Okay, vielen herzlichen Dank für die freundliche Einführung, für die Einladung überhaupt.
Ich finde es sehr schön, hier sein zu können.
Also mein Vortrag, Forschen und Lehrerinnen in der Öffentlichkeit,
öffentliche Wissenschaft im Web 2.0. Bevor ich anfange,
erzähle ich vielleicht ein bisschen was über mich, wo ich herkomme,
weil das Wichtige ist für den Fortgang des Vortrags.
Und zwar komme ich von der pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, momentan Heidelberg.
Und dort werden überwiegend Lehrer ausgebildet. Das ist pädagogische Hochschulen,
gab es früher in ganz Deutschland mittlerweile innerhalb von Deutschland nur noch in Baden-Württemberg.
Dort werden Lehrer ausgebildet, Lehrerinnen und Lehrer für Grundhauptschulrealschullehramt
und Sonderpädagogik
Das heißt, ich bin in der Lehramtsausbildung tätig.
Gut, öffentliche Wissenschaft. Am Anfang will ich erläutern,
was ich unter öffentlicher Wissenschaft verstehe,
weil man ganz unterschiedliche Dinge unter öffentlicher Wissenschaft verstehen kann.
Ich will ein paar Beispiele nennen,
was man darunter verstehen kann und am Schluss sagen,
was ich darunter verstehe und dann zahlreiche Beispiele bringen.
Also, wie man sich Wissenschaft so vorstellt,
dass hier diese Menschen hier sind jetzt mal die Gesellschaft, die stellen die Gesellschaft da.
Und dann kommen die Wissenschaftler und die sitzen hier in diesem Elfenbeinturken.
Also typische Vorstellungen. Die Wissenschaftler sitzen im Elfenbeinturm,
arbeiten, an dem, womit sie sich beschäftigen,
auf einem relativ hohen Niveau verwenden, eine eigene Fachsprache,
die sonst außer ihnen keiner mehr versteht, arbeiten sehr theorielastig,
ohne Praxisbezug, ohne Anwendungsbezug.
Das ist das, was sozusagen den Wissenschaftlern häufig vorgeworfen wird.
Auf der anderen Seite Wissenschaftler werfen Nichtwissenschaftlern vor,
dass sie vielleicht zu sehr praxisorientiert sind,
sich zu wenig mit Theorie befassen
Ganz, also ganz deutlich wird das eine Lehramtsausbildung.
Also wenn man eine Lehramtsausbildung tätig ist,
dann gibt es ganz viele Lehrer beispielsweise,
die durchaus auch zu Recht sagen, an der Pädagogischen Hochschule,
an Hochschulen, Erziehungswissenschaften befasst man sich auf einem relativ theoretischen Niveau mit Bildungsprozessen.
Und das ist aber ganz weit weg von der Praxis.
Während die Leute im Elfenbeinturm sagen, naja,
die Lehrer, alles schön und gut, ja,
aber die machen seit 30 Jahren eh immer nur das Gleiche und bilden sich nicht fort.
Ich überspitze das mal absichtlich, ja,
aber in der Überspitzung ist auch was Lahres dran.
Also es gibt so eine Kommunikations- Bruch hier zwischen den Wissenschaftlern im Elfenbeinturm und den Nicht-Wissenschaftlern.
Es ist aber eigentlich noch viel schlimmer. Es gibt nämlich
noch Wissenschaftler in anderen Elfenbeinen-Türmen. Und jetzt ist es sogar so,
dass sich die Wissenschaftler meist sogar untereinander nicht verstehen.
Also in der Mathematik beispielsweise ist es ganz krass.
Es gibt mathematische Teilgebiete und es gibt ein anderes mathematisches Teilgebiet,
die Mathematiker, die sich jeweils mit dem anderen Teilgebiet beschäftigen,
verstehen nicht die anderen Mathematiker.
Also, ein krasses Bild, worst case gezeichnet vielleicht,
aber in Wahrheit steckt da schon was Wahres drin
So, und jetzt gibt es mehrere Möglichkeiten, wie man diese Kommunikationsklüfte,
die hier überall herrschen, unterbrechen kann, überwinden kann.
Da möchte ich jetzt ein paar Beispiele vorstellen.
Das ist auch gleichzeitig das, was man unter öffentlicher Wissenschaft
verstehen kann. Und dann am Ende möchte ich sagen,
was ich unter öffentlicher Wissenschaft hier in diesem Vortrag verstehen möchte.
So, also die erste Variante,
wie kann man diese Kommunikationskluft überwinden, ist die folgende,
die Wissenschaftler, versuchen allgemein verständlich das,
was sie erarbeitet haben an Wissen der Allgemeinheit darzustellen
Auch durchaus in dem Sinne, dass die Gesellschaft bezahlt ja schließlich die Wissenschaftler.
Das heißt, die Wissenschaftler müssen in irgendeiner Weise rechtfertigen,
was sie tun. So, wie kann das passieren?
Da gibt es zahlreiche Beispiele aus dem Buch von Foulstich,
öffentliche Wissenschaft, beispielsweise über populärwissenschaftliche Bücher, über Zeitschriften.
Es gibt zahlreiche wissenschaftliche Zeitschriften. Es gibt eigentlich sogar einen Boom von
wissenschaftlichen Zeitschriften in letzter Zeit. Es gibt wissenschaftliche TV-Sendungen,
also Galileo oder Welt der Wunder oder was weiß ich.
VHS-Deminarkurse, alles, was unter Erwachsenenbildung verstanden werden kann,
nur sehen
Science Centers, also mehr so mit Hands-on-Activities,
Kinderuni fällt da auch drunter. Das sind alles Möglichkeiten,
wie man wissenschaftliches oder wissenschaftlich hergestelltes Wissen der Allgemeinheit vermitteln kann.
So, das ist eine Art der öffentlichen Wissenschaft, sehr Unidirektional,
also von der Wissenschaft weg oder hin in die Gesellschaft hinein.
Ist vielleicht auch ein krasses Bild,
also es gibt in der Situation beispielsweise hier ein VHS-Seminarkursen,
wo auch der Informationsfluss in die andere Richtung fließt,
aber tendenziell ist so das Prinzip,
ich vermittle produziert das Fest
So, dann kann man auch unter öffentlicher Wissenschaft
das folgende verstehen. Open Access, auch eine Bewegung,
die in den letzten Jahren stark an Aufwind bekommen hat,
also eine Bewegung, die verlangt oder die fordert,
dass Wissenschaftler das, was sie produziert haben, öffentlich kostenfrei zugänglich machen.
Das ist ja so, die Wissenschaftler werden aus der Gesellschaft bezahlt,
dann produzieren sie etwas, beispielsweise einen Artikel,
der wird in einer Zeitschrift veröffentlicht und die Wissenschaftler bzw. die Bibliotheken müssen wiederum diese Zeitschrift kaufen.
Das heißt, eigentlich zahlt die Gesellschaft zumindest doppelt für dieses Wissen,
das produziert wurde. Einmal in indem sie die Wissenschaftler bezahlten.
Auf der anderen Seite, indem sie die Zeitschriften abonniert.
Damit soll eben Open Access ein Riegel vorgeschoben werden oder soll vereinfacht werden, Wissen weiterzugeben.
Folgendes Prinzip, wir haben das Internet und die Wissenschaftler,
die stellen Texte, Artikel, Publikationen,
aber auch die Daten, Originaldaten, Materialien offen ins Internet.
So, und natürlich im Internet frei zugänglich können sich das alle runterladen und lesen.
Und das wird eben auch als Argument angeführt,
dass hier die Menschen sich darüber informieren können,
was machen eigentlich unsere Wissenschaftler Und in gewisser Weise auch können
die Wissenschaftler öffentlich Rechenschaft über das ablegen, womit sie sich beschäftigen.
Dass hier in der Form ist natürlich nur schöne Theorie,
denn in der Regel sieht es bei Open Access so aus,
dass die Texte auch in Fachsprache geschrieben sind,
sodass das eigentlich nur Wissenschaftler verstehen und dann in der Regel sogar nur Wissenschaftler derselben Disziplin.
Deswegen habe ich hier mal wieder das Dach anders gefärbt.
Ja, das wäre Open Access. Ist momentan auch stark
in der Kritik. Es gibt in Heidelberger Appell,
da haben sich Autoren, Wissenschaftler zusammengeschlossen, die dagegen vorgehen,
gegen Open Access, weil sie sagen,
dann würden sie eingeschränkt werden in ihrer wissenschaftlichen Publikation
Zusunsfreiheit, wenn das gefordert würde, das nur noch
öffentlich veröffentlichen, dann nur noch öffentlich veröffentlicht werden dürfte.
