In der internationalen Informatik, auch Computer-Science oder Computing genannt,
gibt es seit Beginn der 90er Jahre eine heftige Diskussion darüber,
wie Informatik gelehrt werden sollte, was die Inhalte sein sollten.
Angestachelt wurde diese Diskussion durch einen Beitrag von unter anderem von Likestra,
einem berühmten amerikanischen Informatiker, der der Meinung war,
dass die Informatiker sich ausschließlich mit dem in der Folie gezeigt,
mit der Folie gezeichneten rechten Seite auseinandersetzen sollte.
Die Informatiker sollten sich allein darum kümmern, saubere Algorithmen zu entwerben, korrekte Programme zu machen.
Das heißt, sie sollten sich ausschließlich um das korrektendes Problem kümmern.
Alles andere hinsichtlich der Anwendung, hinsichtlich der gesellschaftlichen Auswirkungen,
die ja heute so ungeheuer groß sind,
weil man sich kaum noch einen Bereich vorstellen kann,
ein Lebensbereich, ein gesellschaftlichem oder ein ökonomischen Bereich,
wo Informationstechnik nicht eine Hauptrolle spielt.
All das sollte außerhalb des Gesichtskreises der Informatiker sein.
Dieses hat Deixtra dann
das Pleasantes Problem genannt
Er hat damit eine heftige Diskussion entfacht,
denn ebenso berühmte amerikanische Informatiker haben gesagt, das allein kann nicht
ausschließlich die Lehre sein, die die Informatik anzubieten hat.
Zu diesen anderen, zu diesen Informatikern, die eine andere Auffassung hatten,
gehörten Peter Danning und Terry Weinograd. Sie waren der Meinung,
dass die Informatiker während des Universitätsstudiums sich eben auch gerade mit gesellschaftlichen Dingen auseinandersetzen sollten,
weil sie der Meinung waren, anders als Deikstra,
dass die Kompliziertheit und Komplexität der Informatik nicht ausschließlich in diesem Bereich,
wo man Algorithmen und Programmen und Manhematik liegt,
sondern die Kompliziertheit und Komplexität ist vor allen Dingen im Kontext zu sehen.
Und es sei geradezu verwerflicht,
die Studierenden der Informatik während des Studiums nicht darauf vorzubereiten.
Diese Diskussion ist eigentlich bis heute noch am Leben.
Man kann viele Informatiker eben danach einteilen, ob sie der Meinung sind,
man solle eine Brandmauer errichten oder aber Diese Brandmauer dürfe zwischen dem Pleasantes-Problem und korrekten Problem nicht bestehen.
Und die Informatikstudierenden sollten eben beide Seiten kennenlernen.
Daraus ergibt sich dann natürlich zwangsläufig die Frage,
wie sieht ein exzellentes Informatikstudium aus und was ist der Auftrag der Universität?
Diese Frage ist besonders aktuell natürlich durch die Bachelor-Master-Reform geworden,
durch den sogenannten Bologna-Prozess. Denn wir müssen jetzt in das Erststudium in dem Bachelor,
müssen wir vor allen Dingen Fachwissen und Schlüsselqualifikationen hineintun und da bleiben vielleicht Dinge,
die nach Deixtra jenseits der Brandmauer liegen, dann zwangsläufig draußen vor,
weil einfach gar keine Zeit mehr dafür besteht.
Und viele stellen sich heute in der Folge dieses Bologna-Prozesses,
ist die Frage, was ist denn überhaupt der Auftrag der Universität?
Sollen wir ausschließlich Fachwissen und Schlüsselqualifikationen vermitteln oder gehört nicht traditionell
zur Universität, auch die Vermittlung wie Jürgen,
der Philosophie und Mittelstraße einmal gesagt hat, auch Orientierungswissen?
