Jetzt möchte ich gerne meinen Förderer noch einen kleinen Gefallen tun,
indem ich Ihnen wohlwollend, wie das auch ja
so ordentlich angekündigt wird, hier nochmal mit Avena.
Das heißt, meine Stelle ist als Forschungsassistent über den europäischen Sozialfonds gefördert.
Und in der Hinsicht habe ich jetzt auch den Videobeweis,
dass ich das verwendet habe, um das zu Hause zu zeigen.
Okay, mit diesem Fokawa habe ich nichts anderes gemacht
als eine Portfolio-Betreuungsidee mit einem Namen zu versehen.
Und was es genau damit auf sich hat und wie es
mit Inhalt gefüllt ist,
das möchte ich gerne nach einer kurzen Erläuterung der einzelnen Begrifflichkeiten
für meine Arbeitsweise dann einfach mit Inhalt füllen
Dieses Thema Self-Assessment wird bei meiner Arbeitsweise etwas anderes behandelt
als das, wie wir es vorher gehört haben.
Nämlich bei mir geht es darum, dass es hier um
eine Art Lernstrategie geht, um eigenverantwortliches Lernen und Arbeiten zu fördern.
Das ist wichtig, weil ich finde,
dass gerade wie es auch in dem letzten Blog thematisiert wurde,
dieses nach dem Studium habe ich diese Orientierungsphase,
diese Unsicherheit während des Studiums geht es darum,
was kann ich, wo kann ich mich weiterentwickeln.
Diese Sachen sollen mithilfe des Self-Assessment
eigenverantwortlich bearbeitet werden
Dieses Self-Assessment steht im Kontext des sogenannten Double-Loop-Learnings. Das heißt,
Reflexionsprozesse fördern, um mein eigenes Handeln bewusst nachzuerleben und letztendlich auch zu verbessern.
Ist etwas hochtrabend? Ich versuche dann mit dem Konzept,
was ich Ihnen jetzt vorstelle, das Ganze wieder ein wenig praktikabler zu gestalten.
Leider wird es mit dem Thema Portfolios oder E-Portfolios
nicht unbedingt klarer oder durchsichtiger, was damit eigentlich gemeint ist.
Ich habe meine Stelle angefangen und habe angefangen, Grundlagenliteratur zu lesen,
bin auf einen sehr guten Artikel gekommen von Frau Rheinmann,
die sich auch bei der letzten Campus-Innovation mit diesem Thema E-Portfolio,
Sackgasse beziehungsweise Königsweg beschäftigt hat.
Auch hier nochmal die Empfehlung, wer sich mit diesem Thema
noch nicht beschäftigt hat, sehr gute Auseinandersetzung damit.
Ich möchte auch noch auf eine Arbeit zurückkommen von Herrn Xervionka
und vollen Herrn Söjenkel Knuzen. Die beiden haben eine sehr
gute Abhandlung einer praktischen Portfolioarbeit vor ungefähr ein, zwei Monaten veröffentlicht.
Die Informationen dazu finden sie auch auf dem Handout,
was ich hier noch vorbereitet habe,
wenn sie sich dafür interessieren,
im Anschluss können sie
das Ganze gerne einsehen
Gut, nichtsdestotrotz habe ich bei den Arbeiten drei Betrachtungsschwerpunkte der
Portfolioarbeit identifiziert. Das erste ist, es geht darum,
Anrechnungsverfahren zu entwickeln und abschätzbar zu machen, was bisherige Lernleistungen,
Arbeitsleistungen angeht, um vielleicht für einen höheren Studiengang,
wie zum Beispiel den Master, entsprechend die Studienzeit zu verkürzen.
Da gibt es ein sehr gutes Projekt namens Ankommen.
Das hat verschiedene Indikatoren verwendet, beziehungsweise evaluiert,
wo es darum geht,
zum Beispiel an der Universität Oldenburg mit dem sogenannten Module Level Indicator zu schauen,
welche Leistungen müssen wie abgebildet werden,
um letztendlich die Studienzeit zu verkürzen
Der nächste Aspekt ist, das Ganze zu nutzen als Präsentationsfläche.
