache, für meine Familie mache, für meinen Job.
Aus dieser sozialen Norm eine marktorientierte Norm. Diese Gedanken habe ich,
denn Arieli entliehen, der Wirtschaftsprofessor MIT ist, ein Israeli,
der sich mit sehr interessanten und raffinierten Experimenten bei Studierenden beschäftigt hat,
um herauszufinden, lohnt es sich für eine bestimmte Aufgabe,
mehr Geld zu investieren als Lohn oder weniger und immer wieder herausgefunden hat,
Wenn ich die Studenten bitte, das zu machen,
ist das Ergebnis besser,
als wenn ich sie höher bezahle.
Aha. Interessant. Zeit wird bei den ECTS und Nicht-Qualität
wird zur Norm. Und damit haben wir ein Prinzip eingeführt,
dass irgendwie die Studenten zu steuern scheint, dass irgendwie sie
abzulenken scheint von dem, was wir eigentlich wollen im Studium.
ECTS verführen zur Kalkulation in Punkten. Und nun wissen Sie,
warum ich diese FAZ-Schlagzeile als Titel genommen habe,
Bildung als Schnäppchen Yacht, sozusagen,
es wird uns immer wieder gesagt,
ich wähle die Veranstaltung für die es vier Punkte gibt und nicht die für zwei,
obwohl sie gleichwertig sind im Studiengang.
Ich wähle nicht die Veranstaltung, für die ich am meisten Interesse aufbringe,
weil es für die wenige Punkte gibt als für die andere.
Ich wähle nur die Veranstaltung, die sozusagen einfach günstig in meinen anderen sonstigen Zeitrahmen passt.
Also mit der Haltung haben wir ein Problem und ich finde,
diese Haltung hat sehr, sehr viel mit den E-CTS zu tun.
Auf der anderen Seite hat sie auch wohl etwas mit der Lehre
vom guten Schnitt zu tun. Das hat uns Studierende gesagt,
ich mache einen guten Schnitt, das heißt,
ich investiere relativ wenig Zeit und kriege trotzdem noch relativ gute Noten.
Aber woran liegt das? Ich meine, wenn ich mir angucke,
was Hamburg, Medienwissenschaft an Noten verleiht, in dem Studiengang,
die Studierenden haben uns diese Noten gegeben,
sonst können wir ja nie an sie ran, leider.
Wir würden gerne mit den Noten arbeiten,
aber es sind 35 Einsen, 38, 2,
6, 3 und eine 4,
also wer solche Noten verleiht,
der kommt natürlich auch mit neun Stunden
in der Woche
durch Studium
Ilmina Mechatronik hat einen anderen Klassenspiegel sozusagen. Aber es ist auch
nur einer durchgefallen. So, wenn wir so arbeiten,
glaube ich nicht, dass wir mit dem Bachelor sehr weit voreinkommen.
Ach so, eins wollte ich dazu noch sagen,
weil it is not clear right time spend studing has declient,
we are up you that the observed 10 our per week decline,
could not have a court,
with out the core operation of post secondary institutions.
Was meinen die Bab-Crocord Marks
dazu denn
Was, was meinen Sie damit? With out the cooperation.
Das heißt also, es ist in der Tat offenbar,
wenn das Notenniveau und die Art der Prüfung,
die Art der Prüfung so ist,
dass man mit Einzelnen und Zweien ständig durchkommt.
Wenn das sozusagen das Ziel der Geschichte ist, dann hat
die Institution in irgendeiner Weise heimlich mit den Studierenden kooperiert.
Und das der Frage müsste man nachgehen.
Also der Industrie- und Handelstag hat ja vor einigen Jahren schon
eine Studie über die Studiengänge veröffentlicht,
die praktisch nur Einzelnen und Zweien vergeben
So, dann müsste man noch eine andere Folgerung ziehen.
Wir haben ja leider viel zu viele Prüfungen in dem Bachelor.
Die muss also mindestens auf ein Drittel reduziert werden.
