Ja, wir sind alle hier, weil uns gute Lehre
am Herzen nicht. Mein Name ist Gundermoor und ich bin
Projektkoordinatorin von Basisqualifikation für Lehrende am Zentrum für Husche und Weiterbildung.
Wir wollen dafür sorgen, dass diese 3,1 in Zukunft höher ist.
Also sprich, dass die didaktische Qualität an der Universität Hamburg zunahmt.
Bevor ich auf Details eingehe, hier einmal das,
was sie die nächsten 30 Minuten erwarten wird.
Ich werde einerseits darauf eingehen, wo wir überhaupt hinwollen mit
unserem Projekt,
dann wie unser Weg aussieht
Was unsere Ressourcen sind, die wir zur Verfügung haben,
was wir bisher schon erreicht haben in der Zeit,
die es das Projekt gibt,
was unsere Herausforderungen sind und was unsere nächsten Schritte sind.
Wo wollen wir hin? Wir wollen erreichen, dass die
Lehre eine Professionalisierung erfährt. Das bedeutet für die Studierenden,
gerade in Zeiten von Bologna, wo die Anforderung,
also hier Zeitlast,
mit Bachelor und Master immens gestiegen ist,
dass die Studierenden durch effiziente Lehre es wieder schaffen,
mehr Zeit in die Vertiefung von Stoffen hineinzustecken
Für die Lehrenden bedeutet das, dass wir ihnen Handwerkszeug an die Hand geben.
Dadurch bekommen sie mir Sicherheit. Und eben,
was wir schon hatten, mit der 2,9 beziehungsweise 3,1.
Sie bekommen auch ein positiveres Feedback von ihren Studierenden.
Das wiederum kann natürlich auch motivieren, sich wieder vertieft damit
Lehre auseinanderzusetzen. Letztendlich soll Basisqualifikation als Ziel,
ein niedrigschwelliges Ergänzungsangebot zum Master of Hire Education sein.
Der Master of Hire Education wird auch am Zentrum für Hochschule
in Weiterbildung angeboten.
Und da unterscheiden wir uns von anderen Universitäten
Und anderen Universitäten haben wir häufig nur ein Angebot.
Wir bieten zwei verschiedene an mit sehr unterschiedlichen Zielrichtungen.
Bei Master of Hire Education geht es darum, sich vertieft,
mit hochschuldidaktischen Theorien auseinanderzusetzen und wirklich tief in das Thema Lehre einzusteigen.
Bei Basisqualifikation, worüber ich hier rede,
geht es darum, schnell Handwerkszeug zu bekommen,
schnell Dinge in die eigene Lehre mit integrieren zu können und
eben eine hohe Umsetzungsorientierung da mitgegeben zu haben.
Wie sieht unser Weg aus
Ich selbst habe im August 2008 das Projekt übernommen von meiner Vorgängerin.
Habe da nochmal ein bisschen am Projekt gedreht und habe
die durchschnittliche Dauer der Seminare runtergefahren.
So ursprünglich waren es etwa drei Tage pro Seminar.
Ich habe es reduziert auf 0,5 bis zwei Tage.
Das halte zur Folge, dass wir ein breiteres Spektrum an
Seminaren anbieten konnten. Und aus diesem breiten Spektrum können sich
die einzelnen Lehrenden ihr eigenes Weiterbildungsmenü sozusagen zusammenstellen.
Also jemand, der schon langjährige Lehrerfahrung hat,
für den ist vielleicht sowas wie Stimmtraining interessant
Gerade wenn er als Professor Hörseele beschallen muss.
Für jemanden, der frisch dabei ist,
ist sowas wie Seminarstart oder vielleicht einige Methodenseminare interessant.
Ja. Insgesamt kann man sagen, die Teilnahme ist freiwillig,
also keiner von unseren Lehrenden ist verpflichtet zu kommen.
Und am Ende unserer Seminare erhalten sie eine Teilnahmebescheinigung.
Parallel zu unseren Seminaren und Workshops bieten wir auch noch
kollegialen Austausch an, wo die Lehrenden untereinander ins Gespräch
kommen können und voneinander profitieren
Ich habe es eben schon angedeutet,
ursprünglich ist dieses Konzept ja mehr oder weniger am Schreibtisch entstanden.
Das kann gut gehen, muss aber nicht.
Deshalb haben wir in diesem Sommersemester auch noch mal geguckt,
inwieweit entspricht das überhaupt den Bedarf der Lehrenden?
Wir haben übers Diene noch einmal alle Lehrende der Universität Hamburg
angeschrieben und sie gebeten an einer Online-Umfrage teilzunehmen.
In dieser Online-Umfrage wurden sie gefragt, welche Themen interessieren Sie?
Wie lang sollte ein Weiterbildungsangebot sein, ihrer Meinung nach?