Was eigentlich damit nicht gefordert ist. Sie wenden sich
auch in einem Heidelberger Arccess Eidelberger Appell gegen die Google-Büchersgenerei,
das sicherlich zu Recht, also da gibt es zahlreiche Copyright-Probleme,
aber die Kritik an Open Access wird es vielleicht auch nicht ganz berechtigt.
So, dann eine weitere Möglichkeit,
wie man hier die Brücken überwinden kann,
das sind interdisziplinäre Projekte,
also in letzter Zeit oder in den letzten Jahren wird immer mehr verstärkt,
interdisziplinarität gefordert sodass die Wissenschaftler untereinander unter verschiedene Disziplinen gemeinsam Projekte machen.
In Baden-Württemberg gibt es zahlreiche Initiativen, Promotionskollegs zu fördern,
in denen Doktoranden zusammenarbeiten aus unterschiedlichen Disziplinen.
So, das waren zahlreiche Möglichkeiten, wie man öffentliche Wissenschaft verstehen kann.
Letzte vielleicht nicht so sehr öffentliche Wissenschaft, aber auch eine Form,
diese Kommunikationskluft zu überwinden hier zwischen den Disziplinen.
Was ich jetzt in dem Vortag und der öffentlicher Wissenschaft verstehen möchte,
ist was anderes, geht eigentlich einen Schritt weiter.
Und zwar stelle ich mir öffentliche Wissenschaften so vor
Ja. Und zwar weniger in dem Sinne,
dass die Wissenschaftler das Wissen, das sie produziert haben,
öffentlich allgemein verständlich aufbereiten für die Gesellschaft,
sondern dass die Wissenschaftler gemeinsam mit den Nichtwissenschaftlern das Wissen konstruieren.
Dass sie also in,
zum Beispiel in losen Projekten zusammenarbeiten und gemeinsam an ein Ziel arbeiten,
also Wissenschaftler gemeinsam mit Menschen aus anderen gesellschaftlichen Bereichen.
Diese Art der Zusammenarbeit, wird von Gibbons at ali bezeichnet als Mode 2 der Wissensproduktion.
Damit ist gemeint, Mode 1 ist der alte hierarchische,
klassische, akademische Weg der Wissensproduktion. Mode 2 bedeutet,
dass eben in transdisziplinären, interdisziplinären Teams gemeinsam an einem Ziel
gearbeitet wird, nicht hierarchisch, nicht akademisch.
Und dass das, was dabei rauskommt, auch noch gemessen werden kann an dem Produkt.
Unterpartizipation der gesamten Gesellschaft und nicht nur der Wissenschaftler. Da kann man jetzt überlegen,
okay, dann sind ja eigentlich,
ist sozusagen die Bezeichnung Wissenschaftler, Nichtwissenschaftler nicht mehr gerechtfertigt,
sondern werden alle in mehr oder weniger gearteter Form zu Wissenschaftlern,
die gemeinsam an einem Projekt arbeiten, beispielsweise ein Problem zu lösen,
wissenschaftliches Wissen zu konstruieren.
Das ist eine eher prozessorientierte Form öffentlicher Wissenschaft.
Also Wissenschaftler arbeiten gemeinsam mit anderen in der Produktion wissenschaftlichen Wissens.
Und es ist nicht nur so,
dass sie hier bereits produziertes Wissen in irgendeiner Weise veröffentlichen.
Und genau für diese Form ist Web 2.0 ein ideales Eine ideale Umgebung,
in der man als Wissenschaftler gemeinsam mit Menschen aus anderen gesellschaftlichen Bereichen zusammenarbeiten kann.
So, und dafür möchte ich jetzt ein paar Beispiele geben.
Was kann man als Wissenschaftler machen, wenn man in dieser Art und Weise öffentliche Wissenschaft betreiben will?
Ach so, genau. Was man noch, oder was ein Begriff,
der vielleicht ja noch wichtig ist, ins Learning Networks,
also man bildet als Wissenschaftler gemeinsam mit den Nicht-Wissenschaftlern ein Lernen des Netz,
ein Netzwerk und versteht sich auch selbst als Teil daraus.
Also nicht so sehr als jemand,
der in der wissenschaftlichen Produktionshierarchie höher steht und andere belehrt oder Wissen vermittelt,
sondern man versteht sich selbst als Teil eines lernenden Netzes,
selbst als Lernender, also man lernt selbst von denjenigen,
die nicht im wissenschaftlichen Betrieb arbeiten,
genauso wie die anderen von einem lernen,
man macht Fehler, andere machen Fehler,
man hilft sich gegenseitig und bringt sich so gemeinsam vorwärts.
Also im Bildungsbereich, in meinem Bereich wäre das jetzt so,
dass hier der Wissenschaftler an der, ich sag jetzt mal,
pädagogischen Hochschule, gemeinsam zusammenarbeitet mit Lehrern, Referendaren, Schülen,
Lehramtsstudierenden und gemeinsam an Projekten arbeiten und daraus dann Wissen generiert.
So, jetzt kommen die Beispiele.
Und zwar habe ich das geteilt, ein öffentliches Forschen.
Da möchte ich ein paar Beispiele bringen.
Und was unter öffentlicher Wissenschaft auch häufig nicht verstanden wird,
ich möchte es aber dazu packen, ist öffentliches Lehren.
Also Wissenschaft ist Forschen, Unlehren. Und deswegen möchte ich
auch am Schluss noch ein Beispiel bringen,
wie man öffentlich lehren kann und welche Vorteile das hat für
die Lehre
So, ich beginne aber mal mit dem öffentlichen Forschen.
Wie kann man öffentlich forschen? Ich beginne gleich mit
dem Klassiker, mit dem Führen eines Weblogs.
Also ganz viele Wissenschaftler machen das mittlerweile noch viel zu wenige,
aber viele machen es, das Führen eines wissenschaftlichen Weblogs.
Kurz erklären, was ein Weblog ist oder ist es hier bekannt, oder?
Oder kurz, also ein Weblog ist ein Internet,
kann man sagen, Internet-Tagebuch in den Beiträgen chronologisch sortiert erscheinen,
also immer der Neueste zu oberst und andere können diese Beiträge lesen und kommentieren.
Also Kommentare dazu schreiben als Leser und in Interaktion
treten mit dem Autor
So, ich führe seit einigen Jahren,
das ist mein Webblock hier, ein wissenschaftliches Webblock,
in dem ich meine Gedanken reflektiere, das,
womit ich mich beschäftige, reinschreibe, Erfahrungen aus meiner Lehre.
Oder wenn ich irgendeine Idee habe, hier zum Beispiel der öffentliche Wissenschaftler,
so meine ersten Ideen, die ich dazu hatte,
habe ich hier in dem Webblock verfasst und öffentlich zugänglich gemacht.
So, und jetzt gibt es Menschen,
die verfolgen meinen Webblock, bitte?
Warum war die rein? Ja, klar, einfach reinfragen.
Vielleicht ist es jetzt wissenschaftlich. Wir reflektieren es dahinter in
deine Praxis. Ich reflektiere es in der Box zum Beispiel
auch. Genau, das würde ich
auch als wissenschaftlich
Bezeichnen, beziehungsweise ich reflekt, muss ich eigentlich die Fragen wiederholen für den Ton?
Hört mal gut. Also es ist eben die Frage,
was versteht man unter wissenschaftlich? Ich würde eben in diesem Sinne nicht nur verstehen,
dass man als Wissenschaftler in einer wissenschaftlichen Institution wissenschaftlich arbeitet,
sondern wenn ein Lehrer seine Lehre reflektiert und dabei vielleicht auch
in Interaktionen mit anderen tritt, zum Beispiel Wissenschaftlern,
können die gemeinsam eben in diesem Sinne der Mode 2 Wissensproduktion wissenschaftlich arbeiten.
Auf der anderen Seite, ich reflektiere natürlich nicht nur meine Arbeit,
sondern ich schreibe auch über die Dinge,
mit denen ich mich wissenschaftlich befasse.
Also wenn ich zum Beispiel,
neulich habe ich einen Webblog-Artikel geschrieben über Computerselbstwirksamkeit,
weil das so ein Konzept ist,
dass ich in meiner wissenschaftlichen Arbeit
für wichtig erachte
So, und jetzt gibt es hier Menschen,
die lesen das und kommentieren beispielsweise, hat hier zu diesem Weblog-Beitrag Edgar kommentiert.
