Sie müssen jetzt einen kleinen Sprung aushalten. Ich habe gerade überlegt,
inwiefern bin ich anschlussfähig an den Vortrag meines Vorredners,
wenn Sie die Begriffe E-Learning und Web 2.0 mal mitnehmen,
dann könnte es irgendwie hinhauen.
Ansonsten haben Sie jetzt die letzte Chance,
noch den Saal zu verlassen. Sie bleiben alles.
Sehr nett. Ich möchte einsteigen mit einem kleinen Zitat,
aber ich will Sie gleich mit dem Blick auf den letzten Absatz richten.
Da ruft jemand rein und der ein oder andere wird vielleicht David Wiley kennen.
Das ist The Man withs coin the term, open content.
Also alle Amerikaner haben ja irgendeinen Coin,
irgendeinen Begriff erfunden.
Er steht für Open Content
Und er wirft mal so eine Perspektive auf ein ganz anderes E-Learning.
Und ich möchte Ihnen mal ein Beispiel vorstellen für, ja,
vielleicht eine ganz andere Sichtweise auf E-Learning, auf einen E-Learning-Kurs.
Und das wird so ein bisschen im Mittelpunkt der nächsten Minuten stehen.
Vorab aber die Frage, wer hat die Kürzel M-O-O-C schon mal gehört?
Ein kurzes Handzeichen bitte. Ich sehe keine Handzeichen.
Ich hatte auch die Folien von 2005 noch mit.
Wenn es jetzt alle mit den Händen noch hochgehen,
dann würde ich blitzschnell wechseln.
Ansonsten bleibe ich bei dem Thema.
M-O-O-C steht für Massive Open Online-Kurs
Und ich möchte ihn genau in Umrissen,
soweit die Zeit ist, erlaubt, diesen einen Kurs vorstellen.
Es geht gar nicht mal um Connectivism und Connective Knowledge.
Das wäre auch ein schönes Thema, das würde auch hier irgendwie reinpassen.
Aber Herr Schulmeister ist noch da, ich werde es nicht tun.
Viel zu gefährlich. Ich möchte Ihnen den Kurs vorstellen als E-Learning-Beispiel.
Als Beispiel, wie wir auch vielleicht mal jenseits der Fragen zentral,
dezentral, E-Learning verstehen, sehen, auch leben können.
Der Kurs hat zwei Festivitators, also zwei Experten,
zwei Professoren oder einer ist Professor, der andere nicht.
Aber Sie nennen sich von vornherein Festivitators
Und die beiden möchte ich Ihnen ganz kurz vorstellen.
Der eine oder andere wird sie ganz sicher kennen.
Das eine ist Stephen Downs, ein Kanadier, ein Phänomen.
Der Mensch hat mich 2003 zum Bloggen gebracht.
Ich habe seine Blogs gesehen. Er schreibt in einem Wahnsinnstempo
mit einem Wahnsinnsspektrum, ein Coint the Term E-Learning 2.0.
Da haben Sie wieder dieses Coin, das braucht man.
Er bringt einen täglichen Newsletter raus, für den können Sie
einige Fachzeitschriften an die Seite legen, täglich.
Und er ist einer der beiden Facilitators. Dieses Kurs ist,
wir nicht ihn gleich ein bisschen näher vorstellen will.
Der andere ist George Siemens, der hat ein ähnliches Spektrum,
ähnlich phänomenal in Output,
in Inhalt
Er steht für Connectivism, den Versuch, eine Lerntheorie in Zeiten des Web.
Ja, mal zu denken. Knowing Knowledge, eines seiner E-Books,
vor ein, zwei Jahren, die er rausgebracht hat.
Und die beiden, er ist gewesen, glaube ich,
damals in Manitoba an der Universität. Also er ist der
Professor von den beiden, der andere ist Stephen Downs,
Researcher, am National Research Council in Kanada.
Die beiden haben sich zusammengetan und haben gesagt, okay,
lass uns doch mal einen Kurs entwickeln, einen offenen Kurs,
einen Open, Online-Kurs.
Und ich gebe Ihnen einige Details zu diesem Kurs, der,
das ist das erste Detail, September bis November 2008 stattgefunden hat.
