Ja, schönen guten Morgen. Ich freue mich,
dass wir hier die Gelegenheit haben,
die Arbeit der Servicestelle Evaluation in der Fakultät EPB vorzustellen.
Ich werde das zusammen mit meiner Kollegin Sarah Knirsch,
den zweiten Teil, übernimmt Tun.
Mein Name ist folglich Michael Rehse. Wir Beschäftigung beschäftigen uns
in der Servicestelle Evaluation. Klar, mit Evaluation,
aber das Ganze bewegt sich natürlich im Kontext der Qualitätsentwicklung.
Die Fakultät EPB hat sich vor inzwischen fast zwei Jahren ein Qualitätskonzept gegeben,
das in den Gremien der Fakultät diskutiert wurde von der Prodikanin
für Studium und Lehre entwickelt und dann auch abgestimmt.
Und dieses Qualitätskonzept beinhaltet, oder hat eine sehr starke Fokussierung
auf Evaluation, also Systematisierung der Qualitätsentwicklung durch regelmäßige Evaluation.
Aber es ist eben die Evaluation liefert die Basis,
um dann in Qualitätszirkeln Lehre und Studium
zu entwickeln
Konstitutiv für dieses Qualitätskonzept ist weiterhin, dass die Verantwortung für Qualitätsentwicklung oder für das,
was geschieht, natürlich nicht bei einzelnen Beteiligten liegt,
auch nicht delegiert wird an diejenigen, die die Evaluation durchführen,
sondern immer dort bleibt, wo die Veranstaltung auch stattfindet.
Wir haben aus dieser Arbeit heraus,
dazu sage ich später was,
eben diese oder haben wir die Servicestelle Evaluation ins Leben gerufen,
innerhalb innerhalb der Fakultät EPB und es gab sehr schnell die Entwicklung,
dass das, was wir tun, nicht nur interessant,
sondern auch nützlich und nutzbar ist für andere Fakultäten,
dass wir über ein Programm Evasys jetzt innerhalb eines Fakultätsverbundes geradezu tätig sind und für die gesamte Universität.
Ich möchte aber zunächst im ersten Teil doch nochmal eingehen auf das,
was wir tun in der Umsetzung des Qualitätskonzeptes der Fakultät EPB,
weil ich denke,
es ist ein gutes Beispiel,
an dem man sich vielleicht das eine oder andere auch abgucken kann,
ingleich wir als Servicestelle Servicestelle Evaluation für die gesamte Universität
sehr für Dienstleistungen bringen in dem einen Ausschnitt der Lehrevaluation
Aber weil ich der Meinung bin, dass in den vergangenen 10,
15 Jahren sehr viel fokussiert wurde,
ausschließlich Lehrevaluation im Bereich der Qualitätsentwicklung von Lehrer und Studium,
möchte ich einfach noch mal den Blick ein bisschen weiten,
indem ich unser Konzept hier exemplarisch vorstelle.
Also dazu habe ich jetzt schon einiges gesagt.
Das ist jetzt knapp zwei, nicht ganz anderthalb Jahre alt.
Und wir befinden uns in der Umsetzung und dieses Denken in Qualitätszirkeln.
Also sie kann sich vorstellen, dass das etwas eine Zeit dauert,
bis es auch wirklich angekommen ist und es sind viele Baustellen,
an denen wir werkeln.
Aber wichtig ist, dass wir angefangen haben,
systematisch Daten zu erheben, in bestimmten zeitlichen Abständen.
Und zwar nicht nur auf der Ebene der Lehrveranstaltung,
sondern jetzt im Zuge des Aufbaus der Bachelor- und Masterstudiengänge begleitend,
auch auf der Ebene der Module und der Studiengänge.
Und dann müsste man eigentlich auch über die Grenze der Fakultät hinaus irgendwann denken und sagen,
die Lehrprofile, die die Universität Hamburg zu bieten hat,
auch in den Blick nehmen.