Ich weiß nicht, wer Edgar ist,
er ist auch nie wieder aufgetaucht in meinem Weblog,
hat aber mir den entscheidenden Tipp gegeben zu Gibbons und Demo 2,
den ich vorher nicht kannte.
Also das war eine Information, die ich in meinem Weblog
von Edgar erhalten habe und das hat dazu geführt,
dass ich im Prinzip heute hier das vorstellen kann.
Also das wusste ich vorher noch nicht. Ich persönlich habe
meinen Weblog als ein sehr wertvolles Medium schätzen gelernt,
um Informationen zu bekommen von anderen zu den Dingen,
mit denen ich mich beschäftige und auch um in Diskussionen zu treten.
So, dann eine etwas seltenere Form vielleicht der öffentlichen Wissenschaft
ist, die Öffnung wissenschaftlicher Vorträge. Ich versuche immer,
wenn ich irgendwo einen Vortrag halte auf einer Tagung oder wie beispielsweise hier in dem Rahmen,
das Ganze so öffentlich wie möglich zu gestalten,
um so viel wie möglich Anregungen von außen zu bekommen.
Was mache ich, bevor ich einen Weblog,
einen Vortrag halte, zwei Wochen vorher, stelle ich ein Wiki,
eine Wiki-Seite online, in der ich kurz beschreibe,
worum es geht und in der ich Dazu Aufforderung oder Bitte, Anregungen zu geben.
Schon im Vorfeld des Vortrags,
damit ich mich im Vortrag schon oder bei der Vorbereitung des Vortrags darauf einstellen kann,
beispielsweise von Menschen, die in dem Auditorium sitzen werden,
die hier schon Anregungen geben, Fragen geben,
dass ich das schon mit einbauen kann in meinen Vortrag.
Das ist jetzt ein Vortrag hier,
den habe ich gehalten auf der Delphi-Tagung in Lübeck,
gemeinsam mit dem Mostafa Agbari und dem Tim Schmidt über den
Einsatz von Weblogs in der Lehre.
Und das haben wir vorbereitet mit einem Wiki.
Jetzt kann man diese Wiki-Seite natürlich nicht einfach nur erstellen und hoffen,
dass irgendjemand kommt und was draufschreibt,
sondern man muss das Ganze ja
publik machen
Wo es also die Aufmerksamkeit auf diese Seite ziehen.
Wie macht man das? Naja, zum Beispiel,
indem man hier in seinem Webblock darauf hinweist.
Also das Webblock als zentrale Informationsstelle des Wissenschaftlers an der Stelle.
Und hier habe ich ein bisschen gespielt, da habe ich
auch ein Video in YouTube eingestellt, in dem ich beschreibe,
was ich auf dem Vortrag machen werde, worum es geht.
Und da habe ich hier unten auf die Wikis hingewiesen,
dass ich jeder beteiligen kann und schon beim Vorfeld ein paar Anregungen geben kann.
Was mache ich noch? Ich publiziere das in Twitter.
Das ist jetzt eine etwas aktuellere Seite, nicht von damals.
Twitter, die SMS des Internets, man kann 140 Zeichen Informationen absetzen und hinaus posaunen.
Und es gibt Menschen, die verfolgen das,
was man schreibt und man kann selbst auch andere verfolgen bei dem,
was sie schreiben, sodass man lose Informationen absetzen kann.
Nicht gezielt, also es ist nicht so wie bei einem Chat,
sodass man anderen Leuten direkt sagt,
direkt an Informationen zukommen lässt oder bei E-Mail,
sondern man sagt es einfach und man stellt es in den Raum und wer es mitkriegt,
kriegt es mit und wer es nicht mitkriegt, kriegt es nicht mit.
Das mache ich auch, das heißt, wenn ich einen Vortrag halte,
twittere ich und blogge ich über die Wiki-Seite,
sodass das publik wird,
um ein paar Anregungen zu bekommen
Gut, hier sieht man Twitter, meine Twitter-Oberfläche Tweettech,
in der ich hier die Informationen der Leute lesen kann, die ich beobachte.
So, was passiert hier beispielsweise? Hat ein Leser gleich eine Anregung eingestellt,
nämlich auf einen Artikel hingewiesen, beziehungsweise darauf hingewiesen,
dass der Begriff Sozialform in dem Artikel,
über den wir dort referiert haben,
eigentlich nicht so der richtig passende ist,
womit er recht hat,
was wir dann gleich in unseren Vortrag einbauen konnten und
diskutieren konnten
Also vor dem Vortrag ist sozusagen schon Kritik da,
die man dann auch gleich aufgreifen kann und diskutieren kann.
So, das ist alles Vorfeld eines Vortrags. Dann ist es
natürlich auch möglich, dass man den Vortrag selbst öffentlich macht.
Genau diesen Vortrag haben wir damals über U-Stream nach außen gestreamt,
also gleich zeitgleich synchron konnten Menschen außerhalb dieses Auditoriums den Vortrag mitverfolgen.
Das hatte auch einen ganz praktischen Grund,
denn einer der drei Autoren,
der Tim Schmidt von der Uni Osnabrück war damals nicht anwesend,
der konnte nicht kommen,
aber er konnte sozusagen von außen
den Vortrag mitverfolgen
Und andere, und das wurde vorher getwittert, der Link wurde getwittert und es waren vier,
fünf Personen anwesend von außen, die das mitverfolgt haben.
Das wäre wieder sehr unidirektional, zeitgleich kann man natürlich Folgendes machen,
einen Twitter-Kanal aufmachen, haben wir damals auch gemacht,
eine Twitter-Wall, die öffentlich in dem Raum steht,
wo das Auditorium sitzt, wo der Vortrag gehalten wird,
wo Menschen im Raum oder aber auch von außen Nachrichten absetzen können,
die hier öffentlich erscheinen auf einer zweiten Beamer-Wand.
Das hat dem Tim Schmidt beispielsweise die Möglichkeit gegeben,
als nicht anwesender Autor auf der einen Seite den Vortrag mitzuverfolgen,
auf der anderen Seite von zu Hause aber auch Nachrichten abzusetzen,
Anregungen zu geben,
die dann allen sichtbar erschienen sind
Das ist auch ganz üblich auf Edo-Camps beispielsweise,
da gibt es Twitter-Walls und da kann man verfolgen,
was wo gerade in welchem Raum passiert.
Also durch die Menschen, die dort sitzen und schreiben,
beziehungsweise wenn man selbst in einem Raum sitzt und es gibt fünf parallele Sitzungen,
kriegt man in diesem einen Raum auch mit,
was in den anderen passiert.
So, das war jetzt während des Vortrags nach dem Vortrag ist natürlich auch möglich,
den Vortrag aufzuzeichnen, das was hier auch passiert.
Und für immer online zu stellen,
sodass auch Menschen anschließend den Vortrag noch anschauen können.
Und auf der dazugehörigen Wiki-Seite kommentieren können. Also hier sieht man jetzt,
was danach noch entstanden ist oder sogar noch während der Diskussion während des Vortrags,
findet ja am Ende mal eine Diskussion statt.
Da habe ich damals jemanden aufgefordert, gleich die Diskussion mitzutippen,
dass die hier online steht und dann können auch später noch Leute was eintragen,
wenn sie den Vortrag angeschaut haben.
Ich wechsle mal kurz auf die Seite zu diesem Vortrag hier.
Ich habe das ja auch gemacht, dann schauen wir mal,
was da eingestellt wurde.
So, wenn ich jetzt hier draufklicke,
komme ich glaube ich hin
So, hier, eine Ankündigung zu diesem Vortrag habe ich das auch gemacht.
Ich habe eine Wiki-Seite online gestellt und links gegeben, das Abstract reingestellt.
Und da haben schon zahlreiche Leute was reingeschrieben. Also zum Beispiel
hier die Möglichkeiten und Gefahren der öffentlichen Wissenschaft wird hier kritisiert,
also es besteht die Gefahr des Informationsüberangebots,
dass man also zu viele Informationen produziert, durch die Art und Weise,
durch das Öffnen von all dem, was man tut.
Oder hier unten wurde auch schön diskutiert,
verschiedene Forschungsansätze und öffentliche Wissenschaft, die Melanie Gottschalk,
so eine Studentin von Ludwigsburg, hat hier geschrieben,
hat mich gefragt,
ob ich die öffentliche Wissenschaft mit dem Ansatz der Aktionsforschung verbinde.