Solche Portale wie beispielsweise Xing, die genutzt werden,
um eigene Leistungen zu zeigen, sich zu vernetzen,
aber auch so Privatinitiativen auf Beispiel von Facebook müssen ja auch mit Inhalt gefüllt werden.
Meine Studenten beziehungsweise Studenten, die ich betreue,
aus dem Bereich Kommunikationsdesign, die machen das auf eine sehr,
sehr gute Art und Weise.
Also ich habe schon sehr professionelle Präsentationsportfolios gesehen,
aber es geht darum,
das Ganze auch im Studium nutzbar zu machen,
um vielleicht Anrechnungsprozedere dadurch zu entwickeln
Zu guter Letzt, und das ist das,
was ich Ihnen heute auch anhand meines Prinzips vorstellen möchte,
geht es natürlich auch darum, Reflexionsarbeit zu leisten.
Dafür, das Ganze aber als Instrument einzusetzen. Marcel Kirschner,
das ist ein Student, eine wissenschaftliche, ein wissenschaftlicher Mitarbeiter der TU Ilmenau,
hat sich genau das als Thema für seine Doktorarbeit gesetzt,
um zu überprüfen.
Ich hoffe, ich greife jetzt nicht vorweg,
weil er wollte das vielleicht nochmal ändern,
ob tatsächlich eine verbesserte Reflexionsleistung auch zu einer verbesserten,
vertieften Lernleistung führt.
Das Ganze, ich habe da auch Literatur verschiedene Angaben dazu gefunden,
ist noch nicht ganz eindeutig,
ob das Ganze wirklich miteinander kombinierbar ist
Kommen wir also zu der Frage, was genau ist Faukava?
Da bin ich ganz ehrlich, Faukava ist ein Schlagwort,
was ich gewählt habe, um ihnen das,
was ich im Anschluss präsentiere, ein wenig schmackhafter zu machen.
Ja, in der Wissenschaft wird gerne mit Wörtern gewertet,
wie Prometheus, Impact, wir haben ein Impact-Projekt,
was einen sehr guten Eindruck hinterlassen soll.
Faukava steht für Focus und Awake und das Logo dazu,
der Bonsai zeigt nichts anderes,
als dass wir auch bei einem Bonsai müssen Studenten in ihrer Lernleistung,
in ihrer Organisationsleistung an der einen oder anderen Schnelle
vielleicht mal ein wenig zurechtgestützt werden,
um sich in ihrer maximalen wunderbaren Schönheit
zu entwickeln
Aber was ist es jetzt außer dieser schönen Umschreibung,
dieser blumigen Umschreibung, die ich gewählt habe?
Denn inhaltlich. Es ist in erster Linie ein Betreuungssystem,
was auf verschiedenen Modulen aufsetzt. Die Idee dafür hatte ich,
dass wir im Rahmen des E-Learning-Kompetenzzentrums, wo ich beschäftigt bin,
jedes Jahr die Frage gestellt bekommen, wir müssen für Erstsemester etwas anbieten,
die brauchen für Zeitmanagement oder für den Umgang im Studium,
wie organisiere ich meinen eigenen Lernarbeitsplatz, die brauchen da Veranstaltungen.
Das haben wir angeboten, das haben wir ausgearbeitet.
Und die Veranstaltung konzipiert für 80 Leute externen Referenten eingeladen,
wurde dann, ich weiß nicht, vielleicht haben sie auch
ähnliche Erfahrungen gemacht von ungefähr 4, 5 Prozent der Leute besucht.
Das heißt, bei der Einveranstaltung hatten wir zehn Leute,
obwohl das Ganze für den kompletten Studiengang gedacht war.
Deswegen war der Ansatz, dass man versucht,
verschiedene Interessengebiete, die im Rahmen einer Lehrveranstaltung auftreten,
mit ganz konkreten Modellinhalten zu füllen und Interessenten,
die sich dafür interessieren, das Ganze einzusetzen,
eine Art Ablaufplan daraus zu strukturieren.
Ich möchte Ihnen das Ganze mal anhand eines Beispiels vorstellen.
Eine Veranstaltung, die ich momentan betreue,
wo ich auch später noch kurz etwas zeigen werde,
da ging es darum,
dass der Veranstaltungsleiter wollte gern sicherstellen,
dass die Studenten sich untereinander Feedback geben zu ihren Arbeiten
Das hat aber in den letzten Veranstaltungen extrem schlecht funktioniert.
