So, vielen Dank für die Einführung. Ich muss mal ganz kurz so.
Besser? Also Thorsten Meyer hat es ja gerade schon gesagt,
ich werde Ihnen das Projekt E-Push wirklich in kleinen Ausschnitten vorstellen.
Das ist in der Kürze der Zeit, das Projekt ist
relativ breit angelegt. Es ist ein Projekt, was,
wie wir vorhin schon gehört haben, wo wir versuchen,
für die Fakultät, für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft,
aktuelle Medientechnologien als normal,
als selbstverständlich in den Universitätsalltag zu integrieren
Wir haben, man könnte kurz gesagt sagen, das Ziel des Projektes ist Sichtbarkeit und gefühlte Normalität.
Wir möchten mit den medientechnologischen Veränderungen und auch mit den kulturellen Veränderungen,
die damit zusammenhängen, nämlich mit diesen medientechnologischen Veränderungen. Diese Veränderungen möchten wir versuchen zu integrieren,
die untersuchen wir und möchten mit diesem Projekt E-Push dazu beitragen,
eine neue Lehr- und Lernkultur zu gestalten,
besser gesagt nicht diese Kultur zu gestalten,
sondern die Universität so umzugestalten, dass sie passend ist,
auch für eine neue Lehr- und Lernkultur,
für digital vernetzte Strukturen auch wirklich funktioniert.
Das schließt so ein bisschen an,
an das Zitat von Dirk Becker,
was wir vorhin auch schon gehört hatten, dass wir davon ausgehen,
dass sich die Strukturen der Universität wirklich sehr,
sehr stark ändern werden und sehr auch in ihren Grundstrukturen ändern werden.
Und dass Konzepte von Wissen,
Konzepte von Bildung und insbesondere auch der Umgang mit Wissen und Informationen,
dass sich das verändern wird und dass man in Universitäten darauf reagieren muss.
Wir haben ein Handlungsleitendes Prinzip im Projekt E-Push. Das ist
jetzt hier ein Ausschnitt aus einem Zitat von Werner Seesing.
Ich möchte Ihnen dieses Zitat einmal vollständig vorlesen
E-Learning oder allgemeiner, der Einsatz neuer Medien in der Bildung,
ist nicht nur die Fortsetzung der gewohnten Bildung mit neuen Mitteln,
sondern wird zur Umstrukturierung führen,
die heute noch schlecht absehbar sind.
Die Bildungseinrichtungen werden sich darauf einstellen müssen, dass sie zu permanenten Baustellen werden.
Underconstruction wird keine vorübergehende Behinderung des Betriebs mehr anzeigen,
sondern die neue Grundverfassung. Das kann man bejammern und beklagen,
darin kann man aber auch eine Chance sehen.
Und genau das wollen wir machen,
wir wollen eine Chance darin sehen und möchten kritisch,
aber auch aktiv
und reflektiert diesen Prozess
mit begleiten
Wir versuchen dieses als handlungsleitend immer in unserer Arbeit mitzudenken,
dass wir eben noch nicht wissen,
wie denn eine digital geprägte Kultur eigentlich tatsächlich aussehen wird,
sondern dass wir uns mitten in diesem Umwandlungsprozess befinden.
Und dass wir dabei versuchen, stetig weiter zu erforschen,
wie sich eben die Kommunikationsstrukturen verändern,
wie sich Formen der Zusammenarbeit verändern,
wie sich Umgang mit Wissen verändern und damit eben auch die Anforderungen an die Praxis der Bildung.
Und wir versuchen innerhalb dieses Projektes E-Push auf verschiedenen Ebenen
den Studierenden und auch den Lehrenden der Fakultät,
die jeweils notwendige Unterstützung in diesem Umbruchprozess zukommen zu lassen
Ganz kurz mal zu dem Projekt E-Push. Das ist ja,
wie schon gesagt, relativ breit angelegt. Sie sehen hier
eine Übersicht über die Maßnahmen und Detailprojekte innerhalb dieses Projektes.
Es besteht, es sind insgesamt fünf Teilprojekte. Und in
diesen fünf Teilprojekten werden neue digitale technische und auch soziale Infrastrukturen entwickelt.
Mit dem Ziel eine sinnvolle Nutzung. Und dabei liegt die Betonung auf
sinnvolle Nutzung digitaler Medien in Studium und Lehre zu integrieren.
Diese fünf Maßnahmen sehen Sie links. Das ist Community Building
, Infrastruktur, ISOPOT, Schlüsselkompetenzen
Die Qualifizierung, E-Modulprüfung und Modulprüfung. Und natürlich gibt es eine Koordinationsstelle.
