Vielen Dank für die Einladung. Also der Titel heißt,
warum scheitert bislang die nachhaltige Implementation von E-Learning in Hochschulen.
Und ich würde darauf antworten, weil sie es nicht so machen,
wie es ihnen vorher, Herr Apostopolos, erzählt hat.
Eigentlich ist das ja ein schönes Beispiel, wo es gelungen ist.
Und jetzt muss ich irgendwo so negativ da hinten nacharbeiten.
Okay. Aber vielleicht zum Einstieg noch, ja,
diese euphorischen Statements, die wir da so 19 und 2000 hatten.
E-Learning wird mehr ändern als alles andere in der jüngsten Geschichte des Lernens.
Oder statt über Präsenzseminare wird in Zukunft überwiegend elektronisch gelernt, kann man lesen.
Und dann Im Rahmen einer Bettelsmann-Experten-Meeting war 2005, 1999,
von Inka Nazau, Leithuld und Reuter, folgender Satz formuliert,
2005 werden über 50 Prozent der Studierenden in virtuellen Universitäten eingeschrieben sein,
während die klassische Universität auf eine Restgröße schrumpfen wird.
Und Sie sehen also jetzt,
was haben wir denn 2009 und da ist weit entfernt.
Übrigens war ich auch in dieser Kommission. Allerdings habe ich
den Satz nicht formuliert. Okay, dann jetzt gab es damals ja,
die wird ja praktisch, wird Hochschule Baden-Württemberg,
die sie ja damals an 99 mit Menge Geld unterstützt wurden.
Und 2001 sind die virtuelle Hochschule Bayern, die allerdings,
und das muss man hier hervorheben, überlebt hat,
beziehungsweise sich jetzt sehr gut entwickelt,
sodass da eigentlich ein sehr interessantes Modell entstanden ist.
Jetzt, also nochmal aufsummiert,
bis heute haben sich die Erwartungen von E-Learning nur teilweise erfüllt.
Und dann viele Studien zeigen natürlich auch,
dass nur die Hinzufügung von Technik zu den Traditionellen der Lernmethoden
oftmals eben wenig Gewinn für die Bildung bietet.
Und wir haben immer noch irgendwo dieses Modell,
dass die Pädagogik irgendwo der Technologie oft dann hinten nachläuft
Die Ernüchterung ist also, dass eigentlich oft,
es gibt ja die Ausnahmen,
die haben sie gehört auch von Berlin,
es gibt nur ein paar andere Universitäten,
aber der Einsatz von E-Learning in den Hochschulen ist oft nur Insellösung.
Und entsteht eigentlich durch die Eigeninitiative von Hochschullehrern. Und jetzt die Frage eben,
wo bestehen denn die Ursachen, wo wen bestehen denn die Probleme,
dass die nachhaltige Implementation von E-Learningern auf Hochschulen eben oftmals scheitert.
Und ich will drei Problembereiche hier herausstellen,
die für den Implementationsprozess zentral sind,
nämlich eine bedarfsgerichtete Strategieentwicklung
Eine bedarfsgerichtete Realisierung und eine Qualitätssicherung und Qualitätsweiterentwicklung.
Zu dem ersten Problembereich möchte ich auf vier Aspekte eingehen,
wo sie durchaus das, was Herr Apostopolus gesagt hat,
gut darauf beziehen können, nämlich bedarfsgerichtete Strategieentwicklung.
E-Learning als ein Teil einer Gesamtstrategie der Hochschuldentwicklung, dann muss man
in Betracht ziehen, Hochschulspezifische Strategien, die es gibt.
Berücksichtigung zentraler, dezentraler Hochschulstrukturen auch öffnet,
das hat Herr Apostopolus hingewiesen oder das auch gezeigt.
Und letztlich hat die Planung langfristiger Ressourcen sicherstellen insgesamt
die Finanzierung
Zuerst zum ersten, nämlich die Gesamtstrategie, die ja notwendig ist,
dass es keine singulären E-Learning-Angebote immer noch gibt und dass es
keine dauerhafte eben Verankerung von E-Learning in der Hochschule gibt.
Das hängt damit zusammen. Was ist der Bedarf? Bedarf ist eigentlich,
dass man für die Implementation eine feste Verankerung einer E-Learning-Strategie,
in der Gesamtstrategie der Hochschule zur Innovation der Lehre braucht.