Der hat jetzt wieder stattgefunden, deswegen steht die Neuauflage direkt da drunter,
aber die Informationen, die ich gesammelt habe,
beziehen sich alle auf den bereits abgeschlossenen Kurs
2008. Das ist ein Zwölf-Wochen-Kurs. Für den wurde nicht groß Werbung gemacht,
also geworben wurde in den Newsletter der beiden,
wobei die sind so groß, was die Verteiler angeht,
dass sie wahrscheinlich einige andere Marketinginstrumente sprengen.
Also Stephen Downs hat sicher weit über 10.000 in seinem Verteiler
George Siemens ähnlich und die sind so vernetzt und so verwoben
in der Community, dass darüber, wenn die sagen,
da machen wir einen Kurs, schon einen Effekt entsteht.
Die haben, wie gesagt, dieses Zwölf-Wochen-Programm aufgesetzt und die Verbindung
zur Universität, man konnte sich auch ganz normal einschreiben.
Das haben nicht viele getan. Ich habe jetzt nicht
rauskriegen können, ob es dort ein Limit gab.
Irgendwo fiel auch mal der Begriff Cap, also Grenze.
Aber es war verbunden, man konnte 36,5 Stunden,
glaube ich, im Rahmen dieses Zertifikats, ich glaube,
in Merchant Learning Technologies an der Universität von Manitoba
Also es war diese Verbindung aus Open-Kurs. Und gleichzeitig konnten Teilnehmer
sich einschreiben, Credit-Points auf dem Weg zu einem Zertifikat erwerben.
Kurz zu den Teilnehmern, es waren im letzten Jahr
2200. Ich habe mal diese Karte gebracht, Kreuz- und Bärverkreuzung per Verteilt.
Natürlich mit einem ganz klaren Schwerpunkt auf dem angelsächsischen Bereich.
Die beiden kommen daher, die schreiben Englisch. Ganz klar,
sehr viel im nordamerikanischen Bereich, 25 Paid in Rolemance.
Also 25 haben sich angemeldet für ein Zertifikat.
Alle haben aber dasselbe gemacht. Es gab in dem Doing,
in den Informationen, die zur Verfügung standen,
keinen Unterschied zwischen den Teilnehmern,
die offen übers Internet an diesem Kurs teilgenommen haben und denen,
die sich formaler eingeschrieben haben
Ganz kurz hier die Seite mit den Weekly Activities.
Das fängt an mit, ich glaube,
einer Einführung jeweils montags, einer kleinen Einstimmung in das Thema,
meistens von Josh Simons oder Stephen Downs.
Dann so kleine Highlights in der Woche selbst.
Mittwochs wurde meistens ein Gasträter eingegeladen, der dann gesprochen hat,
so eine Art Virtual Class Room übers Netz auch.
Freitag gab es dann eine Zusammenfassung. Sie sehen auch,
ich habe so zwei, drei Sätze mal etwas gehighlighted,
wo so schon der Augenmerk darauf gelegt wird, okay,
wir verstehen Kurs anders.
Also nicht zu, wie man klassischerweise einen Kurs versteht,
sondern Wir wissen, wir haben es mit 2.200 Teilnehmern zu tun.
Die können wir nicht so betreuen, wie das in einem kleineren Rahmen möglich ist.
Wir präsentieren Informationen auch anders. All die Informationen,
die es hier gab und die Grundlage dieses Kurses waren,
standen frei und nicht zur Verfügung.
Also das war ihnen auch ganz, ganz wichtig,
dass die Materialien, dass die Informationen allen zugänglich sind.
Es wurde nie auf Fachbücher, die man hätte sich hätte
kaufen müssen oder so etwas referiert, sondern alle Materialien, Präsentationen.
Artikel waren online zur Verfügung und wurden deswegen auch ausgewählt.
Was bei dem Thema sicher auch besser geht als bei einem
anderen Thema, naturwissenschaftlich und vielleicht auch dem medizinischen Budal
der Rahmen schon ein bisschen eingeschränkter ist
Das klingt jetzt fast schon wie eine Drohung, aber ja,
ich denke, so musste man es auch lesen.
Das ist ein anderer, anderer Kurs,
wo auch die Facilitators eine ganz andere Rolle haben,
wo der Kurs auch ganz anders abläuft.