Wir haben die drin. Und die Amerikaner haben genau dieses selbe Problem.
Und was machen sie? Sie geben ihre Arbeiten nach Edu Metry.
Was ist das? Auch hierzu... Zeit ist Geld.
Natürlich gilt das auch für Professoren und den Hochschulbetrieb.
Chango Radjam hat das längst erkannt. Wir treffen den in Indien
aufgewachsenen Wissenschaftler in einem kleinen Café hörenden im US-Bundesstaat Leginia,
ganz in der Nähe der amerikanischen Hauptstadt
Et Chandru, Radjam, der schon vor einiger Zeit
die Firma Eddie Meprik gegründet hat.
Sein Unternehmen bietet Universitäten und Colleges das sogenannte Offshore-Grading an.
Die Studenten schreiben ihre Tests in den USA,
aber korrigiert und benotet werden sie von Wissenschaftlern in über sie,
vor allem in Indien und Malaysia.
Klingt etwas strange, wie die Amerikaner sagen, kurio.
Können wir natürlich auch machen, nicht?
Unsere Kollegen stillen ja alle über diese Prüfungslast.
Aber statt die Prüfung abzuschaffen, sollte man sie nicht
Offshore-Grading machen
Noch an weitere Faktor spielt eine Rolle bei dieser Geschichte mit.
Und das ist sozusagen, das sind die Kapazitätsfrage.
Die Kapazitätsfrage, die in vielen Studiengängen sehr einseitig gelöst ist.
Also hier ist einer von der HAW Hamburg, Grundlagen der Informationstechnologie.
Sie sehen Herr Gennis, unterrichtet da, ist nicht mehr da.
Oder doch. Nee. Der Herr Gennis unterrichtet da und
die haben also ein sehr klares Prinzip.
Fast die ganze HAW hat in sämtlichen Studiengängen pro zwei SWS,
ein Leistungspunkt und für die Studenten ein Leistungspunkt Selbststudium.
Also immer zwei Leistungspunkte. Eins zu eins eine Relation.
Sehr einfach und schlecht. Beim Folgenden habe ich jetzt sozusagen
den Kopf abgedeckt, damit sie nicht wissen, wer das ist.
Der hat eine Übung, die geht ja noch oben,
drei SWS, also anderthalb Leistungspunkte und eine aktive Teilnahme,
die die anderen viereinhalb Leistungspunkte,
also es ist 1 zu 3. Aber da unten ist eine Veranstaltung,
die hat nur zwei SWS.
Aktive Teilnahme und eine kleine Präsentation mit acht Leistungspunkten,
das ist eine Relation von 1 zu
Und so kann man sich natürlich seine Studiengänge zusammenstoppen.
Eine Merkwürdigkeit ist dieses hier französische Sprachwissenschaft, die sind aber sehr redlich.
Die stellen nämlich fest, dass ihre Veranstaltungen nicht 30 Stunden lang sind.
Wir schummeln ja immer noch zwei dazu, sozusagen.
Unsere sind ja eigentlich nur 28 Stunden lang,
aber dann schummeln wir immer noch zwei dazu,
sagen 30 ist ein Leistungspunkt, okay.
Die haben hier tatsächlich redlich gerechnet,
21 Stunden haben sie
So, die liefern sie tatsächlich. Und dann packen sie aber
39 Stunden Selbststudium obendrauf. Okay, es ist eine Relation
von 1 zu 2 und unten 69 Stunden sind 1 zu 3.
Das ist auch noch, würde ich sagen, verträglich,
obwohl es der Relation, der Fernuniversität haben für das Fernstudium, schon nahe kommt.
Aber diese Relation, die haut nun gar nicht hin.
Pro 2 SWS werden jeweils regelhärft sozusagen 6 ECTS gegeben.
Das ist eine Relation von 1 zu 5. So,
wenn wir das mal mal so mitbetrachten,
dann haben wir eine Reihe von Modulhandbüchern, ich habe ungefähr 50 Stück,
gesammelt und untersucht und kann ihn da extremste Beispiele erzählen.