Und insbesondere auch natürlich die Unterstützung der Hochschulleitung
Dann die zentrale Entwicklung auch damit verbunden,
der Bedarf studentenzentrierte Handlungs- und problemorientierte Lernformen zu entwickeln.
Und natürlich die neuen Technologie im Werkzeuge einzubringen, die dann
studentenzentrierte Lernformen erlauben, im Rahmen eigentlich dann auch einer innovativen Lehrlernkultur.
Die Aufgaben der Hochschulleitung, das ist das Problem an vielen Universitäten,
dass eben E-Learning oder E-Lehre als zentrale Aufgabenbereich zu betrachten wäre.
Und das E-Learning eigentlich im Leitbild der Hochschule verankert werden muss
, sollte
Und dass es dann eben eine Strategie und klare Zielsetzungen gibt für die Formulierung von E-Learning.
Das bleibt halt alles mehr oder weniger in vielen Universitäten irgendwo im Nebel.
Und da machte einiges, aber es wird nicht richtig, also strategisch durchgeplant.
Und insgesamt müsste man E-Learning ja auch in den kulturellen,
strukturellen Veränderungsprozess mit einbauen und den eigentlich vorantreiben.
Ein zweiter Punkt ist mehr diese Hochschulspezifischen Aspekte,
was ja in die Richtung geht,
dass man eigentlich eine Bedarfsanalyse auch machen müsste.
Also es wird einfach E-Learning eingeführt,
ob da ein Bedarf ist oder nicht
Das fehlt oft, bei manchen Projekten weiß man gar nicht,
warum das gemacht wird, bei anderen ist,
da muss man eben dann schauen, wie weit das den Bedarf trifft.
Und das betrifft aber auch dann diese hochschulspezifischen Strategien,
nämlich spezifische Rahmenbedingungen mit einzubauen oder zu berücksichtigen.
Und insbesondere, was ja oft auch nicht gemacht wird,
wenn so Insellösungen sind, dass man die am Lernen und Lehrprozessbeteiligten
Akteure viel stärker mit einbezieht.
Da macht halt jeder irgendwo und in einigen Bereichen etwas,
aber da gibt es
kein Gesamtkonzept
Ein weiterer Punkt für so Hochschulspezifische Aspekte wäre auch, für was soll denn E-Learning auch gut sein? Soll das eher der Innenorientierung dienen,
dass man sagt, Optimierung der Qualität des Bestehenden Lehrangebots der Hochschule,
das wäre ein Aspekt,
aber man kann es gleichzeitig auch nutzen für Außenorientierung,
nämlich mit E-Learning, besteht ja die große Chance,
neue Zielgruppen durch die Entwicklung neuer Bildungsangebote eigentlich zu bekommen und etwa so eine Strategie,
sieht man in Basel,
wo auf der einen Seite Organisationsstrukturen und Abläufe zur Optimierung der Lehre
eben professionalisiert werden und auf der Außenorientierung eben eine höhere Flexibilität der Studienangebote für den Bedarf potenzieller Zielgruppen entwickelt werden.
Das heißt, man kann dann Zielgruppen, die gar nicht
die Möglichkeiten haben, immer an der Universität zu sein.
Und auch wir setzen etwa E-Learning in München so ein,
dass eben auch Leute,
die nicht jeden Dienstag von zwei bis vier ein Seminar kommen,
sondern Angebote kriegen, in denen sie auch einen richtigen Schein machen können,
der auch sie ihnen hilft,
dann auch in ein Promotionsstudium zu kommen oder ein Promotionsstudium überhaupt wahrzunehmen.
Ein weiterer Punkt, darauf hat Herbert Olbstrupulus auch hingewiesen,
sind die zentralen und dezentralen
Hochstrukturen hochgeschlagen
Schulstrukturen, nämlich, dass wir ja eine sehr verzweigte Struktur an den Hochschulen haben,
bis hin in diese Fachbereiche und einzelnen Lehrstühle.
Und da wäre sicher so eine Sichtweise notwendig, wenn man jetzt implementiert,
dass eben diese projektbezogene Implementationsstrategie eigentlich entwickelt wird, um Projekte auch längerfristig weiterzuführen.