In diesem Bereich Community-Building haben wir ein soziales Netzwerk entwickelt,
um Studierenden die Möglichkeit zu geben, sich auch in Studien bezogen,
in einem studienbezogenen sozialen Netzwerk untereinander zu vernetzen und zu kommunizieren.
Das ist das von Anne-Kristensinn, erwähnte Netzwerk live,
zu dem ich allerdings heute zugunsten von E-Portfolio doch leider nichts mehr sagen werde.
Wir haben aber hier unseren Infostand und wenn Sie dazu Fragen haben,
sind wir gerne bereit,
alle Fragen zu beantworten und Ihnen das auch zu zeigen
Es sind dann in den Teilprojekten werden noch,
es ist eine sehr, sehr breite Spanne, die wir da bearbeiten.
Ich kann natürlich nicht alle im Detail vorstellen,
aber ich möchte ein paar wichtige Sachen, die vielleicht auch zeigen,
wie wir arbeiten, noch mal kurz erwähnen.
Es geht nämlich einmal um so ganz, ganz grundlegende Dinge wie Steckdosen,
ausreichend Steckdosen und Arbeitsplätze für Studierende mit Laptop bereitzustellen.
Es gibt nämlich in unserem Foyer unten gibt es genau eine Steckdose,
wo sich die Studierenden dann mit ihren Laptops immer drum tummeln.
Und die ist dann auch noch so ein bisschen im Weg.
Also da ist sehr, sehr große Handlungsbedarf. Dann bilden wir E-To-Touren aus,
das heißt, wir bilden Studierende zu Coaches aus,
die lehrende unterstützen lehren dann den Umgang mit aktuellen Medien beibringen und nicht als Hilfskräfte agieren,
sondern tatsächlich im Prinzip als Trainer vor Ort.
Wir bieten Workshops an im Rahmen dieses Projektes E-Qualifizierung,
Workshops für Studierende und Lehrende und wir entwickeln Konzepte zur Unterstützung von E-Assessment und auch von computergestützten Klausuren.
Und in diesem Bereich fällt natürlich dieser Aspekt E-Portfolio.
Sie sehen jetzt hier in dieser Grafik noch einige Linien mehr,
denn es gibt zusätzlich zu diesem Fünf-Teil-Projekten gibt es noch einige Arbeitsgruppen, die entstanden sind,
als Vernetzung zwischen diesen Teilprojekten, das sind hier diese,
also das ist auch wieder angelehnt an diesen U-Bahn-Plan,
das sind hier diese Haltestellen,
die Zwischenhaltestellen
In diesen Arbeitsgruppen sind aber nicht nur die Teilprojekte vernetzt,
sondern wir arbeiten auch gemeinsam mit diesen anderen Echtprojekten,
die jetzt hier alle schon vorgestellt werden.
Also beispielsweise mit Beluga, mit Studiport und auch mit dem zentralen E-Learning-Büro zusammen.
Und jetzt komme ich zu dem eigentlichen Thema des heutigen Tages,
nämlich der Beschäftigung mit E-Portfolio im Projekt E-Push
und gehe zunächst einmal ganz kurz auf diese E-Portfolio-Agie ein.
Wir haben ja jetzt eingangs schon gehört,
dass dieser heutige Tag auch im Rahmen dieser E-Portfolio-Agie entstanden ist,
die Idee für diesen Tag
Die E-Portfolio AG ist zusammengesetzt, entstanden im Rahmen dieses Projektes E-Push,
ist zusammengesetzt aus Institutionen der Universität Hamburg und aber auch anderen Universitäten.
Das heißt, wir sind über Hamburg insgesamt vernetzt.
Es ist ein relativ großer Gesprächskreis geworden,
wo verschiedene Teile auch unserer Fakultät, also das Projekt E-Push,
das Multimedia-Studio, der Studienbereich ABK,
das ZHW und Professorinnen und wissenschaftliche Mitarbeiter aus dem Fachbereich Erziehungswissenschaft beteiligt sind.
Außerdem von der Universität Hamburg,
aber nicht von unserer Fakultät, das Projekt Albays und
das E-Learning-Büro der Visofakultät
Und andere Institutionen sind beteiligt, die Hafen City University,
dann das Projekt Dudyport,
der TU Harburg und das Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung.
Soviel zu dieser Zusammensetzung. Innerhalb dieser E-Portfolio AG werden in erster Linie
unterschiedliche E-Portfolio-Konzeptionen präsentiert und diskutiert und dabei natürlich auch reflektiert.