Das ist aber nicht unser Geschäft,
da gibt es dann eine andere Abteilung,
Recht und Qualität,
die da im Aufbau ist
Das sind einfach nochmal, ist die einzige Folie mit so
viel Text versprochen. Aber also das sind so die Kerngedanken,
die unsere Arbeit leiten,
dass die Verantwortlichen auf den verschiedenen Ebenen einfach Informationen zur Verfügung gestellt bekommen,
um die Stärken und auch Schwächen des Studienangebotes zu erkennen und dann die Aktivitäten für Verbesserung ableiten zu können.
Es werden Kennzahlen benötigt,
an denen man sich orientieren kann und auch den Entwicklungsprozess beurteilen kann,
aber wir brauchen natürlich auch Rückmeldungen von den unterschiedlichen Beteiligten,
die ja eine verschiedene Perspektiven auf das gleiche Geschehen haben,
die Studierenden der Lehrenden und auch das TVP gehört natürlich ebenso
mit dazu,
trägt zum Gelingen bei
Die Erhebung der Daten kann nur zur Qualitätsverbesserung beitragen, wenn diese Daten auch genutzt werden.
Wie schwierig das ist, das tatsächlich umzusetzen,
das merke ich irgendwie in diesen Monaten im Alltag ziemlich stark.
Auf die Verantwortung hatte ich schon hingewiesen. Daraus kann man,
also nochmal auch, oder es ist quasi das Organigramm der EPB,
an dem man sieht, dass alle,
die aus ihrer Funktion und ihrer Arbeit heraus am Alltag,
an Studium und Lehre beteiligt sind, auch diejenigen sind,
die Adressaten,
der für die Ergebnisse der Evaluation und für die Qualitätsentwicklung sind.
Innerhalb unserer Fakultät sind es drei Fachbereiche in den drei Fachbereichen,
sind viele Lehrende aktiv, Lehrende und Studierende bewegen sich in Lehrveranstaltungen.
Und das ist die Ebene, die klassischerweise adressiert wird,
wenn man über Evaluation im universitären Kontext nachdenkt.
Dann ist es üblicherweise die Lehrevaluation an der Lehrende und Studierende
beteiligt sind, der Fragebogen,
den die Studierenden ausfüllen
Wir haben auch noch die Studiendekane,
die den Überblick über die Studiengänge nehmen und insofern auch
interessiert sein dürften an den Ergebnissen und sich damit beschäftigen,
dass aus den Lehrveranstaltungen, aus dem Lehrveranstaltungsangebot ein kohärentes Studiengangsangebot wird.
Das war schon immer so und durch die Entwicklung der Bachelor- und Masterstrukturen,
durch die Modularisierung der Studien, kommt eine weitere Ebene hinzu.
Die Studienangebote werden in Modulen gebündelt,
also von der Ebene der einzelnen Lehrveranstaltungen,
kommen wir hin zu Modulen und aus den Modulen
werden dann Studiengänge
Das heißt, wir haben auch noch eine zweite Ebene dazwischen oder eine weitere Ebene,
die Chancen bietet für die Entwicklung von Lehre und Studium,
die Ebene der Modulverantwortlichen.
Also einzelne Lehrveranstaltungen werden gebündelt zu Modulen und dann die Studiengänge.
Und überall hat man gute Ansatzpunkte, die Angebote zu gestalten.
All diese Menschen sind beteiligt an der Qualitätsentwicklung.
Und diese Ebenen, Lehrveranstaltungen, Module,
Studiengänge bilden sich dann natürlich auch ab in den Evaluationen,
die durchgeführt werden oder müssen evaluativ begleitet werden.
Ich sage es jetzt mal so
Und bei uns an der Fakultät ist es übrigens interessanterweise so,
dass wir sagen, Lehrveranstaltungsevaluation ist gut und wichtig.