Und das ist so ein bisschen das Bild,
ohne jetzt jedes einzelne Feld vorstellen zu wollen.
Aber das bildet so ein bisschen die Infrastruktur dieses Kurses ab.
Und jetzt können sie eigentlich vergessen,
dass sie auch heute gehört haben über Lernplattformen,
über Zentral, zentrale, dezentrale Dienste.
Das ist eine Sammlung von den Tools,
die diese Infrastruktur des Kurses abbilden.
Und die ist natürlich im Netz und die ist offen und
die hat ein paar Hubs,
die hat
ein paar Schwerpunkte
Da rechts oben zum Beispiel den Block, der so
ein bisschen den roten Faden bildete durch das ganze Programm.
Aber ein Großteil der Infrastruktur war auf Seiten der Lerner.
Es gab die zentralen Anlaufstellen der Kursverantwortlichen. Die beiden Facilitators,
aber viele Dinge entwickelten sich im Laufe des Kurses.
Blocks wurden erstellt, Wikis wurden aufgebaut und im Kern ist
die Infrastruktur eigentlich eine vernetzte. Und die Schnittstellen,
die technischen Schnittstellen wie RSS, bildeten den Kurs ab.
Es gab einige Verabredungen, Tags zum Beispiel.
Bitte, wenn ihr was schreibt über den Kurs,
dann nutzt das kürze CCK
Und dadurch war es wiederum anderen möglich, diese Informationen,
diese Inhalte zu sammeln und gemeinsam abzubilden.
In so einer Infrastruktur. Also eine komplett andere Sichtweise,
denke ich, auch auf E-Learning.
Bei mir noch mal ganz kurz zu unterstreichen,
was den Kurs von anderen so ein bisschen abhebt.
Ich will aber dann mal die einzelnen Bausteinchen ganz kurz vorstellen,
die auch Teil dieser Map eben waren.
Was die Festivität, das die beiden getan haben,
waren, wie gesagt, ein Kursvicky aufzusetzen.
Das war die zentrale Stelle. In diesem Kursvicky
wurden die zwölf Wochen abgebildet. Wenn man reinging,
auf eine der Wochen gab es dann die Readinglist.
Es gab die Termine, die es zu dem Termin gab
Und wie gesagt, das alles ist noch im Netz da und die Neuauflage läuft noch.
Also sie könnten jetzt heute Abend nach Hause gehen,
trahlen Informationen zu den einzelnen Themen und zu den einzelnen Wochen auch.
Das Zweite, es gab einen Blog,
der aber jetzt gar nicht mehr von Informationen so zentral war.
Eher so eine, ein Hab war eine Verlinkungsstelle zu den
einzelnen Elementen des Kurses. Von daher, wenn Sie,
glaube ich, im Internet, im Google nach CCK 08 suchen,
kommen Sie wahrscheinlich zuerst auf diese Seite.
Es gab den täglichen Newsletter und das ist ein solches Teil,
in dem einer der beiden Festival Tators nichts anderes getan hat,
als die Information, die es gab, zu vernetzen, zu sammeln.
Wo sind überall Dinge und Kursteilnehmern geschrieben worden, entwickelt worden?
Wo gab es Diskussionen, die irgendwie mit dem Kurs zusammenhängen?
Das waren die ersten Informationen oft im Informationen, die auch mit den Festivitäters zusammenhängen,
also eine eigene Präsentation oder eine kurze Zusammenfassung, ein kurzes Statement.
Das war dann aber in der Liste weiter runter oft eine Verlinkung von Blogposts,
von, sie haben es jetzt in 2009 noch erweitert,
um Forumbeiträge, um Twitter-Meldungen,
also im Prinzip so eine Art Newsletter,
ein Newsletter,
täglicher Newsletter,
der einen Überblick gibt über den Stand des Kurses
Und viele Teilnehmer haben auch im Nachhinein gesagt,
das war eigentlich der rote Faden des Kurses.
Also darüber konnten wir uns orientieren, was genau passiert,
wo der Kurs gerade steht.
Und eine der zentralen Aufgaben der beiden Festivitäters. Sie haben
dann auch jeden Montagmorgen eine kurze Einführung per Video entwickelt,
blippt TV, ist immer Alternative zu YouTube,
steht auch, stand auch zur Verfügung.