Der Grund war aber, und das ist relativ trivial,
muss man aber auch mal drauf kommen, dass die Studenten,
was das geben für ein Feedback angeht,
noch gar keine richtige, noch gar kein Gefühl haben,
wie das Ganze überhaupt zustande kommen kann.
Was wir hier gemacht haben, ist,
es gibt eine Art How-to-Feedback-Modell und es gibt ein Modell,
wo es darum geht, wie gehe ich mit Feedback um,
um das Ganze für mich zu nutzen.
Zusätzlich muss ein Online-Feedback noch andere Kriterien erfüllen als eins,
was ich wirklich in Face-to-Face gebe.
Für diese Sachen haben wir entsprechend kleine Modelle erarbeitet und
innerhalb von 15 bis 20 Minuten kann das in der Veranstaltung
direkt mit integriert werden
Ich möchte jetzt gern zeigen, wie diese Integration stattfindet.
Kommunikationsdesign im Bachelor, digitale Medien, ist die Veranstaltung,
die ich dort mit betreue, im ersten Semester.
Der Teilnehmer, der Veranstalter, hat mir einen Ablaufplan und
die entsprechenden Lernziele zur Verfügung gestellt. Zusätzlich ist hier noch
die Besonderheit, dass diese Veranstaltungen mit einer Übung versehen sind.
Und diese Übung geht etwas länger, weil die Studenten sich
auch in Programme einarbeiten sollen und es da keinen Sinn macht,
eine Stunde ein Programm zu zeigen, wie Photoshop-Bildbearbeitung.
Und anschließend lasse ich die dann nach Hause und dort
setzen sich damit nicht mehr auseinander
Ich habe einen Ablaufplan zusammengestellt für einzelne kleine Modelle und habe
das Ganze kombiniert mit einem Online-Auftritt über Mahara.
Diese als E-Portfolio-Anwendung von vielen ein bisschen mit Augenrollen begünstigte von manchen,
aber auch vehement Verteidigte Portfolio-Lösungen. Hier muss ich mich jetzt entschuldigen,
ich glaube nicht, dass Sie das von hinten lesen können,
ist aber auch nicht Sinn und Zweck der Sache,
weil dann können Sie nämlich keine kritischen Nachfragen zu den Modellen stellen.
Ich habe aber auf dem Handout ist hinten ein Ablaufplan mit drauf,
wo auch die kompletten Modelle, die ich verwende,
in der Veranstaltung noch mit gezeigt werden, schade,
dass ich heute der Letzte bin, der präsentieren kann,
weil dann hätten man die Fragen, die eventuell entstehen,
dann auch Fräder noch lernen können.
Okay, wie gesagt, das Wichtigste ist, es gibt
direkt in der Veranstaltung einzelne Komponenten, die ich integriere.
Und es gibt eine Online-Phase und hier möchte ich noch kurz
zu dem Konzept einzelne Dinge vorstellen, die wichtig sind.
Ich habe drei Grundregeln definiert und da habe ich mich auch wieder
auf die Arbeit von Herrn Knutzen und von Herrn Zavyonka konzentriert.
Dazu aber später noch mehr. Okay, wichtig ist,
ich wollte gerne dafür sorgen, dass die Studenten freiwillig,
aber auch geführt einzelne Aufgaben bearbeiten können
Und da bietet sich natürlich auch bei jemandem,
der aus dem Bereich Medienkommunikation kommt,
wie das bei mir der Fall ist, eine Kombination aus Präsenz,
Appetizern und einer Weiterführung im Online-Bereich an.
Deswegen sieht es so aus, ich arbeite mit Blended Learning
und wie das Ganze aussieht auf Seiten von Mahara,
wollte ich ihn gerne mal zeigen.
Das, was Sie hier sehen,
ist der sogenannte Group View der ersten Veranstaltung.
Das sieht so aus, im oberen Bereich finden Sie die Aufgaben,
die ich wöchentlich per E-Mail an diejenigen geschickt habe
Die publizierten Inhalte der Teilnehmer sind über einen Blog abrufbar,
die möchte ich jetzt nicht öffnen, weil es halt Inhalte sind,
die nur für die Teilnehmer und auch für mich freigegeben wurden.