Also genau das Wissen,
was jenseits der Brandmauer liegt
Diese Diskussion ist heute sehr heftig und meine persönliche Meinung ist,
dass man nicht unbedingt nur an Humboldt appellieren muss,
um einen erweiterten Auftrag der Universität zu sehen,
sondern meine Auffassung ist, dass eben doch die Probleme,
die in der Zukunft auf uns zukommen werden,
so komplex, so vielfältig sind,
dass nicht allein ein exzellentes Fachstudium reichen wird und schon gar nicht diese Mischung dann mit Schlüsselqualifikation.
Wir müssen den Studierenden Mehr vermitteln, wir müssen sie umfangreicher bilden.
Und dazu gehört Orientierungswissen. Wir befinden uns damit in
sehr guter Tradition, wenn Sie hier diese Folie sehen,
ein kleiner Ausschnitt aus einer Rede des Gründers,
der Stanford University in Kalifornien aus dem Jahr
1902. Der, Sie können das selber lesen, sagte damals,
we do a real your university work and the German sense with
gradioate studies and seminars and the specific wissenschaftsgeist bot in humanities and sciences.
Die wirklich wichtigen Begriffe sind hier blau unterlegt
Er beruft sich also auf die deutsche Tradition des German Sense.
Und er übersetzt gar nicht diesen Begriff von Wissenschaftsgeist.
Und er führt zusammen beides, muss eine Universität vermitteln.
Sowohl Sciences, wenn sie so wollen, Naturwissenschaften,
Wissenschaft, Fachwissen, aber auch Humanities,
also eigentlich auch die Einbettung in unsere kulturellen und gesellschaftlichen Zusammenhänge.
Wenn Sie dieses Video insgesamt betrachten wollen, dann gliedert sich
diese Veranstaltung in sechs Abschnitte oder in sechs Kapitel.
Sie sehen das erste Kapitel, trägt den Titel vom Kontor
zur Netzökonomie, zur Analyse des Techniknutzungsfahrtes.
In diesem ersten Kapitel werde ich Ihnen vorstellen, wie sich Organisationen,
aber auch die Gesellschaft unter dem Einfluss von Informatiksystemen, von Informationstechnik verändert hat.
Im Kapitel 2 geht es darum, um eine These des Bekannten,
Philosophen und Sozial Wissenschaftlers André Gordt, der gesagt hat,
mit dem Internet und mit der zukünftigen Entwicklung der Informatiksysteme
sind wir auf dem Weg weg von der Profit-Gesellschaft hin zur Kommenbutz-Society.
Also es wird vieles unentgeltlich sein. Es wird vieles
in Form von gemeinschaftlichen Dienstleistungen und Produkten entwickelt werden.
Das ist eine steile These, mit der wir uns im zweiten Kapitel ausführlich auseinandersetzen werden.
Das dritte Kapitel, fast im sogenannten Mikropolis-Modell,
das Wissen wie alles mit IT zusammenhängt, zusammen.
Es ist ein Transdisziplinäre Orientierungsrahmen, der die Möglichkeit schafft,
auch viele Einzelfälle mit Hilfe dieses Mikropolis-Modells dann besser zu verstehen.
Schließlich im Kapitel 4 geht es um Wachstum und Informationstechnik.
Wie sind die Wechselwirkungen zwischen Wachstum und Informationstechnik? Sind sie
ausschließlich positiv? Sind sie ausschließlich oder sind sie zum Teil
auch negativ? Schließlich im 5. Kapitel stellen wir die Frage,
Noch einmal, was, wie sollte eigentlich ein Studium aussehen?
Sollte es hier um Bildung und oder um Employability,
also Nutzbarkeit gehen, wie ist dieses möglicherweise zusammenzubringen?
Und schließlich im Kapitel 6, die größte Herausforderung,
die vor uns steht neben der Finanzkrise und Wirtschaftskrise.
Wie könnte denn eine Green Society aussehen, unter dem Einfluss von Informationstechnik?
Wie ist bisher der Einfluss gewesen? Wie könnte man aber
Informatiksysteme auch so einsetzen, dass sie zu einer Green Society beitragen?
Soviel zur Einführung in diese Videolehrveranstaltung