Ja, guten Nachmittag, meine Damen und Herren.
Ich möchte gerne in den nächsten halben Stunde mit Ihnen ein wenig drüber reflektieren und nachdenken,
wie wir bildungstechnologische Instrumente sowohl für die Hochschulreform Qualität des Studiums
als auch im Sinne des Polonia-Prozesses einsetzen können.
Ich möchte in diesem Referat mich konzentrieren, jetzt auf ein
relativ neues Instrument, E-Bortfolios und hinnen hier einige Gedanken vorstellen.
Darf ich vielleicht einmal überhaupt fragen, wer weiß denn,
was ein E-Bortfolio ist
Das ist schon, also mehr als die... Da habe ich die Gegenbruge machen,
wer weiß noch nicht, was ein New Portfolio ist.
Die nächste Frage wäre, wer führt denn schon ein E-Portfolio?
Oh, 2, 3, 4. Ja.
Also sie sehen große Lücke, großer Gap hier zu bewältigen.
Ich möchte nun vielleicht, wenn ich das jetzt so sehe,
doch auch ein paar Minuten zeigen,
wie so etwas aussieht und was der Vorteil eines E-Portfolios ist.
Ich möchte mein Referat in 4-Punkte gliedern, also zuerst zur Einstimmung,
was sind E-Portfolios in ein paar Minuten,
damit sie so etwas hier sehen
Dann aber eigentlich zum Punkt kommen,
ich möchte nicht nur auf die mikrodidaktischen Punkte eingehen.
Deshalb mache ich in anderen Referaten heute eher auf die Frage,
E-Portfolio im Live-Long-Learning-Kontext und in der europäischen Innenperspektive.
Und da geht es vor allem um die Frage der Anerkennung
für nicht formalen Bildungsabschlüssen. Und das letzte Punkt noch ein
wenigen Ausblick für die Studie zu dieser Studie,
die wir seit zwei Jahren machen und jetzt zu einem Ende kommt.
Also wir bereiten jetzt gerade
die Veröffentlichungen vor
Ja, was ist ein E-Portfolio? Im Prinzip ist es
ein Content-Management-System mit besonderen Rechten. Sie können hier sozusagen wie
in eine normale Webseite gewisse Inhalte selbst reinstellen und pflegen.
Wichtiger Punkt ist vielleicht der Gedanke, ein Portfolio ist eigentlich eine Sammelmappe.
Und ein E-Portfolio ist eine elektronische Sammelmappe. Und das bedeutet
, was sammeln sie dort? Ja, eigentlich alles,
was mit ihrem Lernprozess und ihrer Ausbildung zu tun hat.
Das heißt, sie fangen an zum Sammeln vom Lebenslauf,
Zertifikate, Diplome
Ergebnisse von Prüfungen, aber auch nicht nur sozusagen das, was Sie hineinstellen.
Es ist auch die Möglichkeit, Feedback reinzugeben von anderen Verlinkungen,
Beispiele zu zeigen, ein ganz besonders wichtiger Punkt.
Beispiele Ihrer Kompetenz zu zeigen. Also nicht nur zu sagen,
ich kann programmieren oder ich kann grafisch designen,
sondern hier tatsächlich auf Beispiele zu verlinken.
Und der wesentlich entscheidende Punkt,
der ein großer Unterschied ist zu normalen Webseiten,
Sie können bestimmte Sichten präsentieren und freischalten für
ganz bestimmte Personen
Sie können also zum Beispiel, was ja immer ein gewisses Problem ist,
wenn man sich an verschiedene Arbeitgeber bewirbt,
den Lebenslauf ein bisschen so darstellen,
dass er für die entsprechende Stelle optimal angepasst ist und zeigen dann dort jene Punkte,
die für diese Stelle ganz besonders wichtig und interessant sind.
Das heißt, Sie haben nicht einen allgemeinen Lebenslauf,
der alles auflistet bis ins Detail und dann vielleicht jene Positionen,
die wichtig sind für die Stelle, dann untergehen, sondern Sie können fokussieren.
Und das machen Sie mit sogenannten Sichten,
möchte vielleicht jetzt einmal ins Netz einsteigen und Ihnen so ein Beispiel zeigen,
Was ich Ihnen zeige, ist eine Webseite www.mahara.at,
aber es geht auch, glaube ich, DE,
muss ich auch sagen.
Das ist eine Webseite, die wir an der Donau-Uni pflegen,
kostenlos, Sie können das auch testen, Sie können sich dort kostenlos registrieren.