So, dann haben wir solche Studiengänge in der Kapazität, haben die sich zurechtgeschummelt.
Auch das ist ein Faktor, der dazu beiträgt. So,
dieses ist jetzt noch eine weitere, ein weiterer Gedanke,
den wir haben, den wir verfolgen möchten und das ist sozusagen,
dies ist ein realer Stundenplan,
Wochenstundenplan,
eine Studierenden
Sie hat verschiedene Veranstaltungen, sie hat Nebenfächer, Wahlbereich und so weiter.
Und wenn wir uns das angucken, dann ist zwischen den
Veranstaltungen relativ viel private Zeit. So, die Lücken,
die teilweise drei Stunden oder mehr sind, werden nicht genutzt fürs Studium.
Das ist ein Verlust. Und wenn ich dann natürlich aber,
um 22, 23 Uhr sozusagen eher zu Hause bin,
dann habe ich das Gefühl,
ich habe mehr als acht Stunden am Tag investiert,
habe ich aber gar nicht.
Ich habe ja nur in zwei Veranstaltung A. 45 Minuten gesessen.
Diese Wahrnehmung, die daraus resultiert,
die trägt meines Erachtens zu dieser subjektiven Enttäuschung bei,
dass man mehr investiert hat. Es finden auch komischerweise,
es wäre ja auch noch zum Studium und Lernkonto zugehörig,
keine Gespräche zwischendurch untereinander stellt, sondern wahrscheinlich sitzt man,
wird private Zeit angegeben wird,
irgendwo im Café
und macht Facebook
Dann kommt ein zweiter Gedanke. Nimm anderen auch realen Studiengang
eines anderen Studierenden. Und hier sieht man,
der hat schon also sehr viel besser gepackt, seine Sachen.
Die sind dichter aufeinander. Da ist nicht so viel privat
derzeit dazwischen. Aber wir zählen mal was anderes aus.
Wie viele Themenwechsel kommen eigentlich vor? Es kommen acht bis elf Themenwechsel,
je nachdem, ob man auch den Tagesübersprung mitrechne.
Acht bis elf Mal muss er das Thema wechseln in der Woche.
Das heißt, ich würde prognostizieren,
dass diese Studierende oder dieser Studierende ein Problem hat,
zu sagen, für welche Veranstaltung tue ich jetzt was
Wenn er Zeit hat. Für welche setze ich mich in die Bibliothek?
Für welche lese ich ein Buch? Er hat ein Riesenproblem
, er oder sie. Und das finde ich,
also wir müssen gucken, das geht an sozusagen,
man müsste sagen, es ist ein Entscheidungsproblem, das da auftritt.
Und dieses Entscheidungsproblem hat eine Folge, eine psychologische Folge.
Und die heißt in der Literatur Procrastination. Aufschiebeverhalten. Das heißt,
wenn ich mich nicht entscheiden kann, was ich nun mache,
dann sage ich, das mache ich nächste Woche.
Oder das mache ich vor den Prüfungen.
Und in der Tat machen sie es dann lieber vor
den Prüfungen
Und damit haben wir sozusagen zwei Ursachen, meine ich,
identifiziert, jenseits von Freizeitsucht, was die amerikanische Hypothese ist,
jenseits von Freizeit noch zwei Hypothesen,
das ist die Zeitlücken und die Themenwechsel sind,
die durch die alte Studienorganisation verursacht wurden.
Die alte Studienorganisation schadet ja nichts. Wir haben ja
so viel Zeit. Aber wenn ich das in sechs Semestern
machen soll und bleibe bei einer Einteilung des Semesters,
durch zweistündige oder einstündige Veranstaltungen,
dann werde ich dem studentischen Lernverhalten
nicht gerecht
Es ist ein Interaktionsgefüge. Damit komme ich dann auch langsam
zum Schluss. Ein Interaktionsgefüge zwischen der subjektiven Belastung,
dem tatsächlich in den Lernaufwand, haben wir einen Konflikt,
der tatsächliche Lernaufwand wird durch Bologna definiert.