Dann ist hier eine Diskussion entstanden zwischen ihr,
mir und Joe Pull Mateur über Forschungsansätze und mit welchen Forschungsansätzen
man in öffentliche Wissenschaft verbinden kann.
Und hier unten wurde noch diskutiert,
weil ich in dem App-Sect geschrieben habe,
öffentliche Wissenschaft fördern die Dialog zwischen Wissenschaft und Gesellschaft,
ob denn Wissenschaft nicht
selbst Teil der Gesellschaft ist
Oder das sozusagen mit dem Rest der Gesellschaft,
die Kommunikation gefördert wird. Und dann hat noch CTEGUS,
glaube ich, eingeworfen, dass die Wissenschaft übergesellschaftlich ist.
Also er würde als Gesellschaft nur jetzt hier unseren Kulturraum sehen
und die Wissenschaft aber weltweit ist oder so.
Also da kann man jetzt hier schön diskutieren,
was ist jetzt eigentlich Gesellschaft, was ist Wissenschaft.
Und hat jetzt persönlich für mich in der Vorbereitung auf den
Vortrag hier meine Gedanken zu dem, was ich erzählen will,
geschärft oder ich habe mich nochmal intensiver mit dem auseinandergesetzt,
was ich hier eigentlich präsentieren will.
Und es ist natürlich öffentlich einsehbar für jeden und jeder kann
sich beteiligen
So, das ist die Öffnung wissenschaftlicher Vorträge. Dann kann man
das Ganze natürlich auch bei beliebigen anderen wissenschaftlichen Aktivitäten machen.
Also was man zum Beispiel machen kann, ist,
wenn man plant, einen Artikel zu schreiben,
macht man sich häufig erstmal Stichpunkt oder so.
Das macht man sich entweder bei sich im Notizbuch oder man kann es auch öffentlich machen.
Hier habe ich einen Artikel oder breite ich gerade noch vor.
Ich bin noch nicht dazu gekommen, ihn zu schreiben über Prozessorientierung
in der Didaktik und habe hier meine Stichpunkte einfach mal öffentlich gestellt.
Und was macht man dann, damit andere darauf aufmerksam werden?
Naja klar, twittert das zum Beispiel oder blockt es?
Ja, ich habe hier geblockt, getwittert, Arbeit an einem Artikel über prozessorientierte Didaktik.
Hat jemand von euch noch Ideen, Anregungen? Okay,
könnte man meinen, da passiert nichts, aber da passiert was.
Hier beispielsweise Vogelwarte, eine Referendarin, hat getwittert,
etc. Spannagel, was ganz wichtig ist bei Prozessorientierung, Paradigmenwechsel,
was den Fehler betrifft, also dass man im Lernprozess den Fehler als Lernchance nutzt.
Das hat sie hier in 140 Zeichen dargelegt
Ulrich Iberra aus Ludwigsburg, von dem Studiengang Bildungsmanagement, hat hier getwittert.
Zwei Ideen, die weiterhelfen könnten, prozessorientierte Prüfungsformen und Bildungsprozessmanagement.
Und das hier war jetzt zum Beispiel ein Begriff,
mit dem ich persönlich überhaupt nichts anfangen konnte,
weil der mir in meiner Gedankenwelt total gefehlt hat,
aber der ist im Bildungsmanagement präsent.
Was dazu geführt hat,
dass ich mich an der Stelle auseinandergesetzt habe mit dem Prozessbegriff im Bildungsmanagement,
der dort eine ganz andere Bedeutung hat, eine ganz andere Konnotation.
Sodass ich mich jetzt auch in der Vorbereitung des Artikels
bereits einfach, dass ich das erstens online mache.
Also das, was ich offline mache, mache ich online.
Es ist kein Zusatzaufwand. Und das auch noch in meine Netze einstreue,
bekomme ich gleich während der Produktion schon Anregungen,
die ich theoretisch in den Artikel einbauen kann.
Oder ich entscheide mich, es nicht einzubauen,
aber das kann ich ja dann so handhaben, wie ich das möchte.
So, das Ganze kann man ausweiten zu einem öffentlichen Lab-Notebook,
wenn man so will. Ich habe das am Anfang Forschungsprofil
genannt. Ich habe es jetzt Forschungsprofil Lab-Notebook genannt,
weil ich auch über verschiedene Wege im Lab zu 0 darauf gestoßen bin,
dass es das eigentlich schon gibt,
aber unter dem Begriff Lab-Notebook
Und zwar, ich zeige das vielleicht auch gleich mal online.
Ist das meine persönliche Sammelstelle für all das, was ich
gerade gezeigt habe? Also hier beschreibe ich öffentlich,
womit ich mich denn so beschäftige,
mit prozessorientierter Informatikdidaktik
zum Beispiel
Und dann habe ich hier Unterpunkte, Unterseiten, in dem Wiki,
in dem ich zum Beispiel Stichpunkte habe zu Artikeln oder Vortrags-Wikis.
Alles das, was ich vorhin vorgestellt habe. Oder ich habe hier Seiten,
in denen ich mich mit Kollegen austausche zu bestimmten Inhalten.
Also wir nutzen sozusagen keine Word-Dokumente, die wir uns hin und her schicken,
sondern wir machen das ab und an noch öffentlich.
So, und dann entsteht über die Zeit,
entsteht natürlich einiges, sodass im Prinzip jeder,
der sich dafür interessiert oder auf die Seite kommt,
auch eine Möglichkeit hat,
mit mir
in Kontakt
zu treten
Und ich auch mitkriege, wer beschäftigt sich zum Beispiel sonst
noch damit oder mit Personen auch in Kontakt komme,
mit denen ich sonst nicht in Kontakt kommen würde.
Das soll jetzt nicht den Eindruck vermitteln, alles das,
was ich gerade vorgestellt habe, dass ich immer nur produziere und versuche, Leute ranzuholen.
Das hat mal der Oliver Gassner auf einem Barcamp bezeichnet als Elfen bei Tom 2.0,
sodass man sozusagen es sowieso nur um die Dinge sich dreht,
die man selbst macht und andere Leute ranzieht und auch noch für sich arbeiten lässt,
sondern es ist natürlich so,
dass man als Teil eines Netzes diese Dinge hat und die anderen Personen im eigenen Netz
Also wenn man sich das vorhin so vorstellt,
wie ich das aufgezeichnet habe mit den Personen, die miteinander verbunden sind,
die haben ja ähnliche Dinge, die haben auch Weblogs.
Und man liest selbst deren Weblogs und kommentiert in deren Weblogs
, tritt dort mit denen in Interaktionen.
Oder sie haben selbst Wikis oder ähnliches,
sodass man natürlich nicht nur selbst produziert und publiziert und mit Leuten dort arbeitet,
sondern dass man als öffentlicher Wissenschaftler auch mit Menschen,
also auch auf den Seiten der anderen arbeitet und mit denen
gemeinsam dort diskutiert
Zu guter Letzt noch als Beispiel für öffentliches Forschen, ist das Arbeiten in Communities.
Das ist jetzt auch ein bisschen das Unterstreichen, was ich gerade gesagt habe,
also dass man nicht nur sein persönliches Webblock und seine persönliche Wiki-Seite hat,
sondern dass man auch in Communities arbeitet.
Also hier ein Beispiel, eine Community lernen durch Lehren,
in der geht es um eine spezielle Unterrichtsmethode und in dieser Community sind hier jetzt 96 Personen,
die sich für diese Methode interessieren und dort miteinander diskutieren,
in dem Forum beispielsweise.
Da gibt es ein Forum mit dieser Community oder ja,
sich einfach auch nur vorstellen in ihrem Profil und mit anderen Kontakt treten wollen.
Und das ist natürlich auch eine Möglichkeit,
als öffentlicher Wissenschaftler mit anderen Menschen in Kontakt zu treten,
zu einem bestimmten Thema, also hier zu einer Unterrichtsmethode.
Also auf dieser Plattform beispielsweise diskutieren nicht nur Wissenschaftler untereinander über die Unterrichtsmethode,
das wäre das alte Paradigma, sondern hier diskutieren Wissenschaftler oder Hochschulangehörige,
will ich mal sagen, mit Lehrern, Referendaren,
Schülern, Schüler eher weniger,
aber Studierende sind noch mit dabei,
gemeinsam über die Unterrichtsmethoden
So, andere Community, die Maschen-Draht-Community, die die Melanie Gottschalk
ins Leben gerufen hat, das ist eine Studentin von mir.
Da geht es um Lehren und Lernen 2.0,
die Vernetzung von Bildung, Forschung und Wirtschaft.