Und aus diesen Reflexionen entstehen Veranstaltungen wie dieser E-Portfolio-Tag oder im letzten Jahr war das,
glaube ich, ein Vortrag von Professor Thomas Hecker,
der auch heute ja natürlich wieder einen Vortrag halten wird und
eine daran anschließende Diskussionsrunde,
die organisiert wurde
Wir haben zusätzlich zu dieser E-Portfolio AG,
die ja eher theoriebasierte oder zumindest reflektierende Arbeit im Bereich E-Portfolio leistet,
haben wir im Rahmen dieses Projektes oder insbesondere in unserem Arbeitszusammenhang
versuchen wir auch praktisch mit Portfolios umzugehen und praktisch auch Portfolioarbeit zu untersuchen.
Ich kann natürlich heute in der Kürze der Zeit nicht die gesamten Gedanken,
die damit zusammenhängen, vorstellen. Ich kann nur versuchen,
ihnen so einen kurzen Überblick darüber zu geben,
wie wir E-Portfolios kurz verstehen und wie wir damit umgehen,
wie wir diese Arbeit umsetzen
Wir verstehen als erstes, ist es ganz wichtig, Portfolios als Reflexionstools und nicht als Prüfungstools.
Das hängt natürlich auch sehr, sehr stark damit zusammen,
dass wir eine doch eher geisteswissenschaftlich orientierte Ausrichtung haben.
Und da gerade eben diese Begleitung von Lernprozessen durch Reflexion extrem wichtig ist.
Zusätzlich ist ein zentraler Ausgangspunkt der E-Portfolio-Arbeit, die wir durchführen,
die Beobachtung, und das hängt wieder mit dem Grundprinzip von E-Push zusammen,
dass ich mit der Entwicklung neuer digitaler Medientechnologien,
der Umgang mit Informationen und Wissen verändert und damit natürlich auch
neue Kompetenzen zur Orientierung in sich dynamisch wandelnden und in vernetzten Strukturen notwendig werden.
Das heißt, die Fähigkeit zur kritischen Reflexion,
die natürlich immer schon wichtig war,
nimmt an Bedeutung zu, die Fähigkeit zur kritischen Reflexion,
zur individuellen Filterung und zur Organisation von Wissen.
Und zwar insbesondere in Anbetracht der zunehmenden Informationsflut wird das
immer wichtiger
Das heißt, bei der Portfolioarbeit, wie wir sie verstehen,
steht die Entwicklung von Reflexionskompetenz und die digitale Wissensorganisation im Vordergrund.
Und wir haben Portfolios in diesem Verständnis in verschiedenen Einzelseminaren eingesetzt,
hatten einen Pilotversuch, es wurde ein Bachelor-Modul begleitet,
das aus einer Vorlesung bestand, aus einer praxisorientierten Einführung und einem Seminar.
Und das gesamte Modul durch Portfolioarbeit begleitet wurde,
die Abschlussprüfung hinterher basierten indirekt auf diesem Portfolio,
weil die Studierenden natürlich für die Vorbereitung, auf die Prüfung,
auf die Inhalte und auf das, was sie gesammelt haben,
das, was sie innerhalb des gesamten Moduls bearbeitet haben,
zurückgreifen konnten.
Und ein zweiter Versuch war die Begleitung des integrierten Schulpraktikums.
Das heißt, sowohl das Vorbereitungsseminar,
das integrierte Schulpraktikum ist am Praktikum für angehende Lehrer.
Das besteht aus einem Vorbereitungsseminar, dem Praktikum in der Schule
und einem nachfolgenden Auswertungsseminar. Und diese gesamte Phase,
also das Vorbereitungsseminar, das Praktikum selber und auch das Auswertungsseminar,
wurden durch Portfolios begleitet
Natürlich haben wir auch sehr, sehr starkes Interesse daran,
dass wir diese Arbeit mit Portfolios sinnvoll entwickeln und dass wir versuchen,
Fehler und Schwierigkeiten aufzudecken und begleiten möchten.
Deswegen diese praktische Untersuchung durch eine Evolution, durch einen langfristig angelegte Evaluation begleiten.
Wir haben zwei Ziele mit dieser Evaluation. Und zwar geht es da mal zum einen darum,
den Einsatz von E-Portfolios in der Hochschullehre zu untersuchen,
und zwar die didaktische und die technische Umsetzung, aber auch,
was ja wieder zentral ist für diese Vorstellung,
dass sich eben kulturelle Veränderungen auf Bildungsinstitutionen auswirken,
Es geht auch um die Untersuchung der Veränderungen,
die in Zusammenhang stehen,
mit der Entwicklung von Computer und Internet und damit eben um die Untersuchung von veränderter Medien,
von verändertem Mediennutzungsverhalten studierender und die Untersuchung neuer Formen der Wissensorganisation der Wissensfilterung und der Reflexion.