Sie haben eine Moodle-Plattform aufgesetzt, aber jetzt gar nicht mal
die Bildungsmanagement-Seite genutzt, sondern nur die Foren.
Also das Thema Bildungsmanagement hat dort einfach keine Rolle gespielt,
sondern sie haben dort einfach eine Alternative gehabt.
Und soweit ich es mitbekommen habe,
vor allen Dingen
die Foren benutzt
Sie haben natürlich getwittert, CCK 08, CCK 09,
so die Kürze, haben das auch mehr oder weniger,
oder die Essenz davon, in ihre einzelnen Beiträge aufgenommen.
Und sie haben alle Informationen, die sie entwickelt haben,
ihr unter eine Creative Commons Lizenz gestellt.
Das ist die Lizenz bei Namensnennung, nicht kommerzielle Verwendung und Weitergabe
unter gleichen Bedingungen. Also die eigentlich sehr geläufige im Internet,
wenn man sich in der Web 2.0 Welt bewegt.
Und sind auch, ich denke, die Beiträge,
die entwickelt wurden im Rahmen dieses Kurses,
auch von dem Teilnehmer,
sind alle unter dieser
einen Lizenz passiert
Das ist so ein bisschen die Seite der beiden Festivitäthorst,
was sie aufgesetzt haben, so an Infrastruktur, an roten Fäden.
Die Teilnehmer haben diese roten Fäden aufgenommen und weiterentwickelt.
In den unterschiedlichsten Formen, und ich gebe Ihnen hier
nur so einen kleinen, kurzen, schnellen Überblick.
Sie haben Social Networks aufgesetzt. Google Groups ist ein Beispiel dafür,
wo sich, glaube ich, hier über 300,
400 Teilnehmer versammelt haben, Informationen ausgetauscht haben.
Also das ist die ganze Seite der Infrastruktur,
die nicht die Festivitäthorst gesteuert haben, wo sie mitgemacht haben,
aber wo sie keine Empfehlungen gegeben haben,
sondern eher wie ein Historiker aufgenommen haben,
was ist passiert
Es gab eine Second-Life-Umgebung, die ich allerdings nie in Second Life gesehen habe.
Deswegen hier nur diese eine Screen. Auch dort haben sich Teilnehmer versammelt,
haben also den Kurs reingenommen in die virtuelle Umgebung von Second Life.
Es gab natürlich die Social Network-Angebote, die aufgesetzt wurden zu dem Thema.
Sie sehen Twine, das ist ein mehr semantisch orientiertes Netzwerk,
in dem sich eine Gruppe versammelt hat.
Sie sehen hier Facebook, wo über 400 Teilnehmer waren.
Also das sind Dinge, die einfach von den Teilnehmern
entwickelt wurden im Rahmen dieses Kurses
Die Dinge sind zum Teil übersetzt worden oder es haben sich
Communities gebildet in anderen Sprachumgebungen. Sie sehen also eine ungarische Community,
war sehr aktiv, die den kompletten Kurs übersetzt hat,
also angefangen von Vicky und den Kursmaterialien, bis dann zum einzelnen Kurs.
Sie sehen hier die spanische Community, die sich in eigenen Plattformen versammelt hat.
Unsere haben sich im Prinzip Netzwerke vor Ort,
lokale Netzwerke oder an Sprachen gebundene Netzwerke gebildet,
die selber die Themen aufgenommen haben und weiter gelernt haben.
Also die Festivität, es haben einen Ball reingeworfen,
haben versucht, einen roten Faden,
eine Kursstruktur zu bieten,
aber die Teilnehmer haben dann selbst diese Bälle aufgenommen und haben
sie in irgendeiner Form weiterentwickelt
Um das zu beobachten, war natürlich sehr spannend,
weil das waren keine Sachen, die geplant waren,
die geplant werden konnten, sondern Dinge,
die dann im Prinzip live beim fliegenden Objekt wiederum eingesammelt wurden und weitererzählt wurden.
Es gab natürlich, und das war vielleicht hier,
das Herzstück oder das Großteil der Informationen,
die entwickelt wurden, die Blogbeiträge der Teilnehmer.
Eine der To-dos war, bitte setzt einen Blog auf.