Es ist wichtig, dass sich die Lehrenden darüber vergewissern,
wie ihre Angebote angenommen werden, wie die Veranstaltungen gestaltet werden,
dass es einen Dialog gibt mit den Studierenden und den Lehrenden über diese Veranstaltung.
Aber anders als in anderen Fachbereichen oder Fakultäten gibt es bei uns
keine verbindliche Vereinbarung. Also wir evaluieren in der Fakultät EPB
nicht systematisch alle Lehrveranstaltungen in jedem Semester,
sondern im Qualitätskonzept ist festgehalten,
dass Lehrende evaluieren sollen
Mindestens alle zwei Jahre, Lehrveranstaltungen evaluiert werden,
aber das erfolgt eben nicht mit einem Beschluss hier und jetzt hundertprozentig für die nächsten vier, fünf Semester.
Es gibt andere Fakultäten auch in der Universität Hamburg, die das anders handhaben. Wir haben den Fokus gelegt,
weil wir dieses auf die Evaluation der Module im Aufbau des Bachelorstudiums,
weil wir gesagt haben,
das ist im Moment zum gegenwärtigen Zeitpunkt der Punkt,
wo wir genau auch hingucken müssen,
damit die Dinge am Ende einen Sinn geben,
das Studienangebot studierbar ist,
die Inhalte,
die notwendig sind,
unterkommen und dass die Studierenden auch
ihre Interessen darin verwirklicht sehen
Und wir haben in diesen Wochen das Gefühl,
dass wir da einen relativ guten Punkt gefunden haben,
relativ zentralen Punkt, an dem man jetzt gemeinsam in
die Auseinandersetzung und fundierte vielleicht auch an die Debatte,
um die Entwicklung der Bachelorstudien einsteigen könnte.
Das führen wir jährlich im September. Dazu führen wir jährlich
im September Studierenden und lehrenden Befragungen durch,
komplett an alle bisher Beteiligten an den Bachelorstudiengängen.
Das ist, bei uns sind es jetzt zwei Kohorten an Studierenden.
Also die ersten zwei Bachelorstudienstudierenden haben wir gefragt, die,
die in diesem Jahr neu zu uns gekommen sind,
die werden dann im nächsten September befragt
Wenn es gut läuft, hat man darüber dann auch die Möglichkeit,
im Lenkschnitt die Entwicklung zu betrachten, unter der Voraussetzung,
dass man die Frage, das Problem mit dem Rücklauf gelöst bekommt.
Geplant ist, wenn der erste VA durchlauft,
durch ist, eine Studiengangsbefragung nochmal mit erweiterten Fragen durchzuführen,
also Modulbefragung und Studiengangsbefragung sind auch jetzt schon miteinander verschränkt.
Die Abserventenbefragung, danke und dankenswerterweise, müssen wir jetzt nicht mehr zwingend selber machen.
Wir haben Absolventenbefragung im Jahr 2000 durchgeführt in einem Jahr 2005 innerhalb des Fachbereichs Erziehungswissenschaften damals noch,
weil wir diese Daten haben, werden wir auch noch eine eigene kleine absolventen Befragung jetzt in diesem Jahr durchführen,
aber zukünftig werden nutzen wir die Ergebnisse aus dem Incher-Projekt, die ja hier auch noch vorgestellt wird, die Studie.
Ja, und dann gibt es natürlich auch Sondererhebungen, die anlassbezogen durchgeführt werden. Nochmal die Idee des Qualitätszirkels ist irgendwie auch allen bekannt und liegt auf der Hand,
dass zunächst einmal Daten erhoben werden mit den klassischen Fragebogen und wir als Servicestelle unterstützen das bei der,
unterstützen die Administration, indem wir den Fragebogen bereitstellen,
die Fragebögen hinterher scannen und Auswertungen zur Verfügung stellen,
sehr zeitnah zur Lehrveranstaltung, damit der Dozent,
die Dozentin dann die Basis dafür hat,
in den Dialog zu gehen, mit den Studierenden,
individuelle,
also erstmal individuell für sich,
die sich die Ergebnisse anzugucken und zu überlegen oder selber erstmal zu reflektieren und möglicherweise auch innerhalb kleinerer Arbeitseinheiten die Gespräche nutzt,
um mit Kolleginnen und Kollegen über Ideen für die Entwicklung von Lehrer und Studium oder didaktische neue didaktische Modelle zu sprechen.