Das heißt also, unser Hauptproblem liegt eigentlich darin,
dass es gerade die Geförderten oder die damals 250 Millionen,
die vom Bund oder dann nachher noch einmal zur Verfügung gestellt worden sind,
was haben die eigentlich für eine Implementationsstrategie gehabt?
Die hat man gemacht und dann nach zwei Jahren oder drei Jahren war das Projekt aus,
die Leute sind verschwunden und es ging dann wieder weiter, wie eh und je.
Und das ist etwas, wo man schauen muss,
die Nachhaltigkeit von solchen Projekten und die müssen eigentlich zu Beginn des Projekts eigentlich schon mit eingeplant werden,
dass jemand da ist, der auch,
wenn der Modellversuch zu Ende ist, dass man danach,
dass da eine Nachhaltigkeit passiert und dass das weiterentwickelt wird.
Und Hochschulen dürften gar kein Geld kriegen,
wenn sie nicht verpflichten, sowas nachhaltig eigentlich weiter zu betreiben.
Und natürlich ist auf der oberen Ebene die Systemorientierung wichtig,
nämlich um überhaupt diese langfristige Optimierung der gesamten Lehre voranzutreiben.
Wenn man es hier nochmal betreibt, betrachtet,
dann gibt es auf der einen Seite auf der Hochschulebene eben,
wären schon diese strategischen Entscheidungen,
wie wir sie gesehen haben vom Herrn Eposure plus und dann natürlich auf der dezentralen Ebene geht es dann darum,
auch diese Verbindung von Fachbereichen und Lehrstühlen zu finden und dann insbesondere,
auch das wurde ja vorher schon gezeigt,
die Einbindung der zentralen Dienstleistungen.
Es ist nämlich also, was wir so kennen in anderen Hochschulen,
ist es sehr diversifiziert und jeder macht da irgendwo vor sich hin diese Medienzentren,
Bibliotheken und so weiter, müssten viel stärker zusammengenommen werden.
Aber das haben wir ja vorher an einem guten Beispiel gesehen,
weil sonst gibt es Antwortungsverantwortungsdiffusionen und wer ist dann eigentlich dafür zuständig und
zu wem muss ich da überhaupt gehen und so weiter.
Dann letztlich natürlich unter dem strategischen Aspekt ist natürlich wichtig,
dass der finanzielle und personelle Aufwand eben nicht unterschätzt wird.
Oft wird unterschätzt, wir machen E-Learning-Projekt,
aber man merkt dann,
wie aufwendig das letztlich ist und auf das Problem der
zeitlich begrenzten Drittmittel habe ich vorher schon mal hingewiesen,
dass es da Probleme gibt mit der Nachhaltigkeit
Und letztlich, was man auch braucht, ist im Prinzip,
wenn man sowas einführt, weil es ja Geld kostet,
ist ein Geschäftsmodell eigentlich für eine langfristige Finanzierung zu entwickeln.
Auch sowas ist eigentlich noch nicht so richtig an den Universitäten,
also vorhanden, wie solche Geschäftsmodelle denn eigentlich ausschauen sollen.
Erfolgsversprechen scheint mir jetzt noch mal unter dem strategischen Gesichtspunkt eine Kooperation eigentlich der Hochschulen,
nämlich sowohl innerhalb, was oft nicht stattfindet.
Keiner weiß vom anderen eigentlich, was in der anderen Fakultät schon basiert.
Und dann zwischen den Hochschulen auch, im Sinne von Benchmarking
, man kann da eine ganze Menge lernen.
Und das würde sicher ein Vorteil sein für die Optimierung und Erweiterung
eigentlich des Lehrangebotes
Ein Beispiel jetzt, was ja funktioniert und was sich gut entwickelt hat,
während der Zusammenschluss von Hochschulen zu verbünden,
was in der virtuellen Hochschule Bayern eben passiert,
wo nicht jede Hochschule einzeln,
sondern jede Hochschule kann in diesen Verbund ihre Lehre,
also ihr Angebot eingeben.
Und das kann dann von verschiedenen Universitäten auch und Studierenden dann genutzt werden.