Das war so eine Hausaufgabe für alle Teilnehmer oder nutzt euren eigenen Blog,
der schon da ist, aber versucht dort Beiträge zu schreiben,
die Beiträge, andere zu kommentieren.
Also ein ganz zentrales Medium, weil es halt einfach zu entwickeln ist,
weil es schon da ist, Waren Blocks.
Das ist so eine kleine Auswahl. Da ist halt permanent dieses Rauschen passiert.
Und wiederum von den beiden Facilitators in den Newslettern zusammengefasst.
Also das war so im Prinzip dort, wo die Inhalte
und Informationen entwickelt wurden, wo die Diskussionen auch abgebildet wurden.
Es wurden Videos entwickelt, mit Blick auf die Zeit springe
ich jetzt auch mal nicht rein in diese fünf Minuten.
Das war so ein Video im Commoncraft-Stil,
wo einfach mal, was bedeutet es, ja,
als Student in diesem Netzwerk zu arbeiten, zu lernen,
ein kleines Film in ein Filmformat transportiert wurde,
ganz spannend und lustig anzuschauen
Und hier nochmal so einen Überblick über die Kursstruktur.
Also viele der Teilnehmer haben ausgehend von so einer Map,
die sich noch sehr an den Themen orientiert,
für sich selbst, ihre Netzwerke, ihre Lernnetzwerke entwickelt.
Also sind hingegangen und jetzt sind wir wieder thematisch beim Connectivism,
haben versucht zu überlegen, was bedeutet es für mein Lernen?
Wie stellt sich für mich vernetztes Lernen dar?
Und da sind viele solcher kleinen Artefakte entwickelt worden,
die entweder sehr nah an der Kursstruktur waren oder
sehr nah am Lernen der einzelnen Teilnehmer
M-O-C-C ist ein Beispiel für OpenTeaching. OpenTeaching wiederum ist der Begriff,
den David Wileey mal in die Runde geschmissen hat für diese Form,
ja, Lernangebote zu entwickeln. Lernangebote,
die sich von vornherein öffnen, die sagen,
es gibt keine Beschränkungen, was die Teinnahme angeht,
die schon ein universitäres, ja gar nicht mal Standbein,
Spielbein haben, aber die sagen, okay,
es ist ja technisch heute kein Problem mehr, diese Türen zu öffnen.
Es ist auch, was die Skalierbarkeit angeht,
kein Problem mehr. Es ist natürlich ein Problem,
was den direkten Betreuungsaufwand angeht, was das Testen angeht und
was dann
die Zertifikate angeht
Deswegen auch dort nur die 25, beziehungsweise die nächsten 25
hätten sie wahrscheinlich für ein organisatorisches Problem bestellt.
Aber ich denke, dieses Modell mal zu überlegen und
zu entwickeln, ist natürlich ein sehr spannendes.
Und der Kuss ist nicht der einzige, wurde jetzt in dem Bereich,
den ich so ein bisschen überschauen kann, Bildung,
Education im angelsächsischen Bereich, gibt es noch nicht viele.
Also das sind mal zwei weitere, eins von David Winey,
den ich jetzt schon zweimal zitiert habe,
der zum Thema Open Education einen ähnlichen Kurs angeboten hat,
an eine Universität in Utah, Das andere ist ein kanadischer Kollege Alecurus,
der etwas, auch genau dasselbe Modell gemacht hat.
Also immer Kurse, die auf der einen Seite
sowohl die formale Seite hatten, mit Einschreibungen für Studierende.
Auf der anderen Seite aber die komplette Information, Infrastruktur offen
hatten für alle Teilnehmer. Also alte Kurse, die drei Kurse,
die sich ja sehen, haben zu einem bestimmten Zeitpunkt stattgefunden.
Und jeder von uns hatte die Gelegenheit, dort teilzunehmen.
Und das Anmelden bestand eigentlich darin,
dass man sich in einer Teilnehmerliste für einen Newsletter,
für einen Wiki kurz eingeschrieben hat.
Also keine formale Anmeldung, sondern eher eine Anmeldung,
um in dem Informationsfluss,
um in der Kommunikation
dabei zu sein
Und dann sind die Geschichten losgelaufen. Und das Modell dahinter ist natürlich ein ganz anderes,
was auch Selbstverantwortung angeht, die an den Lerner hier zurückgegeben wird,
wo die Festivität das sagen, ja,
wir sind gar nicht mehr die Experten, wir treten was los,
aber was dann passiert, liegt eigentlich bei euch.