Davon ausgehend, wenn dies so läuft,
wird sich
die Lehre verändern
Das so als Kreislauf gedacht und dann gibt es im
nächsten Semester oder zwei Jahre später vielleicht wieder eine Evaluation.
Bei der Modulevaluation ist es im Grunde genommen das Gleiche.
Zum Abschluss der Studienjahres die Befragung der Studierenden und der Lehrenden.
Und dazu die Auswertung von statistischen Daten,
die man aus dem Mystine-System sich sehr gut ziehen kann und
die auch nützliche Informationen für Studien über Studienverläufe bieten.
Da sind wir gerade dabei zu sammeln,
welche Daten es denn sinnvollerweise sein sollten,
die man innerhalb einer Fakultät sich regelhaft angucken sollte und
auch im Längsschnitt verfolgen
Die Daten werden wieder aufbereitet und dann sollen sie in die Struktur der Module eingespeist werden.
Also man kann ja bei den Lehrenden innerhalb eines Moduls tätig sind,
davon von einem Modulkollegium sprechen, die sich damit beschäftigten,
die Modulverantwortlichen bekommen die Ergebnisse der Fakultätsausschussstudium und Lehre und letztlich auch der Fakultätsrat bekommt einen Bericht.
Das sind auch die Instanzen,
die jeweils dann Maßnahmen ableiten können und sollen und Entwicklungsziele definieren und die Ergebnisse,
so sie dann vorliegen werden oder die Ergebnisse werden dann auch innerhalb der Fakultät kommuniziert,
zusammen mit den Schlüssen die die Fakultät daraus auch gezogen hat.
Es nützt ja nichts Daten zu erheben und eine Situation zu beschreiben,
ohne gleich zu benennen, was man auch damit machen möchte.
Ja, das führen wir wacker durch.
Daran halten wir auch fest und wir gehen davon aus,
dass das möglicherweise einem der Notwendigkeit,
das ist ein Lernprozess auch damit verbunden ist,
dass alle Beteiligten das als sinnhaft anerkennen.
Das ist praktisch ist,
einmal im Jahr eine Rückmeldung zu geben und die auch systematisch einzuholen,
um entwicklungsfähig zu sein als Organisation,
als Fachbereich
Im Moment ist die Beteiligung etwas verhalten. Wir haben es
jetzt ja zum zweiten Mal durchgeführt. Unser Kommunikationskonzept etwas entwickelt.
Man muss gucken, was wir beim dritten Mal noch machen.
Vielleicht müssen wir einfach nur eisern bleiben in unserem Willen,
dieses so zu tun und das noch besser kommunizieren, was wir damit meinen.
Gut, also als Change-Managerin weiß ich,
dass gute Ideen eine schöne Sache sind,
aber dass man so von drei bis fünf Jahren ausgehen kann,
bis so eine Idee mal angekommen ist.
Also insofern werde ich das als interne Organisationsentwicklerin,
wo noch etwas aushalten müssen.
In der Umsetzung dieses Qualitätskonzeptes ist eben die Serverstelle Evaluation
aufgebaut worden und wir machen ganz praktische handwerkliche Sachen.
Wir stellen die geeigneten Instrumente, erstellen sie,
wir erstellen sie bereit, wir gucken uns ein bisschen um,
was gibt es auch schon an Instrumenten, die man anbieten kann.