Wir sind uns hierbei durchaus dessen bewusst, was Gabi Reinmann
heute auch in ihrer Keynote angesprochen hatte, nämlich die Ambivalenzen im Umgang mit E-Portfolios.
Die Ambivalenzen darin einmal auf didaktische Art und Weise,
wie kann man eben selbstbestimmt, selbstbestimmtes Lernen,
eine selbstbestimmte Portfolioarbeit unterstützen, Wenn Portfolios aber doch irgendwie verpflichtend sind,
wie geht man um mit diesem Zusammenhang zwischen Pflicht und Freiheit,
also zwischen Zwang und Freiheit?
Und welche Auswirkungen hat das denn für die Aspekte von Selbststeuerung, Selbstthematisierung?
Was bedeutet das für die Subjektbildung? Dazu werden wir ja
heute sicherlich noch einiges hören in den verschiedenen Vorträgen.
Deswegen kann ich darauf nicht weiter eingehen und möchte noch kurz etwas
zur technischen Umsetzung sagen. Wir haben uns bewusst dafür entschieden,
die Portfolios auf Blogs oder in erster Linie auf Blogs laufen
zu lassen und nicht auf Portfolio-Lösungen wie beispielsweise in OLAT implementiert zurückzugreifen
Und zwar ist das einerseits, da wir eine sehr,
sehr stark geisteswissenschaftlich und eben, wie Anne Christensen gesagt hat,
literaturintensive Fakultät sind, ist bei uns das System Komsi,
was in Hamburg entwickelt wurde, sehr,
sehr viel mehr genutzt als OLAT.
Deswegen wäre es für die Studierenden keinen Mehrwert,
wenn wir sagen würden, wir nutzen etwas,
was eben in einer Plattform mit integriert ist,
die aber gar nicht bei uns wirklich zum Einsatz kommt.
Und zweitens kommen Studierende mit Blogs doch auch in ihrem Alltag
sehr häufig noch in Berührung.
Das heißt, wir stärken oder wir fördern damit auch gleichzeitig
noch die praktische Medienkompetenz
Wir haben dafür die Blockfarm der Fakultät EPB,
die im Rahmen des Projektes E-Push entstanden ist,
und zwar ursprünglich für Mitarbeiter und für Projektblocks,
haben wir im letzten Semester geöffnet, auch für Studierende.
Das heißt, Studierende können sich hier jetzt
mit ihrer E-Mail-Adresse der Universität Hamburg ein eigenes Block einrichten.
Und das Ganze wird ergänzt durch ein Team für WordPress,
das heißt, eine Oberfläche für WordPress, die im Multimedia-Studio entwickelt wurde.
Und zwar basierend auf einem früheren Projekt, dem Projekt Studylock.
Studylock ist ein sogenanntes Knowledge Construction Tool,
wie es immer so schön genannt wird
Das bricht diese chronologische Sortierung, die Blocks ja in erster Linie doch,
doch zumindest auf den ersten Blick innewohnt, die bricht es auf.
Und Studylock ist eine Oberfläche, die es ermöglicht, Inhalte wissen,
eigene Informationen, eigene Materialien miteinander zu verknüpfen, miteinander in semantische Beziehungen zu setzen.
Und man baut sich so sein eigenes, nach seinen eigenen Strukturen,
seinen eigenen Kontexten, baut man sich sein eigenes Wissensnetzwerk mit Studylock auf.
Und wir bieten für Studierende genau diese Oberfläche für WordPress Blocks an,
sodass Studierende eben diese Reflexion der digitalen Wissensorganisationen,
die wir als sehr, sehr zentral und sehr,
sehr wichtig erachten, dass sie die Möglichkeit haben,
das hier über Studylock auch wirklich für sich zu organisieren und durchzuführen.
So, damit komme ich zum Schluss. Ich hoffe,
ich konnte Ihnen einen ganz, ganz kleinen Einblick geben.
Viele der Fragen, die für uns zentral sind,
werden ja am heutigen Tag noch angesprochen.
Und wenn Sie noch weitere Fragen zum Projekt Epush allgemein haben,
dann stehen wir natürlich hinterher auch zur Verfügung für alle Fragen.
Und Sie können dort auch die Studie zum Medien-Nutzungsverhalten
als Printversion einsehen