Auch hier die Vernetzung von Menschen aus unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen,
um gemeinsam Projekte zu bearbeiten, Fragen zu diskutieren, Problemen zu lösen.
Gut, Vorbehalte, die immer wieder geöffnet,
geäußert werden gegen öffentliche Wissenschaft in dieser Form.
Der erste ist Angst vor Ideenklau. Also,
wenn ich hier öffentlich meine Ideen publiziere, Webblock,
meine Gedanken reinschreibe, dann kommt mein Wissenschaftlerkollege, nimmt das,
publiziert es in einem Genre und ist der erste.
So, hat meine Idee geklaut. Das ist sozusagen auch wieder argumentiert aus dem,
ich muss mal sagen, dem alten Paradigma heraus,
dass man sich selbst als Urheber seiner Gedanken sieht und die dann auch verteidigt wissen will.
Im neuen Paradigma ist es eher so,
dass man sich als Teil einer Community begreift,
etwas beisteuert und sich eher und eher freut,
wenn jemand anders das aufgreift, weiterführt,
anders beschreibt,
sodass man als gesamte Community
einen Schritt weiterkommt
Sollte trotzdem jemand Angst haben, dass seine Idee geklaut wird,
kann man ja auch sagen, na gut,
wenn es im Webblock drin steht, steht drin,
wie viel Uhr,
an welchem Tag ist das da reingetwittert, reingeschrieben habe.
Bei Twitter ist auch ein Datum dabei. Also wenn es
hard of hard kommt und ich darf Wert darauf lege,
dass das, dass ich der Erste war,
der riesen Gedanken jemals geäußert hat, dann könnte ich das wahrscheinlich auch noch nachweisen.
Aber man hat eben den Vorteil,
dass man das sofort, wenn man sofort beschreibt,
irgendwo kriegt man sofort Feedback von Leuten und kann beispielsweise auch Fehler ausmerzen in einem frühzeitigen Stadium.
Das ist nämlich der zweite Vorbehalt, Angst vor Fehlern.
Wenn ich jetzt da Einfluss um meine Gedanken mit dem Webblock reinschreibe,
ohne da ein halbes Jahr lang länger drüber sinniert zu haben,
dann passiert mir da ja vielleicht
ein Fehler
So, und der passiert mir nicht einfach nur, sondern er ist auch noch weltweit einsehbar.
Also öffentlicher Fehler. Auch hier würde ich wiederum sagen,
aus einem alten Paradigma argumentiert,
denn in der neuen Art und Weise, das ist neu,
also in dieser Mode zweiweise der öffentlichen Wissenschaft, sind Fehler genau das,
was vorhin die Vogelwarte angemerkt hat in einem Twitter,
in einer Zitternachricht, lernen Gelegenheiten.
Also ich als,
begreife mich als Wissenschaftler als Teil einer lernenden Community,
mache Fehler, dann kriege ich gesagt, okay,
dann akzeptiere ich den und benutze sozusagen die Kritik produktiv,
um vielleicht auf einer höheren Ebene das Konzept
nochmal auszuschärfen oder zu verbessern
Insbesondere in der Lehramtsausbildung ist dieser Punkt ganz wichtig,
also dass man selbst auch zeigt,
also man erzählt den Studenten immer in der Lehrveranstaltung,
sie müssen in der Schule, müssen den Schülern beibringen,
Fehler als Lernchancen zu begreifen und so weiter,
aber man selbst muss es natürlich auch zeigen und hier kann man sogar öffentlich zeigen,
dass man reflektierend mit Fehlern umgehen kann mit eigenen Fehlern und die produktiv nutzen kann,
dass Fehler eigentlich gar nicht so schlimm sind.
Also wenn ein Wissenschaftler öffentlich Fehler machen darf,
dann darf es auch jemand in der Schule oder im Studium
Angst vor Prestigeverlust ist auch noch ein Punkt,
also wenn man irgendwas reinschreibt und dann kommt,
ich sag jetzt mal, ein Laie daher,
merkt was in dem Webblock an und stellt sozusagen das ganze Konstrukt,
was man da beschrieben hat, in Frage,
könnte man ja sagen, um Gottes Willen,
jetzt kommt jemand, der hat eigentlich gar keine Ahnung,
ja, und ich habe hier was geschrieben und der stellt das in Frage,
es stellt mich als Experten in Frage.
Na gut, dann ist es eben so, ja,
also das ist,
man darf sich an der Stelle nicht zu ernst nehmen selbst,
sondern man muss das als wertvolle Kritik auffassen und in
der Regel sind das genau die wertvollen Punkte,
die eingebracht werden
Also, wenn bei mir im Webblock jemand schreibt,
eigentlich habe ich ja keine Ahnung davon, aber,
naja, ich sage es jetzt mal,
ich könnte mir das so und so denken,
dann sind das in der Regel genau die Kommentare,
die einen weiterbringen.
So, jetzt weg von öffentlichen Porrischen, hin zum öffentlichen Lehren,
dass jetzt hier zwar getrennt nebeneinander steht, beide Bereiche,
aber ich würde beides auch miteinander vernetzt sehen. Also,
dass man als öffentlicher Wissenschaftler nicht nur öffentlich forscht oder öffentlich lehrt,
sondern beides verschränkt ist und sowieso, wenn man im Bildungsbereich tätig ist,
es sehr lernen und Bildung sowieso das Objekt,
auch das wissenschaftliche Objekt,
fließt eh beides miteinander zusammen
Auch hier wieder drei Beispiele. Beispiel eins,
das Anliegen einer öffentlichen Philosophie of Teaching, Lehrphilosophie,
wo man öffentlich beschreibt, welche Prinzipien der eigenen Lehre zugrunde liegen.
Das habe ich gemacht,
also ich habe hier auf meiner Philosophie of Teaching geschrieben,
nach welchen Methoden ich vorgehe, warum ich etwas in einer
Lehrveranstaltung so und nicht anders mache und alles schön begründet.
So, jetzt gibt es ja auf den Wiki-Seiten auch
noch eine Diskussionsseite und dort ermögliche ich den Studenten,
mir Feedback zu geben zu meiner Lehrveranstaltung, auch öffentlich.
Ich sage den Studenten, wenn Sie das machen,
sollen Sie öffentlich, ehrlich Kritik üben?
Sie sollen also nichts beschönigen oder so, weil es öffentlich ist.
Sie sollen Kritik üben, aber wenn Sie Kritik üben,
konstruktive Kritik, das heißt gleichzeitig dort beschreiben,
was ich besser machen könnte.
Das führt dazu, dass man hier an dieser Stelle öffentlich
in die Diskussion kommt als Lehrender, warum mache ich das eigentlich so?
Feedback bekommt von Studierenden auch und so unter Umständen
auch sein Lehrkonzept oder seine Methodenwahl
Auf der anderen Seite kann man auch begründen, sagen,
gute Idee, guter Verbesserungsvorschlag, ich mache es aber trotzdem nicht so,
sondern so, weil, Punkt, Punkt, Punkt,
dann können Studenten, die später kommen im Semester drauf,
können das lesen und merken sozusagen,
dass da auch eine Diskussion dahinter steht und wissen,
warum macht denn der Herr Spannnagel das so und nicht anders.
Achso, vielleicht noch nebenbei bemerkt,
die Wiki-Seite nicht die ganze Zeit gezeigt habe, sind Seiten auf Wikiversity,
das ist auch dieselbe Plattform wie bei Wikipedia, mit dem Unterschied,
dass es keine Enzyklopädie ist, sondern eigentlich eine Plattform,
auf der man Lehrveranstaltungen öffentlich durchführen kann,
also E-Learning-Kurse anlegen oder Projekte durchführen
Und ich missbrauche ehrlich gesagt Wikiversity ein wenig,
weil ich nutze meine persönliche Benutzerseite eben genau für diese Dinge.
Dafür ist das eigentlich nicht gemacht, aber die Administratoren und
die Leute von Wikiversity sind zumindest bislang relativ tolerant gewesen und begrüßen es auch,
weil sie eben diese Art des Arbeitens schätzen.
Und naja, ich hoffe, dass es noch weiterhin so sein wird. So,
dann auch wichtig oder auch an Möglichkeit, nochmal öffentlich zu lernen,
in einer ganz ähnlichen Art und Weise ist,
in seinem Weblog zu beschreiben,
wenn man mal was Neues ausprobiert hat,
seine Erfahrungen dort zu beschreiben
Und gleichzeitig auch allen die Möglichkeit zu geben, das zu kommentieren.