Und man sieht entsprechend auch wirklich auf das Nötigste reduziert,
sieht man, zu den einzelnen Personen dann,
wenn man das anklickt, welche Inhalte sind von denen freigegeben.
Welche Inhalte wollen sie vielleicht auch mit Feedback versehen?
Hier ist wirklich gewährleistet, dass diese Arbeit in der
privaten Form oder in der öffentlichen Form stattfindet,
wie diejenigen das möchten.
Zur Kritik daran komme ich
gleich nochmal zurück
Okay, ich hatte vorhins gesagt, dass ich auch wieder teilweise Sachen aus anderen Konzepten übernehme.
Ich finde es eine sehr smarte Idee auch für den wissenschaftlichen Kontext,
in dem ich jetzt auch versuche, das Ganze zu evaluieren,
dass ich Studenten nicht dazu zwinge, das zu machen,
sondern Reflexion kann nur stattfinden, wenn ein innerer Antrieb existiert,
ein inneres Interesse gefördert wird.
Und ich habe versucht, das mit kleinen Tricks,
da gibt es vielleicht der eine oder andere kennt das,
das sogenannte Candle-Problem, zu zeigen, warum ich nicht möchte,
dass das Ganze mit Noten versehen wird.
Ich möchte gern für die Evaluation dieses Konzeptes,
möchte ich gern auf freiwilligen Leistungen zurückgreifen
Deswegen die Unterteilung, ich biete oder es werden Pflichtaufgaben definiert.
Das ist zum Beispiel bei einer Teambuilding-Maßnahme online, anschließend die Aufforderung,
seine eigene Rolle, sein eigenes Engagement im Team zu analysieren,
anhand von Vorgaben, die ich gemacht habe.
Aber ich biete auch Zusatzaufgaben an und diese werden
über ein Forum publiziert und sind vollkommen freiwillig.
Das war zum Beispiel in der ersten Veranstaltung,
habe ich auf einen von Herrn Seligmann auf ein Modell zurückgegriffen,
wonach er sogenannte Signaturstärken anhand eines Fragebogens definiert.
Habe ich freiwillig gesetzt, habe ich nicht abgefragt,
habe aber auch ein Feedback bekommen.
Manche haben das Ganze bearbeitet, habe ich mich darüber gefreut.
Wie gesagt, diese Aufgaben müssen nicht explizit bearbeitet werden
Auch hier kommt wieder das zu tragen,
dass ich versuche, möglichst mit eingängigen Dingen zu arbeiten.
Dieses sogenannte KISS-Prinzip heißt nichts anderes als Keep it Simple and Stupid. Das heißt,
die Inhalte, die ich anbiete, innerhalb der Veranstaltungen,
sind genau an dem Kontext der betreuten Veranstaltungen angeglichen.
Das heißt, es werden keine Mehrarbeiten von den Studenten gefordert,
die nicht unbedingt notwendig sind. Wenn nirgendwo ein Feedback notwendig ist,
wird dieses Modul Feedback nicht mit integriert.
Es hat sich bewahrheitet und das ist ein ganz einfaches, triviales Beispiel.
Lassen Sie mal einen Studenteninteressen halber zwei oder drei Lärmziele für
eine Veranstaltung definieren. Und schauen Sie sich mal an,
was da so für Ziele definiert werden. Die würden,
wenn Sie jetzt jemanden haben, aus dem betriebswirtschaftlichen Bereich keiner knallharten Projektmanagement,
Zielstrategie standhalten, was nicht Sinn und Zweck der Sache ist,
aber für uns wiederum das Problem aufwirft,
wenn diese Ziele so definiert sind, dass sie nicht ganz konkret mit Inhalt gefüllt werden kann.
Wie können wir zum Schluss dann auch den Studenten aufzeigen,
warum er diese Ziele nicht erreicht hat?
Wenn er sie vorher schon falsch formuliert.
Deswegen gibt es bei mir nach John Whitmore eine Möglichkeit,
entsprechend diese Ziele klar zu strukturieren.