Wichtig eigentlich unter dem Aspekt wäre auch, diese Kooperation,
nämlich insgesamt, dass sich die Hochschulen öffnen und eine stärkere Außenorientierung,
ich weiß nicht,
warum man nicht,
vielmehr auch mit Außeninstitutionen kooperiert,
wo eine ganze Menge
auch von ganz guten E-Learning angeboten sind
Ich irgendwo mit Kosten und so weiter verbunden,
aber das wäre sicher ein wichtiger Punkt,
in dem Kontext, dass sich die Hochschulen hier stärker öffnen.
Kommt zum zweiten Punkt, nämlich bedarfsgerichtete Realisierung.
Und da habe ich drei Punkte vorgesehen,
nämlich erstens eine Bedarfsgerichtete Gestaltung von E-Learning angeboten,
dann eine bedarfsgerichtete Qualifizierungsunterstützungsangebote und die Akzeptanzsicherung eigentlich von allen Akteuren.
Das erste ist, also welche didaktischen E-Learning-Szenarien kommen denn
im Rahmen von Innovation in der Lehre
in Frage
Das kennen Sie natürlich, also aber man kann es hier nochmal,
was hat man denn für Szenarien, die einfacheren sind,
Anreicherungskonzepte, nämlich Präsenzveranstaltungen werden halt mit Aufgabenübungen, Simulationen,
Visualisierung und Internete angeboten, werden halt dort angereichert.
Zweiter Punkt ist natürlich, sind diese Integrationskonzepte,
wo es dann um Blended Learning geht,
wo E-Learning oder auch nur Blended und E-Learning,
E-Learning und Präsenzphasen zusammengefasst werden und dann natürlich die gehörgenannte etwas reine Lehre,
nämlich online lernen,
wirklich in virtuellen Seminaren oder virtuellen Vorlesungen
Das haben wir gesehen, dass im Prinzip die Anreicherungskonzepte,
das ist ein Ansatz, der ja der minimalste Ansatz ist oder integrierte Konzepte,
wo man halt eine ganze Reihe von Online-Evolution und Testprüfungen,
Sprechstunden, Coaching-Geschichten, Gruppenarbeit, virtuelle Liparatorien, Simulationen und so weiter einbaut.
Das wäre die andere Variante. Das war aber eher noch so auf der Makro-Ebene die Darstellung,
wo es uns besonders darauf ankommt,
ist eigentlich ein didaktisches Konzept zu haben, beziehungsweise eigentlich so was,
wie wir sagen, diese neue Lernkultur,
die wir auf der Basis eben von solchen problemorientierten,
konstruktivistisch,
gemäßig konstruktivieren
Ansässigsten Ansätzen sehen, wo eben Lernszenarien gestaltet werden,
die im Prinzip dem Lernenden die Möglichkeit des aktiven, konstruktiven,
selbstgesteuerten, sozialen, emotionalen Prozesses ermöglichen. Aber gleichzeitig,
und das ist jetzt das Interessante und Entscheidende für den Lernprozess,
dass sie, wenn man ihnen eine komplexe Lernumgebung gibt,
dass sie da nicht allein gelassen sind,
sondern dass sie eine instruktionale Unterstützung bekommen,
dass sie da Beratung, Anregung und so weiter bekommen,
auch Informationen wird hier eingegeben.
Also dies wäre halt als ein Beispiel,
man kann sicher noch andere Modelle sich denken, aber entscheidend ist,
dass man hier ein bestimmtes Lernkonzept auch mit einbringt diese Gestaltung jetzt von solchen Lernumgebungen.
Denn es ist oftmals ja gewesen bei der Einführung von E-Learning
, die waren zum Teil so Bohring.
Da wurden Buchseiten einfach reingegeben und das war also nicht sehr anregend.
Und von daher braucht man hier schon etwas mehr als nur diese reinen Informationsgeschichten.
Beispiele, was wir machen, sind eben zum Beispiel Wissensmanagement-Seminare,
virtuelle Seminare mit der virtuellen Hochschule Bayern,
was in die Richtung geht, problemorientiert.
Wir geben irgendwie im Wissensmanagement einen Fall von Daimler Greisel,
die Fusion damals, die da nicht geklappt hat,
ein und geben der zur Literatur und die Studenten müssen den Fall dann analysieren nach
Nach drei Wochen geben Sie uns den Fall.
Und vom Tutter kriegt er dann Rückmeldung bzw. die Arbeit erfolgt
in Gruppen und in mehreren Gruppen können die dann auch sehen,
wie die anderen Lösungen ausschauen.