Ich habe jetzt ein Beispiel von einem Studierenden genommen von Herrn Bauer,
der weiß das, also es ist abgesprochen, kein Datenschutzproblem.
Und wir setzen dieses E-Portfolio bei uns in den Lehrgängern ein.
Es ist ein spezieller Lehrgang in dem Fall,
der heißt E-Aducation und er begleitet sozusagen das gesamte Studium
Es gibt ein paar allgemeine Informationen auf dieser ersten Seite.
Und sie sehen dann, dass es hier einige Sichtweisen gibt.
Also beispielsweise, das ist ein Modul, den ich gemacht habe,
dann sieht man, was er in diesem Modul gemacht hat.
Diese Spaltendarstellung, das gibt dieses Birdfolieur vor. Wir sehen jetzt
die Seite des Betrachters. Und sie können sozusagen auch die Administrationsseite,
das ist dann wie ein normales Content-Management-System, er stellt,
hat jetzt da, was alles gemacht hat,
dokumentiert es mit Dokumente,
Bildern,
Videos reflektiert zu diesem Modul
Und es ist auch möglich, hier mitzudiskutieren und Anmerkungen zu machen.
Also wenn man sie so sieht, nichts Besonderes.
Die Frage ist jetzt, was können wir jetzt
von diesem E-Portfolios profitieren und was haben wir davon?
Normalerweise werden die E-Portfolios immer im pädagogischen Kontext als Reforminstrument für die Hochschule gebracht.
Besonders wichtig ist, da die alternativen Formen der Leistungsbeurteilung.
Also die Idee ist sozusagen statt Wissen zu reproduzieren und nur abstrakt darzustellen,
zu zeigen, wo die Kompetenz tatsächlich vorhanden ist.
Beispielsweise ihre Sprachkenntnisse zeigen sie mit einem Podcast,
in dem sie eine Diskussion aufnehmen, live.
Und hier sozusagen man einen besseren Eindruck bekommt,
als beispielsweise in der Englischnote befriedigend
Ja. Aber es ist die Idee dahinter, dass wir mit dem E-Portfolio auch ein wenig die Lernkultur verändern.
Wir haben auch Portfolios, die den Prozess ihres Lernens praktisch dokumentieren. Wenn Sie das E-Portfolio lange haben und alles immer begleiten,
ja, also so wie ein Weblog praktisch, ja,
dann drehen Sie sowas wie eine Personal Net Knowledge History,
ja, man kann also schauen,
wie war es vor ein paar Jahren,
ja, was hat sich getan,
wie geht es weiter,
wie,
man sieht also Achtung Prozess und das kann man
auch für bestimmte Portfoliotypen auch extrem unterstützen,
indem man Entwicklungsportfolios baut
Wir haben also sozusagen drei Säulen. Ich habe da den
Thomas Hecker hier ein bisschen dargestellt, eben da Partizipation,
dann Kommunikation auch mit Peers, mit Vorgesetzten, mit Public.
Sie haben verschiedene Möglichkeiten der Zugänge und Rechtevergabe
und vor allem da transparent ihrer jeweiligen Kompetenzen.
Aber darauf möchte ich heute nicht eingehen. Das ist die
mikrodidaktische Seite. Ich möchte auf die andere Seite eingehen,
dieses Konzept E-Portfolio for All, ein Konzept der EU,
das eigentlich scheitert,
weil bis 2010 führt jeder
ein E-Portfolio haben
Wir haben jetzt drei hier im Hörsaal. Und das ist
aber die fortgeschrittene Gruppe. Also kann man sich vorstellen,
dass das nicht mehr so ganz möglich ist. Aber es hat in dieser Initiative,
und es ist gar nicht so wichtig,
dass diese Initiative jetzt so erfolgreich ist,
sondern sie wollte den Schwerpunkt setzen,
den Fokus auf diese Frage der E-Portfolios.
Und um was geht es da? Warum sollte jeder Jürger ein E-Portfolio besitzen?
Ja, die Idee ist, einen Begleitung zu haben,
die jederzeit eine Referenz darstellt für meine Erkenntnisse und meine Kompetenzen.
Wir denken uns, dass in Zukunft auch als ein Instrument des E-Governan,
Government, die Idee eines sogenannten Sinn- oder dünnen Portfolios.
Das heißt, sie lassen Referenzen auf ihre Originalzeugnisse zu,
aber speichern sie nicht selbst ab, sondern die Zeugnisse und
die Dokumente sind an den jeweiligen Bildungsinstitutionen gespeichert und sie verlinken dann dorthin.