Wir administrieren die Umfragen, das heißt,
wir nehmen den Lehrenden das ab, oder viel Arbeit ab,
in dem Fragebögen erstellt werden und die gesamte Datenerfassung abgenommen wird.
Also niemand muss mehr irgendwie ständige Hilfskräfte in seinem Büro
sitzen haben und Fragebögen abtippen, das liefert das.
Ich leiste das Programm Evasis
Interessanter wird es dann ja eigentlich, wenn das abgeschlossen ist,
auch am Ende bei der Datenanalyse zu beraten und Rückmeldekonferenzen und Workshops auch durchzuführen.
Dieses alles ist initiiert, angerichtet durch dieses Qualitätskonzept innerhalb der Fakultät EPB. Und wir haben es so aufgebaut und von Anfang an über die Fakultätsgrenzen hinaus darüber gesprochen,
was wir tun und vor allen Dingen,
als wir unser Spielzeug gefunden hatten, dass Evasis,
also mir war relativ schnell klar,
wenn ich das irgendwie alles so umsetzen soll,
ich möchte irgendwie nicht ständig Fragebögen abtippen und ich hätte auch gerne die Möglichkeit,
Online-Umfragen durchzuführen, dann habe ich Also haben wir ein bisschen sondiert,
welche Möglichkeiten könnte es geben und sind bei diesem Programm Evasus gelandet.
Und durch diese Infrastruktur,
über die wir auch mit Kolleginnen und Kollegen in anderen Fakultäten gesprochen haben,
ist sehr schnell nicht nur ein Austausch entstanden,
sondern hohes Interesse hohe Nachfrage mit uns zu kooperieren.
Und ja, das haben wir aufgenommen. Es kam die
erste Fakultät. Es kam die zweite Fakultät dazu. Und es war so eine,
es ist ein freiwilliger Verbund innerhalb der Fakultäten entstanden,
in dem das Programm gemeinsam genutzt wird.
Vom Präsidium her wird das unterstützt. Die Lizenz,
die wir seinerzeit gekauft hatten, Ist erweitert worden auf eine Campus-Lizenz,
sodass dieses Programm im Moment, nein, nicht im Moment,
dass dieses Programm definitiv an der gesamten Universität Hamburg genutzt werden kann.
Und wir sind die Stelle,
die da den Support bietet und wie wir das tun,
das wird Frau Knirsch noch mal etwas im Detail erläutern.
Ich bin falsch, wenn wir die... Bis dann.
Gibt es, ja, wenn es soweit Fragen gibt,
auch zum ersten Teil, das können wir gerne alles nachher
gemeinsam in die Diskussion führen
So, ja, Frau Rehse hatte gerade angesprochen,
dass die Ausweitung dann, ja, dadurch entstanden ist,
dass wir einfach im Austausch standen mit Kolleginnen und Kollegen anderer Fakultäten.
Und es hat sich einfach herausgestellt, wenn man sich ein bisschen umhört,
dass schon viele so im Kleinen, ja,
für sich Evaluierungen von Lehrveranstaltungen schon durchführen,
aber da eigentlich auch gerne etwas komfortablere Möglichkeiten hätten,
das durchzuführen und dass es selten wirklich eine Systematisierung gibt.
Und deshalb hat sich dann herausgestellt, dass,
obwohl dieses Servicestelle eigentlich immer nur für die Fakultät EPW geplant war,
dass es sich lohnt, dass auf die gesamte Uni auszuweiten.
Und man sieht so ein bisschen hier, also dass das,
sobald das System erstmal da war und dann auch die Erweiterung der Lizenz kam,
dass es sich schnell entwickelt hat,
dass weitere Fachbereiche und Fakultäten dazukamen, sodass es, ja,
wir jetzt eigentlich univeit kooperieren und Das Ganze sieht dann so aus.