Und von daher ist das sogar ein sehr billiges Seminar.
Wir müssen bloß immer mal neue Fälle ins Netz stellen und dazu
vielleicht wieder neue Literatur und können das eigentlich sehr flexibel dann gestalten.
Aber das war ein Beispiel, wo wir sehr stark eben
von dieser Problemorientierung ausgehen. Ein wichtiger Punkt,
warum das auch nicht klappt mit dem E-Learning ist,
dass die Technologien oft eben nicht so sind, wie man sie eigentlich relativ leicht benutzen kann.
Und da gibt es ist natürlich auch die Probleme,
wie breit so eine Technologie sein soll, wie weit sich standardisiert werden soll,
sodass wir zum Beispiel München das Problem hatte,
dass jede Fakultät hat eine andere Learning-Management-System gehabt.
Das ist, wenn ein Student von der anderen Fakultät,
muss er sich erst wieder in das andere erst einfinden,
also dass solche Dinge hat es bis jetzt gegeben und da ist sicher etwas,
was da zu verbessern ist.
Und gleichzeitig sollten ja eben die Technologien, sollten Unterstützung geben,
Werkzeuge sein, um natürlich auch Qualität der Lehre zu verbessern.
Ein zweiter Punkt ist, die Anforderungen an Qualifizierung. Also der Hintergrund ist,
dass oft eben zum Teil bei den Dozenten ja eigentlich die nicht so eigentlich qualifiziert sind,
dass sie gleich irgendwie vom Stand aus E-Learning machen können.
Und da kann man natürlich überlegen, was für Kompetenzen brauchen eigentlich Lehrende,
wenn also E-Learning eingeführt, was müssen sie eigentlich machen?
Sie müssen als erstes das Wichtigste ist sicher den Inhalt aufbereiten und dann eben auch natürlich,
das habe ich hier gar nicht mehr drauf geschrieben,
ein bestimmtes didaktische Verständnis auch haben, wie man sowas auch weitervermittelt.
Sprich, im Prinzip an dieser Idee von Konstruktion und Instruktion,
um sowas in der Richtung dann problemorientierter, fallbasierter aufzubereiten,
als nur einfach den Content dann zur Verfügung zu stellen.
Und natürlich auch diese dutterielle Betreuung,
die nachher notwendig ist, wie mache ich es denn,
dass ich so eine Gruppe im Netz dann betreue?
Wie gebe ich da Feedback? Wie schaue ich,
dass überhaupt die Gruppenleistungen dann zustande kommen? Da gibt es
eine ganze Reihe von Möglichkeiten. Also die wichtigsten Aufgaben,
die da eigentlich jemand als Lehrer oder Hochschuldozent hätte,
sind einmal beratende Unterstützung im Kontext von Service-Einrichtungen oder Prozess begleitende,
umfassende Beratung auf technologische und didaktischer Ebene und auch den hochschulübergreifenden Austausch.
Aber vielleicht etwas konkreter, ah ja, was wir nur am Beispiel,
wir machen jetzt für die virtuelle Hochschule Bayern eben,
also Kurse beziehungsweise Seminare für die Entwicklung virtueller Kurse.
Es gibt, wir haben in Bayern eine Ausschreibung für Projekte
und da können sich die verschiedenen Hochschulen bewerben.
Und wenn Sie dann das Projekt gewonnen haben, also in bestimmten Fachbereichen,
dann bietet die virtuelle Hochschule Bayern eben für die Leute,
die gar nicht jetzt so geschult sind,
aber ein interessantes Projekt haben, hier eine solche Basis an,
auf der dann etwa wo es darum geht,
wie mache ich überhaupt ein E-Learning-Projekt.
Und da geht es um die Ziele, da geht es um die Rahmenfaktoren.
Da geht es auch um ein Projektmanagement-System, was man über die Zeit braucht,
wenn man das über eineinhalb Jahre, zwei Jahre macht.
Dann ist die Frage, nach dem didaktischen Inhalten und nach der Didaktik,
nach den Inhalten und auch natürlich nach der medialen Gestaltung.
Also Hinweise, welche Art von Didaktik man verwendet,
welche medialen Aspekte man dann mit berücksichtigen muss.