Und eben auch, inwieweit sie im Basisqualifikation
überhaupt schon kennen
Die Antwort war glücklicherweise tatsächlich so, dass die meisten Lehrenden
0,5 bis einen Tag bevorzugen. Unsere Anmeldezahlen zeigen,
dass sie auch zwei Tage durchaus noch okay finden,
wenn es denn sowas wie Rhetorik ist.
Von den Themenbereichen her wünschen sich unsere Lehrenden insbesondere Futter im Bereich Methodentraining.
Sie wünschen sich, was zum Bereich Präsentation, Rhetorik,
alles, was da drum herum eine Rolle spielt.
Sie wünschen sich was im Bereich Entwicklung der Lehrpersönlichkeit.
Ja, das sind in etwa unsere Schwerpunkte
Ach so, und der Bekanntheitsgrad, den möchte ich
Ihnen natürlich nicht vorenthalten, der liegt bei 75 Prozent.
Unsere Themenbereiche spiegeln in etwa das wieder, was sich
die Lehrenden auch gewünscht haben. Unsere Schwerpunkte sind im Bereich
Rhetorik und Präsentation und eben auch Vermittlung von Methoden.
Also sowas wie Alternativen zum Referate-Seminar, Methoden für Großgruppen.
Alles, was es da so in dem Bereich geben könnte.
Weiterhin haben wir Seminare zum Thema Entwicklung der Lehrpersönlichkeit im Angebot.
Wir bieten E-Learning-Seminare an, Seminare,
die sich mit dem Thema
Prüfungen beschäftigen
Die sich mit dem Thema Feedback bekommen und geben beschäftigen und
eben auch in dem Zusammenhang mit der Evolution der eigenen Veranstaltung.
Und auch Seminare, in denen die Lehrenden fit gemacht werden,
Studierende zu beraten. Insgesamt haben wir etwa 45 Seminare pro Semester.
Und ein Beispiel für ein halbtägiges Seminar wäre zum Beispiel das Seminar,
Seminare planen und konzipieren. Da geht es darum,
dass man zuerst mal guckt,
welche Rahmenbedingungen liegen eigentlich in meinem Seminar vor,
dann daraus Ziele zu entwickeln und von der Grobplanung in
die Feinplanung einzusteigen
Und das ist in einem halben Tag unserer Erfahrung nach gutschaffbar.
Gut, was sind unsere Ressourcen? Wir werden aus Studiengebühren finanziert,
an dieser Stelle auch nochmal ein Dankeschön an die Studierenden,
die mit ihren Geldern dazu beitragen, dass es uns überhaupt geben kann.
Und außerdem natürlich ein Dankeschön an diejenigen, die entschieden haben,
dass die Studiengebühren für unser Projekt eingesetzt werden.
Und vielleicht, weil ich ihn gerade sehe,
auch ein Dankeschön an Rolf, also Professor Rolf Schulmeister,
der die Idee für dieses Projekt hatte und
sozusagen damit den Weg bereitet hat
Nun zu unseren Ressourcen. Wir haben eine halbe LFBA-Stelle.
Das ist meine. Und das ist die Projektkoordination.
Außerdem haben wir im Moment vier studentische Mitarbeiterinnen,
die zusammen einen Umfang von 180 Stunden im Monat haben.
Pro Semester haben wir neun externe Lehraufträge zu vergeben.
Vielleicht da an der Stelle auch der Hintergrund unserer Lehrbeauftragten.
Das sind Lehrbeauftragte, die wirklich schon langjährige Lehrerfahrungen haben,
die sich im Kontext der Uni wohlfühlen und auch auskennen und
die eine hohe Identifikation mit unserem Projekt haben.
Anders würden wir sie sicherlich nicht dazu kriegen,
für das Geld
zu arbeiten
Über das, was aus den Studiengebühren finanziert wird,
hinaus, haben wir derzeit noch eine Praktikantin.
Ups. Was haben wir schon erreicht?
Unser Projekt gibt es seit dem Wintersemester 2007, 2008,
wo man sich die Teilnehmerzahlen anguckt, können wir sagen,
die sind die ganze Zeit immer gewachsen.
Wir haben mit 72 Teilnehmern angefangen, das Semester danach,
also Sommersemester 2008, waren es immerhin schon 89.
Zum Wintersemester, mit diesem Umbruch des Konzeptes, 2008,
2009, konnten wir die Teilnehmerzahlen auf 283 steigern.
Letztes Sommersemester hatten wir 273 und heute Morgen habe ich einmal auf unserer Anmeldeliste geguckt,
fürs Wintersemester haben wir 320 Leute auf der Liste.
Hups. Wer sind unsere Teilnehmer? Ich werde immer gefragt
, sind denn überhaupt auch Professoren dabei?
Diese Frage kann ich mit einem klaren Ja beantworten.