Sie bekommen also authentische Zugänge, es ist also möglich hier
in der europäischen Arbeitsmarktsituation, seine Kompetenzen entsprechend darzustellen.
Wir haben also die Besten ausgearbeiteten Beispiele,
sind natürlich schon in der Sprache der Europas und in diese Richtung,
also der wäre auch ein Teil dann dieses E-Portfolios.
Auf was ich gerade jetzt hier eingehen möchte,
ist auf diese Frage der formalen Bildungssysteme
Und das ist eigentlich jetzt eine Schwierigkeit,
meiner Ansicht nach gerade in den deutschsprachigen Ländern,
die ich mit den Bar begriffen noch einmal vorbereiten möchte,
bevor ich dann Zahlen bringe.
Also wir kennen, ich sage mal jetzt, formale Bildung dazu.
Es ist also unsere normalen Bildungsinstitutionen in unserem Bildungssystem, die
entsprechende Abschlüsse vergeben. Wir kennen auch die sogenannte nicht-formale Bildung.
Das sind zwar auch Institutionen, die Bildung anbieten,
aber da gibt es schon Probleme über die Zertifizierung,
wo sie anerkannt wird,
wo sie nicht anerkannt wird
Also sei es jetzt bei Ihnen der Handelskammer oder Fortbildungskurse bei uns,
Berufsbörderungsinstitut und so weiter. Und dann unterscheidet die Uhr etwas
unglücklich, meiner Meinung nach, auch noch informelles Lernen.
Ich nenne es jetzt einmal hier informelle Bildung. Das ist selbstständiges Lernen,
wo sie sozusagen aber auch zielgerichtet einen Lernvorgang starten.
Wenn wir es von der Seite des Lernens sehen,
also jetzt habe ich vor, das war die Seite der Institution,
jetzt die Seite des Lerners, der Lernerin,
dann haben wir ein formales Lernen in meinen Institutionalisierten Kontext.
Beim nicht formalen Lernern ist es wichtig, dass Hier ein Unterschied zur nicht formalen Bildung,
dass es eine geplante Aktivität ist, die nicht unbedingt in einer Institution stattfunden muss.
Sie sehen also hier schon einen Unterschied und informelles Lernen zum Unterschied von informellen Bildung,
ja noch ein Stück weiter gefasst,
beispielsweise wäre jetzt das, was wir hier machen,
informelles Lernen, aber auch wenn es in der Kaffeepause sprechen,
Erfahrungen austauschen, in ihrer Arbeitssituation,
lernen das eigentlich gar nicht auf Lernen ausgerichtet ist,
lernen das zufällig nebenbei,
excitentl beiläufig funktioniert
Ich habe das versucht, hier darzustellen. Wir haben also
verschiedene Optionen für die Lernabsicht und verschiedene Rollen in der Lehrinstitution.
Und die These ist nun,
dass E-Portfolios besonders gut sind bei nicht formalen Lernabschlüssen,
wenn nicht formalen Bildungsinstitutionen und auch ganz besonders beim informellen Lernen.
Wenn wir uns das anschauen, jetzt mit den Zahlen,
dann ist hier bei dieser Fülle zu bedenken,
das Ganze geht zählen auf 100 Prozent aus,
nämlich 58 Prozent der Gefragten nehmen überhaupt nicht
ein Weiterbildungsmaßnahmenteil
Also die sind jetzt hier gar nicht erfasst.
Aber wenn sie das jetzt einmal weglassen, dann sehen sie
das informelles Lernen, einen extrem hohen Anteil hat.
Und bitte, das ist aber jetzt die Definition der EU,
informelles Lernen, heißt bei der EU, in Bibliotheken zu gehen,
Fernsehen und DVDs anzuschauen und ins Internet zu gehen.
Also das, was ich als informelle Bildung bezeichnet habe,
informelles Lernen, gibt es überhaupt auch so Untersuchungen,
dass man sagt,
das ist eher in der Richtung von 80 Prozent,
nämlich das Arbeitsplatzlernen,
das ständige Lernen im Alltag
Wir haben, wenn wir uns den Bildungsstand anschauen,
das ist jetzt immer verkehrt zu lesen. Das heißt,
die ganz Recht, in dem von Österreich, kann ich da schuld sagen,
aber ich komme dann gleich die Kehrseite der Medaille.