Also es ist halt durch das System, was wir haben,
möglich, komplett dezentrale Stationen zu haben. Das heißt also,
es gibt im Rechenzentrum einen Server, der dort steht,
da liegst die ganze Datenbank von allen Daten, die erhoben werden.
Aber jeder Fachbereich hat seinen eigenen Zugang und kann also aus diesem Zugang
heraus Umfragen generieren und durchführen und hat auch seinen eigenen Scanner,
in dem also ausgefüllte Fragebögen wieder eingescannt werden.
Und wir sind halt im Grunde eine dieser Stationen,
nur dass wir auch diejenigen, die sind,
die im Grunde zentrale Ansprechpartner sind und unterstützen bei der Durchführung des Ganzen.
Deshalb haben wir uns mal so ein schönes rotes Telefon gegeben
in diesem Zusammenhang. Was bedeutet, wir sind im Grunde
diejenigen, die dann auch Ansprechpartner sind
Wenn es zum einen Probleme gibt, aber auch, um erstmal zu überlegen,
wie baue ich das Gesamte auf und wie sieht Befragung bei uns aus?
Und ja, durch diese Datenbank und diesen dezentralen Ansatz,
ist das im Grunde die Architektur,
die hinter diesem System dahin steht, dahinter steht. Das heißt,
jeder Fachbereich hat einen eigenen Teilbereichszugang und das ist jetzt so der Administratorblick,
jeder eigene Zugang ist wirklich so,
dass ich nur meinen eigenen Teilbereich sehen kann und
auch dann übers Internet auf diesen Server zugreife,
aber halt eben nur auf meine eigenen Daten und die
anderen Fachbereiche von dort aus auch nicht sehen kann
Und ja, in diesem System sind dann alle Lehrveranstaltungen,
alle Lehrenden und die dazugehörigen Umfragen hinterlegt.
Die Frage ist, wie kommen die da rein?
Und das ist durch, ja, also auch mit einem Klick
im Grunde zu erledigen. Es gibt einfach eine Liste,
in der ich alle Lehrveranstaltungen und alle Informationen, die ich dazu brauche,
hinterlege und die lässt sich dann mit einem Klick importieren.
Und somit sind dann in dieser Datenbank auch alle Lehrveranstaltungen erfasst,
die ich valuieren möchte.
Und später werden halt die entsprechenden Umfragedaten
dort auch gespeichert
Und ja, der Schritt ist dann,
wenn ich also jetzt weiß, welche Veranstaltung ich evaluieren möchte,
ist ja immer noch die Frage, wie möchte ich sie evaluieren?
Und da ist auch ein Punkt, wo wir als Servicestelle Evaluation beraten.
Es gibt Standardinstrumente, die auch gut erprobt sind.
Es gibt aber auch die Möglichkeit,
dass in jedem Teilbereich ein Fragebogen angepasst wird.
Oder dass ein Teilbereich sagt, ich brauche eigentlich mehrere Fragebögen.
Ich habe einen für Vorlesungen, einen für Seminare,
einen für Laborpraktiker oder Ähnliches
Diese Fragebögen bei der Erstellung stehen wir sozusagen beratend zur Seite
und hinterlegen dann die Fragebögen im System und Detailbereich kann dann wieder
über diese Verbindung zum Server auf seinen eigenen Fragebogen zugreifen.
Und der wird dann ausgedruckt und ja, dann beginnt die Erhebungsphase,
wo also dann ist bei jedem einzelnen Fachbereich natürlich liegt,
diese Fragebögen zu verteilen, in die Veranstaltung zu bringen und ausfüllen zu lassen.
Die werden über die Scannen-Station anschließend in das System eingescannt.
Es gibt dann noch eine Datenclearing-Funktion,
die das Ganze nochmal überprüft
Und danach beginnt halt auch kein sehr aufwendiger Prozess,
sondern es werden automatisch Rückmelde, Berichte generiert.