Also Studenten beispielsweise, die in der Lehrveranstaltung gesessen sind,
Studenten, die früher Mann der Lehrveranstaltung waren, andere Dozenten,
Lehrer und so weiter und dort dann in Diskurs zu kommen.
So, eine dritte Möglichkeit, die dann,
wobei bei der ich jetzt ein bisschen ausholen muss,
ist Lehrveranstaltungen zu öffnen.
Also die Lehrveranstaltung selbst öffentlich durchzuführen. Und hierzu zunächst mal
ein kleiner Exkurs. Zeig Ihnen mal,
wie meine Informatik-Didaktik-Seminare, Seminare vor einigen Jahren
Das war so, Studierende halten Referate. So,
das heißt, erste Sitzung, ich komme rein,
stapel mit Texten unterm Arm, hier, der kriegt einen Text,
bitte vorbereiten, dann gibt es irgendwann eine Sitzung,
90 Minuten dazu, Referat halten.
So, aus Studenten halten Referate. Und
die Teilnehmer sind komplett begeistert, wie man hier sieht.
Und auch den Dozent haut es vom Hocker,
weil er diese Vorträge nehme ich schon mindestens fünfmal gehört hat in der Form,
der oder ähnlicher Form.
Was habe ich gemacht mit Studierenden? Also,
das war für mich unbefriedigend. Man erzählt,
Lehramt studierenden immer bitte nicht nur reinen Frontalunterricht machen.
Und dann kommt man in der Referat in die Seminare
rein und lässt sie
reinen Frontalunterricht machen
Studieren, das mache ich jetzt in letzter Zeit immer so,
in der ersten Sitzung überlegen lassen,
was sie schlecht finden an Seminaren oder auch an Vorlesungen beispielsweise.
Und was man besser machen kann. Sie müssen das nicht
alles lesen, ich vergröße es jetzt.
Schlecht finden sie zum Beispiel es oft zu theoretisch,
also Referatseminare werden oft zu theoretisch gehalten.
Es gibt reine Vorträge und endlose PowerPoint-Vorträge gehen gar nicht.
Und außerdem bereitet sich jeder zwar auf seinen eigenen Vortrag vor,
aber die Vorträge der anderen verfolgt ja nicht aufmerksam,
weil die Leute nur drinnen sitzen und eigentlich mehrere Zeit absitzen,
weil sie auch noch Anwesenheitspflicht haben.
Also das ist eigentlich nur ein Abspulen von Vorträgen,
einer nach dem anderen
Was kann man besser machen? Und ich habe da Lehramtsstudierende sitzen,
das heißt, die kommen auch gleich auf die richtigen Begriffe.
Man muss was machen als Teilnehmer, also Teilnehmer aktivierend arbeiten,
Methodenvielfalt, aber aufs Wesentliche beschränkt,
also nicht zu viele Methoden und Arbeitsaufträge einbauen.
Was also die Studenten entwickelt haben, ist hier im Prinzip,
dass die Teilnehmer im Seminar nicht einfach Vorträge halten,
Referate halten, sondern Unterricht gestalten für die anderen.
Also ein Einstieg überlegen, vielleicht einen kleinen Vortrag halten,
dann aber auch Gruppenarbeitsphasen einplanen,
Partnerarbeit einplanen,
Diskussionsrunden und so weiter
Was hier immer wieder selbst entdeckt wird als Methode,
ist die Methode Lernen durch Lehren. Also dass die Teilnehmer
nicht einfach nur Referate halten, sondern Unterricht füreinander gestalten.
Und selbst, sag mal, die didaktische Verantwortung übernehmen dafür,
wie sich die anderen auch durchaus den Stoff selbst erarbeiten können in der Veranstaltung.
So, das ist bislang noch offline gewesen.
Und jetzt bin ich hergegangen und habe eine Wiki-Seite eingelegt,
öffentlich einsehbar und den Teilnehmern gesagt, hier, toll,
ihr habt die Methode LDL wiederentdeckt.
Das musste ich natürlich vorher schon,
dass es passieren würde, weil es passiert immer in
der Form
Ich habe hier ein paar Links eingestellt, schaut euch das mal an.
Die Methode wurde entwickelt von Joe Pull Mateur. Also da
habe ich immer Videos von hingestellt und ein paar Texte.
Guckt euch da, stöbert da mal ein bisschen,
ihr müsst nicht alles lesen und so.
Schaut einfach mal ein bisschen rum. Und hier unten habe ich
einen Diskussionsbereich angelegt und alles das, was sich auffällt,
was komisch vorkommt, Kritik, Fragen und so.
Schreibt die da unten mal rein, dass wir
bis zur nächsten Seminarsitzung in Diskussion treten können zur Methode.
Und das Ganze öffentlich. Und auch noch ein bisschen mit Nachdruck,
also wenn das Seminar mittwochs ist,
bitte bis Freitag den ersten Beitrag eingestellt haben,
dass wir auch bis nächsten Mittwoch noch diskutieren können,
dass nicht alle anfangen,
erst Dienstagnacht
die Kommentare einzustellen
So, und dann ging es los. Allein durch die Tatsache,
dass sie es öffentlich gemacht habe,
habe ich nämlich auf einmal die Möglichkeit gehabt,
mein Seminar zu vernetzen, in dem Sinne,
wie ich es vorhin gezeigt habe, mit Menschen außerhalb der Hochschule.
Ich habe es unterschrieben, mit Chronologie eines Dozententraums. Also,
die Studenten diskutierten im Wiki über LDL und da ich Jean-Pulmateur kenne,
also den Entwickler oder Fortentwickler dieser Methode,
habe ich ihm Bescheid gesagt und gesagt, hier,
guck mal, da diskutieren Studenten über diese Methode.
Willst du nicht dazukommen und mitdiskutieren? Wer ihn kennt,
weiß, dass er da nicht lange auf sich warten lässt,
sondern sofort mitmacht und hier seine ersten Kommentare reingeschrieben
Das war natürlich unglaublich motivierend für die Studenten. Die haben auf einmal gesehen,
huch, erstens, wir sind nicht alleine hier.
Da diskutiert noch jemand von außen mit und es ist nicht nur irgendjemand,
sondern es ist der Mann, der sozusagen diese Methode vertritt.
Also eine enorme Aufmerksamkeit auf einmal für das Seminar.
Das erste, was Joe Pulmateur geschrieben hat, war,
warum fragen Sie eigentlich mich? Fragen Sie doch gleich meine Schüler.
Der ist als französisch Didaktiker an der Hochschule in Eisstadt gewesen,
ist jetzt in Pension,
hat aber parallel immer noch eine Schulklasse,
in der er französisch unterrichtet und er macht das auch öffentlich
Also vieles von dem, was ich hier vorstelle,
habe ich bei ihm abgeschaut.
Und er hat hier ein Forum, in dem er,
in dem er mit seiner Klasse diskutiert. Was dazu geführt hat,
dass meine Studenten dann von der Wiki-Seite in das Forum der Schüler
von Joe Pulmateur gegangen sind und mit denen über Lernen durch Lehren diskutiert haben.
Also Lehramtsstudierende diskutieren mit Schülern öffentlich über Unterrichtsmethoden.
War natürlich hell auf begeistert, was da gerade passiert.
Und weil ich so begeistert war, also hier ist nochmal die Diskussion,
überblätter ich mal, weil ich so begeistert war,
achso, nee, kommt das ein anderer Punkt, genau.
Jean Pulmateur war nämlich in der Woche drauf,
also es ist alles innerhalb von einer Woche passiert
In der Woche drauf war er in der Nähe von Ludwigsburg
und ist zufällig, also nicht zufällig, aber überraschend vorbeigekommen.
Das heißt, er ist auch noch in Persona bei uns ins Seminar rein spaziert,
hat sich hingesetzt und mit uns über die Methode diskutiert.
Da war meine Student natürlich vollkommen aus dem Häuschen.
Also erst diskutieren sie online mit ihm, waren schon begeistert
und dann kommt er auch noch persönlich und diskutiert mit ihnen.
Was dazu geführt hat, dass die Studenten selbst einen Wunsch geäußert haben,
sie wollen mal nach Eichstadt fahren und die Unterricht nach LDL filmen.
So, und über diese ganzen Ereignisse berichte ich jetzt euphorisch,
muss man schon sagen, in meinem Weblog,
also immer wieder das gleiche Prinzip, das,
was man tut, öffentlich machen im Weblog Und in Twitter.