Und diese werden dann auch diskutiert,
wenn die Studenten das möchten
Meine bisherigen Erfahrungen sind naiv formuliert, ganz gut.
Das heißt, für einen freiwilligen Prinzip ist eine 70-prozentige Bearbeitungsquote innerhalb
der ersten drei Veranstaltungen für mich ein durchaus positives Resultat.
Das ist jetzt wieder auf 30 Prozent, 25 runtergegangen,
erkläre ich aber auch damit, dass die Studenten momentan darin damit beschäftigt sind,
ihre Infografiken zu erstellen und am Anfang da immer noch ein bisschen mehr Zeit auch geschoben wird.
Momentan muss man aber sagen,
dass mir die 30 Prozent lieber sind, wenn dann gut bearbeitet wird,
als dass ich mit 70 arbeite und dann so durchgeschwurschtelte Sachen rauskommen,
wo man eigentlich im Feedback, was man machen soll,
mit einem positiven Anfang, meistens Sachen kann sie haben versucht,
das zu bearbeiten.
Okay, sowohl die Studenten als auch die Lehrenden sind meinen Themen,
beziehungsweise der Präsentationsort und den Konzepten sehr positiv aufgeschlossen.
Negativ bewertet wird der Umgang mit der Mahara-Plattform. Ich habe
dazu zu jedem einzelnen Bereich, was gemacht werden muss,
habe ich einen Screencast erstellt und trotz dieses Screencasts gibt es
immer wieder Probleme in der Anwendung.
Es gibt so nicht so ganz Unstimmigkeiten, was soll jetzt veröffentlicht werden?
Es werden Sachen aus Versehen veröffentlicht, was nicht veröffentlicht werden soll.
Das ist immer so ein kleiner Hinderungsgrund. Wie gesagt,
aber da ist auch noch Verbesserungspotenzial. Schleppen ist natürlich
auch die Online-Kommunikation. Jeder von Ihnen, der versucht,
online etwas einzubieten als E-Coach eingesetzt ist, hat sicher auch das Problem,
dass online sehr, sehr schleppend die Kommunikation stattfindet.
Das, denke ich, liegt aber auch daran,
weil ich nicht versuche, die Online-Kommunikation über diese Itivity-Strategien,
die es gibt,
zu fördern,
sondern ich versuche es wirklich so einfach wie möglich zu halten und wenn da keine Kommunikation notwendig ist,
lieber per E-Mail mit mir direkt kommuniziert wird,
dann ist das in Ordnung
Kommen wir jetzt zu der wohl essentiellsten Frage, nämlich,
warum stelle ich dieses Konzept bei der Campus-Innovation vor?
Das erste, um ein wenig Konferenzerfahrung zu sammeln.
Das zweite, es geht darum, ich möchte gern,
momentan ist dieses Konzept mit 60 Teilnehmern aus zwei Fachbereichen
mit zwei Lernenden und einer Evaluation verbunden.
Das heißt, in angewandte Informatik, Masterstudiengang,
betreue ich eine Veranstaltung, wo es darum geht,
wie führe ich einen Blog,
um einzelne Projektstände und momentane Arbeitserzeugnisse darzustellen
Und im Fachbereich Kommunikationsdesign betreue ich diese Veranstaltung mittlerweile über acht Einheiten.
Und wirklich dort vor dem Anfang bis zum Ende das Ganze zu begleiten.
Ich möchte gern, meine Arbeit endet als Forschungsassistent Mitte nächsten Jahres.
Und ich habe mir zum Ziel gesetzt, ein greifbares Erzeugnis zu liefern,
was vielleicht den ein oder anderen auch vielleicht hier im Raum dazu animiert, dieses Konzept weiter zu bearbeiten. Alle Inhalte,
alle Präsentationen, alle Handouts, die Ablaufbeschreibungen, die Evaluationsdaten,
das heißt für mich ein Online-Fragebogen, den ich ausfüllen lassen werde,
Interviews, die Stichwort Haft führen werde,
mit den Teilnehmern und mit den Durchführhunden, mit den Veranstaltern,
werde ich anschließend ab März 2011 als Creative Commons-Projekt veröffentlichen und würde mich sehr freuen,
wenn dieses Konzept vielleicht beim einen oder anderen genommen wird,
um vielleicht die eigenen Portfolio-Ideen, die sich entwickeln,
vielleicht mit Inhalt zu füllen.
Da gibt es diverse Sachen, die man da vielleicht mit nutzen kann. Ziel des Ganzen ist es,
es soll im Sommer 2011 unter dieser optimistischen Voraussetzung,
dass ich dann in irgendeiner Form weiter finanziert werde, soll diese,
soll dieses Portfolio-Konzept eine Möglichkeit bieten, um Sich zu treffen,
in Berlin zu einem Portfolio-Workshop, wo es darum geht,
solche Dinge wie Erfahrungsbericht Mahara, Erfahrungsbericht vom Einsatz mit Elk,
vielleicht aber auch Fokawa im Einsatz in der Lehre in verschiedenen Veranstaltungen, soll dort diskutiert werden.
Es gibt in Berlin eine sogenannte, die Berliner Portfolio-Initiative, E-Portfolio-Initiative,
wo es zum Beispiel auch um die Durchlässigkeit in der Hochschullehre geht,
was sich auf diesen ersten Abschnitt der Anrechenbarkeit Auf den ersten Aspekt dieser Anrechenbarkeit bezieht,
wo unterschiedliche Träger aus Universität, Fachhochschulen und privater Bereich dort zusammen agieren,
möchte ich gerne zum gegebenen Zeitpunkt einladen,
dass wir uns vielleicht darüber noch mal zum Thema Portfolio austauschen.
Bevor wir jetzt dazu übergehen, dass Sie noch mal Fragen dazu stellen können,
möchte ich Ihnen noch mal kurz etwas anderes zeigen?
Der, ich sage jetzt mal,
der Knüller unter den freiwilligen Leistungen ist das sogenannte Stimmungsbarometer von
Uwe Albeck
Bei diesem Prinzip geht es darum, dass ich mich selbst einschätze und denjenigen,
mit denen ich in Kontakt stehe, die Möglichkeit gebe,
diese Matrix zu nutzen,
um das Defizit von Fremdeinschätzung und Eigeneinschätzung mit klein wenig abzugleichen.
Das wird sehr gern genutzt. Das ist jetzt mal ein sehr abstraktes Beispiel.
Das können Sie auch gerne auf meinem Blog nochmal nachlesen.
Wie genau kann das aussehen? Fremdeinschätzung, Eigeneinschätzung spielt hier
noch keine Rolle. Das wurde hier unten gemacht,
um mal zu sehen,
wie sieht denn tatsächlich zum Beispiel im Bereich der teamorientierten oder
individuellen Arbeitsweise
das Defizit aus
Ich zeige ihnen das deswegen, diese Konzepte sind durchaus diskutabel.
Und das ist aber auch der Vorteil dabei,
weil die Studenten, die das eingesetzt haben,
haben auf Basis dieser Konzepte, die auch als Arbeitsplatt abrufbar sind,
das zeige ich dir noch mal kurz.
Haben die Möglichkeit zu diskutieren, sich auszutauschen?
Und das ist jetzt die Reflexionsarbeit aus Hintertürchen,
auf die Art und Weise, sich wirklich damit mal auseinanderzusetzen.
Das hat in der Hinsicht gut funktioniert und soll aber verdeutlichen,
dass diese Konzepte, diese Module, die wir verwenden,
wirklich einen Grundstein liefern sollen für Auseinandersetzungen,
Kommunikationsprozesse unterhalb der Studenten und das aber auch auf einem strukturierten Niveau als das,
was wir jetzt sagen,
gebt mal Feedback,
mach das mal auf die Art und Weise
Moment. Okay. Jetzt haben Sie noch die Möglichkeit,
gegebenenfalls Fragen zu diesem Prinzip zu stellen.
Und das Wichtigste in dem Kontext ist,
auch bei der weiteren Arbeit an diesem Prinzip,
dass ich durchaus die Skepsis und auch die Kritikfähigkeit von mir selbst ein wenig unterstützen möchte.
Deswegen, umso unangenehmer die Fragen,
umso mehr Lerneffekt habe ich dabei.
Okay,
ganz vielen Dank