Und diese Rückmeldeberichte kann ich auf individueller Ebene
auch sofort an alle Lehrenden verschicken. Das heißt also,
sobald diese Fragebögen eingescannt sind und die Daten einmal bereinigt,
ist mit einem Klick bei jedem einzelnen Dozenten so ein Bericht vorhanden.
Und diese individuellen Daten bekommt auch jeder nur individuell zu sehen.
Das heißt also, ich kann jetzt auch erst mal die
Entscheidung treffen, dass das wirklich ein individuelles Feedback ist.
Und das ist ja auch eine Diskussion, die auch immer auftaucht.
Was soll eigentlich mit diesen Ergebnissen geschehen?
Und bei dem System ist jetzt erst mal der Ansatz,
dass wir sagen, Lehrveranstaltungsevaluation ist ein individuelles Feedback,
die einzelnen Daten bekommt jeder einzelne Dozent zugeschickt in solchen Berichten.
Und es besteht aber auch die Möglichkeit, Gesamtberichte zu erstellen. Das heißt also,
ich habe dann einen Bericht für meinen gesamten Fachbereich oder eventuell macht es Sinn,
haben mir die Daten nur aus einem Arbeitsbereich anzuschauen oder zu sagen,
ich gucke mir mal alle Seminare an.
Und in solchen individuellen Berichten besteht dann auch wieder die Möglichkeit, einen Vergleich herzustellen.
Das heißt also, ich kann als Dozent oder Dozentin anschauen,
wie bin ich denn im Vergleich zu meinem gesamten Fachbereich oder im Vergleich zu Seminaren aus meinem Arbeitsbereich.
Und das hat so die Erfahrung gezeigt,
dass es eine sehr schöne Orientierung ist,
die einem mehr sagt als nur so eine Zahl,
ich bin eine 2,7 oder ich bin in 3,8, was bedeutet das eigentlich?
Und wenn ich mich im Vergleich sehe zu einem Durchschnittswert,
sagt mir das meistens sehr, sehr viel mehr.
Und das ist das Schöne,
dass wir halt aus Eva Süß heraus da
ganz individuelle Berichte zusammenstellen können
Und dadurch immer die Vergleichsdaten liefern, die für diejenige, die jeweilige Situation relevant sind.
Und ja, ich habe jetzt ein bisschen drüber gesprochen,
welche Datenaufbereitungsmöglichkeiten wir haben. Habe auch darüber gesprochen, dass diese individuellen Daten,
das ist das erste Mal ein persönliches Feedback sein soll,
aber natürlich soll es auch immer zurückgeführt werden zu einem allgemeinen Qualitätsentwicklungskonzept.
Und ob es nun auch schon formuliert sei in der Form oder noch nicht,
soll ja trotzdem immer im Hinterkopf bleiben, dass wir die Lehrvaluation nicht machen möchten,
um hinterher einen hübschen Datenbericht zu haben,
den dann auch jeder Einzelne sich in seine Schublade legen kann,
sondern die Überlegung ist immer, was im Grunde noch alles passieren kann.
Und da ist es natürlich erstmal die Aufgabe der einzelnen Fachbereiche,
der einzelnen Fakultäten, zu überlegen, die Daten,
die wir gesammelt haben, wie wollen wir mit den Verfahren?
Und da ist es natürlich auch wichtig,
dass das halt eben nicht nur irgendwie in einer zentralen Stelle passiert und auch nicht nur jeder Dozent oder Dozentin für sich seine Daten anschaut,
sondern dass alle, die das betrifft,
und das bedeutet dann vor allem die Leitung,
die Lehrenden und die Lernenden, also die Studierenden,
dass die alle an diesem Prozess beteiligt sind, zu überlegen,
was lernen wir aus den Daten,
die wir erhoben haben?