Also einfach gesagt, hier passiert was, hier ist Dynamik drin,
die Studenten diskutieren über LDL mit Joe Polen und die fahren dahin und so weiter.
So, und dann haben sich die Ereignisse überschlagen.
Und da sieht man jetzt, was passieren kann,
wenn man öffentlich arbeitet und man Menschen hat, die auf einmal bereit sind,
mit einem zusammen zu arbeiten und gemeinsam was zu entwickeln.
Neben ihm kam nämlich noch Joachim Ceger dazu,
der wurde aufmerksam und hat angefangen mit uns im Wiki
auch über LDL zu diskutieren.
Außerdem ist Jana Hochberg dazu gekommen,
eine Philosophin aus Leipzig
Die, oder Magdeburg, die mit uns diskutiert hat hier über LDL und Ina Müller
Schmoss von Blockshop-Partenschaften.de ist ebenfalls dazugekommen, hat im Wiki diskutiert.
Lutz Berger, ganz wichtig, Lutz Berger ist dazugekommen,
hat gesagt, das ist ja toll, was ihr da macht.
Er ist E-Learning-Experte, Medienproduzent, selbstständig in Heidelberg,
hat gesagt, das ist so toll, was ihr da macht.
Ich begleite euch und dokumentiere euren Besuch. Also ich drehe sozusagen
den Film dazu. Das dazu geführte, dass Lutz Berger,
das Seminar und ich nach Eichstädt gefahren sind.
Und was mittlerweile zu einer echten Projektbeziehung geführt hat,
also Lutz Berger und ich machen ständig irgendwelche Sachen zusammen.
Und das war Auslöser gewesen. Dann Christine Bescherer an der PR Ludwigsburg,
hat es gelesen, hat gesagt, ah,
ihr macht ja, interessiert euch an LDL und Mathematik.
Da kenne ich den Klaus Hilgers, der hat da viel zu gemacht,
fragt den nochmal, was dazu geführt hat,
dass wir mit Klaus Hilgers einen Experteninterview durchgeführt haben über Skype im Seminar.
Das ist noch nicht zu Ende. René Scheppler hat
das gelesen und hat darüber in seinem Webblog publiziert,
hat gesagt, hier in dem Seminar gibt es Dynamik,
dynamische Vorgänge, was Nils Pfandenboom gelesen hat,
ein Referendar aus Bonn
Bis zu dem Zeitpunkt hatte ich Bedenken,
in welche Richtung das jetzt hier abdriftet,
weil es war in Informatikdidaktik-Seminar und wir hatten alles gemacht bis
zu dem Zeitpunkt nur keine Informatikdidaktik.
War aber nur eineinhalb Wochen vergangen. Wann kam Nils Vandelboom,
hat gesagt, das ist ja toll, was ihr hier macht.
Ich habe nämlich gerade einen Informatik-Kurs in der elften Klasse und ich bin
sowieso am Anfang einer neuen Unterrichtseinheit und ich probiere es mal lernen durch Lehren aus.
Ich will das mal ausprobieren, wollt ihr mir helfen? Was dazu geführt hat,
dass meine Studierenden in Interaktion mit dem Referendar in Bonn,
der dort gleich eine Klasse hat und Sachen ausprobieren kann,
in Interaktion getreten sind und Unterrichtseinheiten ausgearbeitet haben,
für Lernen durch Lehren
Und genau das meinte ich vorhin mit Verschränkung von Forschen und Lehren
und mit Personen außerhalb der Hochschule.
Ist ja auch schön dargestellt, im Prinzip als lernendes Netz.
Hier sind ganz viele Leute beteiligt und eben nicht nur Wissenschaftler,
sondern E-Learning-Experten, Lehrer, Ina mit einem Schmoss von den Bloggerpatenschaften, auch andere Ecke.
Die gemeinsam an was arbeiten und zum Beispiel dazu führen,
dass hier ein Referendar mit seiner Schulklasse gemeinsam mit einem Hochschulseminar,
die komplett räumlich auseinanderliegen,
also Bonn und Ludwigsburg sind schon ein paar Kilometer auseinander,
gemeinsam arbeiten und das Ganze natürlich auch öffentlich online in
einem Wiki
So, das überspringe ich mal einfach aus Zeitgründen. Die Idee ist,
dass man öffentlich oder dass man gemeinsam mit den Studierenden und
mit Personen außerhalb der Hochschule, wir sagen Weltverbesserungsprojekte dazu.
Ich weiß, es klingt ein wenig pathetisch, aber es ist eigentlich ganz klein gemeint.
Also dass man sozusagen an kleinen Stücken in der Welt irgendwo
ein bisschen die Welt verbessern kann, war schon ein unglaublicher Motivator sein kann.
Beispiel, Sie wollen Wikis in der Lehre einsetzen und Was nicht funktioniert,
weil ich auch schon ein paar Mal gemacht habe,
ist, sie sagen, ah, hallo, Studenten hier,
habt ihr einen Wiki, schreibt mal was?
Oder ihr habt ja auch noch ein Thema,
schreibt mal was, es passiert nichts.
Eine andere Art daran zu gehen und Studenten,
die Nutzung von Wikis zu vermitteln ist, einen echten Sinn mit reinzubringen.
Ich meine, das ist jetzt nichts wirklich Neues,
aber auch pädagogisch gesehen nichts Neues,
aber es funktioniert eigentlich ganz gut in Interaktion online mit Menschen außerhalb der Hochschule.
Beispiel Wolfgang Schreiber ist Sozialarbeiter in Detmold. So. Und der,
den habe ich auf dem Edu-Camp kennengelernt, der arbeitet mit sozial schwierigen Fällen zusammen.
Also ich sage jetzt mal, ehemalige Alkoholiker,
Hartz-IV-Empfänger und so weiter. Und er hat die Idee,
diese Menschen wollen alle was lernen, die haben alle Lernideen.
Die wollen zum Beispiel lernen, wie man Englisch spricht,
die wollen lernen, wie man einen Computer bedienen,
die wollen lernen, wie man im Internet vorgeht und so weiter.
Die haben aber oft niemanden, den sie ansprechen können.
Deswegen ist seine Idee ein Lerncafé einzurichten,
wo diese Leute sich unter Betreuung an den Computer setzen können,
ihre Lernideen einstellen in einen Wiki und über dieses Wiki-Experten
finden die gemeinsam mit ihnen arbeiten
Das Wiki war aber noch leer, sodass ich mit meinen
Studenten dort hinein bin und wir gesagt haben, okay,
passt auf, das soll später mal eingesetzt werden in der Sozialarbeit.
Es ist aber noch leer und die Leute, die da kommen,
die fühlen sich vielleicht ein bisschen gehemmt, wenn da noch nichts drinsteht.
Also, das wäre schön, wenn wir einfach mal ein paar Beispiele,
Lernideen da einstellen würden, noch ein paar Beispiele,
Hinweise, sodass da schon ein bisschen was drinsteht.
Und das war Motivator genug für die Studenten, zu sagen,
das hat einen Sinn, was ich hier mache.
Ich arbeite nicht nur für die Tonne in einem Wiki,
in einem E-Learning-System, wo ich weiß, Moodle oder so,
in zwei Jahren ist es eh gelöscht,
sondern ich mache hier online was,
wo andere auch was davon haben
Und so habe ich sozusagen die Leute die Ständen dazu gebracht, sich in Wikis einzuarbeiten.
Ja, und gleichzeitig was Gutes zu tun, wie man so will.
Und das geht auch nur so, oder was heißt nicht nur so,
aber es ist ein Katalysator, das Web 2,
wenn man jemanden kennt, der irgendwo in Deutschland sitzt,
mit dem man das zusammen machen kann.
So, jetzt haben die Studenten und ich uns mal zusammengesetzt,
und das ist jetzt eben auch wieder gemeinsame Forschung,
und zwar Forschung gemeinsam mit Studenten zusammen,
wir haben uns hingesetzt und überlegt,
versucht das zu konzeptualisieren,
also was ist denn da hier gerade passiert,
warum hat denn das
so funktioniert
Und uns ist klar geworden, dass es deswegen funktioniert hat,
weil ich als Dozent schon ein Grundnetz hatte.
Also ich war schon vernetzt mit ganz vielen Leuten, sodass,
wenn ich die Informationen da einspeise, auch der ein oder andere andockt.
Also ich verfolge mittlerweile, sagen wir mal, zwischen 700,
800 Leute bei Twitter, wenn ich das da reinstelle,
einfach so, gibt es zwei, drei, die kommen.