Es sind auch Professoren dabei. Wir haben zehn Prozent Professoren
unter unseren Teilnehmern
Das entspricht auch in etwa dem Anteil der Professoren unter den
Lehrenden an der Universität Hamburg. Also es macht keinen Unterschied,
ob ich bei unseren Teilnehmern gucke, vom Anteil her oder
ob ich bei den Lehrenden an der Universität Hamburg-Hurg vom Anteil her.
22 Prozent unserer Teilnehmenden sind promoviert und 68 Prozent sind nicht promoviert.
Wenn man guckt, von wo unsere Teilnehmer und Teilnehmerinnen kommen,
kann man sagen, wir haben alle Fakultäten mit dabei.
Die großen Fakultäten sind natürlich stärker vertreten als die Kleinen
Wobei man sagen muss, dass Jura und Medizin derzeit noch unterrepräsentiert sind.
Also gerade in den Bereichen könnten wir noch wachsen.
Nach unseren Seminaren gibt es immer jeweils einen Fragebogen.
Wir bieten die Teilnehmer diesen auszufüllen, um meinen ersten
Eindruck davon zu bekommen, wie sie unsere Seminare bewerten.
Hier ist jetzt nur das Sommersemester 2009. Einfach aus dem Grund,
weil wir zum Sommersemester hin den Fragebogen nochmal umgestellt haben.
Und nicht schlecht
alles zusammenfassen konnte
Vielleicht auch nochmal eine kleine Entschuldigung an die Statistiker vorneweg.
Uns ist bewusst, dass wir an dieser Stelle
keine Mittelwerte berechnen dürfen. Wir haben es trotzdem gemacht,
um, ja, es etwas anschaulicher zu machen.
Ich bitte sie, ein Auge zuzudrücken oder zwei.
Vielleicht nur eins, dann können Sie die Ergebnisse noch sehen.
So, zu den Ergebnissen. Es waren 246 Fragebögen,
die wir ausgewertet haben. Der Gesamteindruck wurde mit 1,6 bewertet
. Die Anwendbarkeit im Alltag mit 1,9 im Durchschnitt.
Die Seminarleitung mit
Seminaraufbau mit 1,8 eingesetzte Methoden mit 1,7 eingesetzte Medien mit 1,8
und Gruppenklima und Betreuung haben jeweils eine 1,4 bekommen.
Man kann also sagen, in allen Bereichen gute und besser als gute Ergebnisse.
Auch wir haben Herausforderungen. Das eine ist,
wir möchten natürlich gerne noch den Anteil der Lehrenden,
die an unseren Kursen teilnehmen, weiter erhöhen.
Wir möchten es schaffen, Lehrende,
die neu an der Universität Hamburg sind,
schneller über unser Angebot
zu informieren
Und wir möchten es schaffen, die Verbindlichkeit bei unseren Teilnehmern und Teilnehmerinnen
zu erhöhen. Das sind unsere Ziele. Dementsprechend leiten sich
die nächsten Schritte ab. Der erste Schritt ist,
so ein Fragebogen am Ende des Seminars ist mäßig aussagekräftig.
Wissen wir alle. Deshalb haben wir uns entschieden,
wir wollen unsere ehemaligen Teilnehmer und Teilnehmerinnen nochmal befragen und wollen dadurch herausfinden,
welche Auswirkungen der Besuch unserer Veranstaltung auf deren Lehrpraxis hatte.
So einfach um eine Hinterherbefragung nochmal zu haben und nicht nur
den Eindruck,
direkt nach dem Seminar
Weiterhin möchten wir ab dem Sommersemester 2010 Coaching für Lehrende anbieten.
Der Hintergrund davon ist, dass wir denken,
einige Themen passen nicht unbedingt in Seminare.
Sei es, weil sie zu individuell sind,
sei es, weil sie vielleicht so persönlich sind.
Kann beide sein. Und außerdem erhoffen wir uns vom Coaching,
dass unser Angebot noch nachhaltiger wirkt,
einfach durch die Begleitung in den Alltag hinein.
Der dritte Punkt, wir möchten kurze Workshops an verschiedenen Standorten
eben anbieten, um genau diejenigen zu erreichen,
die uns bisher noch nicht erreicht haben
Ja, wer neugierig geworden ist und gerne weitere Informationen hätte.
Wir haben einen Weblog, der ist zu finden unter www.basisqualifikation.de.
Dort werden regelmäßig Beiträge rund um dann die Lehre veröffentlicht.
Und es ist auch immer unser aktuelles Programmheft zu finden,
mit auch aktuellen Zusatzangeboten. Also wer hier gerade noch lesen kann,
mit Ausstrahlung begeistern, das ist ein zusätzliches Seminar,
was wir aufgrund der hohen Nachfrage nochmal reingenommen haben,
findet am 14.01. statt,
sollten Sie einen Kollegen an der Hamburger Uni haben oder selbst
an der Mockau-Uni lernen,
es sind noch Plätze frei
Dann bedanke ich mich erstmal für die Aufmerksamkeit.
Und wenn Sie Fragen haben,
wäre jetzt
der geeignete Zeitpunkt