Und die subjektive Belastung durch externe Faktoren. Zu de zählt
auch Internet, Erwerbstätigkeit, Nahverkehr, Fernsehen, Haushalt.
Nach einer Befragung von uns in Zeitmanagementseminar haben die meisten Studenten,
die dort waren, angegeben,
das Internet eines ihrer Zeitfresser ist
Aber ein Internet, das eben aus E-Mail und Facebook besteht und nicht aus Studienrelevanten Tätigkeiten.
Dieser Konflikt führt Wahrnehmung, viele Prüfungen, viele Themen,
führt zur Procrastination. Und der Semesterrhythmus,
der Wochenrhythmus und die Modulstruktur, die Punkte,
die ich erwähnt habe, zusammen mit den Prüfungswesen bilden,
sozusagen die Brücke zwischen den externen Faktoren und den tatsächlichen Lernaufwand.
Und nun komme ich als Abschluss zu dem,
was wir machen wollen
Was wollent ihr machen? Wir haben,
hier zum Beispiel in Mechatronik, in Illmänner, den Studiengang,
den wir jetzt schon einmal untersucht hatten im letzten Winter,
machen wir in demselben fünften Semester einen Versuch,
in dem wir die Module blocken.
Sie sehen, das erste Modul ist sozusagen am Anfang
und am Ende. Dazwischen sind drei Module. Die werden
jeweils zwischen vier und fünf Wochen durchgeführt. Elektrische Motoren,
Aktoren fünf Wochen, mehr Körperdynamik,
vier Wochen und so weiter
Es wird konzentriert, durchgeführt,
an drei Tagen in der Woche findet nur dieses Modul statt.
Das sieht dann so aus, dass Montag, Dienstag,
Mittwoch dies Modul stattfindet und es gibt immer neben den Vorlesungen
und den Übungen und dem Praktikum immer diese orangenen Selbststudienphasen.
Die sind von vornherein vorgesehen, werden den Studenten vorgeschlagen.
Die müssen nicht gemacht werden, aber die Studenten wissen,
es ist schon besser, wenn sie die machen.
Und sie erhalten dann auch Rückmeldung zu diesem Blogstudium
Und es gibt gleich für das Selbststudium,
für die Selbststudienphasen von Anfang des Semesters an,
gleich eine Liste mit Aufgaben, sodass die Studenten wissen,
was auf sie zukommt.
Und da gibt es eine Stellungnahme von heute.
Es hat der Zeitlaststudent 3012 an uns geschrieben.
Nach über einem Monat im neuen System der Blogveranstaltung
will ich Ihnen ein erstes Feedback geben
Positiv hervorzutheben ist, dass die Veranstaltung nicht wie angekündigt bis 20.30 Uhr dauerten.
Und scheinbar auch nicht dieses enorme Pensum annehmen, wie befürchtet.
Außerdem ist die Betreuung, wie erwartet,
beziehungsweise wie versprochen sehr gut. Das heißt,
dass die Professoren und Mitarbeiter sich in den Blöcken bzw. in
den Zeiten des Selbststudiums intensiv um die Studierte kümmern.
Und die Frage in lockerer Runde sofort beantworten.
Er beklagt allerdings, dass die Belastung höher ist als in
dem vergangenen Semester
Und, Zitat, dass die komplett freien Wochenenden in der Heimat
langsam Geschichte geworden sind. Und dann sagt er noch zum Abschluss,
eine genauere Beurteilung kann ich natürlich noch nicht geben,
da man ein Fazit erst nach einem Semester ziehen kann,
meine ersten Eindrücke will ich trotzdem vermitteln.
Der Preis für die lockere Arbeitsatmosphäre im Blog wirkt momentan
unverhältnismäßig groß. Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit