Ja, in den folgenden Minuten soll es um die Frage gehen,
ob wir auf die lehrenden Lehrinhalte künftig im Prepaid-Abonnement werden, erwerben können.
Und ich möchte einzelne Modelle und Ansätze von Content-Sharing an den Hochschulen vorstellen.
Ich will zunächst ganz kurz eingehen auf die ganz unterschiedlichen Facetten,
dieses sehr, sehr schillernden Oberbegriffs-Content-Sharing,
auf dem Bereich Content-Sharing in der Lehre zu sprechen,
kommen auf den potenziell sehr hohen Nutzen von Content-Sharing für die Hochschulen
eingehen bei gleichzeitig relativ geringer Verbreitung.
Heute noch will eine Expertenprognose für das kommende Jahr kurz vorstellen und
den aktuellen Verbreitungsgrad von Content-Sharing dann auch Streifen und Kernprozesse,
Rahmenbedingungen für Content-Sharing, behandeln auf Ansätze,
konkrete Ansätze im Hochschulbereich eingehen und einige Perspektiven abschließend noch kurz benennen.
Lassen Sie uns ganz kurz beginnen mit einem Ausblick drauf,
was Content-Sharing eigentlich konkret bedeutet. Wenn man ein klein wenig recherchiert,
findet man eine Fülle unterschiedlicher Möglichkeiten,
stellen Sie sich einfach vor, Sie haben in einer Online,
in einer gut sortierten Online-Kellerei einen wunderbaren Tropfen Wein entdeckt,
kaufen da mehrere Kisten davon und sind so angetan davon
Dass sie auch ihren Freunden und guten Bekannten diesen Fang oder Fund bekannt machen wollen,
dann bietet dieser Online-Händler ihn in diesem Fall die Möglichkeit,
dass sie über einen Tweet auf Twitter sofort die gute Nachricht dann ihren Bekannten mitteilen können,
ähnliche Funktionen besteht für Facebook,
wo sie dort also ein entsprechendes Post ersetzen können oder ein Hinweis wäre dann möglich,
auch auf eine Weinkenner-Community,
wo sie ein kleines Review verfassen könnten oder schließlich werden sie angeregt,
eine entsprechende konventionelle E-Mail zu nutzen,
um Bekannte zu informieren von diesem Angebot.
Sie sehen den ganz kleinen Share-Button, links unten dort,
dieses Angebot wurde dort als Content-Sharing bezeichnet und in diesem Sinne
gibt es eine Fülle ganz ähnlicher Formen von Content-Sharing,
die wenig mit dem zu tun haben,
was wir letztlich darunter in der Regel verstehen, in der Hochschule hier.
Als Content-Sharing wird etwa auch bezeichnet,
der Kauf- und Verkauf professioneller Texte und Online-Materialien über die Wettplattform eines Content-Brokers,
die Einbindung von Contents, einzelner, meist kommerzieller Webangebote auf anderen Webseiten,
im Bereich Web 2.0, der Austausch privater Inhalte über Social-Software-Seiten,
das sogenannte Social-Sharing von Nachrichten, von Gags,
von Meinungsbeiträgen oder kurzen Geschichten und Erzählungen etwa.
Schließlich wird auch als Content-Sharing bezeichnet,
Wenn eine Person Inhalte online generiert und mittels eines Linkverweises auf anderen Internetseiten platziert,
wenn sie also einen Weblock-Beitrag schreiben und diesen via Friendfeed,
dann nach Twitter oder Facebook portieren,
ist auch das heute im allgemeinen Sprachgebrauch mitunter als Content-Sharing bekannt.
Lassen Sie uns auf den Bildungs- und Weiterbildungsbereich im Allgemeinen zu sprechen kommen.
Als Content-Sharing wird in diesem Feld manchmal bezeichnet,
dass internetgestützte Distribuieren von Informationsmaterial und Dokumenten innerhalb einer Organisation oder Anwendergemeinschaft.
Man kann da denken an große Konzerne,
etwa innerhalb derer dann entsprechende Materialien möglichst breit bekannt gegeben werden sollen,
in Weiterbildungsszene bei so etwa.
Und ein letztes Beispiel will ich noch herausgreifen.
Conan-Sharing ist eben auch die Mehrfachnutzung digitaler Leon Lern-Inhalte wie Foliensätze,
Videovorträge oder Podcasts, mindestens eines Bildungsanbieters und hier in der Regel in unserem Kontext,
also die Hochschule.
Dieser kurze Überblick macht relativ deutlich,
dass Content-Sharing oder das Untercontent-Sharing unterschiedlichste Varianten des Teilens von Business,
von Unterhaltungs- und von Lehr- und Lerninhalten verstanden werden.
Und selbst wenn wir uns auf den Kontext der Hochschullehre konzentrieren,
gibt es dort eine ganze Reise unterschiedlicher Varianten von Conan-Sharing,
auf die ich gleich zu sprechen kommen möchte
Noch einmal ein Blick sozusagen auf den Begriff Saves Conning Sharing in der Lehre,
im Engeren, meint, die Mehrfachnutzung digitaler Lehre und Lernmaterialien
durch Initiativen und Bildungsanbieter in unterschiedlichen Lehr- und Lernszenarien.
Content Sharing ist dabei ein soziotechnischer Prozess. Auf der sozialen Ebene
geht es dabei um den Austausch von geistigem Eigentum zwischen voneinander unabhängigen Lehrenden.
Und gerade hier besteht oft ein großes Problem,
denn die Akzeptanz für Connent Sharing ist ja vielfach noch relativ niedrig.
Und es gibt eine ganze Reihe anderer pragmatischer Hürden,
die dem entgegenstehen, an denen verschiedene Initiativen auch arbeiten,
an deren Wegepunkt primär
Die technische Ebene stellt sich auch oft zunächst kompliziert dar.
Dort wird ein Content-Sharing-System eingesetzt, über das
die häufig kostenpflichtigen Inhalte dann ausgetauscht werden können. Ja,
aus meiner Sicht ist es so, dass,
obwohl Content-Sharing bislang an den Hochschulen noch immer nicht allzu intensiv verbreitet ist,
der Nutzen dieser Möglichkeit ist, Austauschs von Lehrmaterialien relativ groß sein könnte.
Denn die Produktion digitaler Lehrmaterialien stellt einen ganz erheblichen Kostenfaktor dar,
je komplizierter und auch weniger die Anwendungen sind,
umso teurer
Den Sieger kann das im Einzelnen werden. Content-Sharing,
lohnt sich aufgrund der Entlastung von Lehrenden sowie der Kostenteilung,
bei der Erstellung hochwertiger Lehrmaterialien und die gemeinsame Nutzung von Lehrmaterialien,
kann es auch möglich machen,
dass Lernanheiten technisch und didaktisch, anspruchsvoller gestaltet werden können,
als es möglich ist oder möglich wäre,
wenn er einzelne Lehrender, etwa Lernobjekte entwickelt.
Zudem kann der bereits entwickelte Content ja
die Bedürfnisse unterschiedlicher Lehrkontexte und wechselnder Zielgruppen angepasst werden,
was einen weiteren Vorteil dann
letztlich ausmachen kann
Sie uns kurz einen Blick drauf werfen, welche Prognosen
in den vergangenen Jahren für diesen Bereich getroffen worden sind.
Ich habe da eine ganz interessante Untersuchung. Vorliegen aus dem Jahr 2006,
die veranstaltet wurde vom Institut für Kompetenz und Medienforschung in Essen,
dem MMB, die den Titel trug, Szenarien für die E-University
2011. Es sind dort vor wenigen Jahren 52 E-Learning-Fachleute
von den deutschen Hochschulen befragt worden. Danach,
wie im Jahr 2011, also in wenigen Wochen müsste das,
oder könnte das in dieser Form sozusagen eintreten,
wenn man diesen Szenarien nachginge
Dann die voraussichtliche Organisation von Content-Sharing Repositories an den deutschen Hochschulen aussehen würde.
Es haben von diesen 52 Personen damals 30 geantwortet,
das wahrscheinlich virtuelle Anbieter auf Länderebene.
Ein solches Repository verwalten würden. Es waren Mehrfachantworten dort möglich
. Es haben noch einmal 21 der Befragten angegeben,
die sie annehmen, dass Disziplin unabhängige Betreiber solche Repositorien verwalten würden.
Nur sechs Personen nahmen an, dass alle vergleichbaren Fächer
in ganz Deutschland solche Lerninhalte gemeinsam verwalten würden.
Es waren noch weitere Optionen, die dort angenommen und vermutet
wurden als realistische Szenarien
Zweite Frage, die dort zu diesem Thema gestellt wurde,
bezog sich auf den Anteil bestimmter Finanzierungsarten beim Betrieb einer Austauschplattform für Lehrinhalte.
Und es wurde damals gemutmaßt, von 38 der Befragten,
das öffentliche Mittel im Wesentlichen herangezogen würden für die Bereitstellung solcher Content-Sharing-Plattformen.
Noch einmal 26 der Befragtengaben an das Content-Browgridge über einen Lerninhaltemakler,
dort maßgeblich sein würde,
21 der Befragten nahm an das Privatwirtschaftliches Sponsoring,
ein wichtiger Faktor bei der Organisation von Content-Sharing,
wie Positorien darstellen würde Weitere der Befragten nahmen an,
dass sogar Formen von Prepaid-Abonnements für die Bereitstellung von Contents eine Rolle spielen würden oder dass solche Repositorien über Werbemaßnahmen auch mit finanziert werden könnten.
Ich finde das ganz interessant,
die Entwicklung insgesamt scheint mir doch eher in andere Richtungen verlaufen zu sein,
auch wenn wir etwa im amerikanischen Bereich relativ große Initiativen kennen,
wie die Merloh-Initiative der California State University oder die MIIT Open Courseby-Initiative,
so würde ich doch zumindest für den deutschen Raum geltend machen,
dass dort Infrastrukturen für Content-Sharing überwiegend noch dezentral organisiert sind und
in der Regel auch ganz anders strukturiert,
als es damals prognostiziert wurde oder
erkennbar gewesen ist
Form der öffentlichen Finanzierung solcher zentralen Initiativen spielen nur begrenzte Rolle.
Ein privatwirtschaftswirtschaftliches Sponsoring oder auch Prepaid Abonnements seien mir kaum oder gar keine Rolle zu spielen.
Content Broadbridge beginnt in einzelnen Feldern eine gewisse Bedeutung zu erlangen,
doch sind auch in diesem Feld bislang kaum signifikante Mittelrückflüsse zu verzeichnen,
außer in Randbereichen wie etwa der Entwicklung postgratualer Online-Masterstudiengänge,
wo sich zuletzt in einzelnen Fehlern eine entsprechende Entwicklung aus meiner Sicht abzeichnet.
Ich möchte als nächstes ganz kurz einen Blick werfen den Gesamtablauf,
die Kernprozesse, in denen Content-Sharing organisiert wird und stattfindet auf die entsprechenden Rahmenbedingungen.
Ähnlich wie das grundsätzlich für den E-Learning-Bereich gilt,
steht natürlich im Vordergrund des Content-Sharing zunächst erstmal die Produktion der entsprechenden Lehrinhalte und Lernobjekte durch Content-Entwickler,
die dort entsprechendes Material mit Editor, Web-Editorin oder mit Autoren-Tools erarbeiten.
Dann kommt der Content-Sharing-Anbieter selbst ins Spiel, der das entsprechende Material,
die Lernobjekte archiviert und bereitstellt und diese mit den entsprechenden Metadaten ergänzt,
die in der Regel von den Lehrern wahrscheinlich zur Verfügung gestellt werden und einem Learning Object Repository bereitstellt.
Seitens der Abnehmer ist es dann so,
dass die Content-Recherche auf diesem Repository stattfindet, auf der Content-Sharing-Plattform,
viel mehr, wo dann die unterschiedlichen Landobjekte bereitgestellt werden,
bis schließlich die eigentliche Content-Nutzung in den Seminaren und Kursen
stattfinden kann oder Lehrende unter Umständen aus Materialien zusammenstellt,
die aus ganz unterschiedlichen Quellen gewonnen sind und diese Daniels der Landplattform zur Verfügung stellt.
Der gesamte Prozess des Content-Sharings ist relativ komplex,
es sind institutionelle didaktische, ökonomische oder auch lizenzrechtliche Faktoren,
die dort im Einzelnen zu bedenken und frühzeitig zu berücksichtigen sind.
Es gibt an vielen Stellen Hürden,
die dem Content-Sharing in der heutigen Hochschullandschaft entgegenstehen, würden der Adaptivität etwa,
dass die Granularität der Inhalte nicht immer dem entspricht,
was man für seine eigene Lehre etwa dort benötigt.
Oder dass das idaktische Design sich nicht mit den Neigungen des einzelnen Lehrenden dann dort entdeckt.
Oder dass die Materialien in technischen Systemen vorliegen,
die an der eigenen Hochschule nicht genutzt werden und sich dann die Frage,
das ist der Übertragung, die entsprechende Lernobjekte stellt.
Also es ist gerade der Bereich der Anpassung solcher Standardententhalte
des We Autherings sozusagen,
ist ein großes Problem
Grundsätzlich für dieses Feld. Ja,
ich möchte in weiteren ganz kurz wenige konkrete Beispiele herausgreifen,
in denen in vergangenen Jahren oder ganz aktuell jetzt Content-Sharing stattgefunden hat, in unterschiedlichen Formen einfällt,
in dem entsprechende Aktivitäten schon länger bestehen, sind die E-Learning-Landesinitiativen.
Hier musste ich mich auf ganz wenige Beispiele beschränken,
sicherlich hat auch die virtuelle Hochschule Bayern etwas sehr stark dazu beigetragen,
dass Online-Kurse grundsätzlich für unterschiedliche Lehrende,
vor allem aber an allen bayerischen Hochschulen zur Verfügung gestanden haben,
Anders gelagert,
aber mit einem ähnlichen Grundgedanken ist auch bei der Initiative E-Learning NRW
eine gemeinsame Nutzung von E-Learning-Kursen im Rahmen des Guacankbus online aktuell noch in der Erprobung.
Daran sind beteiligt die Universität Dortmund,
die Universität Bochum und die Uni sich Duisburg essen zurzeit.
Da wird Ihnen Herr Stratmann noch einiges dazu berichten können oder seine Kollegin vielmehr.
Der virtuelle Campus Rheinland-Pfalz praktiziert Content-Sharing im Rahmen des Netzwerks Bildungswissenschaften
und konzentriert sich dort also vor allem auf den Bereich der Lehrerbildung.
Und ein weiteres Beispiel wäre das Bildungsportal Sachsen,
in dem die landesweit bereitgestellte Lernplattform Opa beziehungsweise Olad
ebenfalls zur hochschulübergreifenden Content-Bereitstellung genutzt werden
Kann. Ein zweites Feld,
in dem Content-Sharing eine Rolle spielt, sind hochschulübergreifende Initiativen.
Dazu zählt unter anderem die Community bzw. das Repositorischen-Netzwerk Edu-Sharing-Net,
das sich vor einigen Monaten gegründet hat und zu dem man
noch einiges von Frau Zobel gleich im Anschluss erfahren werden.
Es gibt ähnliche Initiativen, kleineren Ausmaßes wie die Community und
den Lernplattformverbund Content-Sharing in Ilias zum Beispiel,
wo sich mehrere Baden-Württembergische Hochschulen zusammengeschlossen haben.
Dort geht es allerdings stärker um die Kollaboration im Bereich
einzelner Studiengänge
Ein dritter Einsatzbereich oder ein dritter Organisationsform für Content-Sharing sehe ich
auf der Ebene von Initiativen innerhalb von Fachcommunities, sogenannte Prozentennetzwerke.
Dort tun sich manchmal zwei oder mehr Erlehrende zusammen,
um innerhalb eines Netzwerks entsprechenden Wärmaterialien miteinander auszutauschen,
zum Beispiel gegen die Bereitstellung von Content,
also gegen die Breitstellung eines einer jährlichen festen Vergütung oder aber es ist auch ermöglicht,
dass dort einzelne Lehrmodule separat bezahlt werden sollen.