Und dann geht es halt auch an die Aufbereitung der Inhalte bis hin zu der technischen Umsetzung,
die man sicher dann auch von außen holen muss,
weil die meisten Dozenten ja nicht das machen,
gehört auch nicht zu den Aufgaben dazu.
Und dann kommt eben sowas, was wir immer sagen,
ein Piloteinsatz, nicht gleich flächendeckend,
dass wenn es dann nicht klappt,
dass man dann also da nicht sehr schön dasteht,
sondern dass man das mal ausprobiert mit der Gruppe und dann
erst das im Rollout für die ganze Hochschule oder wie immer für die virtuelle Hochschule Bayern dann macht.
Und der Einsatz in der Breite. Dann kommt auch dazu,
dass wir auch immer sehr bevorzugen,
dass auch eine Evaluation dann dazu gemacht wird und nicht einfach
wieder ein neues Projekt
Zweiter Punkt, was wir unterstützen, sind diese tutorielle Gestaltung. Und dann,
wo man also verschiedene, wo wir die Tutoren ausbilden in verschiedenen Bereichen,
dass die insbesondere dann, wie man individuell lernt,
wie man in Gruppen lernt und einige Medien didaktische Aspekte.
Der dritte Punkt wäre diese Akzeptanzsicherung,
das ist eigentlich eines der wichtigsten Punkte, nämlich,
wo es darum geht, nämlich organisationale Rahmenbedingungen eigentlich zu haben.
Also wenn man sowas einführt, diese Punkte,
die haben wir auch bei der Industrie so eingeführt,
es muss ein organisationaler Rahmen sein,
es muss die oberste Spitze hinter dem ganzen Projekt stehen.
Das Zweite ist, die Partizipation aller Akteure,
dass man diejenigen, die da beteiligt sind, damit einbezieht,
dass man ein sinnvolles technisches System verwendet und dass man Qualifizierungs- und Unterstützungsangebote gibt.
Und natürlich wäre die Hochschule die Aufgabe, das zu machen.
Bei der Partizipation habe ich gesagt, das ist ein
wichtiger Punkt, nämlich auch die Studierenden mit einzubeziehen.
Es geht immer so top down. Also die neueren Bräuchte gehen
auch in die Richtung der Studenten mit Dozenten, sowas machen.
Die Studenten haben da viele gute Ideen. Sicher musste also
für die Uni dann doch die inhaltliche Kompetenz natürlich bei dem Dozenten liegen,
da kann man nicht irgendwo Inhalte manipulieren, aber was die didaktische Gestaltung betrifft,
das ist etwas, was man unbedingt einführen kann.
Und dann kriegt man natürlich dabei auch eine große Akzeptanz.
Dann noch der letzte Punkt, ganz kurz,
da geht es um die Evalation, die wir sehr wichtig ansehen.
Was ist eigentlich dann rausgekommen? Und natürlich, ob es natürlich brauchen,
wird Nachweise über den Erfolg der Implementation, wie Nachhaltigkeit ist es?
Ist ja schön auch am Seminar, dass das nett war,
aber man kann nämlich auch für die Hochschule mal schauen,
nach einem halben Jahr oder Jahr, was bleibt denn da noch hängen?
Ja, wir sind ja sehr aktuell orientiert.
Und da der inhaltliche Nachhaltigkeitsaspekt bleibt da oft vorne ab.
Dann haben wir noch die, was sind eigentlich für Faktoren,
die den Erfolg der Implementation eigentlich beeinflussen?
Und was gibt es für Ansatzpunkte für die Optimierung?
Und dann noch jetzt nur zum Schluss,
eigentlich muss eine Evalation, wenn die gemacht wird,
muss natürlich die organisationalen Rahmen auch mit einbeziehen.
Das andere ist natürlich die projektbezogene, auf das Projekt bezogen,
den Aspekt mit einzubeziehen. Also das sind sicher zwei Aspekte
. Wie schaut eigentlich die Organisation für E-Learning einer Universität
zu urteilen oder zu evaluieren und natürlich auch die einzelnen Projekte.
Vielleicht kann ich nur zum Schluss hier noch an so ein fast bedrohliches Modell hier auflisten,
wenn man sagt, wie gehe ich eigentlich vor,
wenn ich jetzt so eine mehr prozessorientierte Evalation mache,
dann ist sicher die erste Frage, gibt es der Bedarf, wie schaut überhaupt der Bedarf aus?