Und das genügt ja auch. Wir brauchen es ja gar nicht sein.
Also man braucht aber schon eine gewisse Grundvernetzung von ganz vielen potenziell interessierten Menschen.
Und das hat dazu geführt, und genau,
jetzt die Überlegung, wie bringt man andere dazu,
das zu erkennen und auch für sich umzusetzen.
Und da war die Idee, es jumpt von der Ulrike Kleinau,
das Ganze mit unter der Maschendraht-Metapher zu packen.
Also man ist selbst als Dozent so eine Masche in
einem Netz und dann speise ich da meine Informationen ein.
Ich mache hier was mit Studenten, werde los mitzumachen und
dann gerät das Netz in Schwingungen und da kommen Leute und machen mit.
So, und das hat dazu geführt,
dass die Melanie Gottschalk, die Maschendraht-Community gegründet hat,
mit Ulrike Kleiner und anderen zusammen und hier jetzt mittlerweile
fast 200 Personen da drin zugange sind und gemeinsam diskutieren,
wie man das Web 2 einsetzen kann zur Verbesserung der Lehre
So, jetzt komme ich zum Ende. Wollen wir gleich
zur Diskussion gehen? Also, das ist die Vision,
die ich vorhin gezeigt hatte. Und sie ist aber relativ
leicht umsetzbar heutzutage schon, indem man das Web 2 nutzt.
Und ganz wichtig, Informationen von sich selbst preisgibt. Also nicht denkt,
keine Angst vor Fehlern haben, keine Angst haben,
Geheiminformationen von sich preiszugeben, die andere nutzen können,
sondern einfach machen, einfach rausgehen,
einfach schreiben,
mit Leuten vernetzen und gemeinsam an Fragen arbeiten
Gemeinsame Wissensproduktion, prozessorientiert. Es geht bei diesem Form der
öffentlichen Wissenschaft nicht darum, wissenschaftlich produziertes Wissen zu vermitteln,
sondern gemeinsam mit anderen erst welches zu produzieren.
So, und jetzt ist die Frage, welche Handlungsprinzip,
also wie muss ich als Wissenschaftler denn vorgehen,
wenn ich das für mich umsetzen will?
Da gibt es eine schöne Metapher, Lisa.
Wir haben schon häufiger drüber diskutiert. Deine Allergie,
genau. Dann hör mal kurz weg. Genau,
aber das ist auch wieder so ein Punkt.
Wir haben schon sehr intensiv darüber diskutiert im Web.
Insofern weiß ich jetzt, worauf ich Wert legen muss,
wenn ich sie präsentiere
Nämlich auf die Tatsache, dass das kein, die Neuronenmetapher ist,
kein beschreibendes, deskriptives Modell, mit dem ich sagen will,
wie funktioniert Kommunikation, sondern es ist ein normatives Modell.
Ich will sagen, so musst du dich verhalten,
damit das so funktioniert, wie ich es gerade vorgestellt habe.
Wie muss man sich verhalten? Das ist jetzt die Metapher daran,
wie Neuronen in einem Gehirn, die einfach schießen,
die feuern einfach. Keine Angst haben, keine Hemmungen,
ich könnte einen Fehler machen oder sowas, sondern einfach rausschreiben,
ja, twittern, ich mache das, ich mache jenes.
Wenn andere was schreiben, wenn sie angedockt werden, reagieren. Ja,
also jemand schreibt was, sofort reagieren, weil,
wenn der andere merkt, dass ich merke, dass er meine Aufmerksamkeit hat,
bekomme ich auf seine Aufmerksamkeit und wir können über einen längeren Zeitraum vielleicht eine Projektbeziehung etablieren.
Sie geben dir Wissen sofort weiter,
also in dieser Art der gemeinsamen Wissensproduktion hält man kein Wissen für sich,
sondern man gibt es weiter, man schreibt es einfach raus,
weil jemand anders sofort was damit anfangen kann,
es nutzen kann, wiederum Wissen produzieren kann,
was für mich relevant sein kann.
Und ich kriege das ja auch mit, weil der das
ja auch öffentlich macht. So, das führt dazu,
dass man Also was man braucht, ist sowas wie Netzsensibilität.
Man muss sich selbst verstehen als Teil eines Netzes.
Und es geht eigentlich nicht so sehr um mein eigenes Prestige oder sowas,
sondern es geht darum, innerhalb des Netzes gemeinsam zu agieren.
Man muss sich selbst und andere als Träger von Ressourcen erkennen.
Also ich habe Wissen, jemand anders hat Wissen,
Erfahrungen oder irgendwas in der Art.
Und dann kann man sich doch relativ gut austauschen im Web.
Wichtiges Schnellreagieren, also nicht erst drei Wochen warten,
bis man mal in seinem Weblog eine Antwort gibt,
auf einen Kommentar,
sondern sofort antworten
Wichtig eben für die Art und Weise,
was ich vorhin vorgestellt habe, dass man,
wenn man was macht, also erstmal muss man sich vernetzen,
ganz wichtig, eine Grundvernetzung schaffen,
dann seine eigenen Produkte einspeisen und die Netze erregen,
über Weblog, über Twitter,
darauf aufmerksam machen und versuchen, mit anderen zusammenzuarbeiten.
So, jetzt komme ich zum Ende und am Ende kann ich
einen kleinen Werbeblock noch einfügen und zwar auch als Beispiel,
wozu das führen kann. Lutzberger,
habe ich vorhin gesagt und ich,
haben erstmalig intensiv zusammengearbeitet im Rahmen des Seminars und nach Eisstadt gefahren,
sind dann nochmal zu Erich Hammer gefahren,
ein anderer Lehrer der LDL einsetzt und wir entwickeln mittlerweile so ein paar Ideen,
was wir noch so zusammen machen könnten Eine davon ist die Bildungsexpedition.
Der Hintergrund hier ist, alle meckern über die Schullandschaft,
Bildungslandschaft in Deutschland, das ganze PISA-Gejammere und so weiter.
Es würde in Deutschland nichts passieren. Das ist aber nicht
so. Es machen ganz viele Leute, ganz viele tolle
Sachen in Deutschland. Also es gibt die stillen Helden,
Lehre, die tolle Projekte machen mit den Schülern,
aber die es nicht blocken oder die es nicht sagen.
Die machen das einfach. Und wir wollen zehn Tage durch Deutschland
fahren und solche Projekte filmen, nicht nur in der Schule,
kann auch irgendwas anderes sein, irgendwelche tollen Bildungsprojekte,
wo man sagt,
das ist es wert,
mal ein bisschen publik gemacht zu werden
Wir werden starten in Süddeutschland, Ende August und Enden in Berlin
und die Route ist total offen. Also wenn jemand Ideen hat,
wo wir hinfahren sollen, wen wir besuchen sollen,
wen wir filmen sollen, einfach Bescheid sagen,
hier kann man das eintragen unter Reiseziele und dann setzen wir uns mit der Person in Verbindung,
vielleicht vorher kurz fragen, ob man das da reinstellen darf,
denjenigen, das Reiseziel.
Man kann sich auch selbst als Reiseziele nennen,
wenn man möchte und dann nehmen wir Kontakt auf und kommen dann vielleicht sogar vorbei.
So, jetzt am Ende noch die Aufforderung,
ich meine das wirklich ernst,
also ich würde mich gerne auch mit ihnen
allen vernetzen
Wer weiß, was daraus entsteht. Also man kann es
nicht wissen, ja. Vielleicht machen wir mal ein Projekt
zusammen mit Studenten. Hier sind meine Daten,
das findet man auch noch alles im Netz, also über Weblog,
Twitter, Skype, ICQ, was weiß ich.
Hier noch ein Hinweis, es gibt auch eine Wiki-Seite,
Community, Open Scientists.org, die Daniel Mädchen und ich gegründet haben.
Daniel Mädchen ist ein Biologe. Die Biologen sind auch
sehr weit vorne in der öffentlichen Wissenschaft,
gerade was zum Beispiel Daten,
öffentliche Daten anbelangt
Human Gennome Project beispielsweise, wurde ja nur möglich, dass man Daten ausgetauscht hat.
Er und ich haben gemeinsam dieses Seid hier gegründet,
da kann man drauf, kann man sich draufschreiben,
kann ein bisschen auch was beitragen,
ist ein Wiki und es gibt eine Xing-Gruppe,
Open Scientists heißt sie, glaube ich,
wo man auch beitreten kann.
Okay, vielen herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und jetzt
können wir diskutieren,