Diese Folie zeigt auf, wer nicht an Bildungsteilnehmen,
also Prozentsatz, der nicht an Bildungsmaßnahmen teilnehmenden.
Da sehen Sie also sehr deutlich, dass wir,
also die blaue Linie sind eher die bis zur Sekundarstufe und
die rote sind der Bildungsstand der Personen, der darüber liegt.
Dann sehen Sie also insgesamt, dass das recht schlecht aussieht
Geht darauf noch näher ein. Und wenn wir uns dann noch anschauen,
die nicht formalen Lernaktivitäten wiederum,
die nicht an nicht formalen Lernaktivitäten teilnehmern,
dann sehen sie auch in diesem Bereich eine relativ große Lücke.
Interessant, das letzte Folien noch mit Zahlen. Sie bekommen
ja den Fohlensatz und können sich das dann genauer anschauen.
Dass es eigentlich so ist, dass nach wie vor die
gedruckten Unterlagen entscheidend sind, gefolgt von Rundfunk und Fernsehen.
Von wegen Internet. Also das war 2003, die Studie.
Aber Internet als informelles Lernen,
wo man sozusagen Lernaktivitäten startet, ist eigentlich erst abgeschlagen an
dritter Stelle
Ja, jetzt Zusammenfassung. Ich habe das, Sie haben gesehen,
österreichischer Spitzenreiter, aber man muss das so sehen.
Wir sind besonders gut, übrigens auch wie Deutschland, in der formalen Erstausbildung.
Wir sind weniger gut in den Statistiken, in der Nicht-Formalbildung.
Und wenn wir uns das noch zuspitzen,
dann können wir sogar sagen, dass die deutschsprachigen Länder,
also bei Schweiz habe ich die Zahlen jetzt da nicht,
bei der EU-Serve war.
Wir sind eigentlich bei dem Schlusslicht, bei der Nicht-Anerkennung,
bei der Anerkennung von Nicht-Formalen und informellen Lernen.
Das hängt damit zusammen, dass wir nach wie vor einer Inputorientierung anhängen,
was, wo, wie gelernt werden muss.
Also sozusagen, es zählt, was du bist und nicht, was du kannst.
Also welchen Titel, Österreich ist ja da berühmt.
Wir haben eine Orientierung an diesem Berufskonzept und wir haben,
das ist die andere Seite,
warum das bei uns noch nicht so problematisch ist,
ein relativ gutes, funktionierendes, duales System.
Das heißt also, Schule und Lehre,
das ist in unseren Ländern sehr gut kombiniert und sehr tragkrieg und von daher
hat sich jetzt bisher diese Frage nicht so gestellt.
Allerdings jetzt mit den zunehmenden Anforderungen im europäischen Bildungsraum Und der Folge,
dass wir in der Erstausbildung und in der Lehre nicht mehr jene,
all jene Kompetenzen erwerben, die wir im Leben brauchen.
Früher hat man gesagt, was Händchen lernt,
das hat er für das ganze Leben.
Das stimmt einfach nicht mehr. Jetzt wird Weiterbildung entscheidend und wichtig
. Und dabei werden natürlich jetzt auch diese nicht formalen und
die informellen Weiterbildungsangebote bzw. Kompetenzerwerbe entscheidend.
Und da könnten Iportfolios helfen. Iportfolios als Ansatzpunkt,
das sichtbar zu machen, sichtbar malt.
Das ist der erste Schritt. Wohlbestehende Kompetenzen,
wie kann ich sie sichtbar machen
Wir haben also verschiedene Institutionen in Österreich,
also sowas wie eine Externisten-Matura, berufsreife Prüfung, Studienberechtigungsprüfung,
die dienen dann alle dazu, um vielleicht dann studieren zu können.
Aber interessanterweise gehen sie wieder durch denselben Trichter.
Es zählt nämlich nicht, was du kannst,
sondern du wirst vorbereitet in einer speziellen Prüfung oder einer besonderen Form
und nachher das prüft, ganz normal wie immer.
Und dann bekommst du das Zeugnis und darfst auf die Uni.
Und hier könnten also E-Portfolio einen alternativen Weg gehen,
der könnte so ausschauen,
dass es eine Art Beratung,
eine Hilfestellung gibt
Indem man beispielsweise mal die Voraussetzungen sich anschaut und dann eine Analyse macht
des bisherigen Bildungsganges, dass man auch Lücken klassifiziert und definiert.