Was sagen die uns tatsächlich? Und in welche Richtung
kann ich jetzt eine Veränderung herbeiführen
Und das ist etwas, wo wir als Service stellt Evolution
beratend zur Seite stehen. Und das bedeutet erstmal,
dass wir nicht irgendwie entscheiden können, was damit passieren soll,
sondern eher ein Angebot machen, dass wir einmal die Berichte erstellen.
Das ist aber auch so in jedem Teilbereich halt einiges auch
selber möglich, dass man individuelle Berichte erstellen kann.
Und wir beteiligen uns dann auch an der Organisation von Rückmeldekonferenzen.
Das heißt, ich setze mich vielleicht mit einem Fachbereich,
vielleicht mit einem Arbeitsbereich oder vielleicht auch mit Personen,
die thematisch in eine Richtung arbeiten
Zusammen und gucke mir die Ergebnisse an und gucke mir Gesamtergebnisse an und überlege, was lernen wir daraus? Welche Möglichkeit haben wir? Und ja,
das ist halt auch so ein Ergebnis aus diesem Fakultätsverbund,
Lehrevaluation, den ich eingangs erwähnt hatte, dadurch,
dass wir jetzt schon so viele kullegale Zusammenarbeit haben mit fast allen Fachbereichen und Fakultäten,
hat sich da so auch ein Verbund herausgebunden, herausgefüllt hat sozusagen,
wo wir schon häufiger über einige Themen gesprochen haben,
welche Möglichkeiten habe ich eigentlich,
Rückmeldungen zu geben und wo auch so unser Plan ist,
eigentlich in Zukunft einmal im Quartal, themenbezogene Workshops anzubieten.
Das heißt also, sich einmal zusammenzulässt und zu überlegen, wie kann eine Rückmeldekonferenz aussehen?
Wie kann eine individuelle Rückmeldung aussehen? Ist es vielleicht auch ein Angebot,
dass die Fachbereichleitung das anbieten kann, Einzelgespräche anzubieten,
mit Lehrenden,
um Ergebnisse individuell zu besprechen und das dann auch so anzulegen,
dass das nicht als eine Maßregelung angesehen wird,
so wir müssen jetzt schauen, wieso ist das nicht gut,
wieso ist das nicht gut,
sondern dass es als sein Angebot verstanden wird,
auch miteinander ins Gespräch
zu kommen
Und ja, so ist es so, der Plan,
verschiedene Themen zu finden, dazu Workshops anzubieten,
damit jeder einzelne Fachbereich dann auch wieder überlegen kann,
wie wollen wir tatsächlich Lehrevaluation lebendig werden lassen,
indem wir das tatsächlich als eine Chance nehmen,
Entwicklung in Lehre,
ins Studium und auch in der Arbeit aller Beteiligten wahr werden zu lassen.
Und das liegt natürlich ganz nah,
dann auch die Kooperation mit der Hochschuldidaktik und weil das die logische Konsequenz ist,
auch zu überlegen, wenn ich auf Lehrveranstaltungsebene evaluiere,
heißt das,
ich evaluiere die Arbeit,
jedes einzelnen Dozenten oder jede einzelne Dozentin
Und wenn diese Person nun ein Ergebnis hat,
da sind meine Stärken, da sind meine Schwächen,
ist es gut, dass wir das Angebot des ZHW haben,
um genau dann weiterschauen zu können, okay, und das,
wo meine Schwächen sind, da möchte ich mich gerne weiter qualifizieren.
Ja, soweit von uns. Ich hoffe,
dass wir so ein bisschen dadurch klarmachen konnten,
dass Lehrevalovation nicht ein für sich stehendes Thema ist,
sondern immer eingebunden sein soll in ein Qualitätszirkel,
der nicht nur so heißen soll und nicht nur aus einer schönen runden Zeichnung bestehen soll,
sondern tatsächlich bedeutet,
dass Ergebnisse aufgenommen werden von jedem Einzelnen,
Beteiligten angenommen werden und tatsächlich zu einer Veränderung führen können