Ich habe da noch nicht von vielen Initiativen diese Art gehört,
aber vereinzelt wird auch so etwas
schon praktiziert
Das habe ich bisher stärker konzentriert auf den Bereich der Lehrenden,
aber aus meiner Sicht wird auch auf Seiten von Studierenden oder von Fachschaftsinitiativen Content-Sharing betrieben,
wenn man so will. Dort gibt es einen sehr regen Austausch,
wie vor allem vielen Jahren ein Jahr, intensiv bekannt ist,
prüfungsrelevanter Lernmaterialien von, also sogar in sogenannter Mitschriften etwa oder von Lehrbuchzusammenfassungen,
von gescannten Klausuren, Musterlösungen für Prüfungen etwa.
Und auch der Bereich der Hausarbeitsbörsen,
wie sich der Grin-Verlag seit Jahren intensiv zunutze macht,
könnte man, auch diesen Bereich könnte man so sagen,
im Content-Sharing, im weitesten Sinne letztlich zuordnen,
wo Studierende gegen ein prozentuales Autorenhonorar oder einen Festpreis ihre Hausarbeiten dann allgemein zur Verfügung stellen,
für die Ausbeute oder aus Beutung durch andere Studierende.
Ein letztes Einsatzgebiet ist der Bereich, der kommerziellen Anbieter,
der bislang auch noch nicht allzu intensiv Fuß gefasst hat,
ein bekannter Content-Broker ist etwa Copenya,
der 2006 in Rostock sich gegründet hat und aus dem Lernet-Projekt hervorgegangen ist,
dass sich auf kleine und mittlere Unternehmen und das E-Learning in dem Bereich konzentriert hat.
Es gibt dort mehrere tausend Lernobjekte, die dort bereits zur Verfügung gestellt werden,
ganz unterschiedlichen inhaltlichen Rubriken. Es ist in diesem Fall aber so,
dass man sich auf sehr wenige konzentriert,
weil KMU ursprünglich der Fokus des Projekts waren, ist hier nur der Referenzkundehochschule,
wo noch rein Sieg bislang von denen benannt worden,
für den Hochschulbereich.
Es gibt ähnliche Angebote, wie seitens der Akademie für
lebenslanges Lernen in Witten aus dem Feld der Weiterbildungsanbieter etwa.
Die Zeit ist schon vorangeschritten, ich führe das nicht weiter
aus und komme sozusagen zu den letzten Überlegungen in Bezug auf mögliche Perspektiven,
ein Austausch von Lernmaterialien ist traditionell eine Hochschule eher unüblich gewesen und nicht sehr stark verbreitet gewesen.
Die Etablierung von Content-Sharing, dieser Etablierung stehen institutionelle organisatorische und vor allem auch kulturelle Hürden entgegen.
Angesichts des großen Aufwand ist, damit der Erstellung hochwertiger Online-Lehrmaterialien verbunden ist,
könnte Content-Shaming in manchen Fehlern künftig zu einer Option werden.
Am nächsten Scheinfeld, das aktuell realistisch für den Bereich,
wo gemeinsam institutionelle oder fachliche Interessen bestehen,
auch heute schon schauen,
Hochschulen im Bereich der Schlüsselqualifikation in der sprachlichen Weiterbildung etwa oder im Bereich von Brückenkursen für Mathematik
gerne auch was andere Hochschulen dort machen und ob es dort eine Möglichkeit gibt,
entsprechende Angebote einfach zu übernehmen.
Mir scheint es vor allem wichtig,
künftig die Kultur der Kooperation in der Lehre an den Hochschulen
weiter zu stärken und natürlich auch die Infrastrukturen weiterzuentwickeln,
die Erschließung des verfügbaren Contents voranzutreiben.
Und sicherlich sollte man künftig dort nicht nach einer Maxime verfahren,
wie sie kürzlich einen BWL-Professor der Fachhochschule Osnabrück
in einem seiner Auphorismenbände ins Gespräch gebracht hat.
Er sprach davon, dass er gerne sein Elend mit anderen Kollegen teilen würde.
Und das würde sicherlich in ernsthafte Schwierigkeiten führen.
Und man Content stellt danach organisieren wollte. Ja,
ich danke Ihnen ganz herzlich für Ihre Aufmerksamkeit und möchte
noch ganz kurz auf Reisen auf die Möglichkeit,
am Hissstand sich weiter über unsere Beratungsangebote und über unsere
neue Software hier sind bei uns informieren.
Vielen Dank