Und einen Plan zum Schließen dieser Lücken entwickelt. Und in
der dritten Phase der eigentlichen Bildungphase dann auch die Möglichkeit anbietet,
Zusatzangebote zu konsumieren bzw. zu belegen und dann mit entsprechenden Einschätzungen und Bewertungen
auch eine Zertifizierung vorzunehmen.
Und dieser Prozess wird begleitet,
mit diesem Portfolio und in diesem Portfolio wird auch nachgewiesen,
wo entsprechend diese Lücken sind und wie
sie geschlossen werden
Ich komme jetzt da zu den letzten drei Folien,
wo ich Ihnen ein wenig darstellen möchte, wie die Ergebnisse unserer Studie sind.
Wir haben also vom Ministerium so eine Studie bekommen,
wo wir verschiedene Aspekte behandeln sollen.
Und zwar, wir sollen einmal uns genauer anschauen,
was ist denn eigentlich so ein E-Portfolio?
Wir haben verschiedene E-Portfolios in den Einsatz. Wir haben sieben Modellprojekte,
in Österreich laufen wir in verschiedenen Universitäten,
eines auch an meiner Universität, der Ton-Universität.
Wir sind ja speziell in der Universität für Weiterbildung,
also wir sind da
besonders dran interessiert
Und es geht darum, die Rahmenbedingungen auch zu beschreiben,
wie diese E-Podfolios eingeführt werden können und sollen.
Wir haben die Erfahrung gemacht,
dass sie zwar in Lehrveranstaltungen implementiert werden, eigentlich ein Zwang.
Also sie sind Teil des Prüfungsvorganges, des Assessmentsvorganges,
aber dass sie sehr bald wieder stehen gelassen werden und aufgegeben werden.
Ähnlich wie bei die Weblogs. Wir haben immer noch eine
ihrer enorme Zuwachsrate, jährlich neuen Weblog-Teilnehmern, die aber noch
ein paar Monate widerstehen lassen und nicht mehr weiterführen.
Ähnliche Situationen bei den E-Podfolios. Ein großes Problem ist natürlich,
dass diese E-Podfolios nicht mehr gehen in die nächste Bildungsinstitution.
Meistens werden sie von einer Institution geführt. Wir haben Probleme noch,
das Standardisierung und der Kompatibilität und selbstverständlich auch des Wissens und der Anerkennung dieser neuen Form.
Wir sollen also so Rahmenbedingungen schreiben, beschreiben.
Es hat sich nämlich gezeigt, dass ein E-Boot-Folie ein wenig
so etwas ist, wie diese eierlegende Wollmichsau.
Es hat wahnsinnig viele Funktionen. Dieser Software-Typ hat sich
noch nichts standardisiert. Es ist noch nicht klar,
welche Funktionen er alle haben soll,
sodass unter E-Boot-Folios sehr vieles fällt und
sehr unterschiedliche Funktionen laufen
Und ich möchte Ihnen jetzt zwei Ergebnisse darstellen. Wir haben
entwickelt so etwas wie eine Taxonomie, weil wir glauben,
es ist einmal notwendig, wir haben uns den Markt angeschaut,
wir haben Leute interviewt, sowohl Leute, die Portfolios führen,
als auch Bildungsinstitutionen, die E-Board-Followers einsetzen.
Und die Details möchte ich jetzt hier nicht ausführen,
aber im Wesentlichen konnten wir fünf Typen, Prototypen,
muss man sagen, von E-Boardfolios feststellen.
Da ist einmal dieses Arbeitsportfolio,
das zu einem bestimmten Projekt eingerichtet wird und dieses Projekt dokumentiert
Das ist Single Purpose im Portfolio. Macht Sinn für diese eine Sache.
Wird oft auch als normale Webseite geführt oder irgendwie, also eine Sammelmappe elektronisch geführt.
Wir haben dann schon wesentlich interessanter und wesentlich seltener,
dass reflektierende Portfolio, wo über eine Geschichte des Lernprozesses reflektiert wird,
wo im nächsten Schritt dann auch Ziele analysiert werden,
wie kann ich denn jetzt weitergehen?
Welche Lernschritte soll ich machen? Das wäre also das Entwicklungsportfolio.
An den Hochschulen selbst versuchen, sich zu implementieren und darzustellen,
die Assessments bei Folio. Also Portfolio als Bewertung. Wir haben
die Möglichkeit, durch diese verschiedenen Rechtevorgabe in den Portfolios,
dass wir so eine Art 360-Grad-Assessment machen können.
Ich bewerte mich selbst, ja, 90 Grad,
ich werde durch meine Peers, meine Mietstudierenden bewertet, 180 Grad.