Ob sich dann eine Lern,
gerade bei irgendwo lokal nochmal trifft, an irgendeinem Ort,
wo diese Community lebt, ist eine Geschichte,
die liegt dann bei euch, die steuern wir nicht mehr.
Wir nehmen dann wiederum die Fäden auf und sagen,
okay,
es hat sich eine Gruppe an der und der Stelle unter
den Voraussetzungen gebildet und die machen es so und die machen solche Erfahrungen und wer dort vorbeischauen will,
wer die Erfahrungen vielleicht übernehmen will,
der kann dort gucken
Also dieses Prinzip, ein höchst spannendes, ich denke,
was E-Learning-Infrastruktur angeht, nochmal eine ganz andere Perspektive. Nicht nur,
was die Infrastruktur angeht, ich denke,
was das Modell dahinter angeht, aber auch eine Entwicklung,
die durch das Internet, durch die Vernetzung,
die wir heute haben, einfach denkbar sind,
ob sie organisatorisch immer wieder übertragbar und einsetzbar sind,
ist nochmal eine ganz andere Frage.
Dieses Modell Open-Teaching,
ohne diesen Begriff jetzt auch weiter zu hinterfragen oder weiter auszuführen,
knüpft natürlich an viele Projekte an, die es heute im Open-Bereich gibt.
Geht aber deutlich auch noch einen Schritt weiter
Hier überlegen, Open Access, Open Education Ressources,
das sind oft Dinge, die ja erstmal sehr passiv sind.
Also wir hatten vorhin das Beispiel mal mit iTunes,
auf dem immer mehr Universitäten ihre Vorlesungen ablegen.
Das sind ja erstmal Dinge, wo noch kein Lernen losgetreten wird in irgendeiner Form.
Kein Kurs angeboten, wer hat keine Lernumgebung,
sondern es sind oft eins zu eins Informationen,
die aus den Universitäten herausgestellt werden.
In der ganzen Spannbreite von MIT, die 2001 dann mit angefangen haben,
bis zu der Open University, die es schon als Kurs dort abbilden.
Aber es sind ja oft keine, keine Kurse,
keine Facilital,
dass sie dahinter schwellen
Werden Open Teach in daher einen Schritt weitergeht und sagt,
warum nicht einen kompletten Kurs abbilden im Internet?
Warum nicht hingehen? Und jetzt könnte man Menschen nehmen,
jetzt könnte man Universitäten nehmen, Fakultäten, die sich zusammentun und sagen,
wir bilden so eine Kursstruktur ab und machen sie von vornherein offen.
Das ist ja nicht ausschließlich,
dass es diesen kleinen Kern gibt an eingeschriebenen Studenten oder Studierenden,
aber alle anderen können mitmachen. Da gibt es keine Beschränkungen,
da gibt es höchstens thematische Beschränkungen, denen wir sagen,
das ist ein Thema und es mag den einen interessieren und den anderen nicht.
Einige, die Herausforderungen, die sind in den Diskussionen dort,
im Umfeld des Kurses auch auch immer wieder in Frage gestellt wurden.
Also was verändert sich alles und was bedeutet es eigentlich für uns,
daran teilzunehmen? Es gibt die ersten Auswertungen dieser Kurse,
die auch sagen, wo es Grenzen gibt.
Viele Teilnehmer haben gesagt, sie haben die Map vielleicht noch vor Augen,
die sehr kompliziert war mit vielen kleinen Web 2.0-Druststücken.
Das war ein völliges Chaos für uns. Wahnsinnig viele Informationen
. Und wenn es den täglichen Newsletter nicht gegeben hätte,
wären wir verloren gewesen. Gerade weil der Sprung von einem traditionellen Kurs,
wo ich weiß, da ist eine Lernplattform und da sind
Materialien und links und rechts wenig,
natürlich ein riesiger ist
Gerade wenn ich selbst noch aufgefordert bin, eventuell einen Blog
zu entwickeln oder selbst aktiv zu werden in einer Welt,
die mir nicht so vertraut ist.