Ist es überhaupt wichtig, dass das auf E-Learning-Basis platziert und
was sind eigentlich die Ziele? Was will ich mit dem Kurs erreichen,
damit ich am Schluss überhaupt zahlen kann, ob das überhaupt was war?
Und dann gibt es das Input-Controlling, was Sie hier sehen,
das ist, welche Maßnahmen fließen denn da ein, was an Dozenten,
was an bestimmten Geldern und so weiter wird denn da eingegeben und der Prozess ist,
Das ist dann der Verlauf dieser E-Learning-Maßnahme,
der Vorlesung oder jetzt dieser virtuellen Seminare.
Und dann ist die Frage nach dem Output, ja,
was kommt unmittelbar eigentlich heraus?
Haben die da was gelernt? Und dann wäre natürlich durchaus
noch jetzt was radikaler für die Universitäten natürlich eigentlich noch nicht so weit.
Der Transfer. Wo wird dieses Wissen,
was man hier an der Universität gelernt hat,
denn eigentlich dann angewendet oder sonst was?
Und letztlich Outcome-Controlling kann man auch machen, was ist Kosten nutzen?
Wie viele Kosten hat es gemacht? Auch da ist man
im Hochschulbereich nicht sehr weiter, wie das eigentlich geht.
Letztlich bin ich gleich fertig. Das eine ist eher,
Das ist eher harmlos im Vergleich zu dem,
was Herr Apostopulus da gesagt hat, wenn man sagt,
man braucht hier die Hochschulleitung und die Strategien und man muss den Fokus auf Didaktik legen,
auf Finanzierung, auf Organisationsentwicklung, wie muss eine Organisation sich entwickeln,
dass sie sinnvoll mit E-Learning dann umgeht und natürlich Personalentwicklung,
das wären eher die Maßnahmen,
die man zur Qualifizierung der Leute dann bringt.
Das sind ein paar Aspekte,
die sicher die Nachhaltigkeit fördern könnten und das wäre dann noch irgendein Prozessmodell für die Implementation,
das haben wir in der Wirtschaft eigentlich entwickelt,
wo es darum geht, aber es ist eigentlich nichts Es geht darum,
einfach an der Hochschule oder in dem Bereich eine Vision zu haben.
Eigentlich muss man so ein Business-Case machen,
denn es kostet ja vielleicht eine Million oder sonst was,
was ein Projekt kostet und einen Lenkungsausschuss,
was Herr Apostopolus auch gesagt hat, den braucht man dann,
der das Ganze mit unter Kontrolle hat,
wo die Betroffenen drin sind,
nicht nur jetzt irgendwo die oberen vom Top-Management oder von der Leitung.
Dann braucht man den Bedarf, den sollte man immer wieder
mal nachweisen, obwohl man einen Bedarf wecken kann.
Auch das gibt es natürlich. Und dann halt,
was muss ich für ein Projektmanagementkonzept haben, um diese eineinhalb Jahre da durchzusehen?
Und was muss ich für ein Akzeptanzkonzept haben?
Wie kriege ich
die Akzeptanz
Ganz der Leute, wenn die Spitze dahinter steht,
wenn ich die Leute mit einbeziehe,
wenn ich eine sinnvolle Technologie habe,
wenn ich eine bestimmte Qualifizierung der Leute habe,
das hängt da mit der,
dann kriege ich Akkuzanz,
dann sollte man ein Pilot machen und den auch evaluieren und dann halt daraus Lessons learned und letztlich dann eben in den Rollout gehen.
Und letztlich brauchen wir dann immer eigentlich auch eine Art Qualitätsanalyse. So,
ich bin am Schluss notwendig,
ist also ein strategisches Vorgehen bei der Implementierung von E-Learning Hochschulen und die Integration von E-Learning,
die Gesamtuniversidenten Modernisierungsprozess, ist wichtig,
wie das eigentlich in Basel oder an der Universität Berlin
schon gezeigt worden ist
Und letztlich, das muss man glaube ich immer herausstellen,
E-Learning soll ein Instrument zur Verbesserung der Qualität der Lehre
sein.
Vielen Dank