Übrigens sind die immer sehr, also Erfahrungen zeigen,
dass die Mietstudierenden extrem kritisch bewerten.
Auch selbst ist man sogar oft kritisch. Ich habe die Möglichkeit,
durch die Lehrkraft, durch die Authority,
also durch den Vorgesetzten zu bewerten auch die Möglichkeit,
wenn es zugelassen wird und Sinn macht durch Public, also durch Öffentlichkeit zu bewerten.
Und ganz entscheidend natürlich und über alle Portfolios drüber gelegt,
so etwas wie das Präsentationsportfolio, ein Showcase, zeigen,
was ich alles habe, so wie ein Künstler sozusagen seine Mappe,
Zeichenmappe aufmacht, um zu zeigen,
was er sozusagen alles in Betto hat und in welche Richtungen er alle Qualifikationen entwickelt hat,
so gibt es auch Portfolios,
die in erster Linie Showcases darstellen und auch die Möglichkeit geben,
mit diese Showcases zu testen,
zu üben,
interaktiv mit ihnen umzugehen
Bin ich schon bei der letzten Folie? Wir haben 69
Produkte analysiert. So ähnlich wäre das bei mir kennt,
ich habe da schon die Lernmanagementsysteme und die Content-Managementsysteme analysiert.
Wir sind hier wieder nach diesen Verfahren vorgegangen, qualitative Gewichtung und Summierung.
Im Verfahren ist nicht nur einfach Prozentsätze oder Punkte zusammenzählt,
sondern das in bestimmten Bereichen qualitative Wertungen vornimmt und sind zu folgenden Ergebnissen bekommen.
Also wir sind da hier noch am Nachevaluen,
es sind schon wieder ein paar neue Produkte auf den Markt gekommen,
wesentlich für uns waren eigentlich,
und das hat sich in dieser Taxonomie herausgestellt,
dass wir sechs große Bereiche haben, also wie normale Webseite,
eben die Frage der Usability, die Frage der Administration,
der Rechte, die ich hier habe,
was kann ich alles machen?
Wir haben dann ganz wichtig, wie kann ich publizieren,
welche Sichtweisen kann ich geben,
wie kann ich mein Portfolio in die Öffentlichkeit dastehen?
Da unterscheidet sich es zum Beispiel sehr stark von einer normalen Webseite,
weil ich hier ganz bestimmte Sichtweisen vergeben kann und damit so eine Art neues Rechtesmanagement habe.
Wir haben dann die Frage des Reflektierens und des Planerns unterstützt
die Software, die Reflexion und die Planung des Lernvorganges.
Und dann natürlich sozusagen die Hausarbeiten, die Pflichtarbeit. Also sammeln,
darstellen, selektieren, auswählen, präsentieren und dann selbstverständlich auch die Frage,
wie kompliziert ist die Software in der Installation?
Es gibt eine Menge von Open-Source-Produkte und was Sie sehen,
also das Bild ist ein bisschen uneinheitlich,
so schaut es auch tatsächlich aus, die Lage,
aber Sie können entnehmen, dass die roten Felder,
das sind sozusagen, dort ist die Software in diesem Bereich eher mangelhaft.
Und wir haben in dem Fall zwei Produkte,
die Also man kann nie sagen, welches ist die beste Software.
Es kommt immer darauf an, für welchen Anwendungsfall,
ob sie ein Arbeitsportfolio oder ob sie ein Präsentationsportfolio haben wollen.
Aber was man sagen kann, es gibt nur zwei Produkte,
die aus unserer Sicht in keinem der Felder mangelhaft sind.
Das eine ist eben Mahara, Open-Source-Software.
Und das andere ist das schon sehr lang eingeführte Pabble Pad,
das eine kommerzielle Software ist. Die Ergebnisse werden,
wir haben leider ein bisschen einen unglücklichen Vertrag mit dem Ministerium,
die Ergebnisse werden jetzt einmal nur für das Ministerium publiziert
Irgendwie Ängste, wie das jetzt ausschaut an den Hochschulen und
ob da irgendwas jetzt passiert und die Frage des Datenschutzes muss noch gegehrt werden.
Ich hoffe aber, dass wir ab März, im März
wollen wir einen Workshop machen und die Ergebnisse öffentlich präsentieren.
Und wir planen dann anschließend eine Buchpublikation, wo die Beispiele
und auch sehr viel Material und auch unsere Vorgangsweise dargestellt wird.
Recht herzlichen Dank