Also der Sprung ist ein riesiger für viele Teilnehmer gewesen.
Es gab auch Präferenzen, was die einzelnen Tools angeht.
Einige sind akzeptiert worden, einige nicht.
Viele Teilnehmer sagen, mir hat das Wiki viel gebracht.
Andere haben sich gefragt, warum gab es Moodle überhaupt?
Jetzt kann man das als Vorteil oder Nachteil sehen.
Als Vorteil sicher, weil auch diese Infrastruktur größtenteils sind die Hände
der Teilnehmer gegeben wurde. Es wurde ihnen freigestellt zu sagen,
okay, wir nutzen die Wikis einfach.
Als Gruppe, als Teilgruppe oder als Instrument,
um Inhalte weiterzuentwickeln
Selbst die Infrastruktur rausgegeben eigentlich in die Hände der Teilnehmer.
Dass der Teacher natürlich nicht mehr der klassische Teature ist oder der Professor ist oder der Experte,
ist, ist auch klar,
im Verhältnis von 1 zu 2200 oder wenn sie sagen,
es ist uns eigentlich völlig egal,
ob 5 oder 10.000 dran teilnehmen,
haben sie eine völlig andere Rolle.
Das haben die beiden auch gesehen und haben auch wahrscheinlich
bis heute in der Neuauflage sehr stark daran gearbeitet.
Also was bedeutet das eigentlich, wie weit sind wir Experten?
Die beide haben einen herausragenden Ruf in der Community
Und das macht sicher sehr vieles aus,
aber macht es ihnen auch sehr einfach, Informationen mal reinzustellen.
Und die werden dann nicht hinterfragt. Es wird diese zwölf-Wochen-Struktur des Kurses,
wurde nicht hinterfragt. Es gab niemanden, der gefragt hatte,
warum gibt es nicht drei, vier andere Themen noch?
Ich bin schon bei dem Schlusssport. Auch das sicher ein Thema,
das in einem solchen Konzept auf dem Prüfstand steht.
Das Lernen ist ein ganz anderes. Ich habe es versucht,
so ein bisschen an den Strukturen, an den Dingen,
die sich entwickelt haben, zu verdeutlichen.
Es ist kein klassischer Kurs, sondern da ist vieles
in die Hände der Lernende gegeben
Ist der Kurs ein Erfolg gewesen oder war er ein Feldschlag?
Viele haben natürlich beobachtet, oder nachdem im September 2200 los
liefen das im Oktober nur noch 1000 da waren.
Und im November nur noch 200 da waren. Ist das
ein Misserfolg? Ja, nein. Die beiden Festivitäter sagen,
das ist eine Frage, die uns eigentlich gar nicht interessiert.
Das entscheidet jeder Lerner für sich, wie weit er mitmacht,
je weit er das Angebot annimmt.
Und in seiner Community für sich oder im Rahmen der Lerngruppe
weiternimmt. Also sie geben das weitgehend raus und sagen,
für uns war es ein riesen Erfolg,
dass wir es durchgeführt haben
Aber auch das ist natürlich eine Frage, wo sind Erfolgsparameter
im Rahmen eines solchen Modells? Und ist es wirklich die Antwort,
auch das ist dem Teilnehmer, dem Lerner überlassen?
Das ist ein Zitat, ich habe eine Weile überlegt,
ob ich das noch bringen soll, lesen Sie sich einfach mal in Ruhe durch.
Das ist fast schon ein moralischer, sehr wertehaltiger Appell.
Ich finde ganz spannend, dieses Modell zu überlegen und zu fragen,
warum kann man das nicht mal versuchen?
Warum kann man das nicht vielleicht häufiger versuchen, weil,
wie gesagt, die technischen Möglichkeiten sind da,
wir sind Web 2.0 und was viele kleine Bausteine angeht in einer Zeit,
wo es eigentlich keine Hürden mehr für solche Modelle gibt
Bis auf die bekannten Hürden, die heißen Zeit, Ressourcen und ein paar andere.
Aber technisch und von der Idee her ist es sicher
eine Form von E-Learning, die prinzipiell denkbar ist.
Ich denke, wir sind mit dem Zitat jetzt soweit durch.
Herzlichen Dank. Ich bin, glaube ich,
jetzt genau in der Zeit gewesen